2014宁夏教师招聘面试备考指导：初中语文说课稿范文《兰亭集序》
教师招聘面试《兰亭集序》说课稿
教师招聘面试《兰亭集序》说课稿（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《兰亭集序》说课稿范文
《兰亭集序》说课稿范文作为一名教师，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编整理的《兰亭集序》说课稿范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《兰亭集序》说课稿11、教材简析《兰亭集序》是人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书必修1第二单元的第一篇课文，这是一篇序文，也是叙议结合的游记散文。
它不仅是文学史上的佳作，更是享誉中国书法史的名作，被称为“天下第一行书”，它的作者是东晋著名的文学家、书法家王羲之。
作为一篇书序，由叙事而写景，感物抒怀，从一次普通的游宴活动谈到了作者的生死观，并以此批判了当时士大夫阶层中崇尚虚无的思想倾向，使全文在立意上显得不同凡响。
2、本课所处的地位和作用《语文课程标准》中对语文学习有这样的要求“通过阅读和鉴赏，体会中国文化的博大精深、渊远流长，陶冶性情，全面提高语文素养”，此文入选新教材正体现了这一理念，学生若能很好的理解的内容，就能认识作者深沉的感叹中所蕴含的积极情绪，对树立积极的人生观很有帮助，同时又能感受我国书法艺术的博大精深，对提高语文素养大有益处。
3、教学目标《语文课程标准》认为，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领略作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
同时要求，应学会运用工具书读浅易文言文。
根据这些理念，我确定了本文教学目标如下：（1）知识目标：在理解的基础上诵读全文，了解序文的写作特点，掌握实词“修、期、致、临、次”的意义。
（2）能力目标：品味文中精练优美、朴素清新的语言，理清课文内容层次，分析作者状物抒情的特点。
（3）情感目标：欣赏文中描绘的自然美，学会关爱自然，理解作者的生死观。
树立正确积极的人生观。
4、重难点本文虽是一篇书序，却“以抒情的笔调出之，淋漓满纸，美不胜收；加以文笔洗练，自然有致，更足以发人深思。
”因此我是这样确定的重难点的：重点：在理解的基础上诵读，在诵读的基础上鉴赏。
语文《兰亭集序》说课稿
语文《兰亭集序》说课稿语文《兰亭集序》说课稿1一、说教材1、教材简析王羲之的〈〈兰亭集序〉〉不仅是书法艺术的瑰宝，而且其文在思想、语言上也具有独特的价值，二者相得益彰，共同确立了它在中国文化史上的重要地位。
作为一篇书序，文章由叙事而写景，感物抒怀，从一次普通的游宴活动谈到了作者的生死观，并以此批判了当时士大夫阶层中崇尚虚无的思想倾向，使全文在立意上显得不同凡响。
2、本课所处的地位和作用《语文课程标准》中对语文学习有这样的要求“通过阅读和鉴赏，体会中国文化的博大精深、渊远流长，陶冶性情，全面提高语文素养”，此文入选新教材正体现了这一理念，学生若能很好的理解文章的内容，就能认识作者深沉的感叹中所蕴含的积极情绪，对树立积极的人生观很有帮助，同时又能感受我国书法艺术的博大精深，对提高语文素养大有益处。
3、教学目标第五单元的文言文学习魏晋散文，这一时期的散文抒情色彩浓郁，尤其是王羲之的文章文风清淡，这篇《兰亭集序》中的写景句子更是美不胜收，“崇山峻岭，茂林修竹，清流激湍，映带左右”，如此简洁雅净的语言是极好的诵读材料，所以我把背诵本文定为教学目标之一；另外，我所执教的是一个平行班，学生虽有一定的文言学习基础但仍很薄弱，且本学期文言文难度较之上学期有很大提升，学生还需要积累一定的文言知识，根据该课的特点和学生的实际情况，我制订了如下教学目标：（1）知识目标：了解序文的特点，掌握实词“修、期、致、临、次”等词的意义；背诵全文。
