《江南的冬景》教案优秀5篇
《江南的冬景》优秀教学设计
《江南的冬景》优秀教学设计《江南的冬景》优秀教学设计作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编为大家收集的《江南的冬景》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《江南的冬景》优秀教学设计1设计指导思想：“像山那样思考”这一专题中的第一板块“谛听天籁”主要体现了对自然纯美的注视，重在引导学生欣赏和表达自然之美。
本文的课堂设计，主导思想是突出对文章本身审美韵味的把握，培养学生的审美与探究能力，激发珍爱自然的情感。
《江南的冬景》一文比较明显地体现了郁达夫散文的美学特征：行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如，胸怀磊落，诚挚坦白，抒情性强。
教学时要让学生充分感受欣赏自然之美，培养学生感受和欣赏自然之美与文章之美的能力。
教学目标：1、培养学生对自然美的观察、感受能力和通过文本阅读感知、发现、鉴赏美的能力。
2、让学生亲近自然，感受自然之美，培养学生感受和欣赏自然之美与文本之美的能力。
教学重难点：1、培养学生感受和欣赏自然之美与文本之美的能力。
2、学习文章避实就虚的写法，体会文章浑然天成的意韵。
教学方法：诵读法；讨论法；比较赏析法教学课时：一课时课前预习布置：1、字音：涮羊肉(shuàn)蛰居(zhé)乌桕(jiù)赭色(zhě)槎桠(cháyā)给予(jǐyǔ)剥花生米(bāo)泊船(bó)月晕(yùn)2、自读课文，思考：a、文本哪些段落直接写了江南的冬景？b、文本共写了几幅画面？尝试着给每一幅画面命名。
（提示：可直接用相关段落中的词语进行命名，也可以对段落的相关信息进行整合加以命名。
）教学流程：一、导入新课国画大师刘海粟曾说过:“青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水；不看钱塘、富阳、新安,也读不通达夫的妙文。
《江南的冬景》的教案
《江南的冬景》的教案第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解江南地区的冬季气候特点激发学生对江南冬景的兴趣1.2 教学内容江南地区的地理位置及气候特点冬季江南的自然景观和人文景观1.3 教学方法图片展示：展示江南冬季的自然景观和人文景观图片，引导学生直观感受提问讨论：引导学生探讨江南冬景的特点，激发学生对课程的兴趣第二章：江南冬景的自然景观2.1 教学目标帮助学生了解江南冬季的自然景观特点培养学生的观察力和想象力2.2 教学内容江南冬季的天气特点：湿冷、多云、雨雪等冬季江南的自然景观：腊梅、冬柳、冰凌等2.3 教学方法图片展示：展示江南冬季的自然景观图片，引导学生观察和描述写作练习：让学生用文字描绘江南冬景，培养学生的观察力和想象力第三章：江南冬景的人文景观3.1 教学目标帮助学生了解江南冬季的人文景观特点培养学生的文化素养和审美能力3.2 教学内容江南冬季的传统节日：春节、元宵节等冬季江南的人文景观：古镇、古巷、古建筑等3.3 教学方法图片展示：展示江南冬季的人文景观图片，引导学生观察和描述文化讲解：讲解江南冬季传统节日的习俗和意义，引导学生了解和感受江南文化第四章：江南冬景的生活特色4.1 教学目标帮助学生了解江南冬季的生活特色培养学生的实践能力和生活技能4.2 教学内容江南冬季的美食：汤圆、年糕、腊肉等冬季江南的生活习俗：暖炉、取暖用品、防寒措施等4.3 教学方法图片展示：展示江南冬季的美食和生活用品图片，引导学生观察和描述实践体验：让学生亲自动手制作江南美食，体验江南冬季的生活特色第五章：课程总结与拓展5.1 