春沪教版语文五下《生命的药方》word教学设计
五年级下册语文教案-生命的药方沪教版(2015秋)
生命的药方教学目标1．运用已有的识字方法自主学会本课生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容，从艾迪和德诺的故事中感受他们之间真挚的情感与深厚的友谊。
教学重、难点重点：联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容。
难点：了解“生命药方”的意义，感受艾迪的友谊超越了生与死的界线，闪耀着人性的光辉。
教学准备教师：搜集艾滋病人生活状况的相关资料，准备一首轻柔的钢琴曲。
学生：搜集关于友谊、生命话题的诗句或名言，有关艾滋病的简短材料。
教学过程一、揭题导入1、听着同学们响亮的声音，看着你们花一样的笑脸，我感受到了生命是如此美好。
上节课，我们认识了和你们年龄相仿的德诺和艾迪，可惜正值快乐的童年时光，小德诺却因为输血不幸染上了艾滋病。
今天我们继续走进这个故事。
2、复习生字词。
二、精读、理解内容，进行情感体会(一)感受德诺的情感变化。
1、我们都知道，现在的人谈艾滋病脸色就变，知道这和白血病一样是不治之症。
上节课，我安排了同学们下去查找有关资料，你们都了解到了些什么？2、是啊，染上艾滋病是多么可怕的事啊！小小年纪的德诺不幸染上了艾滋病，他不仅要忍受病痛带来的折磨，在心理上也要忍受常人所不能品尝的痛苦。
从课文中哪能些地方你能感受到德诺的痛苦。
（1）德诺染上病以后，伙伴们全都躲着他。
（谈谈你的感受，特别是从哪个词，此刻，德诺可能会想些什么）德诺的内心是多么的痛苦，联系下文想一想，德诺患病后这种内心的孤独与痛苦还在课文哪些地方能看出来？让学生勾画出相关句子，交流讨论。
（2）德诺做的梦。
（3）德诺妈妈的语言。
(二)合作述情。
1、师：德是不幸的，伙伴们全都躲着他。
最终他离开了这个世界，课文是怎样描述他去世的那一瞬间的，用波浪线划下来。
你有什么体会？是的，当他离开这个世界的时候，他却是带着微笑走的。
如此痛苦的他为什么会走得这么快乐呢？（1）“只有大他4岁的艾迪依旧像以前一样跟他玩耍，并决心要为他找到治疗艾滋病的药方”，抓住“依旧”“决心”等词，感受艾迪带给他的唯一希望和安慰！师：面对不幸染上艾滋病的德诺，作为他唯一的伙伴，艾迪是如何做的呢？（2）自由再读课文，看看艾迪是如何给他快乐，给他友情，使他因为有艾迪而满足的。
沪教版五年级语文下册教案生命的药方
沪教版五年级语文下册教案生命的药方一、教学目标1.了解生命的意义和价值；2.学习并掌握相关词汇和表达方式；3.培养学生正确的生活态度和价值观。
二、教学重点1.理解生命的意义；2.学习用语并能正确运用。
三、教学难点1.培养正确的生活态度；2.培养学生的价值观。
四、教学准备1.教材：沪教版五年级语文下册；2.板书：生命的意义，正确的生活态度。
五、教学内容与步骤第一课时1. 导入（5分钟）•准备一段有关生命的视频或短片，引导学生思考生命的意义。
2. 提出问题（5分钟）•学生观看视频后，老师提出问题：“你们觉得人生的意义是什么？为什么要珍惜生命？”3. 分组讨论（10分钟）•分为小组进行讨论，学生们可以互相交流和分享自己的观点，同时能了解到不同人对生命意义的理解。
4. 课堂分享（10分钟）•每个小组派代表进行课堂分享，分享各自小组的观点和讨论结果。
5. 教师总结（5分钟）•教师对学生的分享做出总结，引导学生认识到生命的意义并理解为什么要珍惜生命。
第二课时1. 复习（5分钟）•复习上节课学习的内容，对生命的意义再次进行强化。
2. 学习课文（10分钟）•学生阅读教材中关于生命的课文，理解课文含义。
3. 分组讨论（10分钟）•分为小组进行讨论，学生们对课文进行分析和思考，探讨生命的意义在课文中的体现。
4. 课堂分享（10分钟）•每个小组进行课堂分享，学生们可以分享他们对课文的理解和课文中体现生命意义的部分。