（2）能力目标：体会文章精练优美、自然清新的语言；借助注释疏通文意，理清文章的思路结构，提高文言阅读能力；（3）情感目标：理解作者在文中由喜到悲的感情变化，认识作者深沉感叹中所蕴含的积极情绪。
4、说教学重点与难点〈〈语文课程标准〉〉中对高中阶段的文言文教学只要求具有阅读浅易文言文的能力，而《兰亭集序》是一篇自读课文，文下有注释，学生可自己借助注释和工具，理解词句含义，教师只需对个别难句略做点拨即可，据此我将该课的教学重点定为：（1）了解课文中的词类活用以及归纳“修、期、致、临、次”等词的义项；（2）背诵全文。
《兰亭集序》说课稿
《兰亭集序》说课稿《兰亭集序》说课稿一、说教材1、教材分析这篇文章是必修课本的最后一个问题探讨专题中的第二篇课文，这一专题有两个功能：一是对前面20个人文话题的自然升华，由对“人与自我”、“人与自然”、“人与社会”等若干具体问题的思考，生发为对人之所以为人，人生存的意义和价值等终极问题的追问；二是这些文本本身对学生语文核心能力的提升具有引领功能，对学生语文素养的提高具有丰富的课程价值。
第一板块的两篇课文都是具有深刻的人文内涵、富有哲理思辩的文章。
《兰亭集序》作为一篇书序，由叙事而写景，感物抒怀，从一次普通的游宴活动谈到作者的生死观，虽然有人生无常、“死生亦大矣”的感慨，但一反魏晋时期流行的消极虚妄的人生态度，暗含把握当下人生，不宜空谈玄理的真实乐观的态度。
我想教学时应从文本出发，牢牢抓住文章的核心观点，注意在疏通文意的基础上，把文章蕴含的思想内涵挖掘出来，使文中包含的人生境界深深感染学生。
引导学生深刻领悟作品展现的诗意的人生境界，让学生体会中国古代士大夫的山水审美情怀和他们精神超越的优美姿态。
所以，根据该课的特点和学生的实际情况，我制订了如下教学目标：两课时，采用诵读法、点拨法和讨论法进行教学。
（为了清楚的体现我的“文言五步诵读法”，我把两个课时放在一个整体中）1、诵读法。
让学生带着任务去读书，每一遍诵读都有目的，每一遍诵读都有任务。
通过诵读，使学生身临历史情境，直入文本深处，切身体验“此景此情”，与作者进行面对面地沟通与交流，产生心灵之间的感染与共鸣，从而在更深的层次上感悟文本、感悟人生。
2、点拨法。
所谓“点”就是点击要害，抓重点；所谓“拨”就是拨疑难，排障碍。
“点拨法” 能启发学生脑筋，自己进行思考与研究，充分发挥教师的引导性和学生的主体性。
在学习本文中，我主要点拨的是难句以及作者感情变化的线索，从而使学生更好的理解课文内容。
3、讨论法。
讨论法是指在教师精心运筹下，以小组或集体的组织形式，围绕某一教学要点或专题，展开议论甚至争辩，从而获得知识、开发智力的一种教学方法。
有关兰亭集序说课稿4篇
有关兰亭集序说课稿4篇有关兰亭集序说课稿4篇作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份说课稿，是说课取得成功的前提。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编收集整理的兰亭集序说课稿4篇，欢迎阅读与收藏。
兰亭集序说课稿篇1学习要点：1. 了解兰亭宴集的起因、经过，认识作者感情由乐转悲的原因以及在深沉的感叹中暗含的对人生的眷恋和热爱之情。
2. 了解本文句法上骈散并行而以散为主的特色。
学习过程：1. 背景知识(1)王羲之(303—361)世称王右军，东晋著名书法家，有“书圣”之称。
其书法作品《兰亭序》被誉为“天下第一行书”。
(2)《兰亭序》由来兰亭，是东晋时期会稽郡治山阴(今浙江绍兴市)城西南郊名胜。
这里山清水秀、风景幽雅，是当时名流雅士时常集会的地方。
晋穆帝永和九年(公元353年)三月二日，五十一岁的王羲之(当时任会稽内史)邀请友人谢安、孙绰等四十一人在兰亭聚会，他们做曲水流殇之饮，当时要求每人作四言、五言诗各一首。
之后王羲之将诸名句及诗作一一记录集结成集，是为《兰亭集》，并为此集作序一篇，这就是《兰亭集序》。
(3)文体“序”：序，也叫“叙”或“引”，是说明作品的写作目的或作者情况，也有对作品的评论和相关问题的阐发。
序一般写在作品前面，列在后面的称“后序”或“跋”。
