《学弈》教学案例2
小学六年级语文下册《学弈》教案精品（2篇）
小学六年级语文下册《学弈》教案精品1 .学会本课3 个生字。
2. 能够根据注释疏通全文, 了解课文内容。
3. 能够正确、流利地朗读课文,背诵课文。
4 知道跟弈秋学弈的两个人的表现不同, 明白学习必须专心致志, 不可三心二意的道理。
5. 能够说出学习课文后的体会。
疑问引入1 .板书" 文言文" 和课题" 学弈", 初步了解文言文并解释课题的意思。
2. 观察课文插图, 初步感知课文内容, 明白两个学弈人的不同表现。
3.疑问引入: 这位看下棋的老者是谁? 他与这两个下棋的孩子之间发生了什么故事呢? 我们来学习课文。
理解课文( 一) 根据注释, 疏通全文。
1. 学生根据课后注释自主理解句子的意思, 不会的地方小组商讨。
2. 学生交流汇报( 出示小黑板):①你都理解了那些句子的意思?是什么意思?②有什么地方不理解, 提出来。
③用自己的话完整地讲讲课文的意思9(二) 引读课文, 加深理解。
引读设计内容:(1) 弈秋是谁?(2) 让弈秋干什么?(3) 跟弈秋学弈的两个人表现有什么不同?( 相机板书:一人惟弈秋之为听一人思援弓缴而射之)(4) 后一个人与前一个人相比学习效果如何?( 相机板书:弗若之矣)(5) 是最后一个人的智力比不上前一个人吗?体会文章1.什么原因使得两个人学习的结果不一样呢? (第一个人学习时专心致志，凡是弈秋说的他都记得，比较用心，所以比第二个人学得好。
)2.请大家谈谈学习本文的体会。
(做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。
)3.你能联系实际说一说吗?(让学生充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。
)教案点评《学弈》讲述的是弈秋教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同这件事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。
教学中以谈话激趣，导入新课，这是学生第一次接触古文，简单地介绍古文的特点和学习它的意义，调动学生学习的积极性。
学弈教学案例
《学弈》教学案例二场小学李文品一、案例背景1.教材简析：《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子》，通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。
文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲弈秋同时教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是在智力上有多大差异。
文言文是古代文明传承的媒介，虽与现代文在用词造句、朗读上有很大差别，但两者却有着千丝万缕、不可分割的内在联系。
从小学开始，在学生成语、名言警句、古诗词的积累基础上，让学生接触一点文言文，初步感知其语言特点，了解古人的思想道德观点，对加强人文教育，提高学生语文综合素养很有好处。
选编本文的目的有两点：一是因为它的思想内容好，强调学习要专心致志，有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统；二是因为它短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习，学生在学习过程中初步感悟了学习方法，为初中文言文的学习打下了基础。
2.学生分析：因为这是学生第一次学习文言文，所以以激发学生的学习兴趣为出发点，通过指导朗读激发学生的情感。
在调动起学生兴趣后，要重点指导学生结合注释理解课文内容，采取的方式是小组合作学习，讨论交流，从而引导学生从课文中明白蕴含的道理，并联系自己的生活实际谈自己的感受。
在课本外扩展中，根据学生搜集到的文言文。
引导学生朗读、理解，营造一种学习文言文的文化氛围。
3.教学要求：知识能力训练点：学生通过教师引导以及小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
过程方法引导点：通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。
（根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。
）情感态度渗透点：学生能从文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。
能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。
《学弈》教学设计(精选10篇)
《学弈》教学设计（精选10篇）《学弈》教学案篇一一、学习目标：1、理解语句意思，把握课文内容，体会做事要专心致志的道理。
2、正确、流利地朗读、背诵课文。
3、初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。
二、知识链接：1、出示常见地文言警句，说说警句的意思。
a.三人行，必有我师。
b.读书百遍，其义自见。
c.温故而知新。
d.学而时习之。
今天，我们再来学习《学弈》这篇文言文，看看它又将告诉我们什么道理。
