语文课堂教学中的美育

在新课改的旗帜下，当前的语文课堂教学比起以前的教学模式，在注重学生学习的主体性和自主性上有很大进步。尽管如此，学生仍然缺乏上语文课的兴趣，因为我们的绝大部分语文课堂教学离开了对学生美的教育、美的熏陶。语文课就犹如一幅陈旧的黑白图片，暗淡而模糊。因此，语文课堂教学必须求美，在教师——文本——学生的互动中，让它闪耀着美丽的光辉。

１感受文本之美

语文课本上的经典作品之美是无处不在的，它存在着自然美、生活美、情感美、艺术美、语言美等。如杜甫《茅屋为秋风所破歌》中有“心怀天下”的情操美，朱自清的《春》有“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”的风光美，苏轼《水调歌头》有“但愿人长久，千里共婵娟”的人情美；徐志摩的《再别康桥》有结构美，吴均的《与朱元思书》有语言美……把这些美充分挖掘出来，充分展现出来，就可以让学生得到无比的享受、无比的喜悦，这本身就是一种美。所以语文课堂教学中应引导学生充分地感受作品的美，在阅读中引导学生领悟作品中的人性美，在体验中引导学生感受作品的生活美，在诵读中饱览作品的自然美，在品味总学习作品的语言美，在阅读中深刻感受作者的人格美。在学习《春》这篇课文时，为了让学生感受到朱自清笔下春天江南的艳丽、柔和、温馨、生机勃发的美，学习文章灵动的语言，我反复带领学生读课文，通过诵读，去培养学生“爱美”的心灵和“寻美”的眼睛。

２创设氛围之美

挖掘出作品的美，还不够，在课堂教学中，要营造谐和的审美氛围，这离不开教师的精心“装点”，从以下几方面入手：

2.1 注重美读，以声传情。教师和学生声情并茂的诵读吟咏，可以把无声的文字变为有声的语言，入于眼，出于口，闻于耳，记于心，文中的人、物、景、情跃出纸面，形成立体思维，从而感受作品的美。余光中的《乡愁》是一首思乡名作，在教学中，我先放朗读带，师生共同欣赏专家精彩的诵读；然后再配上音乐，学生自读；再指名朗读，辅以适当的点拨；然后要求学生能够把诗歌中的每一个画面用自己的语言描述出来；最后，朗诵比赛。这样，学生在反复吟诵中感受作品的语言美、画面美和乡情美，陶醉在诗歌所创造的美的世界里。一节课，书声朗朗，此起彼伏，学生情绪高昂，时时迸发出智慧的火花，这样的美读不仅事半功倍，更是美的熏陶！

2.2 借音乐影视，为课堂造势。选取相关的影视、音乐据情况穿插于课堂教学中，可以很好地渲染课堂气氛，调动学生多种感觉，从而营造一种美的氛围，提高学生的欣赏能力。我喜欢在课堂上播放音乐，或用作朗读的配乐，或用来激发情感，或用以启发思维。在学习《出师表》时，我播放了电视剧相关片断，学生感慨于诸葛亮的拳拳忠心；在学习《孔乙己》时，鲁迅笔下的孔乙己在学生心

里不再是一个扁平的文字形象，他更是立体的活生生的人……图文结合，声文并举，在欣赏中营造氛围，提高学生对美的鉴赏能力。

2.3 展现课堂教学的手段美和教师的语言美。好的课堂手段可以启发、展现、引导、促进我们的教学，从而营造美。在学习《与朱元思书》时，设计的板书是：课文标题《与朱元思书》和课文总领句“奇山异水，天下独绝”再加上课文作者“五军”巧妙组合，就似一个信封，这与课文的体裁与主旨相映成趣，求的就是板书美。教师的语言美在课堂是“催化剂”，它能直接地与学生进行思想情感的交流，唤醒学生的各种体验。在进行“金色年华”这一单元教学时，我设计了这样的导入语：“童年是一首诗，童年是一幅画，童年时一曲歌谣，童年是门前潺潺的小河，童年是院里高大的枣树……”这样的导入把学生的思绪带到了那难忘的“金色岁月”，重温美好的记忆。

３发掘学生潜在的美

学生是学习的主体，一节课不能充分发掘学生的美，让学生参与到美的发现、美的鉴赏、美的创造中来，那么，这堂课应该不能算是成功的。学生的“美”在于他们富有创造性，富有个性，积聚着智慧。发掘美就是去点燃学生智慧的火种，去开发他们无穷的创造力，在梳理了《“诺曼底号”遇难记》的情节后，班上有个学生忽然举起了手，问“老师，为什么哈尔威不救自己？”这个问题真是“一石激起千层浪”，班上顿时乱哄哄的，每一个学生都被这个问题吸引住了，各抒己见，我抓住这个机会，狠狠地表扬了这位同学敢想敢问的品质，然后把问题抛给学生让他们自己去解决。通过讨论，学生得出多种结论，有的说“哈尔威船长不是不能救自己，而是不愿意救自己”，并从文中找到很多例证；有的说“哈尔威有着和中国古代剑客一样的情结”，即所谓“剑在人在，剑亡人亡”、“船在人在，船亡人亡”；还有的说“尽管哈尔威死得很悲壮，但他死得不值”。这种说法一时间又在班上引起了争论，干脆我就在班上发起了一场小型辩论会，主题是“哈尔威船长到底死得值不值？”通过辩论，学生基本把人物形象和思想品质都概括了出来，很多同学还谈了自己对“生命和职责”的认识，初一的学生能有这样的思考深度真是让我既吃惊又大开眼界，每一个学生都有无限潜力，只不过看我们怎么去发掘它而已。

