浅谈语文教学中的美育
浅谈语文教学中的美育
浅谈语文教学中的美育长期以来,在片面追求升学率的冲击下，美育一度被人轻视，美育的缺位导致出现一些高分低能的“畸形人”，感情贫乏的“文化人”，精神庸俗的“废品人”。
语文是工具学科，它所包含的语言是思维的物质外壳，而文学更是人们认识生活表现生活的重要途径，因此，语文与美育是水乳交融，不可分离的关系。
那么，如何在中学语文教学中渗透美育呢？一、引导学生感受作品美语文教材中的作品，都是由书面符号创造的，这就决定它的表现形式的特殊性。
不像视觉艺术有形象在眼前，听觉艺术有声音在耳边那样直观，而是间接的表现形象，也就是说，作者创作形象于字里行间，把握它需要阅读者用自己的审美经验转换来实现。
作为一名中学语文教师，教学中就应该把握语文的这一特殊规律，在学生和作品中架起一道桥梁，引导他们根据作品的内容、表现的方法走进作者创造的世界，感受作品的形象美。
如学习朱自清的《绿》，要让学生领略到作者笔下表现的梅雨潭的绿的艺术美，就必须紧紧抓住铺垫和对比描写这一特点，通过对描写性语句的赏析，即捕捉语言表达出来的信息，去感受美不胜收的直觉形象，从而产生美感。
如课文中有这样一段描写：“我曾见过北京什刹海拂地的绿扬，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了。
我又曾见过杭州虎跑寺近旁高峻而深密的‘绿壁’，丛叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。
其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的也太暗了……”这段描写运用铺垫、对比的方法，用全国各地名胜绿色来衬写梅雨潭的绿色是兼各家之长而去其短，惟有有它不淡不浓不明不暗恰到好处。
教学中学要引导学生体会这些描写，使之产生热爱祖国河山的壮美之情。
《语文课程标准》多次指出要“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度”，“受到感情熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。
近年来，各种语文实验教科书百花齐放，百花争鸣，虽然选文的角度、审美眼光有所不同，但选文大都是文质兼美的作品。
如朱自清笔下的“荷塘”是美的，司马光示儿的“俭，德之共也；侈，恶之大也”的训诫是美的，对别里科夫“套中人”的本质揭露是美的，对葛朗台守财奴的“人生就是一场交易”的剖析也是美的……。
浅谈语文教学中的美
浅谈语文教学中的美育榆中九中杨晓翠孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这里他强调人只要能在主观情感上产生美，做任何事都会心情愉快、事倍功半。
而美育的本质是情感教育，就是要运用一切美好的事物，对人进行熏陶美化，使人具有一颗丰富而充实的灵魂。
因此，我认为语文教学不仅仅是教会学生如何去表达、交流，更重要的是要教会学生能够借助其语言文字的功能去感受真、善、美、鞭挞假、恶、丑，培养他们美好的思想情感。
新的语文课程标也明确提出：“语文应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。
”的确，语文教学中需要美育，首先体现在语文教材本身就具有重要的审美教育功能。
语文课本所选范文，涉及古今中外，体裁广泛，小说、诗歌、散文、戏剧……这些文粹精华如颗颗珍珠，闪耀着美的光华，包含着美的因素。
其优美的语言、精彩的文辞，括辩的思维，或庄或谐的风格，或悲或喜的情感，无不作为一种精神的享受，震撼人的心灵，影响人的整个精神世界，这就要求教师要加强自身的美学修养，在实践中勇于探索、积累经验、寻找规律，教学中给学生讲一些美学理论，让学生知道《春》是一种自然美，《散步》是一种亲情美。