教学目标帮助学生总结江南冬景的特点激发学生对江南冬景的喜爱和向往5.2 教学内容回顾本课程所学的江南冬景的自然景观、人文景观和生活特色探讨江南冬景的意义和价值5.3 教学方法小组讨论：引导学生总结江南冬景的特点，分享自己的感受和体验第六章：江南冬景的文学描绘6.1 教学目标帮助学生欣赏江南冬景的文学作品培养学生的文学素养和审美能力6.2 教学内容选取与江南冬景相关的文学作品：诗词、散文等分析作品中的江南冬景描绘和表达手法6.3 教学方法文本阅读：选取适合的江南冬景文学作品，供学生阅读和欣赏讨论分析：引导学生分析作品中的江南冬景描绘和表达手法，分享自己的感受和理解第七章：江南冬景的艺术表现7.1 教学目标帮助学生了解江南冬景在艺术领域的表现培养学生的艺术欣赏能力和创造力7.2 教学内容江南冬景在绘画、音乐、摄影等艺术领域的表现欣赏和分析江南冬景的艺术作品7.3 教学方法作品展示：展示江南冬景的艺术作品，引导学生欣赏和分析创作练习：让学生结合自己的艺术特长，创作一幅关于江南冬景的作品第八章：江南冬景的保护与传承8.1 教学目标帮助学生了解江南冬景的保护与传承的重要性培养学生的环保意识和文化遗产保护意识8.2 教学内容江南冬景面临的环境问题和保护措施江南冬景的文化传承和保护方法8.3 教学方法案例分析：分析江南冬景面临的环境问题和保护措施，引导学生思考解决方案小组讨论：探讨江南冬景的文化传承和保护方法，提出自己的建议和想法第九章：江南冬景的旅游资源开发9.1 教学目标帮助学生了解江南冬景的旅游资源开发的意义培养学生的旅游开发和营销能力9.2 教学内容江南冬景的旅游资源特点和开发策略江南冬景的旅游推广和营销方法9.3 教学方法案例分析：分析江南冬景的旅游资源特点和开发策略，引导学生思考开发方案小组讨论：探讨江南冬景的旅游推广和营销方法，提出自己的建议和想法第十章：课程总结与反思10.1 教学目标帮助学生总结本课程的学习内容和收获培养学生的反思和总结能力10.2 教学内容回顾本课程的学习内容和过程学生自我总结和反思10.3 教学方法小组分享：小组成员分享自己的学习收获和反思，互相交流和借鉴重点和难点解析一、课程导入补充说明：通过展示江南地区的地理位置图和气候特点图，让学生直观地了解江南地区的冬季气候特点。
《江南的冬景》教案范文
《江南的冬景》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《江南的冬景》；（2）了解江南地区的冬季景观特点，以及作者的写作背景和写作风格。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解和合作学习能力；（2）通过观察和描述，培养学生的观察力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生欣赏自然景观，培养对自然环境的尊重和保护意识；（2）培养学生对文学作品的欣赏能力，提高文学素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）学生能够理解课文《江南的冬景》的主要内容和意义；（2）学生能够运用课文中的描写方法和语言表达技巧。
2. 教学难点：（1）学生对江南地区冬季景观的理解和描述；（2）学生对作者写作风格和文学价值的欣赏。
三、教学准备1. 课文《江南的冬景》文本；2. 江南地区冬季景观的图片或视频资料；3. 相关的背景资料或地图。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾对江南地区的印象，激发学生对江南冬季景观的兴趣；（2）出示相关的图片或视频资料，引导学生观察和描述。