要想发掘学生的美，我认为教师要做到三点：首先要构建师生平等和谐的关系；其次课堂上要充分发挥学生学习的自主性，教师只是一个“点拨者”的角色；最后就是要相信学生，信任他们有能力解决问题，即使今天不行，明天也许他们会创造奇迹。

“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”到雕塑家罗丹道出了这一亘古不变的真理。因此，在我们的语文课堂教学中，不是没有美，而是我们没有发现美，没有用心去创造美。让我们运用智慧在“美的富矿”中挖掘吧，引领学生走向美的生活。

语文课堂教学中的美育

语文课堂教学中的美育在新课改的旗帜下，当前的语文课堂教学比起以前的教学模式，在注重学生学习的主体性和自主性上有很大进步。尽管如此，学生仍然缺乏上语文课的兴趣，因为我们的绝大部分语文课堂教学离开了对学生美的教育、美的熏陶。语文课就犹如一幅陈旧的黑白图片，暗淡而模糊。因此，语文课堂教学必须求美，在教师——文本——学生的互动中，让它闪耀着美丽的光辉。１感受文本之美语文课本上的经典作品之美是无处不在的，它存在着自然美、生活美、情感美、艺术美、语言美等。如杜甫《茅屋为秋风所破歌》中有“心怀天下”的情操美，朱自清的《春》有“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”的风光美，苏轼《水调歌头》有“但愿人长久，千里共婵娟”的人情美；徐志摩的《再别康桥》有结构美，吴均的《与朱元思书》有语言美……把这些美充分挖掘出来，充分展现出来，就可以让学生得到无比的享受、无比的喜悦，这本身就是一种美。所以语文课堂教学中应引导学生充分地感受作品的美，在阅读中引导学生领悟作品中的人性美，在体验中引导学生感受作品的生活美，在诵读中饱览作品的自然美，在品味总学习作品的语言美，在阅读中深刻感受作者的人格美。在学习《春》这篇课文时，为了让学生感受到朱自清笔下春天江南的艳丽、柔和、温馨、生机勃发的美，学习文章灵动的语言，我反复带领学生读课文，通过诵读，去培养学生“爱美”的心灵和“寻美”的眼睛。２创设氛围之美挖掘出作品的美，还不够，在课堂教学中，要营造谐和的审美氛围，这离不开教师的精心“装点”，从以下几方面入手： 2.1 注重美读，以声传情。教师和学生声情并茂的诵读吟咏，可以把无声的文字变为有声的语言，入于眼，出于口，闻于耳，记于心，文中的人、物、景、情跃出纸面，形成立体思维，从而感受作品的美。余光中的《乡愁》是一首思乡名作，在教学中，我先放朗读带，师生共同欣赏专家精彩的诵读；然后再配上音乐，学生自读；再指名朗读，辅以适当的点拨；然后要求学生能够把诗歌中的每一个画面用自己的语言描述出来；最后，朗诵比赛。这样，学生在反复吟诵中感受作品的语言美、画面美和乡情美，陶醉在诗歌所创造的美的世界里。一节课，书声朗朗，此起彼伏，学生情绪高昂，时时迸发出智慧的火花，这样的美读不仅事半功倍，更是美的熏陶！ 2.2 借音乐影视，为课堂造势。选取相关的影视、音乐据情况穿插于课堂教学中，可以很好地渲染课堂气氛，调动学生多种感觉，从而营造一种美的氛围，提高学生的欣赏能力。我喜欢在课堂上播放音乐，或用作朗读的配乐，或用来激发情感，或用以启发思维。在学习《出师表》时，我播放了电视剧相关片断，学生感慨于诸葛亮的拳拳忠心；在学习《孔乙己》时，鲁迅笔下的孔乙己在学生心

