最新8 松坊溪雪景汇编
2022年西师版四年级下册第8课《松坊溪雪景》
2022年西师版四年级下册第8课《松坊溪雪景》-四年级网整理2022-04-14字体大小：分享到：聚沙成塔，水滴石穿。
学习是一个不断积累的过程，同学们一定要注意知识的积累。
为同学们分享了2022年西师版下册第8课《松坊溪雪景》，希望能对同学们有所帮助。
下雪了。
雪降落在松坊村了。
雪降落在松坊溪上了。
像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。
溪中的大溪石和小溪石都覆盖着白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中饮水;好像有两只白色的狮睡在雪地里;好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上溪岸。
松坊溪的石桥上覆盖着白雪了：好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。
雪止了。
早晨，村子的屋顶上，稻草垛和篱笆上，拖拉机站的木棚上，都披着白雪。
山上的松树林和竹林子，都披着白雪。
那高高的枫树和柿树的树干、树枝上，都披着白雪。
远山披着白雪。
石桥披着白雪。
溪石披着白雪。
从石桥上走过来时，我听见溪水正在淙淙地流着。
我看见溪中映照着远山的雪影，映照着石桥和小溪石的雪影。
我看见溪水中有一个
发亮的白雪世界。
在白雪世界间，有一群群彩色的溪鱼，正游来游去。
忽地，我看见那成群游行的彩色溪鱼，一下子都散开了，向溪石的洞隙间游去，都看不见了。
忽地，彩色的溪鱼又都游出来了，又起来。
我又看见一群又一群彩色的溪鱼，穿过一个映照在溪水中间的明亮的白雪世界，向前游过去了。
四年级下语文教材解读-8松坊溪雪景西师大版(2014)
四年级下语文教材解读-8松坊溪雪景西师大版（2014）教材简析这篇略读课文是一篇文情并茂的散文，课文描绘了松坊溪冬天美丽动人的景色，抒发了作者热爱山村、热爱自然的思想感情。
课文可分两部分。
第一部分写雪中松坊溪的美景，一切都披上了雪白的盛装；第二部分写松坊溪雪后的美景，彩色的溪鱼给这银装素裹的世界增添了勃勃生机。
松坊溪冬天的景色令人陶醉。
轻盈的雪花装点着溪石、石桥、村庄、树林……一切都是那么洁白，一切都是那么有趣，再加上溪间的鱼群，更是增添了生机。
作者用诗一般的语言，给我们描绘了松坊溪冬天美丽动人的景色。
本课的文字简洁朴实，文笔清新而优美。
通过阅读品味，我们不但能真切地感受到松坊溪的美，还能感受到祖国语言的魅力。
本课的重点是了解课文内容，感受松坊溪雪景独特的美。
建议本课教学用1课时。
解读与提示＊一句一段，层层递进，把雪与松坊溪连在了一块儿。
＊第4段：课文把在风中飞舞的雪比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子。
这里连用三个比喻就写出了雪花轻、柔而洁白的特点，还写出了雪下得很大，雪在空中飞舞有许多种姿态。
让学生好好品味这些句子，展开想象。
＊第5段：又是几个连续的比喻，我们能感受到的是那溪石的姿态多变而好看吧！这里用比喻手法把溪石写得栩栩如生，增强了动感。
抓住它，我们就能感受到作者表情达意的方法及妙处。
＊第6段：“白玉雕出来的桥”让我们想象到石桥落满了雪，洁白如玉。
＊可以利用插图帮助理解课文内容。
＊第9段：一串排比和上文紧紧地连接在一起，我们看到了一个洁白的世界。
这一切构成了那一个“发亮的白雪世界”。
多读读，在读中我们能对松坊溪雪景的美丽有更深切的体会。
＊第10段：为什么要写溪鱼呢？原来这样写静中有动，寒中有暖，洁白中有色彩，严寒中蕴涵着生机。
＊课后1题：本课的语言优美，所描绘的景致也极其优美，学生在感受文本的基础上有感情地朗读是他们对文本理解的最好展示。
第二个问题旨在培养学生的概括能力，在通读课文后，能抓住每段的主要事物，知道作者是从溪石、石桥、村子、山林、溪中的倒影、溪中游行的鱼群这几方面来写的。
西南师大版四年级语文下册《二单元 8. 松坊溪雪景》教案_12