5. 教师引导（5分钟）•教师根据学生的分享，引导学生们对生命的药方进行进一步的思考和理解。
第三课时1. 复习（5分钟）•复习前两节课的学习内容，对生命的意义和课文的体会进行回顾。
2. 组织讨论（10分钟）•学生们自由讨论，探讨生命的药方，即如何正确对待生命和珍惜生活。
3. 分角色表演（15分钟）•学生们按照自己的理解，分角色进行表演，表达对生命的珍惜和正确生活态度。
4. 角色讲评（10分钟）•教师对学生的表演进行点评，给予肯定和建议。
《生命的药方》教学设计
《生命的药方》教学设计《生命的药方》教学设计一、课文简析：这篇文章主要说了德诺十岁就患了艾滋病，谁都躲着他，只有艾迪还一样当他好朋友。
艾迪带他找医生，帮助他熬汤药，艾迪还曾经说过：以后睡觉，就抱着我的鞋，想想艾迪的臭鞋还在你手上，艾迪肯定就在附近。
最后，德诺离开三天后，他静静地躺在长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的那只鞋。
因为他临死前都记着当时艾迪对他的照顾与给予他的快乐。
小艾迪虽然没能给好朋友德诺找到延续生命的药方，但他却给了德诺一生中最好的药方快乐的友情。
二、名言摘记你不能掌握生命的长度,但能够掌握它的宽度、深度和高度。
如果生命不会完结，生命也就不会有价值；正是部分因为随时都可能失去生命，才认识到生命的价值。
生命并不是一种辉煌的奇观或是一场丰盛的宴席,它是一种岌岌可危的困境。
生命的意义在于付出,在于给予,而不在于接受,也不在于索取。
生命的意义在于活得充实,而不在于活得长久。
什么是生命?它并不是像冷酷的理智和肉眼所见到的那个模样,而是幻想中的那个模样。
生命的节奏是爱所谓友谊，就是一颗心在两个身体里。
友谊使欢乐倍增，使痛苦减半。
友谊是宁神药，是兴奋剂；友谊是大海中的灯塔，沙漠里的绿洲。
大量的友谊使生命坚强,爱与被爱是生活中最大的幸福。
三、课件制作1、课题生命的药方2、这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。
3、月明星稀的夜晚，艾迪和德诺在一起。
4、课文插图。
5、艾迪与德诺妈妈的对话。
艾迪：我很难过，没能为德诺找到治病的药。
德诺的妈妈泪如泉涌：不，艾迪，你找到了。
她紧紧地搂住艾迪，德诺一生中最大的病其实就是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足6、伴着乐曲，在课件2上飞出下列句子我们每个人都有害怕孤独的时候，我们都渴望有结伴同行的快乐。
虽然我们无法阻止疾病，但是我们可以献出爱心；虽然爱心无法将病痛减轻，但是可以将温暖留在心里；虽然温暖不能驱逐死亡，但是可以重新燃起斗志虽然命运会受到一次次地捉弄，但我们可以用孤独的药方友情来陪伴即将离去的朋友，以快乐蔑视死神，让温馨的幸福永远荡漾在逝者的脸上。
(精选)五年级语文下册15《生命的药方》 优秀课件1沪教版
德诺的妈妈泪如泉涌：“不， 艾迪，你找到了。”她紧紧 地搂着艾迪，“德诺一生最 大的病其实是孤独，而你给 了他快乐，给了他友情，他 一直为有你这个朋友而满 足……”
生命有时是脆弱的，但友谊可 以让它坚强；疾病有时没有药 方，但是对于生命本身而言友 谊是一剂特别的“药方”。
课文读到这儿，相信德诺和艾 迪之间的真挚友情已深深地打 动了我们。关于友情，同学们 一定有很多话想说，请大家结 合课文内容，联系生活体验以 及课前积累会晦暗；和快乐的人在一起，嘴角就常带微笑；和进取的人在一起，行动就不会落后；和大方的人在一起，处事就不小气；和睿智的人在一起，遇事就不迷茫； 和聪明的人在一起，做事就变机敏。——借人之智，完善自己。 42.失败只有一种，那就是半途而废。 13.那些我们真心许下，并为之努力的愿望终将实现！这条路上我们并不孤单。 27.不要接近我靠近我熟悉我，然后离开我。 74.那些打不垮你的东西，最终必将成就你。 30.曾经的拼搏，收获总是寥寥;坚韧与执着，结局未必称心。我们可以坦然接受失败，但无法面对心灵的懦弱，拒绝了奋斗和坚持，又怎能保持完整的自我?我们扭转不了世界，但只要努力，我们 总可以改变自己。