2. 阅读理解：（1）学生自读课文《江南的冬景》，理解课文的主要内容和意义；（2）教师提问，检查学生的阅读理解情况，引导学生深入理解课文。
3. 讨论与表达：（1）分组讨论，让学生分享对课文的理解和感受；（2）鼓励学生用自己的语言表达对江南冬季景观的观察和描述。
4. 欣赏与分析：（1）引导学生欣赏课文中优美的语言和描写方法；（2）分析作者的写作风格和文学价值。
五、作业布置1. 根据课文《江南的冬景》，写一篇关于江南冬季景观的短文；2. 调查和了解自己所在地区的冬季景观，下节课分享。
六、教学延伸1. 对比学习：（1）教师引导学生找出其他描写江南冬季的文章或诗歌，进行对比学习；（2）学生分析不同作者的写作风格和表达手法，提高文学鉴赏能力。
2. 实地考察：（1）教师组织学生进行江南地区的实地考察，让学生亲身感受冬季景观；（2）学生记录考察过程中的所见所闻，拍摄照片或录制视频，回来后进行分享。
《江南的冬景》教学设计优秀6篇
《江南的冬景》教学设计优秀6篇学习目标：篇一1．欣赏大自然的美，热爱大自然的美。
2．理解郁达夫的散文风格，郁达夫散文语言的清丽明快。
3．学习从文章结构、语言特色、写作方法等方面赏析散文。
必修一语文《江南的冬景》教案篇二学习目标：1.欣赏大自然的美，热爱大自然的美。
2.理解郁达夫的散文风格，郁达夫散文语言的清丽明快。
3.学习从文章结构、语言特色、写作方法等方面赏析散文。
教学过程：一、导入新课：大自然是美的源泉。
大自然向我们展示着它的崇高和优雅，我们感悟自然，会理解自然，从大自然中得到某种启示。
江南，人间天堂，仿佛大自然独自钟情于那里，安排下最美丽的景致。
那里山水清丽，风光宜人。
去过苏杭吗，西湖的山水，苏州的园林，美在旖旎。
去过周庄吗？小桥流水，杨柳依依的景致，粉墙黑瓦，烟雨迷离的村舍，美在婉约。
江南，说不尽的江南。
郁达夫文中的江南，究竟指哪里？是长江以南的所有地区？——指江浙地区(第6小节)，是长江以南江苏和浙江两省的部分地区，也可指长江三角洲一带。
能说出一些古人描写江南的诗句吗？人人尽说江南好，游人只合江南老。
春水碧于天，画船听雨眠。
江南好，风景旧曾谙，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。
以上的诗句都是说江南之春景，江南的冬景如何，郁达夫给我们描绘了江南的冬景。
冬景在我们的感觉中，总不是太讨好的，冷是一大特点。
可郁达夫描绘出了江南冬景的可爱之处。
二、阅读课文(一)用八到十分钟时间仔细阅读课文，画出生字词，画出文中的关键句。
(二)思考明确：作家写了哪些江南冬天的景物？江南冬景有哪些特点？三、老师带领同学阅读、讨论、分析、欣赏1、检查课本上要求画出的字词，注音解释有关词语，亦可在讲析文章时穿插着讲。
煊羊肉(xuān) 蛰居(zhé) 乌桕(jiù) 赭色(zhě) 槎桠(chá yā) 给予(jǐ yǔ) 剥花生米(bāo) 剥削(bō) 拿出纱衫来着(zhuó) 用不着(zháo) 夹衣(jiá) 夹克(jiā) 泊船(bó) 湖泊(pō) 月晕(yùn) 晕头转向(yūn)搁笔(gē) 搁不住(gé)2、检查画出的关键句，一起看，有哪些句子概括了江南冬景的特点？——回答：每二段末——这一种江南的冬景，岂不是也可爱得很么？第三段——江南的冬景，……，便是一种明朗的情调。
高中语文《江南的冬景》的教案
高中语文《江南的冬景》的教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解并掌握《江南的冬景》的基本内容，提高阅读理解能力。
培养学生对江南地区冬季景色的感受和描绘能力。
引导学生理解并欣赏江南冬景的独特魅力，培养对家乡文化的认同感。
1.2 教学内容课文《江南的冬景》的阅读与理解。
分析江南冬景的描绘手法和表达技巧。