2、文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，只要参考注释读懂每句话的意思，就能能正确地断词断句，把句子读通顺，理解蕴含的道理，感受到古文之美。
三、学习过程（一）利用工具书，自学完成字词解读，课堂巩固、对学3分钟，全对得到一颗星。
1、给下列字标上拼音。
奕（）诲（）鸿鹄（）（）缴（）2、写出下列词语的意思。
奕：诲：惟：援：鸿鹄：俱：弗：为：将：3、除了上述提到的，我觉得还有（）、（）这两个字词比较重要，请把它填在括号里并制作一张大字词卡。
（二）小组合作，释句读句。
课前独立完成，课上合作讨论5分钟，各组展示2分钟。
1、弈秋，通国之善弈者也。
2、使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听。
3、一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
4、虽与之俱学，弗若之矣。
5、为是其智弗若与？6、曰：非然也。
7、朗读指导。
学弈弈秋，通国之/善弈者也。
使/弈秋/诲二人/弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之/为听；一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。
虽/与之/俱学，弗若之矣。
为/是其智/弗若与？曰：非/然也。
8、小组pk全文诵读情况。
（三）古人云：学而不思则罔，思而不学则殆。
请你开动脑筋，回答问题。
1、本文说明了一个什么道理？2、举例说明你的身边有无听讲三心二意的现象？3、收集关于学习的名言、古诗、故事等，准备与同学交流。
（1）（2）（3）（四）课堂检测一、写出下列字词在文中的意思。
弈：通国：善：诲：援：俱：弗若：然：二、写出之在句子中的意思。
学弈第2课时教案教案
学弈第2课时教案教案教案标题：学弈第2课时教案教学目标：1. 学生能够理解学弈的基本概念和规则。
2. 学生能够运用学弈策略解决简单的问题。
3. 学生能够分析学弈中的不同情景，并提出相应的解决方案。
教学重点：1. 学弈的基本概念和规则。
2. 学弈策略的应用。
3. 学生的分析和解决问题能力。
教学准备：1. 学弈棋盘和棋子。
2. 学生练习册和笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 老师与学生互动，回顾上节课所学的学弈基本概念和规则。
2. 引导学生思考学弈的意义和应用。
二、新知讲解（15分钟）1. 介绍学弈的策略和思考方式。
2. 解释不同学弈情景下的最佳策略选择。
3. 示范如何运用学弈策略解决问题。
三、小组活动（20分钟）1. 将学生分成小组，每个小组选择一个学弈问题进行分析和解决。
2. 学生在小组内讨论，提出不同的解决方案，并选择最佳策略。
3. 每个小组派代表进行汇报，并进行讨论和评价。
四、个人练习（10分钟）1. 学生个人完成练习册上的学弈题目。
2. 学生互相交流答案，并进行讨论。
五、总结（5分钟）1. 老师与学生共同总结学习内容和收获。
2. 强调学生在日常生活中应用学弈策略的重要性。
六、作业布置（5分钟）1. 布置学生完成练习册上的剩余题目。
2. 鼓励学生寻找和学弈相关的实际问题，并提出解决方案。
教学反思：本节课通过导入、新知讲解、小组活动、个人练习等多种教学方式，旨在提高学生的学弈思维和解决问题的能力。
在教学过程中，学生积极参与小组活动，并能够提出不同的解决方案，展示了较好的学习效果。
然而，部分学生在个人练习环节表现较为 passively，需要在后续教学中加强个性化指导和巩固。
《学弈》教学设计15篇
《学弈》教学设计15篇《学弈》教学设计15篇作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么你有了解过教学设计吗？以下是小编精心整理的《学弈》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《学弈》教学设计1【教学目标】１、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
２、能正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
３、从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。
【教学难点】１、引导学生正确朗读、背诵课文。
２、从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。
【教学过程】一、成语引路，温故孕新１、成语接龙：根据班级实际，把学生分为若干小组，进行成语接龙比赛，以成语多者为胜。
２、典型释义：从学生所说的成语中，选出最能体现白话与文言的区别，又便于学生解释的某个成语，让学生说出字面意思。
比如“狐假虎威”就是“狐狸借着考虎的威信”。
３、简介“文言”：说“狐狸借着考虎的威信”。
这是普通话，也是“白话”（板书）说“狐假虎威”，这是文言。
用白话写成的文章叫白话文，也叫现代文，用“文言”写成的文章，叫文言文。
实际上我们对文言文并不陌生，起先我们说出的许多成语就来源于文言文，比如“掩耳盗铃、守株待兔、手不释卷”等，现代文里也有文言词语和文言句式。