教材简析: 《松坊溪雪景》教案这是一篇声情并茂的散文，描绘了松坊溪冬天美丽动人的景色，抒发了作者热爱山村、热爱自然的感情.教学目标；1.知道课文从哪些方面描写松坊溪雪景，积累好词佳句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，感受松坊溪雪景的美丽，激发对大自然的热爱。
教学重、难点：边读边想象，感受美景。
学情分析：学习过程中，要在感情朗读文本的基础上，感受作者描写的松坊溪雪中、雪后的景色，同时在学生自主学习的过程中，感受体会文章语言的优美，还要注意文中修辞手法的运用，进一步体会作者对松坊溪的热爱。
教学难点：学习作者运用动静结合等写作方法。
教学准备：多媒体教学时间：一课时教学过程：一、质疑导入1．你喜欢冬天吗？为什么?生回答，导入课题。
2.简介作者郭风。
3.大多学生喜欢冬天是因为冬天会下雪，是呀，雪带给我们多少回忆和欢笑呀，在作家笔下雪景是什么样的？让我们和作家一道去感受松坊溪雪景的美吧！二、初读课文，理清脉络1.松坊溪的雪景，让作家郭风印象深刻，他用非常优美的文字记录了那片雪景。
让我们来读读他的作品，出示自学提示。
2.边读边思考：作者是按照什么顺序写雪的？请同学们打开课本，开始欣赏美文吧。
3.课文哪些段写下雪时的景色？哪些段写雪后的景色？三、研读课文，感悟景美（一）研读“下雪了”一层。
1.教师出示问题。
生同桌交流，讨论。
（1）作者是如何描写雪花的？运用了什么修辞方法的？写出了雪花什么特点?（2）作者还写了雪后什么景色?（a）“像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。
”课文把在风中飞舞的雪比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子。
连用三个比喻写出了雪花轻、柔而洁白的特点，还写出了雪下得很大，雪在空中飞舞有许多种姿态。
带着你们的体会再来读句子。
抽读。
再全班读。
（b）师范读“溪中的大溪石和小溪石都覆盖着白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在雪地里；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上岸。
松坊溪的冬天2
同一事物、同一句式反复吟咏，形成诗一
样的节奏。
小练笔：
用上本课学到的写法，介绍一处你喜爱 的景物。
雪中的松坊溪
飞雪
溪石
石桥
像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲 公英的带茸毛的种子一般的雪，在风中飞舞。 （强调了雪的轻柔洁白的特点） 像面粉一样的雪，像盐巴一样的雪，像 甜甜的砂糖一样的雪，在风中飞舞。
溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白 雪了：好像有一群白色的小牛在溪水中饮水； 好像有两只白色的狮子睡在雪地里；好像有几 只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上溪岸。
松 坊 溪 的 冬 天
郭 风
千 姿 百 态 的 溪 石
色 彩 斑 斓 的 鹅 卵 石
清
可
见
底
的
溪
水
清
新
亮
丽
冬日的松坊溪
雪中的松坊溪
雪后的松坊溪
学习提示
选定任一方面，总结一下作者主要 抓住哪些景物来描写的？ 勾画出这部分中你最喜欢的描写景 物的句子，并说说喜欢的理由。 通过感情朗读，把你体会到的表达 出来。
我看见溪中映照着远山的雪影，映照着石桥和 溪石的雪影。
忽地，我看见那成群的彩色溪鱼一下子都散开了， 向溪石的洞隙间游去，都看不见了。忽地，彩色的溪鱼又 都游出来了，又集合起来。我又看见一群又一群彩色的溪 鱼穿过一个映照在溪水中间的、明亮的白雪世界，向前游 过去了。
总结、学习本文写法：
运用了大量的比喻、排比等修辞方法。
那溪石多么好看，有的像一群小牛在 饮水，有的像两只狮子睡在岸边，有的 像几只熊正准备走上岸去。
松坊溪的石桥上覆盖着白雪了，
好 像松坊村有一座白 彩色溪鱼
早晨，村子的屋顶上，稻草垛和篱笆上，拖拉 机站的木棚上，都披着白雪。山上的松树林和竹林 子，都披着白雪。那高高的枫树和野柿树的树干、 树枝上，都披着白雪。 远山披着白雪。溪石披着白雪。