探讨江南冬景的文化内涵和地域特色。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。
运用案例分析法，通过具体的文本分析来培养学生的分析能力。
采用小组讨论法，鼓励学生之间的合作与交流。
2.2 教学手段使用多媒体课件，展示江南冬景的图片和视频，增强学生的直观感受。
提供相关的背景资料和文学作品中关于江南冬景的其他描写，供学生拓展阅读。
第三章：教学步骤与活动3.1 导入新课通过展示江南冬景的图片，引起学生对江南冬景的兴趣和好奇心。
提问学生对江南冬景的已有知识和印象，引出本节课的主题。
3.2 自主学习学生自主阅读课文《江南的冬景》。
学生完成相关的阅读理解题目，巩固对课文内容的理解。
3.3 文本分析教师引导学生分析课文中的描绘手法和表达技巧。
学生通过案例分析，学会如何欣赏和评价文学作品中的景物描写。
3.4 小组讨论学生分组讨论江南冬景的特点和文化内涵。
第四章：教学评价与反馈4.1 课堂问答教师针对课文内容提出问题，检查学生对课文的理解和掌握程度。
学生回答问题，教师给予及时的反馈和指导。
4.2 课后作业教师布置相关的写作作业，要求学生描绘自己家乡的冬景。
学生完成作业后，教师进行批改和评价，提供反馈意见。
第五章：教学拓展与延伸5.1 相关文学作品阅读教师推荐一些关于江南冬景的其他文学作品，供学生拓展阅读。
学生阅读后，进行小组讨论和分享，交流自己的阅读感受和理解。
5.2 实地考察安排一次实地考察活动，让学生亲自去江南地区体验冬景。
学生通过观察和感受，将所学的知识和实际情况相结合，加深对江南冬景的理解和认同。
《江南的冬景》教案范文
《江南的冬景》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《江南的冬景》。
（2）了解江南地区的冬季景观特点和风土人情。
（3）学会欣赏和描述自然景观，提高观察力和表达能力。
2. 过程与方法：（1）通过阅读课文，培养学生的阅读理解和分析能力。
（2）通过观察图片和视频，增强学生的直观感受和观察力。
（3）通过小组讨论和写作，提高学生的表达能力和合作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对江南地区的文化认同感和自豪感。
（2）培养学生对自然环境的尊重和保护意识。
（3）培养学生热爱家乡、关注家乡发展的情感。
二、教学内容1. 课文《江南的冬景》的主要内容和结构。
2. 江南地区冬季景观的特点和风土人情。
3. 欣赏和描述自然景观的方法和技巧。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）能够正确地朗读和理解课文《江南的冬景》。
（2）了解江南地区的冬季景观特点和风土人情。
（3）学会欣赏和描述自然景观，提高观察力和表达能力。
2. 教学难点：（1）对课文中的生词和难句的理解和运用。
（2）对江南地区冬季景观的观察和描述。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾对江南地区的了解和印象。
（2）展示江南地区的冬季景观图片或视频，引发学生的好奇心和兴趣。
2. 阅读理解：（1）学生自读课文《江南的冬景》。
（2）教师提问，检查学生的阅读理解情况。
（3）学生回答问题，进行讨论和交流。
3. 观察与描述：（1）学生观察江南地区的冬季景观图片或视频。
（2）学生用语言描述所观察到的景观，培养观察力和表达能力。
4. 小组讨论：（1）学生分组讨论江南地区的冬季景观特点和风土人情。
（2）每组选代表进行分享和交流。
五、教学评价1. 学生朗读和理解课文的情况。
2. 学生对江南地区冬季景观的观察和描述能力。