另外，要让学生在对作品的分析理解中认识每一种具体的美，如音乐美、结构美，内容美、情感美、艺术美等。
可结合教师讲评提高鉴赏美的能力，进而来创造美，用语言文字来描绘生活，发现美，提高美的创造力。
所以在教学中我们要善于引导学生去认识、感受美：一、独具风格的文字美汉字的形、音、义及其表现力，在世界各民族的文字中独具特色：由简单的点、横、竖、撇、捺等笔画构成的方块字形，具有匀称俊秀、工整端庄的美；字音具有音韵铿锵动人的音律美；含义丰富，具有表现情感、意境的形象美和表现形态、性质、变化的动态美。
汉字所具有的这些美的特点，在教学生认、读、写和理解的过程中，就能使他们受到美的感染和熏陶。
二、生动活泼的语言美1、语言的思想美“语言是思想的表现”，课文通过语言充分表现了中华民族的伦理美和智慧美。
语文课中的美育教学
语文课中的美育教学
语文课中的美育教学指的是通过语文教学，培养学生的审美能力、美感和欣赏能力，
促进学生的情感、思维、创造和表达能力的发展。
在语文课堂中，可以通过以下方式进行美育教学：
1. 文学鉴赏：通过导读文学经典、赏析诗歌、小说、散文等文学作品，培养学生的文
学审美能力，提升学生对文学作品的欣赏和理解能力。
2. 绘画写作：在语文课堂中，可以引导学生进行绘画写作活动，通过绘画来表达自己
的情感、观察和感知能力，培养学生的绘画审美和创造力。
3. 朗诵表演：通过朗读经典诗歌、散文、戏剧台词等，培养学生的朗诵能力和表演能力，提升学生的语言表达和情感表达能力。
4. 影视音乐欣赏：在语文课堂中，可以播放精选的电影片段、音乐作品，引导学生欣
赏和分析影视作品中的美学元素，培养学生对影视音乐的鉴赏能力。
5. 写作创作：通过写作创作活动，引导学生进行文学创作、情感抒发等，培养学生的
想象力、思维逻辑和创造力，提升学生的写作水平和表达能力。
通过以上的美育教学方法，可以丰富语文课堂的教学内容，提升学生的文学艺术修养，培养学生的审美情趣和审美能力，使学生在语文学习中获得更多的美的享受和启发。
浅谈语文教学中美育的作用
浅谈语文教学中美育的作用美育是一种以美为核心，以文化为内容，以教育为目的的育人活动，它涵盖了美术、音乐、文学、舞蹈、戏曲等多方面的艺术领域，是人类社会发展过程中的一种文化现象。
在语文教学中，美育可以通过课文、名言警句、诗歌、散文等阅读材料的选择和配合，以及语言表达的熏陶，来促进学生语言的表现力和艺术修养的提高。
1.培养学生的美感和审美能力美育在语文教学中能够让学生接触和感受到优美的语言和文学作品，通过阅读和分析文学作品中的情感、形象和背景等元素，培养学生的审美能力和美感。
2.传承和发扬中华文化中华文化有着深厚的历史和底蕴，在语文教学中加入美育元素可以更好地传承和发扬中华文化，让学生明白文化的意义和作用，增强文化自信心，从而更好地实现国家和民族的文化自觉。
3.提升学生的文化素养美育可以激发学生对文化的热爱与追求，借助文学、音乐、艺术、历史等多方面的教育深化学生的文化修养，拓宽思维和视野，引导学生形成更为广阔的文化视野和空间。
4.激发学生的创造精神语文教学中的美育能够激发学生的创造热情和创造精神，提升学生的语言表达能力，锻炼学生的写作能力，给学生更多的机会来表达自己的思想、感情和创造力。
三、美育在语文教学中的实现途径1.课文的选择和设计语文课文是语文教学的核心，教师可以针对不同年级的学生，精选适宜的课文，让学生在阅读中感受美的魅力，提高审美能力和文化素养。
2. 名言警句的探究名言警句是社会和人民智慧的结晶，它不仅可以让学生了解历史传承和文化渊源，更能够让学生掌握语言表达的技巧和方法，在语文教学中发扬其作用。
3. 诗歌、散文等艺术形式的欣赏4. 学生作文的指导学生作文是语文教学的一个重要环节，教师可以针对不同的主题设定，引导学生紧紧围绕主题、强调表达的情感和思想，通过语言实现的表达和构思，鼓励学生开拓思路和展现个性。