2. 文章讲析这是一篇山水游记散文，语言清新洒脱，注意文章中的景语与情语;文章不论记叙还是议论都颇有层次，理清作者的思路;魏晋时期，玄学风行，在山水游记中体悟、探讨人生道理，体会作者所表达的哲学思想。
1)讲析第一段：(修禊)之乐。
思考：作者是按怎样的顺序来记叙兰亭盛会的?第一句：时间、地点、集会的原因。
⑴古代纪年方法：年号纪年和干支纪年所谓“天干”就是：甲、乙、丙，丁、戊、己、庚、辛、壬、癸这十个字，“地支”则是：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戍、亥这十二个字。
纪年的方法，从“天干”中的“甲”开始，配“地支”中的“子”依次搭配，得出：甲子、乙丑、丙寅、丁卯、戊辰、己巳……等等六十个组合，俗称作“六十花甲”。
兰亭集序说课稿
兰亭集序说课稿一、前言《兰亭集序》是王羲之所作的一篇书法作品，是中国书法史上的经典之作，也是中国文化的瑰宝之一。
作为一名语文老师，本人认为《兰亭集序》不仅是全国中小学语文必修的精华部分，同时也是一篇伟大的文化艺术品，无论是在音韵美学、意境表达或书法艺术方面都值得深入研究。
在本次课堂教学中，本人将结合《兰亭集序》这一课文，为大家讲述这篇文章的背景、意义以及艺术价值，并且向学生呈现课文中文字的书法艺术，让学生领略到汉字书法的魅力。
二、背景《兰亭集序》是东晋书法家王羲之于公元353年所写，当时他应邀在会稽山兰亭，与一众文人、士族们联谊并吟诗赋与，王羲之在士族中的文学实力得到了广泛认可，慕名者众。
王羲之即兴在一块长约6米、宽约28厘米的生硬无比的画眉楸木上，以当时生活常见的毛笔入手，以空灵之境的真正笔墨，展现出精湛的书法艺术特长，随笔立意，遒劲隽逸，潇洒自如，无愧为书法史上的代表作品。
三、内容《兰亭集序》分为前序、序文和后序。
前序和后序是由别人为王羲之所作，序文则是王羲之自己所作，内容涉及到王羲之在兰亭游玩时的所见所思。
文章的前词“永和九年，九月初九日”，是与《诗经》《离骚》等诗文常用的古法言董一一对应，给文章贴在了历史文化背景上，文章就此具有了宏大、典雅的历史趣味与文化意义。
其次，《兰亭集序》其在形式上融历史、哲学、道德、艺术与心性于一炉，再配以王羲之的真正笔墨，以诗如画、情如诗、书如画、文如书的精髓特征，达到了文心雕龙之所在，符合了《论语》所讲的“学而时习之，不亦说乎”。
文章的字里行间，充满了哲学与情感的含义，并通过书法艺术的手法，将王羲之的墨迹之美融汇入其中，透过九幅花鸟画完成了一个王羲之在古代文化艺术领域中的高峰描写。
四、意义《兰亭集序》虽然是一篇文言文，但是它的意义却非常深远。
从历史角度看，它不仅是中国文化的重要遗产之一，更是中国书法史上的佳作，对中国的书法艺术起到了“开宗立派”之作用，成为一份注重人文价值觉察，把中国文化的美学精华融汇成一炉的艺术遗产。
《兰亭集序》精品说课稿.doc
《兰亭集序》说课稿尊敬的各位专家评委老师：大家好！我今天说课的题目是《兰亭集序》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法与学法、教学过程五个方面进行阐述。
首先分析一下教材。
王羲之的《兰亭集序》是苏教版必修五第四专题第一模块的一篇讲读课文，这个模块的的主题是“送怀千载”，这篇序言代表了曾经辉煌一时的灿烂的古代文明，我们应该重温并永恒铭记。
它属于古代山水游记类散文，山水游记一般不只是对山水的客观描绘，它往往包含着抒情和说理的成分，正所谓“登山则情满于山，观海则意溢于海”。
《兰亭集序》在写景的同时,就表达出作者对人生、世事的感悟。
这篇序言不仅是书法艺术的瑰宝,而且其文在思想上、语言上也具有独特的价值,二者相得益彰,共同确立了它在中国文化史上的重要地位。
（二）学情分析本篇课文的教学对象是高二年级的学生，他们已经经过四册必修课本文言文的学习，掌握了一定的文言基础知识，所以学习起来并不很吃力。
只要学生反复诵读，老师正确的引导和点拨，就能体验古人徜徉山水、感悟人生的情趣，有助于培养学生的文言阅读能力。
（三）根据对教材和学情的分析，我将本课的目标确定为：（1）知识目标：了解序文的特点，掌握实词“修、期、致、临、次”等词的意义；背诵全文。