松坊溪雪景-PPT精品教学课件
（一）研读“下雪了”一层。
（1）“像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪， 像蒲公英带绒毛的种子一般的雪，在风 中飞舞。”
课文把在风中飞舞的雪比作柳絮、芦 花、蒲公英带绒毛的种子。连用三个比 喻写出了雪花轻、柔而洁白的特点，还 写出了雪下得很大，雪在空中飞舞有许 多种姿态。
（2）“溪中的大溪石和小溪石都覆盖着 白雪了：好像有一群白色的小牛，在 溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在 雪地里；好像有几只白色的熊，正准 备从溪中冒雪走上岸。”
西师大版 四年级语文 下册 第二单元
学习目标
1.学会本课的生字，正确、流利、有感情地 朗读课文，并背诵自己喜欢的句段。 2.理解课文内容，感受松坊溪雪景的美丽， 激发同学们对大自然的热爱。
自读课文，边读边思考：作者是按照什 么顺序写雪的？ 先写（下雪）时的景色，再写（雪止） 时的景色。
松坊溪的雪给你留下了什么印象？ 课文哪些段写下雪时的景色？哪些段写 雪后的景色？
拓展实践
1.这么美的雪景，这么生动的文字，让我们 牢牢地记在心里吧！选择你最喜欢的句段 读背。 2.全班同学课后一起搜集交流其他写雪景的 诗文或作• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
小鱼儿们是那么漂亮，那么活泼。 同学们，如果将你们自己想象成这一 条条小鱼儿，那么你们在这么美丽的 溪水里畅游，心情会是什么样的？
你最想对你的家园松坊溪说什么？
（3）为什么写雪后景色要写溪鱼呢？
这样描写使静中有动，寒中有暖， 洁白中有色彩，严寒中蕴含着生机。鱼 儿们使这原本恬静、雪白的世界变得丰 富多彩了。
（5）你们看，置身于这么美的雪景中， 你们的心情会怎么样？ 读“下雪了……落在松坊溪上了”， 读出欢快喜悦之感。
西师大版语文四下第二单元《松坊溪雪景》精品课件
同桌合作（5分钟）
• 选择自己喜欢的内容，读给你的同桌听听， 最好能讲讲喜欢的原因，互相交流一下学 习感受。
小组合作（10分钟）
• 1、在下雪时，都描写了松坊溪的哪些美丽 景色？ • 2、在雪止后，又描写了松坊溪的哪些美丽 景色？ • 3、为什么写雪后景色要写溪鱼呢？
这样描写使静中有动，寒中有暖， 洁白中有色彩，严寒中蕴含着生机。鱼 儿们使这原本恬静、雪白的世界变得丰 富多彩了。
你们看，置身于这么美的雪景中，你们 的心情会怎么样？ 读“下雪了„„落在松坊溪上了”， 读出欢快喜悦之感。
比一比
• 看谁能最快最好的把2—4自 然段背诵出来？
Hale Waihona Puke 学习目标1.学会本课的生字，正确、流利、有感情 地朗读课文，并背诵自己喜欢的句段。 2.理解课文内容，感受松坊溪雪景的美丽， 激发同学们对大自然的热爱。
自读课文，边读边思考：作者是按照什 么顺序写雪的？ 先写（下雪）时的景色，再写（雪止） 时的景色。
松坊溪的雪给你留下了什么印象？ 课文哪些段写下雪时的景色？哪些段写 雪后的景色？
西师版语文第八册《松坊溪雪景》word版教学设计
《松坊溪雪景》教学设计教学目标（一）知识与技能：1、能在语言环境中正确认读“绒”等4个生字和“柳絮”等6个词语，尤其是“坊”读音，“覆”和“绒”的字形；2、正确流利地朗读课文，并在此基础上达到有感情地朗读课文，试着背诵全文；3、知道课文的写作顺序，体会课文应用比喻、排比把“雪景”写得生动、形象的方法；（二）过程与方法：1、应用自读、听写、合作、提示等方法，在语言环境中识字、记词；2、通过自读、引读、赛读等方法，领会文本的诗情画意，培养颂读的感情；3、组织小组合作学习，通过品词品句，体会课文运用比喻、排比把“雪景”写得生动、形象方法，领略松坊溪满天飞舞的白雪花和千姿百态的冰雪世界；（三）情感、态度与价值观：1、感受松坊溪冬天雪景之美，培养学生品味、欣赏祖国的语言文字之趣；2、发展学生的想象力，激发学生对大热爱自然之情；教学重、难点边读边想象，感受松坊溪雪景的美。
教学时间1课时。