语文教学中的美育因素

语文教学中的美育因素说到美，说到美育，总给人一种神秘之感，其实人类总是以“美”作为生活的追求方向。有一位哲人说得好：生活中不缺乏美，缺的是对美的发现。“发现”是用心灵去感知，一个人没有“发现”的灵慧，即便处芝兰之宝，也无嗅香的体验，而是备灵敏的“发现”，即便骑马走过茉莉之径，也能捕捉留在马蹄的淡淡幽香。有“发现”，才能“发据”。只有充分认识到语文教学中蕴藏丰富的美育元素，发据教材的美育因素，才能让学生感知美，进而生议对语文学科的热爱，认认认而提高教学效率，达成育人目标。语文教材的美育因素是什么？我这里要谈的是小学语文课本中的美。一、自然美小学语文教材中关于描写自然景物的文章，给学生带来了众多美的享受。花鸟草虫、高山流水、朝霞彩虹，形、色、声中无不浸透着美，孕育着美。唐代诗人杜甫的《江南独步寻花》：黄四娘家花满溪，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。全诗运用动静结合、视觉听觉的结合的手法，通过选取繁花、粉蝶、黄莺等典型形象，描写了春暖花开，花香鸟语的美好景象抒发诗人欣喜之情，使人感受到婉转悦耳的音乐之美。又如著名作家巴金的散文，《海口日出》中“天空还是一片浅蓝……一道红霞……小半边脸，红得很……真红得可爱……”这些描写，写出了太阳升起前天空的颜色、红霞的变化，足写出了作家盼望看到日出的迫切心情，让人感到朝霞旭日梦幻般的色彩之美。二、词语美大家熟知的白居易的《暮江吟》，描写的是从傍晚到夜幕降临后江面上的景色，字里行间充溢着诗人热爱大自然的美丽的景色，热爱大好秋色的喜悦之情。前两句写太阳落山前的江上景色，斜阳照水，波光闪动，半江碧绿，半江红色，活像一幅油画。后两句写九月初三夜晚，新月初上，其弯如弓，露珠晶莹，如颗颗珍珠，薄暮时分风光，如一幅精致描绘的壁画。一个“铺”字，形象地表现了太阳的斜射;一个“似”字，串起了“露水”与“珍珠”，连起了“月亮”与“弯弓”。及复吟咏，难道还不会产生美的共鸣？三、语言美《狼牙山五壮士》一文中，当班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”然后砸碎从敌人手中缴来的枪，走到悬崖边，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷，战士们也昂首挺胸，相伴从悬崖往下跳。“打倒日本主义”“中国共产党万岁”这些壮烈豪迈的口号声在狼牙山响起。作家特意描绘的惊天动地、气壮山河的语言不正是英雄的中国人民的声音吗？这荡气回肠的语言不正体现英雄人物激动人心的悲壮之美吗？四、人物形象美

语文教学中的美育教育论文2篇

语文教学中的美育教育论文2篇第一篇美育在陶冶学生情操的同时，还有助于开发学生智力，提升学生的综合素质，从而促进学生的全面发展。应当看到，语文教育中的美育，作为一种特殊的精神活动，离不开作品本身，同样与学生的主观能动性的发挥，也有着十分密切的联系。因此，如何在语文教学中发挥好学生的主观能动性，就尤为重要，将直接影响审美教育的成效。 1．提升学生自主学习能力，让学生学会审美审美教育的目标是让学生自己学会审美，关键是学生要学会自主学习。只要能有效地促进学生审美能力发展的学习，就是自主学习。过去因为教学大纲规定了较多的知识点，传统的教学方式仅仅用简单的“填鸭式教学”来进行灌输。现在实行的教学大纲作了重大调整，知识点减少了很多。教师的教和学生的学都留有余地，强调在语文教学审美教育过程中学习的重要性，从而帮助学生确立自主学习的尊严和获得可持续发展的动力。 2．运用现代科技手段，培养学生的审美情感随着现代科技的迅猛发展，为语文教学的实施提供了十分优越的便利条件。在教学中应当充分运用计算机、幻灯片、录像、录音等技术手段，以教师声情并茂的讲解感动学生，构建全方位、多角度、立体化的教学模式，通过对现行教材中的美文人物的形象美、事物的形态美、结构的形式美、语言的诗意美等的挖掘塑造和再现，从视觉、听觉等多方面培养学生的审美观，提升认知美和鉴赏美的能力。比如，在运用多媒体手段讲授《琵琶行(节选)》和《再别康桥》一文时，学生能够愉快地进入情境之中，在美育的引领下触动到学生的心灵深处，从而收到事半功倍的效果。 3．在文学欣赏中审视美，达到与作者的心灵感应

中学阶段的文学欣赏课是对学生进行审美教育的课堂。组织学生观看著名作家作品改编的影视剧或指导阅读原著。通过对课内学习的《边城》《平凡的世界》《红楼梦》等作品章节的延伸阅读，领会作品的意蕴，由文本世界进入作者的内心世界，与作者沟通，让学生自己去品味、去感受，进行一番再创作，真正做到与作者的心灵感应，能够抓住文学作品美的内涵。 4．在写作教学中提升学生表达美的能力作文是学生心灵的外化表现。在写作教学中，除了教授学生写作技巧外，还要重点指导学生将自己在日常生活中积累的美感素材，通过思考加工，写成作文来表达美。通过学生自己感受审美的愉悦，来培养审美情操，提升学生感知美、认知美、评价美的能力。同时，将课堂内外审美教育相结合，如在课外活动中组织学生参加社会实践活动、参观访问、观看演出或文体比赛等，将理论与实践相结合，指导学生细致观察发现身边的美，感受生活中的美，认知大自然的美，开阔学生的审美视野，激发学生的审美情操，提升学生创造美的能力。总之，在中学语文教学中进行审美教育，在提升教师自身审美能力的同时，培养学生准确、健康、高尚的审美观，通过现代信息技术手段的综合运用，将课内与课外相结合，理论与实践相结合，引导学生树立准确的审美观，促进学生全面可持续发展，正日益受到重视。在今后的教学中，我们要长期坚持，持续挖掘，将审美教育贯穿于语文教育的各个环节中，切实提升学生表现美、创造美的能力。第二篇一、社会美的教育社会美即是社会现象的美，是社会实践的主体———人的美，即人的思想品质、精神境界的美。语文课本中，体现社会美的内容比比皆是。学习《挥手之间》、《一次难忘的航行》、《清贫》、《梅岭三章》等，我们可以认识毛泽东、周恩来、方志敏、陈毅这些美的人物身上所表现出的革命家的胆识、气概和大无畏的壮美情怀。学习《梁生宝