（2）能力目标：体会文章精练优美、自然清新的语言；借助注释疏通文意，理清文章的思路结构，提高文言阅读能力；（3）情感目标：理解作者在文中由喜到悲的感情变化，认识作者深沉感叹中所蕴含的积极《新课标》要求学生能够阅读浅易的文言文，这种阅读能力来源于学生扎实的文言文基本功，因此我把教学重点确定为积累基础知识，品味语言。
由于学生经历浅, 对作者表达的生死观不能很好理解,所以我把分析感情，感悟哲理作为教学难点。
（四）教法与学法：1，根据文本特征，我采用的教学方法有诵读法。
古文学讲究三分分析，七分阅读，大量的诵读将有利于学生从知识到情感的理解过度以及感受。
点拨法。
在诵读理解文本过程中，学生可能会遇到拦路虎，通过推敲关键词组点拨学生，为展开全篇扫清障碍。
兰亭集序说课稿范文汇编5篇
兰亭集序说课稿兰亭集序说课稿范文汇编5篇作为一位优秀的人民教师，总归要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编为大家收集的兰亭集序说课稿5篇，欢迎阅读与收藏。
兰亭集序说课稿篇1一、说教材1、教材分析这篇文章是必修课本的最后一个问题探讨专题中的第二篇课文，这一专题有两个功能：一是对前面20个人文话题的自然升华，由对“人与自我”、“人与自然”、“人与社会”等若干具体问题的思考，生发为对人之所以为人，人生存的意义和价值等终极问题的追问;二是这些文本本身对学生语文核心能力的提升具有引领功能，对学生语文素养的提高具有丰富的课程价值。
第一板块的两篇课文都是具有深刻的人文内涵、富有哲理思辩的文章。
《兰亭集序》作为一篇书序，由叙事而写景，感物抒怀，从一次普通的游宴活动谈到作者的生死观，虽然有人生无常、“死生亦大矣”的感慨，但一反魏晋时期流行的消极虚妄的人生态度，暗含把握当下人生，不宜空谈玄理的真实乐观的态度。
我想教学时应从文本出发，牢牢抓住文章的核心观点，注意在疏通文意的基础上，把文章蕴含的思想内涵挖掘出来，使文中包含的人生境界深深感染学生。
引导学生深刻领悟作品展现的诗意的人生境界，让学生体会中国古代士大夫的山水审美情怀和他们精神超越的优美姿态。
所以，根据该课的特点和学生的实际情况，我制订了如下教学目标：2、教学目标知识目标：了解序文的写作特点，掌握一定的文言知识。
能力目标： 1.理清课文内容层次2.理解作者的生死观。
情感目标：正确认识作者对人生悲欢无常、终归于尽的深沉感慨，树立积极进取的人生观。
3、教学重点、难点重点：了解由这次集会而引起的人生无常的感慨，理清作者思想感情的脉络。
难点：认识作者深沉感叹中所蕴含的积极情绪。
二、说教法对于文言文教学，我曾经以教师讲解为主，不重视学生诵读，因为文言文有讲头，其中的实词、虚词、句式、情感、理趣等等，都可以讲出很多“东西”来。
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2014宁夏教师招聘面试备考指导：初中语文说课稿范文《兰亭集序》2014-08-01 09:57:41 来源：宁夏中公教育一.说教材1.教材简析王羲之的《亭集序》是人教版全日制普通高级中学语文教材第二册第五单元的一篇自读课文。
这篇序言不仅是书法艺术的瑰宝，而且其文在思想、语言上也具有独特的价值，二者相得益彰，共同确立了它在中国文化史上的重要地位。
作为一篇书序，文章由叙事而写景，感物抒怀，从一次普通的游宴活动谈到了作者的生死观，并以此批判了当时士大夫阶层中崇尚虚无的思想倾向，使全文在立意上显得不同凡响。
2.本课所处的地位和作用《语文课程标准》中对语文学习有这样的要求“通过阅读和鉴赏，体会中国文化的博大精深、渊远流长，陶冶性情，全面提高语文素养”，此文入选新教材正体现了这一理念，学生若能很好的理解文章的内容，就能认识作者深沉的感叹中所蕴含的积极情绪，对树立积极的人生观很有帮助，同时又能感受我国书法艺术的博大精深，对提高语文素养大有益处。