教学过程一、齐读课题，质疑导入1、齐读课题，你最想了解什么呢？2、带着你的疑问，让我们和作家一道去感受松坊溪雪景的美吧！二、初读课文，理清脉络1、松坊溪的雪景，让作家郭风印象深刻，他用非常优美的文字记录了那片雪景。
让我们来读读他的作品，读课文，松坊溪的雪给你留下了什么印象？2、边读边思考：作者是按照什么顺序写雪的？先写（下雪）时的景色，再写（雪止）时的景色。
请同学们打开课本，开始欣赏美文吧。
3、课文哪些段写下雪时的景色？哪些段写雪后的景色？三、研读课文，感悟景美（一）研读“下雪了”一层。
1、自由、有感情地朗读描写雪中美景的段落，一边读一边想象，然后选择自己喜欢的内容，读给你的同桌听听，最好能讲讲喜欢的原因，互相交流一下学习感受。
2、朗读、交流。
刚才大家读得很认真，交流得也不错，这是一种很好的学习习惯。
现在咱们在全班交流。
根据学生交流的顺序分别点拨：（1）“像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。
2019春西师大版四语下第8课《松坊溪雪景》
第8课《松坊溪雪景》教学设计【教学目标】【教具准备】多媒体课件。
【教学过程】一、创设情境，导入新课。
1.多媒体滚动播放雪景图画，师生共同观察各幅雪景图，交流自己所看到的景物。
2.学生交流、讨论自己看到的感兴趣的景物及自己对雪景的初步认识。
3.配乐欣赏松坊溪雪景图，师生交流，导入课题。
（板书课题：松坊溪雪景）。
4.学生齐读课题：《松坊溪雪景》5.学生交流：读完这个题目，你想了解什么？6.交流过渡：带着你的疑问，让我们和作家一道去感受松坊溪雪景的美吧！二、诵读课文，初步探究。
（一）初读课文，理清脉络1.教师出示要求：（1）学会课文中的生字新词。
（2）松坊溪的雪景给你留下了什么印象？（美丽壮观。
）（3）作者是按照什么顺序写的：作者先写了下雪时以及雪覆盖在溪石、石桥上的景象，然后写雪止了，村庄、溪水、溪鱼的景象。
（4）课文那些段写下雪时的景色？（一到六自然段。
）那些段写雪后的景色？（七到十自然段。
）2.学生带着问题用自己喜欢的方式读课文。
(教师巡视，个别指导)3.学生小组交流、共同探讨老师所提出的问题。
小组派代表参与全班交流，本组同学可以补充发言，其他同学进行评议。
4.找出自己喜欢的段落多读几遍。
5.提出要求，再读课文：同学们，松坊溪的雪景哪一部分更美呢？请你自由选择其中的一部分，把你认为写得最美的一个句子找出来，读一读，想一想，美在哪里呢？准备把你读懂的、体会到的告诉大家。
小组讨论整理答案。
三、品读欣赏，质疑深探。
（一）研读“下雪了”一层。
1.老师多媒体投影“雪花飞舞”的雪景。
学生欣赏、讨论、交流，在文中找到描写“雪花飞舞”雪景的相关语句，并用波浪线划出来。
2.师生交流，教师多媒体投影：像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。
（1）学生齐读这一句话。
（2）在这句话中，作者把雪花分别比作什么？（把在风中飞舞的雪比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子。
）（3）柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子，他们的外形一样吗？各自有什么特点?（轻柔而洁白）（4）从作者把雪花分别比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子这一比喻中，你体会到了雪花的什么特点？（轻、柔而洁白）3.教师小结：课文把在风中飞舞的雪比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子。
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8、松坊溪雪景
教学目标
1、自主学会本课的生字，并能正确书写。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句段。
3、理解课文内容，感受松坊溪雪景的美丽，激发对大自然的热爱。
教学重、难点
1、边读边想象，感受松坊溪雪景的美。
课时划分一课时
第一课时
