课堂教学评价指标体系表.-课堂教学评价表

教师课堂教学评价表( 一 )

评价指标评价标准

完全达标基本达到大部分达到大部分未达到

（优）（良）（中）（差）

1.有知识、智能和教育因素

2.目的正确、具体、恰当，符合学生实际

教学目标

3.学生能直接或间接地明确本课时的学习目的

（15 分）

4.在一节课的教学中，围绕教学目的进行教学

1.教学内容具有科学性、思维性，教书育人有机统一

2.讲授知识正确无误，系统连贯

3.突出重点，突破难点，释清疑点，抓住关键

教学内容

4.能挖掘思想教育因素，自然、贴切

（25 分）

5.演示实验（或示范）符合要求，操作合理，结果正确

6.讲解知识、应用知识能联系学生思想、生产、生活实际

7.重视基础知识，加强技能训练

1.所用教学方法与课型符合教材内容和学生情况

2.教学思路、教学法合理，培养学生的自学能力和自学方法

3.帮助学生形成正确概念，明了规律；开发智力，培养能力

4.让学生明确本节课的学习目的和意义，激发学生学习动机

教学方法 5. 课堂教学中整体性、程序性强，中心明确，首尾呼应

（25分） 6. 反馈及时调控得当，应变能力强，偶发事件处理恰当

7.恰当运用教学手段

8.注意对学生的意志、气质、性格等个性品质的培养

9.教学过程中体现教师的主导作用和学生的主体作用

10.贯彻落实课堂教学常规，并注意教学卫生

1. 语言清晰、严谨，音量适中，无语病，富有感染力

教学基本功权重得分

3

4

3

5

4

3

4

4

3

4

3

2

3

3

2

3

2

2

3

3

2

3

（10 分） 2.板书整洁，布局合理，无错别字和非规范字符3

3. 教态端庄自然，亲切大方2

4.教学辅助用具出示恰当，操作自如

2

1.达到本节课的教学要求，实现教学目的，95 %的学生完成学习任务12

教学效果 2.学生学习情绪高涨，气氛活跃，兴趣浓厚

7

（25 分） 3.有节奏，教学秩序好

6

各指标分

评价结论总分等级简单评语

学校：任课教师：所任学科：

评价日期：评价人：

教师课堂教学评价表( 二 )

授课教师学科授课时间

授课课题授课班级

评价项目

分值与得分激发学生学习积极性，关注到不同学习基础的学生，做到全员参与。

组织和调控好课堂学习秩序，学生的注意力集中，做到全程参与。

参与度10 分探究学习、自主学习不流于形式，处理好合作学习与独立思考的关系，

做到有效参与。

服装端庄大方，仪表和蔼可亲，各教学环节环环相扣，语言有感染力。

师生关系融洽，既重视倾听学生的口头表述，又能及时给予准确的评价。

亲和度10 分讲授条理清楚，重视培养学生的优秀的思维品质和良好的心理素质。

学生有思考时间、讨论的空间，不是满堂灌，教学过程联系生活，联系社

会，联系科学技术，关注学科渗透。

自由度

10 分

教师启发有效，问题设计逻辑性强，学生能发表自己的见解，敢于质疑。

充分利用教学资源，既解决教学的预设问题，又关注课堂生成问题，处

理好教材内容与补充内容的关系。

教学目标、重点、难点的把握准确，处理恰当，教学内容难易适中，符合

课程标准。

准确度10 分完成教学任务，无科学性错误，教学容量适当，教学媒体应用得当，实

验操作规范、熟练，可见度大。

重视获得知识的过程与方法的学习，情感态度与价值观的课程目标不游

离于教学内容之外。

优化教学方案，教材处理充满智慧，课堂学习气氛活泼，秩序活而不乱，

促进学生发展。

创新度10 分优化学习过程，讲练结合，有动口、动手、动笔等多种练习，让学生有

亲自体验的机会。

优化板书板画，书写美观大方，条理性强，引导学生构建知识体系。

教学过程遵守《教师道德行为规范》，无违反《教师法》的行为50 分

本节课综合评价分100 分

教师课堂评价表（三）

姓名：班级：时间：

课题名称：课程类型：

维度评价指标权重得分教学 1. 多维目标明确，符合新课标、新教材要求，与学生自身的心理特征和认知10

目标水平相适应；

2.能够激发学习兴趣，重视学习习惯的养成和学习能力的培养；

3.充分挖掘教材中的思想教育因素，寓情感、态度和价值观教育于课堂教学的

过程之中。

1．准确把握教学内容逻辑，重点突出，难易适度

教学

2．注意联系学生生活、社会实际和学生已有的经验知识，有效拓展教学资内容

源。

1．教学思路清晰，每个环节紧紧围绕既定的教学任务与目标，突出重点和

难点；

2．课堂结构合理，知识的教学、技能的训练、能力的培养处理得当，符合

教材内容要求，重在把知识转化为能力；

3．善于运用启发性教学方法，教学方法灵活多样、得当，信息传递方式多教学

元化，教学中互动模式多样；

实施

4.面向全体学生，兼顾个体差异，注重学生有效参与；

5．课堂组织、调控能力强，对突发情况处理及时、恰当，能根据教学反馈

信息及时调整教学活动；

6.能为学生提供和创造适宜的学习条件和环境，为学生自主学习指明方向，

创设探究情景，培养学生思维能力、创新能力及意识。

1 ．根据学生实际指导学法，善于引导学生自主学习、合作学习和探究学习，

激发学生的学习兴趣；

2．解决难点的方法有效，指导具有针对性、启发性、实效性；

3．为学生的学习设计、提供、利用合理的学习资源，并促成新的学习资源学生

的生成；

学法

4．课堂气氛和谐，师生关系融洽，绝大多数学生情绪高，积极参与课堂教

学活动，思维活跃，保持浓厚的学习与探究愿望，不同层次的学生都参与；

5．学生有自主学习的时间，体现经验建构和探究式的学习过程，培养学生

独立思考的能力，能在学习中主动提出问题。

教学 1 ．学生在学习中有积极的情感体验，表现为好学、乐学、会学，并形成正

效果确的价值观；10 25 20 25

2．学生能基本掌握课程标准所要求的知识和技能，在学会学习和解决实际

问题方面形成一些基本策略；

3．学生认真参与课堂教学评价活动，积极思维，敢于表达和质疑；

4．时间利用得当，圆满完成教学任务，达到预期目标，不同层次学生都能

学有所得，体验到成功的愉悦。

1．正确把握知识、思想和方法，重视教学资源的开发与整合。

2．有较为丰富的组织和协调能力，有教改创新精神，有独特良好的教学风

格。

教师

10

素养 3 ．教学语言准确、精确、精练，有感染力，问题解决能力较强，板书工整、

合理。

4．现代教学技术手段设计应用适时适度，操作规范熟练。

总体评价：优秀（ 90 分以上）良好、合格（ 79~60 ）不合格总体得分：