《生命的药方》教学设计（通用8篇）
《生命的药方》教学设计《生命的药方》教学设计（通用8篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编精心整理的《生命的药方》教学设计，希望能够帮助到大家。
《生命的药方》教学设计篇1一、教学目标：1、读懂课文，知道课文中的药方是什么？感受伟大的友情给一个人的力量。
2、默读课文，交流自己读后的感受。
二、教学重、难点：1、德诺妈妈的话，真正体会这种伟大、无私的友情，三、教学准备1、课前搜集艾滋病的资料。
2、课件。
四、教学过程：一、情境导入课件出示：小草枯萎，小鸡破壳而出，感受生命的诞生，感受生命的美好！教师谈话：有这样一个孩子名叫德诺，不幸患上了艾滋病。
简单交流艾滋病的资料。
读课题，质疑：课文中的药方是什么？二、初读感知1、默读课文思考：了解课文中的药方是什么？2、交流第8自然段（1）读一读，德诺妈妈的话。
（2）重点体会生命的药方是什么？感受“泪如泉涌”。
这是感激的泪水，是幸福的泪水，尽管儿子离她而去，但儿子去得安然、幸福、满足。
（3）老师煽情地引读。
过渡：为什么德诺是孤独的？三、品悟真情1、快速默读用“——”画出相关句子。
2、课件出示：第一自然段第一句话。
（1）指名读（2）从哪个词中体会到了他非常孤独，非常无助。
“全都”躲着他……师：虽然他是不幸的，伙伴们全都躲着他，但他又是幸运的。
你又从哪看出来的？（3）品读这句话，感受艾迪带给他的唯一希望和安慰！师：面对不幸染上艾滋病的德诺，作为他唯一的伙伴，他又是如何做的呢？五、合作述情1、自由再读课文画出艾迪是如何给他快乐，给他友情，使他因为有艾迪而满足的。
即求医过程使自己感动的句子。
2、四人小组交流。
出示要求：3、读画出的句子。
1）说说自己的感受。
2）全班交流出示有关句子：品读，引导体会情感。
（1）艾迪告诉德诺，把这些花草熬成汤，说不定能治他的病。
小学语文王婵《生命的药方》教学设计
三、听写字词老师读。
配乐朗读，了解课文。
学生默写字词。
引入课题
考查上节课学习的知识点掌握情况。
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
环节二
出示自学指导（一）
自读自悟，体会德诺的不幸。
1、以课件展示艾滋病的资料，让学生了解艾滋病患者的不幸。
2、交流品悟德诺的孤独，害怕（学生找句子）
教学目标
1、.有感情地朗读课文，理解文中关键词句的意思，理解课文的主要内容。在最受感动的地方旁批自己的感受，养成不动笔墨不读书的习惯。
2、从艾迪和德诺的故事中感受他们之间真挚的情感与深厚的友谊。
3、.深入体会“生命的药方”的真正含义，感悟友情，感悟生命。
教学重点难点
教学重难点体会“生命的药方”的真正含义，感悟友情，感悟生命。
学生自由读课文，寻找相关语句，小组内讨论
展示交流
通过相关语句体会“药方”的含义
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
环节四
自学指导（三）
请同学们认真默读课文，把你最受感动的语句用波浪线画出，多读几篇，并在旁边写上自己的感受。
学生小组内交流后全班展示
“授人以鱼，不如授人以渔。”本环节引导学生利用自学提示自主探究课文内容，既为其自主学习指明了方向，避免使自学流于形式，利于培养学生的自学能力。同时，又注重交给学生学习方法，使其养成良好的学习习惯。
教材分析
解读课标、处理教材
课文以朴素的语言，描写了两个孩子在人人畏惧的艾滋病面前，用他们友情的力量扬起了生命之帆，虽然德诺最后没有活下来，但是友谊给了他无尽的安慰。
学情分析