教学过程
一、欣赏雪景，质疑导入
1、配乐欣赏松坊溪雪景图，导入课题，读课题。
2、读了课题，你最想了解什么呢？
3、带着你的疑问，让我们和作家一道去感受松坊溪雪景的美吧！
二、初读课文，理清脉络
1、松坊溪的雪景，让作家郭风印象深刻，他用非常优美的文字记录了那片雪景。
让我们来读读他的作品，读了课文，松坊溪的雪给你留下了什么印象？
2、边读边思考：作者是按照什么顺序写雪的？先写（下雪）时的景色，再写（雪止）时的景色。
请同学们打开课本，开始欣赏美文吧。
3、课文哪些段写下雪时的景色？哪些段写雪后的景色？
三、研读课文，感悟景美
（一）研读“下雪了”一层。
1、自由、有感情地朗读描写雪中美景的段落，一边读一边想象，然后选择自己喜欢的内容，读给你的同桌听听，最好能讲讲喜欢的原因，互相交流一下学习感受。
2、朗读、交流。
刚才大家读得很认真，交流得也不错，这是一种很好的学习习惯。
现在咱们在全班交流。
根据学生交流的顺序分别投影重点句子点拨：
（1）“像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。
”
课文把在风中飞舞的雪比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子。
连用三个比喻写出了雪花轻、柔而洁白的特点，还写出了雪下得很大，雪在空中飞舞有许多种姿态。
带着你们的体会再来读句子。
抽读。
学生相互评价，是否读出雪花的美、雪的大。
再全班读。
（2）“溪中的大溪石和小溪石都覆盖着白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在雪地里；好像有几只白
色的熊，正准备从溪中冒雪走上岸。
”
用比喻、拟人的修辞手法增强了动感，把溪石写得栩栩如生。
溪中的大溪石和小溪石上都覆盖着白雪，还会像什么呢？展开你们想象的翅膀，看谁想得最美妙。
（3）“好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。
”
想象白玉雕出来的桥是什么样子的。
这样比喻有什么作用？（石桥落满雪，洁白如玉，描写出了雪中石桥的美丽。
）
（4）你们看，置身于这么美的雪景中，你们的心情会怎么样？指导读“下雪了……落在松坊溪上了”，读出欢快喜悦之感。
（二）研读雪后美景一层。
读书是做“学问”的，边学边问，边读边动脑。
让我们来看看描写雪后景色的有关段落，把你喜欢的句子写一写、读一读、背一背，读出你的感受来，找出你不理解的地方来。
重点研读：
1、“我看见溪中有一个发亮的白雪世界。
”“发亮的白雪世界”是指远山、石桥、溪石的雪影倒映在溪水中的美丽景象。
溪中映着雪白的世界，雪白的世界又在溪水旁，不禁使人想到“这样的山倒映着这样的水，这样的水围绕着这样的山”的句子。
这样美丽的画卷足以和桂林山水媲美。
这不就是一幅画、一首诗吗？真是“画意在眼前，诗情在心中”啊！诗一般的文字怎么能让它只躺在书里呢？让我们美美地读读吧。
配音乐朗读第9段（诗情画意，无限深情）。
2、水中还有小生灵呢，溪鱼又有什么特点？（多、美、活。
）
小鱼儿们是那么漂亮，那么活泼。
同学们，如果将你们自己想象成这一条条小鱼儿，那么你们在这么美丽的溪水里畅游，心情会是什么样的？你最想对你的家园松坊溪说什么？
3、为什么写雪后景色要写溪鱼呢？
这样描写使静中有动，寒中有暖，洁白中有色彩，严寒中蕴含着生机。
鱼儿们使这原本恬静、雪白的世界变得丰富多彩了。
鱼儿们，你们继续向前游吧，去饱览松坊溪周围无限的冬日风光吧。
你们又看到了什么呢？又能听到什么呢？请写下来好吗？
4、交流赏析。
5、同学们写得真棒，让老师身临其境了，仿佛看到一幅幅美丽的画卷，真不知道该用什么话来表达此刻的心情，这样吧，请允许老师用作者郭风的一首散文诗来表表心声吧。
（师读散文诗）
四、积累拓展，读写迁移
1、这么美的雪景，这么生动的文字，让我们牢牢地记在心里吧！选择你最喜欢的句段读背。
2、教师配乐让学生有感情地背自己喜欢的段落。
3、师生交流课前搜集的其他写雪景的诗文或作家郭风的作品，
课后可办成小报。
板书设计
８松坊溪雪景
下雪了：雪花轻盈柔美
溪石千姿百态
石桥洁白如玉
雪止了：村庄溪水溪鱼。