3. 学生在小组讨论中的参与和表达情况。
教学资源：课文《江南的冬景》，江南地区冬季景观的图片或视频，小组讨论的记录表。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究江南地区冬季景观的特点和风土人情。
江南的冬景原文及教案
江南的冬景原文及教案江南的冬景，温婉而雅致。
寒冷的季节，却散发着一种宁静和宜人的氛围。
在这个季节里，江南的人们体验着独特的冬日生活。
本文将介绍江南的冬景，从而帮助读者了解这个美丽地区的独特魅力。
江南地区位于中国南部，被誉为“水乡之国”。
这里的冬天通常温和湿润，寒冷但不严寒。
与北方的严冬相比，江南的冬季更富有温情和浪漫。
寒冷的空气中弥漫着江南的特有气息，令人陶醉。
早晨，薄雾笼罩在江河湖泊上，给人一种梦幻般的感觉。
太阳升起时，雾气逐渐散去，露出一抹令人愉悦的景象。
冬天是江南的茶叶收获季节。
当冬日的阳光洒在茶树上时，绿茶的树叶显得特别嫩绿。
人们在冬季采摘的茶叶味道醇厚香甜，具有独特的风味。
茶园被冬日的阳光照耀着，静谧而宜人。
在寒冷的冬日，喝一杯热气腾腾的茶，可以温暖身心，舒缓压力。
江南的冬日还有一种特色景观，那就是寒梅。
梅花是寒冬中独一无二的花朵，代表着坚强和希望。
梅花在冬季中开放，凌寒抵冻，给人以勇气和力量的象征。
江南地区的梅花种类繁多，花色各异。
红梅、白梅、粉梅等等，都可以在江南的冬日里欣赏到。
梅花盛开时，一片花海扑面而来，给人一种如梦如幻的感觉。
如何教学生欣赏江南的冬景呢？以下是一份教案，帮助教师有效引导学生体验江南的冬日韵味。
教案：江南的冬景一、教学目标1. 了解江南地区的冬季特点及景色；2. 学习描述冬日景色的词汇和句子；3. 提高学生欣赏自然景观的能力。
二、教学准备1. 教师准备一些关于江南冬季景色的图片或视频资源；2. 黑板、白板或投影仪；3. 学生笔记本或纸张。
三、教学过程1. 引入- 教师展示关于江南冬季的图片或视频，引发学生对江南的冬景的兴趣；- 学生观察图片或视频，描述江南的冬季景色。
2. 了解江南的冬季特点- 教师简要介绍江南的地理位置和气候特点；- 学生根据教师的介绍，回答相关问题，了解江南的冬季特点。
3. 学习描述冬日景色的词汇和句子- 教师在黑板或白板上列出与冬季景色相关的词汇，如寒冷、温暖、茶叶、梅花等；- 学生阅读词汇，并与同伴进行讨论，了解词汇的含义和用法。
江南的冬景教案
江南的冬景教案第一篇：江南的冬景教案《江南的冬景》教案教学思路：抓住“走进自然，欣赏自然”来分析本文既扣模块内涵又能帮助学生轻松理解文章内容。
课文(1～4)段有很多东西分析起来太占用时间或容易被忽略，抓住第(10)段“走进自然”倒着分析就会轻松许多；课文（5～9）段是重点赏析语段，学生能感受到“优美”以备和《西地平线上》的“壮美”作对比，就算是成功吧。
教学目标：1通过研习<<江南的冬景>>一文，学生能够走进自然，欣赏自然，热爱自然。
2学习本文对比的写作手法和虚实结合的写景手法教学过程: 一．导语“一花一石如有意，不语不笑自留人。
”大自然始终向人类敞开着爱与美的情怀。
无论是莺歌燕舞，鸟语花香，还是，日出云霞，月涌江流，都在大自然生生不息的运动中给人以极大的审美享受。
那“杏花春雨江南”般的优美，“骏马西风冀北”的壮美，古往今来，让多少人陶醉。
今天我们就随着郁达夫散步江南，谛听天籁，观赏冬景。
（教学设想：必修一的最后一个模块讲的是“人与自然”，第一板块的两篇文章分别展现了大自然的优美和壮美，故导语有暗示）二．整体感知走进自然1．《江南的冬景》这篇文章，同学们读后觉得写得怎么样？很美，是吗。
2．可是作者是怎样说他的这篇文章的呢？齐读最后一段，第10段（“窗外的天气晴朗得像晚秋一样”）“一种无聊的杂文”3．为什么这样说？为什么不想写下去了？“空言不如实践”，还有比他的文章更优美的自然风景。