3.教学目标第五单元的文言文学习魏晋散文，这一时期的散文抒情色彩浓郁，尤其是王羲之的文章文风清淡，这篇《兰亭集序》中的写景句子更是美不胜收，“崇山峻岭，茂林修竹，清流激湍，映带左右”，如此简洁雅净的语言是极好的诵读材料，所以我把背诵本文定为教学目标之一;另外，我所执教的是一个平行班，学生虽有一定的文言学习基础但仍很薄弱，且本学期文言文难度较之上学期有很大提升，学生还需要积累一定的文言知识，根据该课的特点和学生的实际情况，我制订了如下教学目标：(1) 知识目标：了解序文的特点，掌握实词“修、期、致、临、次”等词的意义;背诵全文。
(2) 能力目标：体会文章精练优美、自然清新的语言;借助注释疏通文意，理清文章的思路结构，提高文言阅读能力。
(3) 情感目标：理解作者在文中由喜到悲的感情变化，认识作者深沉感叹中所蕴含的积极情绪。
4.说教学重点与难点《语文课程标准》中对高中阶段的文言文教学只要求具有阅读浅易文言文的能力，而《兰亭集序》是一篇自读课文，文下有注释，学生可自己借助注释和工具，理解词句含义，教师只需对个别难句略做点拨即可，据此我将该课的教学重点定为：(1)了解课文中的词类活用以及归纳“修、期、致、临、次”等词的义项;(2)背诵全文。
课文二三自然段作者的感情由乐转悲，对人的生死这一问题的议论富有哲理性，学生由于经历浅，多数未经历过生死，对其中表达的生死观不能很好理解，所以将理解作者在文章中由喜到悲的感情变化和认识作者深沉感叹中蕴含的积极情绪定为教学难点。
二.说教法教师要本着“因材施教”以及“教学有法，但无定法”的原则慎重地选择行之有效的教学方法，结合该课的教学目标、教材特点和学生的实际情况，我准备用两课时，采用诵读法、点拨法进行教学。
1.诵读法。
在疏通文意的基础上反复诵读，从而更深的领悟文章内容和体会作者的思想感情。
2.点拨法。
所谓“点”就是点击要害，抓重点;所谓“拨”就是拨疑难，排障碍。
“点拨法” 能启发学生脑筋，自己进行思考与研究，充分发挥教师的引导性和学生的主体性。
在学习本文中，我主要点拨的是难句以及作者感情变化的线索，从而使学生更好的理解课文内容。
三.说学法《语文课程标准》中指出“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。
重视师生的语言交际和心灵沟通。
重视学生思维方法的学习。
”据此我确定了以下学法及能力培养：1.圈点、勾画、批注的方法，借助工具书、课本注释初步疏通文意，力求做到准确、通顺地翻译课文，以此培养学生自主获取知识的能力;2.指导学生进行正确的诵读，同时，在教学中，让学生质疑，可采用小组合作的方式相互提出难句质疑;3.用归纳法归纳文中的特殊文言现象。
从上学期开始，我一直让学生学会对常见实词、虚词的意义用法进行系统归纳，使所学知识系统化，既便于记忆，又便于运用。
四.教具准备1.录音机、课文朗诵带;2.有关兰亭和王羲之书法的图片、资料。
五.说教学程序第一课时(一) 导入人们常说：“良好的开端是成功的一半”又说：“兴趣是最好的老师。
”好的导入能营造适宜的课堂氛围，集中学生的注意力，使学生对学习内容产生浓厚的兴趣。
由于本课作者是位书法家，故以提问的方式导入：“大家是否喜爱中国的毛笔书法?你们最喜欢谁的书法?”根据学生的回答，引出作者;然后引导学生欣赏课本前页的插图，欣赏《兰亭集序》摹本，由此引出课题。
(二) 作者简介欣赏完插图后，再出示王羲之的其他书法作品，让学生直观感受其书法“飘若游云，矫如惊龙”的特点，同时简介作者和文章体裁特点，扩充学生的相关知识，完成教学目标(1)中对序文特点的了解。
(三) 整体感知，朗读全文通过播放课文朗诵带，让学生注意字音和语调、语气，初步感受〈〈兰亭集序〉〉的语言特色。
听完录音后，再让学生齐声朗读一遍，教师相机作诵读指导，这一环节是教法和学法的落实。
(四) 小组合作，逐段疏通文意由学生四人小组共同合作，结合课文下注释和工具书自主疏通文意，教师巡视点拨，比如第一段中的：1.“永和九年，岁在癸丑，暮春之初，会于会稽山阴之兰亭，修禊事也。
” 应掌握以下实词：修：做。
禊事：禊，一种祭礼。
古时以三月上旬的“巳”日为修禊日。
禊事，古代一种风俗，到水边洗濯、嬉游，并进行祈福消灾的仪式。
2.“群贤毕至，少长咸集。