文言文是中华民族优秀的文化的遗产。
学习文言文，不但可以从中学习古代的优秀文化，而且可以学到大量成语和其他文言文词汇和句式，对提高语言的感受能力、理解能力、表达能力都具有重要的意义。
二、今译搭桥，降低难度１、引题解题：大家知道“专心致志”这个成语吗？它来源于一篇文言文──《学弈》（板书）。
“弈”本来专指下棋的意思，但不限于下围棋。
今天我们就来学习《学弈》。
２、讲述故事：《学弈》写的是什么呢：古代有一个人，名叫秋，因为……３、导入新课：这样的一件事，用文言写下来，会是什么样子的呢？我们来学习课文。
三、初读课文，读顺句子１、教师中速范读，学生聆听。
《学弈》教学设计（15篇）
《学弈》教学设计《学弈》教学设计(15篇)作为一名教职工，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的《学弈》教学设计，希望能够帮助到大家。
《学弈》教学设计1[学习目标]知识目标：学会本课3个生字。
能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
能力目标：正确、流利地朗读课文，背诵课文。
情感目标：从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。
[学习重难点]懂得学习必须专心致志，不可三心二意的道理。
[学习准备]老师制作课件，学生查找孟子资料。
[学习过程]一导入，析课题1同学们，看屏幕，猜一猜，这位向我们徐徐走来的老者是谁？（学生回答）他就是中国古代著名的教育家、思想家孟子，你们了解他吗？谁来说一说？（①孟子是战国时邹国人，生于约公元前372，死于前289。
②孟子，名轲，字子舆，我国古代思想家、教育家。
③孟子是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。
）同学们对孟子了解还真多，今天我们就来学一学孟子写的一篇文章《学弈》。
板书课题，注意“弈”的写法。
2谁知道“弈”是什么意思？“学弈”呢？用“弈”组词（对弈、弈棋）二初读，品韵味1这是我们第一次接触文言文，文章都读过了吗？这篇文章的语言文字给你留下了怎样的感觉呢？（难读、难理解……）面对这么一篇既难读又难理解的文章，我们应该怎样学习呢？（勤读善思品韵味，巧借注释快理解，内外结合悟文意，熟读成诵学古文。
）2指名读（至少两名），学生评价：谁愿意给大家把文章读一读？你们感觉如何？谁再来试一试？这次你们感觉怎么样？3师范读，学生评价：①听了大家的朗读和感受，我也想来读一读。
请同学们拿出笔，一边听我读，一边在文中标出停顿。
②老师读得怎么样？谁来说一说？③总结读文言文的特点：一是速度较慢，二是停顿较多。
4学生自由练读：想学老师的方法再试一试吗？好，你们自由读一读吧！（出示标有节奏符号的课文）弈秋，通国之/善弈者也。
学弈教学设计一等奖案例3篇
1、学弈教学设计一等奖案例一、说教材1.教材内容：九年义务教育六年制小学语文第十一册第八组第二十五课《学弈》。
2.教材简析：《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子》，通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。
文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲弈秋同时教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是在智力上有多大差异。
文言文是古代文明传承的媒介，虽与现代文在用词造句、朗读上有很大差别，但两者却有着千丝万缕、不可分割的内在联系。
从小学开始，在学生成语、名言警句、古诗词的积累基础上，让学生接触一点文言文，初步感知其语言特点，了解古人的思想道德观点，对加强人文教育，提高学生语文综合素养很有好处。
选编本文的目的有两点：一是因为它的思想内容好，强调学习要专心致志，有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统；二是因为它短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习。
3.教学要求：知识能力训练点：学生通过教师引导以及小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
过程方法引导点：通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。
（根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。
）情感态度渗透点：学生能从文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。
能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。
4.教学重难点：本课是学生第一次接触古文，它与现代白话文相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的.困难。
因此要把指导学生朗读和背诵作为本课教学重点。