所以作者忍不住放下笔，去欣赏湖上风景了。
在这里所谓的“无聊”并不是说作者百无聊赖，而是窗外诱人的冬景使得一切脱离实地的欣赏活动都显得那样的无聊。
文章也不是属于议论文体的“杂文”，而是一篇充满了诗情画意的抒情散文。
[“杂”恰恰说明了散文的特点“形散”。
] 4．那这篇散文 [的“神”是什么呢，换句话说，] 表达了作者的什么样的感情呢？1 是对江南冬景的钟爱之情。
5．编者把这篇文章放在这一模块的第一篇，是有用意的，什么用意？这一模块讲的是“人与自然”，“谛听天籁”这一节主要是引导我们欣赏自然，而欣赏自然的最佳方式就是要走进自然。
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《江南的冬景》教案优秀5篇篇一：《江南的冬景》教案篇一一、课前准备1、学生反复品读文本，思考“文本研习”中第1、3、4、小题。
2、学生思考《学习与评价》上“谛听天籁”板块中“归纳•整理”和“思考•感悟”1、3小题。
对照【积累运用】中的习题预习课文。
二、教学过程（一）专题内涵解析 1、专题内涵——人与自然的关系。
2、专题组成元素：欣赏自然、感悟自然、沉思自然。
3、第一版块“谛听天籁”——对自然纯美的注视；第二板块“感悟自然”——由自然景物为着眼点抒发对人生的感慨；第三版块“湖山沉思”——对人与自然关系的深思。
（二）检查预习情况煮茗蛰居曝背亘古摩登闽粤皮袍(míng) (zhé) (pù) (gèn) mó dēng mǐn yuèpípáo 煊羊肉赭色绿林豪客丰腴远阜冬霖乌篷(xuān)(zhě) (lù) fēngyúyuǎn fùdōng lín wū péng 乌桕恣意谛听正月喧哗月晕晕头转向(jiù) (zì) (d ì) （zhēng）xuān huá(yùn) (yūn) 槎桠剥花生剥削搁下搁不住间或中间(cháyā)(bāo)(bō)(gē) (gé) (jiàn) (jiān) 夹衣夹层莫名其妙铭记在心(jiā) (jiá) (说出) （刻）（三）郁达夫简介郁达夫，原名郁文，1896年12月7日出生于浙江富阳的一个知识分子家庭。
幼年贫困的生活促使发愤读书，成绩斐然。
他是著名的新文学团体“创造社”的发起人之一，他的第一小说也是我国现代文学史上的第一本小说集《沉沦》，被公认是震世骇俗的作品，他的散文、旧体诗词、文艺评论和杂文政论也都自成一家，不同凡响。
（四）从《江南的冬景》中看郁达夫散文的美学特点：行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如；胸怀磊落，诚挚坦白，抒情性强。
（五）提出问题，请学生有感情地分段朗读文本后思考回答。
1、为了突出江南冬天的美好，作者作了哪些比较？通过这些比较，作者写出了江南冬景的哪些主要特征？明确：把江南的冬天与北国的冬天比较，突出了江南冬天的晴暖温和，渲染北国所没有的屋外曝背谈天的乐趣；江南冬天与秋天比较，江南冬景与北方夏夜比较，强化了江南冬天所具有的“明朗的情调”；把江南的冬天与闽粤的冬天作比较，将作者所感受到的“江南的冬景”作了更明确的区域界定；江南与德国的寒郊散步比较，突出在江南冬景中散步的快活、闲适、逍遥之感。
2、文章写景时采取了虚实结合的策略。
读完全文，你觉得哪些地方写的是实景？哪些地方写的是虚景？虚景传达出作者怎样的心境和情趣？明确：“曝背谈天”、“午后冬郊”、“寒郊散步”是实景；“江南雪景”是虚景。
作者对雪景没有作实景的描绘，只是引用了古人的一些诗句，表达了诗人悠闲适意的心境和高雅诗意的情趣。
3、作者还借助了想像的力量，哪些地方是作者想象出来的景致？明确：微雨寒村的冬霖图景是作者想象出来的。