本篇课文出现的艾滋病，学生只知其名但了解甚少，文本与学生生活体验、情感体验也存在距离，要让五年级的孩子走入人物内心世界，感受病患那种孤独、绝望和恐惧的情感，从而体会由于艾迪真挚的呵护，从而领悟到生命的药方的含义有一定难度。
沪教版五年级语文下册教案生命的药方
沪教版五年级语文下册教案：生命的药方一、教学背景这节课是沪教版五年级语文下册的第四单元，“地球上的生命”中的第三课，内容主要是让学生了解到一些对生命健康有益的药方，并引导学生掌握相关生物知识和对健康有益的生活习惯。
二、教学目标1.了解真正的生命之药是什么？2.掌握本单元的重难点知识。
3.发现、描绘自然生态系统存在的规律和关系。
4.培养学生保护自然的意识和行动。
三、教学重难点教学重点1.了解生命的构成要素和生物体内的生物元素。
2.理解生态平衡的概念和重要性。
3.掌握生命的药方和对生命健康的重要性。
教学难点1.让学生了解到生命的构成要素并能准确描述。
2.引导学生深入理解生命的药方，促进他们形成科学的生活习惯。
四、教学内容1. 生命的构成要素1.水：水是生命的载体，是维持生命的重要物质。
2.蛋白质：是人体内组成的大分子生物分子，主要参与人体内代谢，并为细胞结构提供支撑。
3.碳水化合物：可供人体直接消耗的能源来源。
4.脂肪：脂肪可以提供更多的热量和长效能源。
5.维生素：维生素是人体内所需的有机化合物，对维修人体组织和维持生理功能有着重要作用。
6.矿物质：矿物质是构成人体组织的重要传导元素。
2. 生态平衡生态平衡是指一个有机体与其周围环境相互作用，处于一种相对稳定的状态的状态。
生态平衡是环境保护的重要原则，也是人类生存发展的基础。
3. 生命的药方1.保持健康的饮食（清淡饮食、多吃谷类粗粮、蔬菜水果要均衡吃）。
2.配合相应的运动（有氧运动、徒手活动）。
3.保持良好的心态（乐观向上、合理情绪、有自信）。
五、教学方法1. 任务型教学法引入任务，让学生以任务为导向，主动发掘知识，通过任务的完成来发现知识的领悟和巩固。
2. 互动式教学法老师角色转化为指导，学生们通过合作、讨论、互相批判等互动方式，自主完成学习的内容。
3. 实践操作法通过实践操作、体验感受的方式，提高学生对知识的感性认识，增强学习的乐趣和学习的效果。
《生命的药方》教学设计金毅.
《生命的药方》教学设计（教学流程）绍兴市鲁迅小学教育集团金毅一、解题，导入新课1、同学们，现在请你用手触摸你的左胸，你能感受到那阵阵心跳吗？这就是你的生命。
这就是我们的生命（板书：生命）生命是如此朝气蓬勃，如此鲜活美好。
2、今天我们就要来学习一篇和生命有关的新的课文：《生命的药方》，一定会带给你与以往不一样的感悟和思考。
（师生共同板书课题《生命的药方》，学生齐读课题。
）二、初读感悟，明确“药方”1、这生命的药方究竟指什么，请大家走进课文好好地读一读。
接下去就请大家自由朗读课文，把课文读通读顺，并找一找这生命的药方。
2、谁来说说这生命的药方是什么？交流出示：德诺的妈妈泪如泉涌。
“不，艾迪，你找到了，”她紧紧地搂着艾迪，“德诺最严重的病其实是孤独。
而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足三、深读探究，感受真情1、孤独为什么成为德诺一生最大的病呢？请同学们默读课文，到文中去找到答案。
（学生自读课文）2、师生交流：因为德诺感染了艾滋病。
课件出示：德诺十岁那年因为输血不幸染上了艾滋病，伙伴们全都躲着他，只有大他四岁的艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。
从这句话的哪些字词中我们可以感受到德诺的孤独理解“全都”“只有”“从前”指的是什么时候？（德诺生病以前）德诺生病以前的生活是什么样子呢？生想象交流昔日快乐的生活已不复存在，这一切都是因为——艾滋病交流艾滋病相关知识课件相机出示艾滋病资料。
面对这样一个感染了可怕的传染病的小朋友，出于本能的恐惧那些曾经和他一起玩耍的好朋友远离他也是情理之中的事情。
所以，自从他得病以后，德诺一直觉得异常的孤独。