语文教学中的美育

语文教学中的美育美育又称审美教育，是指运用美学理论和美的现象，在审美关系中实施教育，以陶冶人的情，启迪人的智慧，使人们形成高尚的审美情趣，健全的审美能力，培养人们按照美的规律，创造美的能力。学校教育中，美育最重要的任务是教给儿童通过发现周围世界的美、人际关系的美，而看到精神的高尚、善良和诚挚，并在此基础上确立自己美的品质。《语文课程标准》指出“在教学中，要开拓学生的视野，发展学生的智力，激发学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生健康高尚的审美情趣。”语文教育是实施审美教育的重要途径，随着语文教学改革的推进和学理论的不断发展，更有必要高度重视审美教育，通过美育陶冶性情，美化心灵，丰富精神生活，培养和提高学生对美的感受力、鉴赏力和创造力，从而使学生成为德、智、体、美、劳诸方面全面发展的高素质人才。 1 发挥教师的人格魅力，做审美的表率。语文教学中的美育，应符合语文教育的特点，注重熏陶感染、潜移默化。教师自身的形象和精神体现对学生的影响是巨大的，也是直接的。身教甚于言教，教师的仪表、教态、语言的表达、书写及板书的设计、作业作文的批语等都无不给学生以无形的感染。如果教师在这些方面都首先做到符合审美标准要求：端庄大方的仪表，自然和谐的教态，流利标准的普通话，幽默风趣的语言艺术，漂亮的字体，规范工整的艺术的板书设计，流畅规范的批语……这本身就是美，就能给学生一种享受、美的陶冶，起到耳濡目染的熏陶作用，学生在不知不觉中就会受到影响，乃至效仿。而与之相反的不拘小节、邋遢拖拉的仪表，扭捏拘谨的教态，口齿不清、言不达意的语言，潦草杂乱的书写等会给学生造成负面影响。事实上，在一个教师写字好的班级，学生普遍写字都好；而在一个教师写字潦草或较差的班级，学生亦然，大多较差。的确，教师平时的一言一行、一举一动，无时不在对学生造成影响，几年下来，效果显著。鉴于此，语文教师要注意充分发挥好在教学中人格美的魅力，给学生做好审美教育的表率。 2 挖掘教材审美价值，注重课文中的语言美。语文课本中的一篇篇优秀作品，传递着人类社会的各种信息和美。有起源于自然的文字美，如“月”字，会使人联想到蓝蓝的夜空中或像镰刀或像玉盘的月亮，使人产生不尽的遐想之美；有诗句名篇美，如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的诗句，使人感受到雄伟气势之美……这些美的教学内容都是对学生进行审美观教育和审美能力培养的极好材料。教学中教师要善于抓住整体，引导学生去探索、感悟文章中产生艺术魅力的因素。 3 创设愉悦的审美环境，注重美育的渗透。培养学生的审美能力，首先要从感知美的表象入手，培养学生感受美的能力。

语文教学中的美育-最新教育资料

语文教学中的美育美育,也称审美教育、艺术教育,是一种陶冶情操的教育。其目的是在教学中利用课文中的美学因素,与学生共同挖掘教学内容本身的内在美,运用教学形式艺术化的外在美来促进学生素质的全面和谐发展,培养学生的欣赏能力、思维能力、审美能力和创造能力。一、品味文学作品的语言美文学是语言的艺术。美丽的景象、美好的情愫、美妙的人生、美满的生活,无不是通过语言表达出来的。因此,在语文教学中,一定要指导学生“美读”。因为“美读”是感知文学作品的主要方式,是获得作品美感的主要途径。学生通过抑扬顿挫,富有表情地朗读,把无声的文字变成有声的语言,使文中的人、物、情、景等跃然纸上,产生美感。例如“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的人物形象美;“微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”的意境美,“欲穷千里目,更上一层楼”的哲理之美;“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”的壮丽美。通过“美读”,学生与作者的情感就会产生强烈的共鸣,自然而然地领略了文学作品的美。值得注意的是,指导学生品位文章的语言美时,必须做到语言顿挫分明,有张有弛,这样才有韵味,才能引人入胜。比如我在讲《听潮》中的“涨潮”时,要求学生朗读时语速要快些,这样才能品位到急切、震怒、壮烈的韵味;讲到“落