四、结语美育正向着更为全面和细致的路径，为今后的语文教育和育人工作带来了更为广阔的发展空间。
浅谈语文教学中美育的作用
浅谈语文教学中美育的作用语文教学是学校教育中不可或缺的一部分，而美育则是培养学生艺术情感和审美能力的重要途径。
在当前教育领域，越来越多的人开始注意到美育在语文教学中的作用，认为美育可以使语文教学更具有魅力和感染力。
本文将就此话题进行深入探讨，旨在探讨在语文教学中融入美育的作用以及如何更好地发挥美育在语文教学中的价值。
一、美育在语文教学中的作用1. 提高审美能力语文教学中的美育不仅仅是指让学生学习美术、音乐等专业课程，更是通过文字、语言本身来激发学生的审美情感。
在语文教学中融入美育元素，可以使学生更多地接触到优秀的文学作品，学习欣赏文字的艺术之美，从而提高他们的审美能力。
通过课文中的描写、情节展开等对语文作品进行分析和解读，引导学生认识到语言可以如何表达情感、塑造形象以及传递文化，从而提高学生的审美水平。
2. 培养情感体验美育教学在语文课堂中不仅仅是要阐释文学作品的艺术性，更重要的是要让学生通过作品的感染力，深刻体验到文学作品所表达的情感。
语文作品中所蕴含的情感和生活感悟，通过美育的引导和解读，可以激发学生对人生、社会的感悟，增强学生情感上的共鸣。
通过美育教学，学生可以更加深刻地感受到生活中的美好和真挚，培养学生积极向上的情感体验。
3. 培养创新思维美育教学不仅能够提高学生的审美能力和情感体验，更能够激发学生的创新思维。
语文教学中，融入美育元素可以让学生更多地接触到优秀的文学作品，从而启迪学生的思维，培养学生的创造力和想象力。
通过学习优秀的文学作品，学生可以自由地想象和创造，并且将新的观点和想法融入到自己的文学作品中，从而培养学生的创新思维。
1. 从课文选择入手语文教学中的美育教学，首先要从对课文的选择入手。
教师可以根据学生的兴趣和实际情况，精心策划课文内容，选择一些具有艺术性和感染力的课文，让学生在阅读中感受到美的魅力。
通过合理的课文选择，可以有效地激发学生的学习兴趣，增强他们对语文教学的热爱。
浅谈中学语文教学中的美育教育
新课程视窗
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浅谈中学语文教学中的美育教育
■ 赵
美育 ， 即审 美教 育 ， 叫美感 教 育 、 感 教育 。 也 情 它是人类认识世界 ， 按照美 的规律改 造世 界 、 改造 自 身的重要手段 ， 是人类文 明发展 的必然结果 ， 是人 也 类 自身建设 的一 个 重要 方 面 。我 国传 统 的语 文 教 育， 历来 主张“ ” “ 统一 ， 文 、道” 要求学 习者读 书做人 。 把读书与美学结合 起来 ， 思想情 感 的陶冶 与知识 把 的学 习结合起来 ， 传统语 文 教学 的精粹 。新形 势 是 下的今天 ， 更值得我们继承这 一优 良传统。 语文学科是 中学课 程中的基础学科 ， 有工具性 、 思想性 、 情感性等特 点 ， 在对 学生进 行美 感 、 情感 教 育方面是其他 学科 很难 比拟 的。“ 文质兼美” 的语 文 教材在学生面前展 现 了一个 又一个璀 璨夺 目的“ 美 的世界” 。小说 中的人 物美 、 言美 ， 歌 中的意境 语 诗 美、 节奏 美 、 情感美 ， 文 中的象 征美 、 情美 ， 些 散 风 这 优秀之作或 以意取胜 ， 以情 动人 ， 以景悦 人 ， 或 或 或 以理示人 ……给人 们展 示 出一 个五 彩斑 斓 、 神奇诱 人的美好世界 ， 是取之不尽 ， 用之不竭 的美 的源泉。 （ ） 一 语文教学 过程 中的美 育教 育 ， 能很 好地 帮 助学生学会体会事 物的文化蕴含 、 感 、 美 内质 。 在语文课 堂教学 过程 中， 教师 作 为引导 者不 要 仅仅局 限于对 每一 篇课 文的情节 、 人物 、 思想及 段落 结构等 问题 的反 复分 析 ， 引导学 生 就课 文涉及 的 要 某些文化现象 、 文人心态等诸 多层 面生发开去 ， 引导 学生学会欣赏社会 生活 中各类美 的事 物及 其美的蕴 含， 让他 们尽情地徜 徉于人 物 的悲欢 离合 和事情 的 缓急转折之 中 ， 主人公 去看那些 他们 没有 去过 的 随