出示资料：“能和我说话的，只有家里这条狗”3、师：这是河南省上蔡县一个10岁的艾滋病孤儿在自己的日记中写下的一句话。
文中同样得了艾滋病的德诺内心肯定也是这样孤独，那你能通过朗读读出德诺内心的孤独吗？指读，齐读4、请大家再次默读课文，课文中还有哪些地方写到了德诺的孤独？生默读，交流课件随机出示这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。
(语文教案)小学五年级生命的药方教案
小学五年级生命的药方教案有许多像德诺这样染上艾滋病的人，他们可没有德诺那样幸运。
周围的人都怕被传染，所以他们得不到关心，更得不到快乐，有许多人都在孤独中死去。
为了帮助这些艾滋病患者，世界卫生组织把每年的12月1日定为世界艾滋病日，让我们一起来了解一下。
一起看看小学五年级生命的药方教案!欢送查阅!小学五年级生命的药方教案1教学目标：1、快速默读课文，把握课文主要内容，学会简要复述课文。
2、感受艾迪对爱滋病人的关心和帮助，进一步认识什么是真正的友谊。
教学过程：一、揭示课题，了解主要事件(提前板书课题)1、师：今天我们一起来学习一个动人的故事，读好课题。
2、师：同学们已经读过课文了，老师首先要求大家再快速地浏览一下，然后借助课题，用一句话说说课文写了一件什么事，注意，老师要求借助课题来说。
二、借助主要人物的语言，概括课文主要内容1、师：通过刚刚同学们的概括，我们可以知道，这篇文章是写事的。
那老师要告诉大家，读这类文章时，我们可以通过研究主要.人物的言行来了解其品行，那么这篇文章最主要的人物是谁(艾迪)接下来，就让我们一起来研究描写艾迪言行的句子。
先请同学们默读课文，用“——〞划出艾迪的语言描写。
2、师：老师在巡视的时候发现同学们都找到了这样的两句话，指名读句。
其实语言可以有不同的表现形式，请同学们再仔细读读课文，找找还有没有艾迪的语言。
指名答，出示2句间接引语3、师：同学们都找到了有关艾迪语言描写的句子。
从这些句子中，我们可以了解到艾迪为德诺做了些什么事。
老师请同学们自己读读这几句话，思考：艾迪为德诺找了哪些药方然后再联系上下文想一想，他是怎么找的4、指名答，随机板书5、引读2句间接引语和§56、师：除了四处打听、翻杂志以外，其实，艾迪还想到了一个为德诺治病的法子，而且他也去做了。
是什么(教师板书)7、师：艾迪会在信中说些什么呢接下来，老师请四人小组讨论一下。
注意，老师要求大家用艾迪的口吻来说，想一想，艾迪最有可能会说些什么，等会儿小组派代表来交流。
五年级语文下册15《生命的药方》 优秀课件1沪教版
1.快速默读课文，把握课文主 要内容，学会简要复述课文。 2.感受艾迪对爱滋病人的关心 和帮助，进一步认识什么是真 正的友谊。
读一读
阻止
偶然
帐篷
输血
微弱
发颤
摸脉
读一读
杳无音讯 泪如泉涌
兴奋不已 艾滋病
想一想
在艾迪和德诺之间发生了 哪些感人的故事？练习用 自己的话概括地说一说。
小小年纪的德诺不幸染 上了艾滋病，他不仅要 忍受病痛带来的折磨， 在心理上也要忍受常人 所不能品尝的痛苦。
名言摘抄 ● 青年时种下什么，老年时就收获什么。 ──易卜生 ● 人并不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽。 ──托尔斯泰 ● 人的美德的荣誉比他的财富的荣誉不知大多少倍。──达· 芬奇 ● 人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。 ──雷锋 ● 人的天职在勇于探索真理。 ──哥白尼 ● 人的知识愈广，人的本身也愈臻完善。──高尔基 ● 人的智慧掌握着三把钥匙，一把开启数字，一把开启字母，一把开启音符。知识、思想、幻想就在其中。 ──雨果 ● 人们常觉得准备的阶段是在浪费时间，只有当真正机会来临，而自己没有能力把握的时候，才能觉悟自己平时没有准备才是 浪费了时间。 ──罗曼.