潮”时要求学生语速就要慢些,这样才能品位到宁静、沉寂、优美的韵味。又如《答谢中书书》,语言极富特色,言简意赅,无一句之虚,无一字之冗。先言“高峰”给人以印象,再以“入云”给人以具象。同样,先以“清流”使人初感,“见底”则给人以实感。“五色交辉”、“猿鸟乱鸣”、“沉鳞竞跃”,“交”、“乱”、“竞”几个副词的运用,使颜色、声音、动作的状态表露无遗。全文以四言句为主,很是整饬,最后以长句收束,犹如滔滔急流,泻入大海。在课堂上教师分析这样的文章,自然能增强学生的审美感受。二、感受文学作品的形象美语文教学渗透美育是以展现课文中的艺术形象为手段的审美教育。一篇篇课文里所描绘出来的各种艺术形象,组成一幅幅绚丽多彩的画面,不断吸引着读者去感受,去欣赏。俄国著名美学家车尔尼雪夫斯基说过:“艺术形象在美的领域中占着统治地位。”美和艺术形象是有机的联系在一起的,比如《白杨礼赞》中白杨的形象;《驿路梨花》中梨花的形象;《海燕》中海燕的形象;《普通劳动者》中将军的形象,无不是完美的象征。因此在语文教学中,教师可以指导学生遵循课文中的思路,让学生通过景物美、人物美等艺术形象领悟其内涵的价值,从而达到运用形象美感染学生的审美教育。比如教学《七根火柴》时,指导学生赏析“无名战士”这个美好的艺术形象:他,在死神逼近时,为了党,为了革命事业,没有考虑自己的生命,也没有留下惊天动地的豪

浅谈语文教学中的美育

浅谈语文教学中的美育浅谈语文教学中的美育 1. 引言语文教学是培养学生语言表达能力和人文素养的重要途径之一。随着时代的不断进步和社会的不断发展，语文教学也不再局限于纯粹的知识传授，而是越来越注重培养学生的综合素质。其中，美育作为语文教学的重要组成部分，对于提高学生的审美能力和情感表达能力起着重要的作用。本文将从美育的概念、意义、实施方法以及美育在语文教学中的应用等方面进行浅谈。 2. 美育的概念美育是指通过学习、欣赏和创造艺术作品，培养个体的审美情趣、增强审美能力，提高人文素养和生活品质的一种教育。美育的目的是培养学生对美的感知、理解和创造能力，使他们能够欣赏和创造美的事物，并将美的感悟融入到日常生活中。 3. 美育的意义语文教学中的美育有以下几个方面的意义： 1）提高学生的情感表达能力。通过学习文学作品，学生能够感受到作品中的情感，同时也能够学会用语言表达自己的情感，进而提高自身情感表达能力。 2）增强学生的感知能力。美育能够培养学生对美的感知能力，使他们能够发现和领悟美的存在，培养细致入微的观察力和感知力。 3）培养学生的审美能力。美育让学生通过欣赏和研究艺术作品，了解艺术规律和审美原则，从而培养学生的审美能力和创

造力。 4）提升学生的综合素质。美育不仅是培养学生审美素养，还能培养学生的创造思维、想象力和思维能力，提升学生的综合素质。 4. 美育的实施方法语文教学中实施美育可以采取以下几种方法： 1）多样化的文学作品。通过引导学生阅读、欣赏和分析各类文学作品，如诗、散文、小说等，让学生感受到其中的美，并提高他们的审美能力。 2）课堂中的音乐和舞蹈。在语文课堂中可以穿插一些音乐和舞蹈活动，引导学生通过旋律和舞蹈节奏感受音乐和舞蹈的美，增强学生的感知能力和审美能力。 3）美术与手工活动。在语文教学中引导学生进行美术和手工活动，通过画画、剪纸等方式，培养学生的审美情趣和创造能力。 4）戏剧和表演艺术。通过戏剧和表演艺术的学习，让学生能够感受戏剧、表演中的情感和美，同时也培养学生的表达能力和变通能力。 5. 美育在语文教学中的应用美育应用于语文教学中有以下几方面的应用： 1）文学作品的欣赏与分析。通过学习文学作品，了解作者用语言表达情感的方式，培养学生的情感表达能力，并通过分析文学作品中的美，提升学生的审美能力。 2）作文与创作。通过引导学生进行作文和创作活动，培养他们的想象力和创造力，并使他们能够将美的感悟融入到自己的

语文课堂教学中美育的具体实施

语文课堂教学中美育的具体实施语文课堂是学生学习语言文字、塑造美好情感、提高审美能力的重要场所，也是实施美育的重要阵地。在语文课堂教学中，如何具体实施美育，激发学生的审美情感，培养他们的美学素养，成为了教师们需要认真思考和实践的问题。本文将结合实际教学经验，探讨在语文课堂中实施美育的具体措施。一、创设艺术氛围，营造美的情境美育是一种追求美的情感体验，要想在语文课堂中实施美育，首先要营造一个艺术氛围，让学生在美的情境中进行学习和体验。教师可以通过布置课堂环境、挂起美术作品、播放音乐等方式，使得整个教室呈现出一种舒适、美好的氛围。在美术作品展示中，教师还可以向学生介绍一些著名的绘画作品及其背后的故事，激发学生对美的向往和爱好。在教学内容上，教师可以精心选取一些富有艺术感染力的文学作品，如《小王子》、《钢琴课》等，通过精心设计的教学内容和情境，让学生在阅读中感受美的力量，培养对美的感受力和鉴赏能力。在写作教学中，教师可以引导学生根据自己的审美体验进行表达，进行美的方面的创作，从而激发学生的创作兴趣和表达欲望。二、启发情感共鸣，引导情感体验美育注重的是学生情感的体验和共鸣，教师在语文课堂中要善于引导学生用情感去感知和表达美。在教学内容上，教师可以选取一些富有情感共鸣力的文学作品，如《红楼梦》、《哈利波特》等，通过导读、朗读等方式，引发学生对故事情节、人物命运的共鸣与感悟，激发他们的情感表达和创作热情。在课堂教学中，教师还可以设计一些情感体验的活动，如情感共鸣游戏、情感谈话、情感写作等，让学生在表达情感中感知美、传递美。教师还可以引导学生在阅读中进行情感导读，让他们用心去感受作者的情感，体验文学作品中所蕴含的美感。三、开展艺术鉴赏，培养审美能力美育的目的在于培养学生的审美能力，使他们具有鉴赏、评价、创作美的能力。在语文课堂教学中，教师可以通过开展艺术鉴赏活动，培养学生的审美能力。教师可以设计一些艺术鉴赏的活动，如美术作品展览、音乐欣赏、影视作品解析等，让学生在欣赏中体验美的力量，提升审美鉴赏能力。在文学作品鉴赏中，教师可以引导学生进行作品解读、语言品味、意象感受等环节，使学生在鉴赏中感知美、品味美、创造美。在写作教学中，教师可以布置一些生动有趣、题材广泛的作文题目，让学生进行文学作品的赏析和创作，促进他们在写作中表现出审美情感和创造力。