从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，所以要将此点作为难点来突破。
由此可见，两者相辅相成，互相渗透，而利用CAI课件为学生提供形象生动的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。
《学弈》教学案例_教案教学设计_2
《学弈》教学案例教学目标:1.自学课文生字词.能根据课后注释疏通全文,了解故事内容.2.正确,流利地朗读课文.背诵课文.3.从课文中体会到学习必须专心致志,不可三心二意的道理.4.培养学生学习文言文的兴趣.教学重点:指导学生朗读,背诵课文.培养学生学习文言文的兴趣.教学难点:让学生参考注释读懂每句话的意思.教学时间:两课时第一课时一,导入新课:1.师:在讲课文之前,先请大家看一篇笑话《跌》.2.师:我先给大家读一遍:《跌》一人偶仆地,方起复跌,乃曰:"早知还有一跌,不起来也罢了."(读罢,生笑)3.师;大家笑了,说明大家看懂了.谁能给大家翻译一下生:一个人走路,偶然失足跌了一跤,就自己叹气说:"早知道还要摔这一跤,刚才不爬起来就对了."4.师:翻译得很好.这人说:"早知还有一跌,不爬起来也罢了."这种想法对吗生:这种想法不对,不能怕摔跤就不起来.做人应该不怕摔跤,不怕挫折,不怕失败,具有百折不挠的精神.5.师:跟我们平时所用的书面语比较一下,这篇短文有什么特点生:有些字与现代字的读音,意义不同;言简意赅,语意深远……6.师:这篇短文就是用文言写成的.用文言写出的文章就叫文言文.它是古代的书面语体,是中华民族优秀的文化遗产,是古代文明传承的媒介.诵读文言文,能提高语言的感悟能力,表达能力,概括能力和逻辑思维能力.学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读.今天我们学习的《学弈》这篇文言文,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蕴涵着警示世人的道理.这篇文章选自《孟子·告子》.7.介绍xx(略)二,读文,理解每句话的意思.1.教xx读课文.师:朗读文言文,一要把读的速度放慢,二要停顿得当.本文朗读时,句中可作如下停顿:(略)2.教师领读三遍.3.学生自由读课文.4.学生边读边结合注释,理解每句话.5.讨论交流.(只要能说出每句话的大致意思就行)6.找学生翻译课文.7.同桌互相说说故事内容.三,读书明理1.讨论:"虽与之俱学,弗若之矣"的原因是什么生:其中一个人学"棋"时专心致志,只听弈秋的教导.而另外一个人虽然也在听弈秋的教导,但是他思想溜号了,一心想着有天鹅将要飞来,想拉弓射箭把它射下来.由于第二个人学习时不专心,所以效果不如第一个人.2.师:大家从这篇课文中能总结出什么道理生:学习必须专心致志,不可三心二意.3.师:大家谈谈自己是否有这种经历和体会.生:(略)四,练习朗读,背诵第二课时一,复习,提问1.学生读文.2.找学生翻译课文.3.师:这篇课文讲了什么事,说明什么道理生:(略)二,练习背诵课文三,课外扩展,培养学生学习文言文的兴趣1.教师出示文言文笑话《执竿入城》.2.师:为了培养大家学习文言文的兴趣,老师又找了两篇文言文笑话.我给大家读一下《执竿入城》.(略)(读罢,生笑)3.师:大家笑了,说明大家看懂了.谁能给大家翻译一下生:鲁国有个人拿着根长长的竹竿进城,起初竖着拿,进不去城门,再横着拿,还是进不去,他再也想不出什么办法.过了一会儿,来了个老头儿,对他说:"我虽说不是圣人,但是经历的事情可多了.你怎么不用锯子把竹竿从中间截开再拿进去呢"这人依照老头儿的话把竹竿截断了.4.师:这个人按照老头儿的话把竹竿截断了带进城门去,你赞成他的做法吗为什么生:我不赞成他的做法.我认为这个竹竿长,竖着拿不进去,横着拿不进去,可以换个角度顺着拿进去,不必截断.5.师:你给大家拿竹竿表演一下.(生表演)6.xx:从这则小笑话中你受到什么启发生:遇到问题,我们应该从多个角度去想办法,要培养自己开放的思维方式.7.师出示另一篇文言文笑话《上楼磨刀》.8.师:再给大家看一篇文言文笑话《上楼磨刀》.我给大家读一下.(略)(读罢,生笑)9.找学生翻译《xx磨刀》.(略)10.师:这人把骆驼拖到楼上凑近磨刀石磨刀剥皮,他这种干法,为什么受到旁人的讥笑你赞成这种做法吗11.生:因为他这样做很挨累.他没有想到有比他这种做法更好的办法.骆驼比磨刀石沉,他可以把磨刀石搬到楼下,凑近骆驼磨刀剥皮.这样会省很多劲儿,所以我不赞成他的做法.12.师:解决问题的办法可能不止一种,我们应开动脑筋,寻找更好的解决问题的办法.四,教师总结这两节课我们学习了四篇文言文,从这四篇文章中我们都悟出了一定的道理,可见我国文学艺术博大精深.我们是祖国的建设者和接班人,我们生活在这个充满竞争和挑战的时代,让我们以百折不挠的精神,以专心致志的工作态度.以开放的思维方式,以力争更好的进取精神去学习,生活和工作,去拥抱这个多彩的世界,去创造更加美好的未来.。
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《学弈》六年级语文教学案例
教材分析
《学弈》是一篇文言文，讲述的是弈秋教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同这件事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。