罗兰 ● 人生不是一种享乐，而是一桩十分沉重的工作。 ──列夫· 托尔斯泰 ● 人生应该如蜡烛一样，从顶燃到底，一直都是光明的。 ──萧楚女 ● 人需要真理，就像瞎子需要明快的引路人一样。 ──高尔基 ● 任何问题都有解决的办法，无法可想的事是没有的。 ──爱迪生 ● 如果你希望成功，当以恒心为良友，以经验为参谋，以当心为兄弟，以希望为哨兵。 ──爱迪生 ● 如果是玫瑰，它总会开花的。 ──歌德 ● 如果我比笛卡尔看得远些，那是因为我站在巨人们的肩上的缘故。 ──牛顿 ● 善于利用零星时间的人，才会做出更大的成绩来。 ──华罗庚 ● 少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。 ──刘向 ● 生活便是寻求新的知识。 ──门捷列夫 ● 生活得最有意义的人，并不就是年岁活得最大的人，而是对生活最有感受的人。 ─卢梭 ● 生活的理想，就是为了理想的生活。 ──张闻天 ● 生活的情况越艰难，我越感到自己更坚强，甚而也更聪明。 ──高尔基 ● 生活的全部意义在于无穷地探索尚未知道的东西，在于不断地增加更多的知识。 ──左拉 ● 生活最沉重的负担不是工作，而是无聊。 ──罗曼· 罗兰 ● 生命的意义在于付出，在于给予，而不是在于接受，也不是在于争取。 ──巴金 ● 生命多少用时间计算，生命的价值用贡献计算。 ──裴多菲 ● 时间，就象海棉里的水，只要愿挤，总还是有的。 ──鲁迅 ● 时间是伟大的作者，她能写出未来的结局。 ──卓别林 ● 时间最不偏私，给任何人都是二十四小时；时间也最偏私，给任何人都不是二十四小时。 ──赫胥黎
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《生命的药方》教学设计教材简析生命有时候是脆弱的，它需要力量，需要支撑，什么是真正的“生命的药方”？是医学意义上的药还是人的精神力量？课文以朴素的语言，描写了两个孩子在人人畏惧的艾滋病面前，用他们友情的力量扬起了生命之帆，虽然德诺最后没有活下来，但是友谊给了他无尽的安慰。
教学目标1.有感情地朗读课文，运用已有的识字方法，自主学习本课的生字，理解文中关键词句的意思，理解课文的主要内容。
在最受感动的地方旁批自己的感受，养成不动笔墨不读书的习惯。
2.从艾迪和德诺的故事中感受他们之间真挚的情感与深厚的友谊。
3.深入体会“生命的药方”的真正含义，感悟友情，感悟生命。
教学重难点体味“生命的药方”的真正含义，感悟友情，感悟生命。
教具准备艾滋病的资料、多媒体课件。
设计理念本节课的整体设计思想，力求体现新课程理念，促进学生全面和谐地发展，在教法设计上体现以人为本，依靠学生的感悟、探究、讨论、归纳、总结等形式来获取和掌握知识，培养能力，为学生终身学习打好基础，使学生终身受益。
教学过程一、创设情境，导入新课1、孩子们，看着你们能够健康快乐的坐在这里读书，我感受到了生命如此美好，可是你们知道吗？生命有时很脆弱，看了下面的图片，也许你会深有感触。
边出示艾滋病患者的图片边旁白：这些都是艾滋病患者，他们随时面临死亡地威胁。
从他们的表情中你感受到什么？2、学生谈感受。
3、、是啊，艾滋病是一种世界性、致死性、传染性疾病，这种病是1981年发现的，目前几乎已经传播到了世界上所有的国家。
1980年，全世界艾滋病的感染人数只有10万人，到了2002年，全球感染者已达6900万人，死亡2300万人，每年新增病例600万人，艾滋病疫情已从高危人群转向一般人群，已严重威胁人民健康和生命安全。
当生命面临艾滋病威胁的时候，什么才是拯救它的良方呢？4、今天，我们共同学习第十单元第二课，去寻找生命的药方。
（板书：生命的药方），二、齐读课题，质疑切入1. 请同学们齐读课题。
古人云：学贵有疑，疑则进也。
读了课题，你有什么疑问？预设：（1）谁要找生命的药方？（2）为什么要找药方？（3）什么是“生命的药方”？三、初读课文，感知大意1、看到课题，同学们的心中有很多疑问，提出了一些有价值的问题，其实这些问题的答案就在文中。