浅谈语文教学中的美育

浅谈语文教学中的美育随着时代的发展，人们对于教育的要求也越来越高，不仅希望学生能够掌握专业知识，还希望他们能够有全面的发展，从而成为具有艺术素养和人文气质的人才。而作为一门重要的学科，语文教育中的美育扮演着至关重要的作用，它不仅可以为学生提供优秀的文学作品和艺术素材，还能够帮助学生培养对于美的欣赏、理解和表达能力，使他们更加细腻、感性和有思想。本文将从以下几点来探讨浅谈语文教学中的美育。一、关于美育的定义美育，是指通过教育帮助学生认识音乐、美术、文学等各类艺术形式，引导他们接受、欣赏和创造美的过程。美育不仅是一种教育方式，更是一种生活方式，它的本质在于人类自身对于美的追求和发展。美育的目的是通过学习艺术，引导学生形成健康的人格，丰富自己的人生。而在语文教学中，美育的重点则是通过文学作品的阐释和艺术素材的展现，为学生提供了一个接触和感受美的平台。二、美育在语文教学中的作用 1. 提升学生审美意识语文教学中的美育是一种情感教育，通过对于优秀的文学作品的阅读和欣赏，可以激发学生的情感和感受力，提升他们的审美意识。艺术的魅力在于它可以引起观众的情感共鸣，通过阅读诗词、散文和小说等文学作品，学生可以感受到作者的情感

和思想，进而提升自己的情感层次和感受力。 2. 培养学生的性情品味语文教育中的美育不仅可以提升学生的审美意识，还可以帮助他们培养和形成良好的性情品味。对于文学作品的研读和欣赏可以拓展学生的视野，让他们了解不同的风格、气质和人生态度，进而培养他们独特的人文品味和审美取向。 3. 提升学生的汉语表达能力语文教育中的美育同时也可以帮助学生提升自己的汉语表达能力。文学作品在表达情感和思想方面具有独特的魅力，通过对于文学作品的解读和分析，学生可以学会运用恰当的语言、表达方式和修辞手法，从而提升自己的汉语表达能力。 4. 培养学生的创造力语文教育中的美育还可以帮助学生培养和提升自己的创造力。阅读和欣赏优秀的文学作品和艺术作品，可以为学生提供丰富的想象材料和灵感，进而激发他们的创造潜能。通过写作和创作，学生可以实践自己的创造力，并将其应用于实际生活中。三、如何进行语文美育教学 1. 选择适合的文学作品语文美育教学必须以文学作品为载体，合理的文学作品的选择

语文课堂教学中美育的具体实施

语文课堂教学中美育的具体实施一、注重语言的美学意义语言是表现思想和情感的重要工具，同时也是一种艺术形式，拥有自身的美学特点。语文教师在教学过程中应注重美学意义的传递，让学生感受到语言的美感和魅力，同时加强对语言规范和处理的训练，提高语言的表现能力。例如，在诗歌教学中，可以让学生感受到韵律、节奏和意境的美感，同时学习如何运用修辞手法和写作技巧进行诗歌创作。二、多角度欣赏文学作品文学作品是语言艺术的重要体现，其背后蕴含着许多的文化内涵和美学思想。因此，在语文课堂教学中，应从多个视角对文学作品进行欣赏，让学生从多方面感受文学作品的内涵和魅力。例如，对于古诗词的教学，可以从诗词的历史背景、作者的生平经历、韵律和形式等多个角度进行探究，让学生全面感受诗词的魅力。三、培养语文审美能力语文教师应通过教学，培养学生的语文审美能力，让他们从日常生活中的语言现象中感受到语言的美好和魅力，同时提高对语言的辨析和表达能力。例如，在语文阅读中，引导学生分析文章的结构和情感，了解作者对文字的精致和处理技巧，并从中领悟到文学艺术和人文情感的内涵。四、借助美术及音乐等学科除了在语文教学中进行美育外，还可以借助美术及音乐等学科的力量，拓展学生的美育视野。例如，在讲解文学作品中的画面时，可以借助美术学科，让学生欣赏一幅相关的绘画作品，从中了解艺术表现形式和技巧；同时，音乐也是一种能够激发情感和想象力的艺术形式，可以通过学习音乐节奏和音乐表现形式等，培养学生的鉴赏能力和思维能力。总之，在语文课堂教学中，美育的具体实施需要通过多种途径和手段，从不同角度打造学生的感性和理性能力，提高学生的人文素养和审美水平，为学生的全面发展打下良好的基础。