浅谈语文教学中的美育渗透
浅谈语文教学中的美育渗透《初中语文课程标准》指出，“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
”这就要求我们语文教师在平时的教学中要注重学生审美能力的培养，使学生在学习知识，提高素养的同时，也能提高自身对美的鉴赏能力，形成高尚的审美情趣。
与知识教学相比，美育教学却是较难进行的，笔者做了以下尝试：一、开拓语文教育“阅读天地”，提升学生的精神品位和道德情操语文教学落实到人文教育上，就是使学生形成一种丰厚的精神底蕴。
学习经典作品，特别是那些经过了历史沉淀和筛选而被后人认可接受的那些名家名作，是影响学生精神发展的最直接最有效的方式。
这些作品无论散文还是诗歌都善于把人的心灵世界、主观的情感等“内在”的东西通过浪漫的、抒情的“外在”形式表现出来，真实地抒写对现实社会的情感体验以及道德认知。
但是由于应试因素的影响，过去我们的语文教学十分注重教材，生怕学生没有把书本知识学会。
岂不知语文教材对学生来说，仅是一种极有限的教育资源，这有限的知识难于满足他们对知识的渴望，因而他们对一些课外杂志津津乐道。
因此，利用他们这种兴趣，我在语文课堂上开设课外阅读课，以《读者》《文摘》及《微型小说选刊》等杂志及名人名家的名著名篇作为阅读的范本，让学生自主阅读、摘抄、点评。
在美文的天地，让学生发自心底地感悟深沉浓郁的亲情、温馨绵远的友情、圣洁珍贵的爱情，让学生感受坚定刚强的意志、多姿多彩的人生、画意清丽的自然……如：读冰心的散文让学生感悟“爱”的哲学；读朱自清的散文使学生了解正直的旧知识分子的生活遭遇和人格品性；读余秋雨的散文让他们解析在观照“他人”“群体”时应赋予的准确的“文化”定位。
美不能少--浅谈语文教学中的美育
了几次 肖像 描写？其 中重点描写 了什 么？ 里 描 写 出 生 活 的美 ：一 个 对 生 活 无 动 于
几 次对 比描写说 明 了什 么？学生抓住 关 衷 的人 ．断不能在作 品里抒写 出让 读者
即捕捉语 言表达 出来 的信息 ，去感 受美 键来理 解便恍然 大悟 ：亡夫丧 子并未使 激 动 不 已 的情 感 。
文 课 化 教学● ； ｉ 一 篮ｉ ； ｉ ｉ 盆
语文与美育有 着水乳交融 、不可分
离 的关 系 。 因 此 需 要 在 语 文 的 教 学 实 践
中重视 和强化美育 ， 让美育融 于教学 ， 使
学生 在感 受美 的 同时鉴 赏美 和表 达美 ， 既提高学生艺 术修养又提 高学生 的综 合 素质 ． 充分达到 教书育人 的作 用 。那 么 ， 如何在 中学语 文教学 中渗透美育 呢？笔
艺术 有 声 音 在 耳 边 那 样 直 观 ，而 是 间接
在感受美 的基础上进 行 的， 因此 ， 在语文 课教学上 ．教师尤其 要善于激发 学生 的 审美情感 ，使学生 的情 感与作 品中的情 在 教 学 过 程 中教 师要 善 于启 发 指 导 ，缩短学 生认 识与作 者表达之 间的距
师在指导 学生欣赏作 品美的时候 ．除了 在关键 问题上基本一致外 ， 还要注意发挥 学生的审美个性 ， 切不可一律强求 。
三 、 发 学 生创 造 生 活 美 激
地表现形象 ． 也就是说 ， 作者 创作艺术形 象于字里行 间 。把 握它需要 阅读者用 自 文的这一特殊规律 。在学生 和作 品 中架 起 一道桥梁 ， 引导他们根 据作品 的内容 、