此处有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右。
”毕：都。
咸：都。
修：长、高。
映带：映衬，围绕。
3.“引以为流觞曲水，列坐其次，虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。
”引以为流觞曲水：引，引导。
引(之)，省略宾语“之”，清流激湍。
流觞，把酒杯浮在水面上，循水而下，流于谁前，谁来取饮。
曲水，引水环曲为渠。
( 展示流觞曲水的图片资料)。
盛，盛大。
觞，古代喝酒的器具，这里解释为饮酒。
(名词作动词)咏，用诗词来赞颂或叙述，指作诗。
4.“是日也，天朗气清，惠风和畅。
” 是，指示代词，这。
惠风，和风。
5.“仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。
”品类：指自然界的万物。
所以，用来。
极，穷尽。
娱，乐趣。
信，实在。
其余段落不一一赘述，此环节还可让学生找出难句相互讨论，讨论不决，推举一同学指出疑词难句，教师集中加以讲解。
如此，教师重在点拨省时省力，学生积极参与，手脑并用。
此外，课文中出现的“流觞曲水”这样的字词学生理解可能有困难，所以展示课前准备的有关兰亭集会的图片资料，让学生直观感受文中自然美，并通过图文结合的形式，使原本枯燥的课变得生动有趣，使抽象的背景知识更为直观和便于理解。
在欣赏的过程中，学生轻松的掌握了文言知识。
这既完成了教学目标(1)(2) (3)，同时又突破了重点难点，也是对学法的落实。
(五)小结并布置作业对小组合作疏通文意的情况进行总结，布置作业：(1)熟读课文，找出作者感情变化的线索，(2)归纳文中文言知识，完成课后练习三。
第一课时的作业重积累，对基础差的学生必不可少，又培养学生对知识的归纳整理能力;同时通过反复的朗读，让学生自己去揣摩文章的妙处，为下节课鉴赏评价奠定基础。
第二课时(一) 学生齐读课文，检查字音的掌握情况(二) 分析课文，理清思路由学生找出作者感情变化的句子或字词，教师根据回答点拨各段大意：全文共三个自然段，第一段叙述兰亭集会的盛况，写出了宴集的时间、地点、相聚的缘由、参加人员、环境及景物、天气和宴集的感受。
作者对这次宴集环境的描述简洁雅致，如“崇山峻岭，茂林修竹，清流激湍，映带左右”，“天朗气清，惠风和畅”，“信可乐也”，这些看出作者快乐的心情和对自然美的热爱之情，这是文章的第一部分，以一个“乐”字为基调;第二自然段，由兰亭集会联想到现今人们的相处往来，即便为人处世方法各异，静躁不同，但当“欣于所遇”便“快然自足”，随着时间的推移，又都是“所之既倦，情随事迁，感慨系之矣”。
作者在此基础上，进一步发表议论，推进到生死的大问题，抒发了对“修短随化，终期于尽”的无奈和“死生亦大矣”的沉痛感慨。
虽然作者对时光飞逝，人生短暂大发感慨，但字里行间仍然暗含对人生的眷恋和热爱之情。
第三自然段由读古人“兴感”之作时的体验“若合一契”说明古人也有感于死生;然后批判当前士大夫阶层中“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”的虚无主义思想，这在玄谈之风盛行的东晋时代是有积极意义的，体现了作者积极的人生观。
接着文章以“后之视今，亦犹今之视昔，悲夫”的慨叹，将话题巧妙地引到诗集的编成及其意义上来，交代了作序的目的。
第二、三自然段是文章的第二部分，写宴集以后的感慨，这部分以一个“悲”字为基调。
同时，板书全篇思路，引导学生根据板书尝试背诵，这是对教学目标和教学重点的再落实。
(三)问题研讨(引导学生讨论以下问题)课文对老之将至、人生无常感叹不已，情调有些低沉，但作者的积极情绪又无不暗含其中，你怎么看这一问题?学生可结合自己的人生观自由发言，各抒己见，以此突破难点即理解作者由喜到悲的感情变化，认识其中蕴涵的积极情绪。
(四)总结全文，布置作业对课文知识进行梳理，便于学生建立自己的知识结构。
作业：(1)背诵全文(2)搜集有关王羲之和《兰亭集序》的资料，相互交流。
第二课时的作业是对课文内容的延伸和拓展，让学生“得法于课内，得益于课外”。