语文课堂教学中美育的具体实施

语文课堂教学中美育的具体实施随着时代的发展，语文课堂教学中的美育教育已经越来越受到广泛的关注和重视。因为美育不仅能够增强学生的审美体验，还能够培养学生的创造性思维，提高学生的艺术造诣，进而推动文化的发展与繁荣。那么，在实践中，如何才能将美育教育融入到语文课堂教学呢？本文便对此作一些简要的探讨。一、课堂内容方面的具体实施语文教育与美育教育都是以艺术而言，因此可以将美育教育的内容与语文教育的内容相结合，来推动美育教育在语文教育中的实施。比如： 1.阅读教学：在中小学语文教育中，阅读是重要的学习环节。我们可以在课程中，引导学生阅读有关文学艺术方面的作品，比如《红楼梦》、《西游记》等。通过阅读这些典型文学作品，让学生了解文学艺术的世界，感受文学作品中蕴含的美学价值，这样可以开拓学生的美育视野，同时把美育教育与语文教育同步进行。 2.语法教学：在语法教学过程中，可以加入美育教育方面的材料，比如一些美丽的诗句、文学片段等。通过这些美好的文字，让学生感受词语、语句的美丽之处，从而使他们更好地理解和掌握语言知识，同时也能启发和引导学生对美的感受和表达。 3.写作教学：写作教学是教育学中不可缺少的一部分，可以通过各种方式来激发学生的创意和艺术潜能。比如，给他们一些美食、美物等素材，引导他们动笔写下对这些事物的享受、感悟和想象。这样可以让学生的写作能力在实践中得到提升，同时也增强他们的感性体验和审美熟练度。语文教育中，教学方法的多样性是一件非常重要的事情。因为不同的教学方法能够为不同的学生带来不同的体验和知识。对于继承和发扬传统文化的教育而言，语文教学的方法也必须要带有文化自信和自主性。以下是一些常见的语文课堂美育教学方法： 1.教师引导法：教师可以利用他们的专业知识来引导学生阅读、欣赏、评析文学作品。通过语言描述、实物物品、视听材料等方式，让学生了解文学作品背后的美学内涵，并用自己的语言表达出来。这样可以不仅让学生了解美育教育的重要性，还可以培养他们的表达和沟通能力。 2.学生自主研究法：语文课堂中，学生可以通过研究文学作品、文化遗产等内容，来进行自主研究和创作。他们可以选择和运用自己喜欢和懂得的方法来进行文学课堂的综合任务。例如，要求他们在一定时间内完成关于某些诗歌或戏剧的精确解读、表达和意义解读。这样可以更好地激发他们的创造性思维和艺术潜能。

浅谈语文教学中的美育

浅谈语文教学中的美育随着社会的不断进步和发展，语文教育的地位越来越重要。在语文教学中，我们不仅要注重学生的语文能力，还要重视美育的培养。在我们的教育中，美育是一个非常重要的部分。美育一直被认为是语文教学中必不可少的一部分。它不仅能够帮助学生提高语文水平，在语言表达、语言组织、语言思维等方面起到非常积极的作用，还能够提高学生的审美能力，使他们更好地欣赏和理解文学作品，培养自己的文学素养。那么，如何开展好语文教学中的美育呢？一、以古代文学为教材，让学生感受文学的历史和文化性在语文教学中，我们可以选取一些古代文学作品作为教材，让学生深入了解文学的历史和文化性。例如，我们可以选取《红楼梦》等经典文学作品，让学生了解古代文化及其随着历史的变迁所表现的不同风貌。通过这些经典作品的学习，学生可以体验到文学的深度渊博和历史意义，寓教于乐，增强对文学的兴趣和热爱。二、让学生多方位的感受语言的魅力学生要真正理解和感受语言的魅力，需要通过多种途径去体验和感受，例如，在语文教学中，我们可以采用声、色、香、味、触等各种方法去激发学生的感官体验和情感，让他们从各种方面去感受语言的色彩、音乐、形式和喜怒哀乐，这些会在他们

的心灵中留下美好的印记。三、发扬个性化教育，鼓励学生表达自己的思想在语文教学中，我们应该尊重每一个学生的个性和思维特点，发掘他们的潜能，鼓励他们表达自己的思想和感受。这样能够激发学生的创造力和想象力，在语文学习和美育中起到很重要的作用。四、注重跨学科整合，让学生更好的理解和欣赏文学作品在语文教学中，我们可以借鉴其他学科的知识来进行整合和拓展。例如，在学习《红楼梦》时，我们可以引导学生了解一些历史和艺术、哲学的背景知识，这样能够更好的理解和欣赏文学作品，也可以帮助学生更好的跨学科学习，提高他们的综合能力。五、注重课外阅读，培养学生的阅读兴趣学校不能仅仅是纯学术教育的场所，我们还需要为学生提供更多的文化体验和阅读机会。因此，在语文教学中，我们要注重课外阅读，《中学生文摘》等杂志是很好的课外阅读材料，它可以让学生了解不同的图书，拓展学生的视野，提高他们的思维能力和阅读能力，同时也让他们从小就养成了良好的阅读习惯，把阅读习惯延续到平常的生活中。美育是语文教育中非常重要的一部分。在语文教学中，我们要