作者泼墨挥毫，借助想象的力量，在不经意的点染之间，为读者展现了一幅情调悠闲的水墨画。
（六）理清文章思路1、第1至4段，第6段，作者作了一系列的对比，突出了其所钟爱的江南冬景的主要特征。
2、第5段，作者写到了江南的植被。
3、第7段，写了江南的微雨。
4、第8、9两段承接上文说到的雨，又写到了江南的雨雪。
并写到了江南旱冬的晴和，将话题引到“散步”上来。
5、章最后一段语言平实而又活泼，照应全文行云流水般的描述，既是一个巧妙的收束，又是一次洒脱无羁的荡开。
（七）总结分析学习课文后，总结分析本文的写作特色： 1、以情驭景，情景交融。
（情景和谐自然的融为一体）2、抓住特点，突出特征。
（细，真，清）3、语言清新，简洁明丽。
（清新，纯朴）三、课后作业1、完成《学习与评价》上“谛听天籁”板块。
篇二：学习目标：篇二1．欣赏大自然的美，热爱大自然的美。
2．理解郁达夫的散文风格，郁达夫散文语言的清丽明快。
3．学习从文章结构、语言特色、写作方法等方面赏析散文。
篇三：《江南的冬景》教学设计篇三【教学目标】：1、欣赏大自然的美，提高审美品位；学习捕捉对自然万物独特的审美感悟，并用美的形式把它们表达出来。
2、体会郁达夫的散文风格。
3、学习散文构文特点，学会从语言特色、修辞技巧、文章意蕴等方面赏析散文。
4、掌握阅读方法【教学方法】：颂读、讨论、赏析相结合【教学设想】：整体阅读——弄清文章写什么，怎么写，为什么这样写。
精读——对精彩段落作仔细的探究，体味其中的含意，揣摩作者的观点、用意。
感悟理解——作品的内涵怎样，运用怎样的艺术技巧，作家在作品中流露出怎样的情感和思想。
【教学课时】1课时【教学过程】：一、导入新课大家还记得白居易的词《忆江南》吗？我们一起来背一下，“江南好，风景旧曾谙。
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南”春天江南江花、江水红绿相映的明艳色彩，给人以光彩夺目的强烈印象。
春天的江南是如此的美丽多彩，冬天的江南也应该别有一番风味吧。
让我们追随着郁达夫的美文一起来领略一下江南的冬景（板书）。
二、分析课文（整体阅读）引：我们大家知道阅读一篇文章是有一定的规律和方法的。
它可以分为这样几步：（板书）1、整体阅读——弄清文章写什么，怎么写，为什么这样写。
2、精读——对精彩段落作仔细的探究，体味其中的含意，揣摩作者的观点、用意。
3、感悟理解——作品的内涵怎样，运用怎样的艺术技巧，作家在作品中流露出怎样的情感和思想。
现在我们来完成第一步，请大家阅读课文，回答以下问题：1、文章中为了突出江南冬天的美好，运有了哪些写作方法？（板书）明确：对比，正面描写，虚实结合，想象（板书）2、文章中有几组对比，通过这些比较，作者写出了江南冬景的哪些主要特征？（板书）①（1、2）北国与江南的冬天——晴暖温和，有屋外曝背谈天的乐趣②（3）江南冬天与秋天明朗的情调③（3）江南的冬景与北方的夏夜④（4）闽粤等地的冬天与江南的冬天——温润⑤（6）德国与江南的寒郊散步——散步的快活、闲适、逍遥小结：比较的着眼点各不相同，但都突出了作者所钟爱的江南冬景的优美、闲适、温暖、和煦等主要特征。
三、分析课文（精读）1、正面描写江南冬景的有哪几小节？分别描写了什么？明确：第5小节——江南的植被第7小节——江南的冬雨第8小节——江南的冬雪第9小节——旱冬时的江南引：既然大家已经找出了具体的描写江南冬景的精彩段落，下面我们来完成阅读的第二步，即对这些精彩段落作仔细的探究，体味其中的含意。
2、分析第5小节A、指名朗读第5小节B、找出该节中能概括冬天江南特点的一句话明确：你不但不感到岁时的……含蓄在那里的生气C、该句的依据是什么？（三点即可）明确：芦花到冬至而不败；红叶会保持三个月以上生命；雪白的桕子挂在枝头，可以乱梅花之真；草根总带点绿意。