请同学们带着问题自读课文。
（1）自读课文，运用已有的识字方法，自主学习本课的生字，把语句读通顺流利。
（2）边读边思考：课文主要写了什么？2、反馈初读情况：课件出示：咳嗽孤独不已帐篷放弃杳无音讯（1）同学们读书都很认真，相信这些词语都能够读准，谁愿意读一读？（2）谁愿意说说课文主要写了什么？（10岁那年，德诺因为输血不幸染上了艾滋病，伙伴们全都躲着他，只有他的好朋友艾迪依然陪伴着他，和他一起渡过了生命最后的时光。
）3、过渡：德诺不幸染上艾滋病之后，伙伴们全都躲着他。
面对孤独无依的德诺，只大他4岁的艾迪依旧像从前一样不离不弃，始终陪伴着他。
艾迪为德诺做了哪些事呢？这些事中，哪一件使你最受感动？四、圈点批注，自读自悟。
1、请同学们默读课文，在你感受最深的地方做上批注，做到不动笔墨不读书。
2、汇报交流。
（1）艾迪为德诺做了哪些事？谁愿意说一说？（2）根据学生反馈，随机板书：熬草药寻药方送球鞋做游戏（3）艾迪为德诺做的这些事中，哪一件使你最受感动？谁愿意敞开心扉谈谈自己的感受。
五、品词析句，朗读感悟。
1、是啊，一个只有14岁的孩子带着一个10岁的身患绝症的孩子远赴他乡去求医，这一路，他们会遇到多少艰难险阻，艾迪要为德诺吃多少苦，受多少累呀，让我们追随他们一路的行程，去感受一番。
请同学们自由朗读课文第四、五自然段，想想，你从哪个句子中感受到了他们一路的艰辛。
预设一：不知漂了多远，遇上了大风浪，船破进水了，他们不得不改搭顺路汽车。
这句话让我感受到了他们一路的艰辛。
预设二：：我从这句话中感受到了他们一路的艰辛：为了省钱，他们晚上就睡在随身带的帐篷里。
我觉得他们那么节省目的就是为了把钱省下来给德诺治病，很让人感动。
预设三：德诺咳得厉害，从家里带的药也快喝完了。
这句话让我感受到心酸，怎么办呀？！（是呀，怎么办呀！艾迪该有多着急呀！）预设四：一天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人呆在那里找不到回来的路。
这句话让我感受到德诺的生命已经很脆弱了，他马上要死了。
2、课件出示：一天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。
（1）教师引导学生读悟：从这句话中你感受到什么？此刻，你的心中是什么滋味？能用你的朗读表现出来吗？谁愿意试一试？（2）真了不起！从你的读中我们感受到了生命的脆弱，感受到了德诺的孤独无依。
来，谁愿意把这句话再读读？把你的感受表现在脸上，把你的体会融入你的声音里。
（3）老师被你的朗读深深地感染了，我也想读一读。
请同学们闭上眼睛，边听边想象画面。
（4）你看到了什么？预设：我看到了德诺在二百亿年前的宇宙中苦苦地寻找回家的路，可怎么也找不到。
我看到了德诺浑身冷得发抖，嘴唇都发紫了。
我看到了德诺病得非常厉害，他非常害怕。
我看到了德诺那孤独、绝望的神情。
……（4）你听到了什么？预设：我听到了德诺用微弱的声音在喊：“艾迪，你在哪儿？”我听到了德诺用微弱的声音在喊：回家的路在哪呀？我听到了德诺在说：“我冷，我冷！”（5）多可怜的德诺呀！同学们，把句子再读读，读出德诺的孤独、害怕和恐惧。
（生齐读，深情而又伤感）（6）善良的同学们，面对可怜的德诺，愿意伸出你们的援助之手吗？愿意和德诺交个朋友吗？来，送德诺一句鼓励的话吧！预设：德诺，你一定要勇敢，坚强！德诺，不要怕！艾迪就在你身边！德诺，不要怕！我们就在你身边！……3、是的，别怕，艾迪就在你身边！艾迪是怎么做、怎么说的呢？课件出示：艾迪把一双球鞋塞给德诺，说：“以后睡觉，就抱着我的鞋，想想艾迪的臭鞋还在你的手里，艾迪肯定就在附近。
”（1）艾迪塞给德诺的是什么？预设：球鞋。
（2）再读读句子，想一想，艾迪塞给德诺的仅仅是球鞋吗？还有什么？预设：温暖、勇敢、友情、幸福……4、是啊，艾迪塞给德诺的不仅仅是球鞋，他还为德诺熬药汤、寻药方，和德诺一起做游戏，他带给德诺的是温暖，是安慰，是支持，是鼓励。