语文教学中的美育教育2篇

语文教学中的美育教育2篇第一篇：初中语文教学的美育教育一、积极引导学生感悟从文章中彰显出来的美在美的领域中占据主导地位的是形象，美也是一个生动而又形象的事物。对于美来说，要和形象相联系起来，如果一旦离开了形象这一特点就根本谈不上美与美感。比方：在?窦娥冤?中的一些人物形象，因为作者运用了善良的表现形式，将人类伟大的灵魂表现出来，从而让学生心中激起温情的赞赏，促使学生受到灵魂的熏陶。再比方：一些优美的写景散文中描写的景物等，也可以对学生进行美的熏陶。如老舍的?济南的冬天?，朱自清的?春?，可引领学生感悟作家笔下这些我们熟悉的季节、风景等中蕴含的美，并找出其中重点描写的某些景物形象，让学生重点感受其美。二、积极引导学生捕捉文本中人物形象的美好，感受人物的美在初中语文教程中，大多数都是讲述的人和人之间的情感。有些是为党与人民所奋斗的人物，有些是建功立业的领袖，还有一些是不惧牺牲的烈士模范。他们的光芒形象对学生有着强大的说服力和影响力，可以为学生的开展和成长指明方向，相关教师要注意领导学生向他们学习。在初中语文课文中的人物精神和品质以及生活习惯都给学生塑造了完美的形象，如果相关教师可以捕捉到重要特点，实际挖掘得越深，就越会使学生的思想得到升华，就会促使学生们成为更好的社会主义接班人。三、增强学生的阅读能力，提高学生审美情趣在初中语文教材中，大局部采用的都是比拟有教育性的作品。在实际教育中，教师应该从实际审美方向出发，用感情的方式来激发每个学生，要用情传情，要让课堂中充满诗情画意，要努力让学生处在愉快而又轻松的气氛中，从而让学生真切地体会到文章的情感美和语言美。〔一〕激发学生的学习兴趣，注重积累相关语文教师可以通过课内的朗读性教学来进一步激发学生们的朗读兴趣，要让学生喜欢参与，这也是学生目江西省定南县第二中学赖群华前要解决的问题。在实际的课堂教学中，语文教师可以利用声情并茂的形式去感染每一个学生，同时也可以采用其他方式来熏陶学生。也可以通过课文的内容来指导学生进行不同角色的感情体验。总而言之，只有对学生充分激发朗读的兴趣，初中朗读教学才可以见效。〔二〕进行教师示范指导性朗读

语文课堂教学中美育的具体实施

语文课堂教学中美育的具体实施一、选择优秀文学作品在语文课堂教学中，选择优秀的文学作品是美育的首要任务。教师可以根据学生的年龄和兴趣，选择一些经典的文学作品，如《红楼梦》、《西游记》、《鲁迅文集》等，让学生在阅读中感受到作品的魅力，培养他们对文学的热爱和理解。在选择文学作品的过程中，教师还可以邀请学生参与让他们提出自己喜欢的文学作品，然后通过讨论和投票选出最受欢迎的作品。这样不仅可以激发学生的参与感和兴趣，还能够促进学生对文学作品的审美品味和感悟力的培养。二、引导学生进行文学阅读在选择了优秀的文学作品之后，教师可以引导学生进行文学阅读。可以通过课堂朗读、自主阅读、小组讨论等方式，让学生深入了解作品的情节、人物和背景，从而增强他们的文学修养和审美情感。教师还可以安排一些文学赏析的活动，让学生通过欣赏作品中的优美语言和独特艺术表现形式，感受到文学的美好和魅力。可以让学生通过朗诵或表演的形式来展示作品中的经典段落，让他们感受到作品的情感和内涵。三、开展文学创作活动在进行文学阅读和赏析的基础上，教师还可以开展一些文学创作的活动，让学生通过自己的想象力和表达能力来创作文学作品。教师可以提供一些创作题材和写作技巧，指导学生进行文学创作，例如写诗、作文、小说等，让他们尝试在文字中表达自己的情感和想法。在文学创作活动中，教师还可以设置一些特定的主题和要求，如以某个经典作品为题材进行改编创作，或者创作一篇描写自然风景的散文等，让学生通过创作来深入理解文学作品的内涵和艺术特点，从而培养他们对文学的理解和欣赏能力。四、开展诗词歌赋的学习诗词歌赋是中国传统文学的重要形式，也是语文课堂美育的重要内容之一。在语文课堂中，教师可以结合学生的年龄和水平，选取一些经典的诗词歌赋进行学习，让学生感受其中的优美语言和深刻内涵，从而提高他们的审美能力和文学修养。在诗词歌赋的学习中，教师可以通过朗诵、赏析和演讲等形式，让学生深入了解诗词中的韵律、意境和修辞手法，培养他们对诗词的欣赏和理解能力。还可以安排一些诗词创作的活动，让学生通过模仿和创作来体验诗词的魅力和艺术魄力。