本课是学生第一次接触古文，因此要关注学生的个别差异，因材施教。
古文与现代文相比，在词语、句式方面差别很大，指导学生朗读、背诵是本课教学的重点，弄明白每句话的意思作为教学难点来突破。
教学目的：
1．学习本课生字，理解词语的意思。
2．理解课文内容，明白课文中蕴含的道理。
3．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学预备：课件
教学过程：
一、激趣导入
1．同学们，我们祖国的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。
今天，我们就来学习一篇文言文《学弈》。
2．读课题，解题。
什么是学弈？请同学们通过阅读预习提示寻找答案。
（学弈：学习下围棋。
）
3．《学弈》选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，本文是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。
4．谁能简单地介绍一下孟子的资料？
（孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。
名轲，字子舆。
他肯定了人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识，提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点，著作《孟子》是儒家经典之一）。
二、读通整体文章
1、师范读课文，请学生谈一谈老师读时有什么特点。
（语速慢，语调抑扬顿挫，停顿较多。
）
2、学生初读课文，要求读懂、读通，读不通的句子作上记号。
（个别学生有畏难情绪，教师观察并了解原因。
）
3、学生再读课文，根据注释、插图在文中边批划，边读懂每句话，不明白的做上记号。
三、合作交流，深入探究
1、小组合作交流，各自说说自己读懂的句子，再把不懂的字、词、句提出来，在小组中讨论，假如还有不能解决的，等汇报时请其他小组同学或老师帮助解决。
2、汇报解疑
学生以小组为单位提出已读懂的句子大意，提出不懂的词句，请求别的小组或老师帮助解决。
①课件点击长句：使
/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋/之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。
各小组代表汇报每句意思后，再指名朗读，自评、他评相结合。
齐读（相信自己能读好的同学一起来读，还读的不好的同学也努力地把这句读好，齐读！）
②课件点击短句：虽/与之/俱学，弗若之矣。
汇报意思，指名读，读出停顿。
齐读。
③课件点击：为是/其智/弗若与？曰：非/然也。
汇报意思，理解整个句子为设问句，指名读，自评，他评。
男生读前句（强调语气），女生读后半句（肯定语气）。
齐读。
3、讨论明理
什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？
（第一个人学习时专心致志，凡是弈秋说的他都记得，比较专心，所以比第二个人学得好……）
4、深化熟悉，联系实际，抒发真情。
①你在学习上有过与弈秋的两个徒弟相同的经历吗？结果怎样？（学生交流，举例说明专心致志对于学习的重要性。
）
②师小结：是啊，无论做什么事都要专心致志，才能把事做好，假如三心二意，将一事无成。
这真是（出示卡片）“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。
”——唐·韩愈（跟老师读一读，齐读。
）
5、熟读成诵
学到这里，你有什么收获？你还想做什么？（学生畅所欲言）文言文就像古诗一样，语言精练，内容丰富，意境优雅，你们想不想背出来？请同学们有感情地朗读、背诵课文。
①根据你的理解反复诵读，指名读课文，他读得怎样？（哪里值得你学习，哪里你认为不够，该怎样读？）
②配乐朗读，指名，男女生分读，齐读，试背
四、课后扩展
教师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事，印发给同学们，你们可以练习读文言文，还可以试着背诵一篇
板书设计：
一人专心致志（成功）
一人三心二意（失败）
教学反思：
本课是学生初次接触文言文的学习，让学生在整个教学过程中始终保有学习爱好，达到思维兴奋点，我除了“备教材”外，还在“备学生”上下了功夫。
引导学生自觉地参与到学习中来，使其学有所得。
一、读通，整体感悟文章大意
采用自主合作探究的模式，让学生在质疑之后合作解决疑难，从而读懂课文的主要内容，大大提高了学习效率。
二、拓展延伸抒发真情
采用总结法和课外延伸法，让学生进一步熟悉中国古代文化的博大精深。
同时，通过推荐文言文成语故事以及搜索文言文的网址引导学生学会积累，从自己的欣赏角度感悟文言文的精妙。
了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，提高语文综合素养。
三、以读促解。
学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读，坚持“朗读是第一位”的观念。
开始我先范读，然后让学生体会到老师读得速度较慢，停顿较多。
课中出示课件，使学生清楚地看到该在哪儿停顿，看着停顿节奏试读，并熟读成诵，顺利地过了朗读这一关。