（板书：温暖安慰支持鼓励）难道艾迪为德诺做的仅仅只是课文中介绍的这几件事情吗？请同学们想一想，然后按照下面的句式说一说。
课件出示：孤独时，艾迪给他送去_______________；难过时，艾迪为他送去_______________；快乐时，艾迪与他___________________。
看，落叶纷飞的小路上，艾迪正_______________；瞧，病床前，艾迪正_________________________；听，德诺绝望时，艾迪对他说：_________________。
预设：孤独时，艾迪给他送去（温暖）；难过时，艾迪为他送去（安慰）；快乐时，艾迪与他（一块分享）。
看，落叶纷飞的小路上，艾迪正（搀扶着德诺散心）；瞧，病床前，艾迪正（给德诺讲故事）；听，德诺绝望时，艾迪对他说：“（不要放弃，坚持就是胜利！）”5、虽然艾迪为德诺做了很多，可是无情的病魔还是夺走了德诺年轻的生命，那是一个落叶纷飞的下午，那是一个生死离别的下午，那是一个让人肝肠寸断的下午，同学们，轻轻地读一读课文的7、8、9自然段。
（播放凄美伤感的音乐。
）（1）同学们，说说你此时的心情。
预设：我很难过，德诺那么年轻就被病魔夺走了生命。
我很感动，为艾迪对德诺真挚的友情而感动。
我很感动，为德诺拥有艾迪的爱而死而无憾感到欣慰。
……6、是啊，此时，老师和你们一样心情很复杂：难过、感动、欣慰，让我们带着这些感受齐读文章最后一自然段。
课件出示：三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪送给他的那双球鞋。
（1）德诺静静地走了，同学们，你认为德诺是带着是什么离开人间的？预设：是球鞋、是温暖、是爱、是永恒……（2）教师小结：德诺是不幸的，因为输血染上了艾滋病，最终离去了。
但同时，德诺又是幸运的，因为在他生命中最灰暗的日子里，艾迪始终不离不弃陪伴着他，给了他友情，给了他快乐。
7、同学们，此时此刻，你认为“生命的药方”指的是什么？（1）学生汇报交流。
（随机板书：真挚的友谊）（2）教师小结：生命有时是脆弱的，但友谊可以让他坚强，疾病有时没有药方，但是对于生命本身而言友谊是一剂特别的药方。
两个孩子在人人畏惧的艾滋病面前，用他们友情的力量扬起了生命之帆，虽然德诺最后并没有战胜病魔，但是友情却给他无限的快乐与满足。
8、关于友谊，马库斯.T.西塞罗曾说，（生齐读）“朋友，可以把快乐加倍，把悲伤减半。
”亚里士多德说，（生齐读）”友情最重要的不是接受爱，而是奉献爱。
”西德尼·史密斯说，（生齐读）“大量的友谊使生命坚强，爱与被爱是生活中最大的幸福。
”出示关于友情的名言：1、朋友，可以把快乐加倍，把悲伤减半。
───马库斯.T.西塞罗2、友情最重要的不是接收爱，而是奉献爱。
────亚里士多德3、大量的友谊使生命坚强，爱与被爱是生活中最大的幸福。
──西德尼·史密斯（2）教师示范：我也想说：如果说生命如花，那么友情就是那露。
（3）孩子们，你是怎样理解友谊的？联系课文内容，结合生活体验和课外积累，你们也来写一句吧！（4）来，让我们一同分享。
预设：如果说生命是鱼，那么友情就是那水。
朋友让我们的生命五彩斑斓，友情让我们的生活绚丽多彩。
朋友就是一把伞，为我们遮风挡雨，伴我们一路同行。
……六、拓展升华，让爱传递。
师深情地：虽然我们无法阻止疾病，但我们可以奉献真情；虽然我们不能拯救生命，但我们可以用真挚的友情，带来心灵的安宁。
让我们一起读一读这首小诗吧！播放关爱艾滋病人的画面，背景音乐《爱的奉献》响起。
课件出示：虽然我们无法阻止疾病，但我们可以奉献真情；虽然我们不能拯救生命，但我们可以用真挚的友情，带来心灵的宁静。
以快乐战胜病痛,让病魔不再狰狞，让我们的脸上永远洋溢着温馨的笑容。
献出你我的真情，用心灵的药方抚平他人的伤痛!附：板书设计艾迪熬草药寻药方送球鞋做游戏生命的药方（真挚的友谊）德诺温暖安慰支持鼓励。