3、分析第7小节引：冬天的江南是含蓄而有生气的，冬雨中的江南又是什么样子呢？A、齐读本节引：这一节中作者用绘画的方式，借助于想像的力量，在不经意的点染之间，为我们描绘了一幅清新淡雅的水墨山水画B、请大家用文中的词句为本段所描绘的画面加个标题明确：暮雨潇潇江上村微雨寒村C、这幅画给人的感受是什么？明确：悠闲以至胸襟洒脱终至得失俱亡，死生不问了D、再读本节（看时间）4、分析第8节引：冬雨中的江南是如此的悠闲，冬雪中的江南一定也不赖吧？A、师范读B、简要赏析几首诗白居易《问刘十九》“新酿的米酒泛起绿色的泡沫，小火炉吐露着红色的火焰，在天空彤云密布大雪即将来临的时侯，我希望我的朋友能来和我共同把酒话古今。
”刘长卿《逢雪宿芙蓉山主人》“天色已经暗了下来，苍茫的山峰看来是那么的遥远，柴门内的狗不停地叫着，似乎是在欢迎那风雪夜中归来的人。
天寒地冻，远山苍茫，显露出一股凄清、寂寥的韵味。
在一片寂静中，突听犬吠声声，仿佛是死寂中乍见活泼生机，倍觉亲切、温暖。
”引：。
我们学习过老舍的《济南的冬天》，一定还记得描写雪景的这段。
（幻灯片）C、同是写雪景，与《济南的冬天》比较，《江南的冬景》在写法上有什么不同的地方？这样写有什么好处？明确：《济南的冬天》更多的是在进行直接的描写。
而《江南的冬景》是引用诗句、避实就虚地写江南的雪景。
好处：这样写别致新巧，不仅为文章营造了一种浓浓的文化氛围，也使作者笔下的雪别有情致与韵味。
小结：作者用吟诗的方式避实就虚地写出了江南雪景的美丽，没有雨雪的江南冬天，课文中称之为“旱冬”，旱冬时的江南有什么样的特点呢？快速浏览回答（晴和，让人快活）四、总结全文引：江南的冬天无论有无雨、雪总是充满生机的、闲适的、诱人的，这样的美景引诱得人岂能坐得住，那就去散散步吧，请大家齐读最后一节。
好了，讲到这里我们阅读的第二步也已完成了，让我们再回过头来看一下我们这篇优美的文章是如何构思的。
（幻灯片）北国的冬天——蛰居异境总写江南的冬景——明朗的情调比较江南的晚秋——读书、写字人的最惠季节南国的冬天——春秋的延长寒郊散步——生气、恩惠寒村微雨——悠闲、迷人虚实结合江南雪景——美丽江南旱冬——晴和、快活结尾——亲身去感受江南的冬景五、艺术特色引：整体阅读和精读我们都完成了，现在我们进行最后一个步骤，请大家讨论一下这篇文章运用了怎样的艺术技巧？1、以情驭景，情景交融作者选取了江南冬景的几幅画面（举例：寒郊散步能让人感觉到含蓄的生气，寒村微雨能让人到达死生不问的悠闲境界……这些画面淋漓尽致地表达了作者对江南冬景的挚爱。
情和景是那样自然和谐地融为一体，显示了作者卓越的艺术才华。
2、抓住特点，突出特征写景抓住“细”“清”“真”的特点。
“细”即观察细致，描写细腻，如用“芦花”“红叶”“赭草”来勾画江南冬季的气候温润。
“清”即中心明显，情趣鲜明。
文章真切地描写出江南冬景的特殊情调，抒发了热爱大自然的感情。
“真”即真切、自然，没有虚饰。
作者抓住典型景物：冬草、冬雨、冬雪，突出江南之冬和暖、恬静的特征。
3、多种表现手法的运用对比手法、虚实结合、想像等篇四：《江南的冬景》教案篇四【学习目标】1.欣赏大自然的美，提高审美品位，学习捕捉对自然万物独特的审美感悟，并用美的形式把它们表达出来。
2.了解郁达夫的散文风格。
3.学习从文章结构、语言特色、写作方法等方面赏析散文。
【学习重点】同学习目标3【学习难点】同学习目标1【学法指导】自主学习，反复阅读；与文本直接对话，加以评点。
【课前预习】一、知识积累1、写出至少三句关于描写江南的诗句：提示：查阅资料；初中已学诗句；上网查询。
二、基础知识1、郁达夫，原名，字。
其代表作有小说《》《》等。
提示：a、课本75页注释1； b、见导学案的知识链接； c、上网查阅资料。