典 型语 言分析 ， 一个政治上 保守 、 想上 相如 的智勇双全 大为赞赏 ．有 的对廉颇 美 育 的深 刻 内涵是 培养 学 生 拥有 感 受 思 反动 、行为 上冷酷 的封建 礼教卫道 士的
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浅谈语文教学中的美育
随着社会的不断发展和人们精神文化需求的增加，美育教育的地位也越来越受到了关注。
尤其是在语文教学中，美育更是必不可少的一部分。
本文将从美育在语文教学中的意义、美育与语文教学的结合点、如何将美育融入到语文教学中三个方面进行探讨。
一、美育在语文教学中的意义
美育，即美术教育，是培养学生的审美情趣、审美能力和创造力的重要途径之一。
在语文教学中，美育的作用不容忽视。
首先，语文教学的终极目标是让学生具备正确运用语言的能力，在此过程中充满了感悟、肯定、享受之美。
通过美育，可以让学生在欣赏和创造美的过程中，提高感官和认知的能力，增强语文的艺术性和美感，使学生更易于理解和运用语言。
其次，语言与美有着千丝万缕的联系。
语言本身就是一种艺术形式，而美育可以参照语言中的文本元素，如韵律、声音、形式、意象、情感等等，通过美的展现和表达形成形象思维。
而形象思维也恰好是语文教学过程中培养学生语感、想象力的重要方法。
第三，美育培养的不仅仅是学生个人的审美情感和能力，还包括社会责任感、文化自信等社会性属性。
因此，美育可以促进学生的价值观提升和人文素养发展。
二、美育与语文教学的结合点
美育与语文教学的结合点有许多，下面依次介绍几种常见的结合方式。
1.说话表演中的语音美
在语文教学中，很多时候需要在文章朗读中培养同学们的语音艺术性和声音美。
而这一点可以从美育中找到支点。
教师可以让学生听一些诗歌、歌曲、传统文艺表演等，分析其语音表达，再结合教材中课文的讲解，让学生掌握不同场合和内容下的语音表达技巧，提高朗诵的美感和艺术性。
2.形象思维和诗词鉴赏
在语文教学中，形象思维是至关重要的。
而形象思维的培养，往往需要通过美育中的视觉鉴赏和创作来实现。
通过欣赏美术作品、沉浸于美的氛围中，从而创造美感和美的认知。
另外，教师还可以让学生学习诗词，在欣赏和朗读这些诗词的过程中，通过学会从诗词中提取表达情感、描绘美景、刻画人物等元素，寻找文本中的美。
3.语文表达与作文创作
美育的艺术气息也可以在学生的作文中得到体现。
作文是语文教学的重要环节，也是一种创造性活动。
与此同时，美育中的绘画、书法、手工等也是一种创造性的活动，可以与作文创作相互激发。
通过美育的创造性发掘，学生能够更好地理解语文
的精髓，并将其通过写作表达出来。
三、如何将美育融入到语文教学中
要将美育融入到语文教学中，下面提供几种设想。
1.组织课外艺术活动
可以组织学生去参加一些美术展、书法展或乐器演奏、舞蹈表演等活动，向学生展示不同形式的艺术魅力，通过活动来增强学生的艺术感受力和艺术创造力。
这些活动不仅可以让学生感受到文化的魅力，也可以让他们养成欣赏美的习惯。
2.丰富课堂教学活动
课堂教学活动可以多元化，例如开展搜索韵律、组织语音演绎、开展文学作品朗读、作文语文创作、美文欣赏等，让学生在欣悦、体验和创造中，探索语文艺术之美。
3.鼓励学生美育知识的学习和探索
可以鼓励学生在假期集中学习和探究美育知识，并结合课堂中教授的文学艺术知识进行梳理。
学生可以自己制作或是欣赏美术作品、学习描绘植物和动物、组织进行实地采风或是文化观察等，丰富文化与艺术的体验，从而提高课外美育的基础理论和艺术素养。
总之，美育教育的作用在语文教学中十分显著。
教师应该认识
到这一点，适时地将美育融入到语文教学中，让学生更好地发掘语文艺术之美，提高语文的欣赏、理解和运用能力。