松坊溪雪景
【小学教育】四年级语文下册第8课《松坊溪雪景 教学PPT课件》
（一）研读“下雪了”一层。
（1）“像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪， 像蒲公英带绒毛的种子一般的雪，在风 中飞舞。”
课文把在风中飞舞的雪比作柳絮、芦 花、蒲公英带绒毛的种子。连用三个比 喻写出了雪花轻、柔而洁白的特点，还 写出了雪下得很大，雪在空中飞舞有许 多种姿态。
（2）“溪中的大溪石和小溪石都覆盖着 白雪了：好像有一群白色的小牛，在 溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在 雪地里；好像有几只白色的熊，正准 备从溪中冒雪走上岸。”
拓展实践
1.这么美的雪景，这么生动的文字，让我们 牢牢地记在心里吧！选择你最喜欢的句段 读背。 2.全班同学课后一起搜集交流其他写雪景的 诗文或作家郭风的作品，办成小报。
1、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 2、公共的利益，人类的福利，可以使可憎的工作变为可贵，只有开明人士才能知道克服困难所需要的热忱。——佚名 3、在希望与失望的决斗中，如果你用勇气与坚决的双手紧握着，胜利必属于希望。——普里尼 4、一个人所能做的就是做出好榜样，要有勇气在风言风语的社会中坚定地高举伦理的信念。——爱因斯坦 5、你既然期望辉煌伟大的一生，那么就应该从今天起，以毫不动摇的决心和坚定不移的信念，凭自己的智慧和毅力，去创造你和人类的快乐。——佚名 6、最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。——罗曼· 罗兰 7、只要持续地努力，不懈地奋斗，就没有征服不了的东西。——塞内加 8、无论是美女的歌声，还是鬓狗的狂吠，无论是鳄鱼的眼泪，还是恶狼的嚎叫，都不会使我动摇。——恰普曼 9、书不记，熟读可记；义不精，细思可精；惟有志不立，直是无着力处。——朱熹 10、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 11、坚强的信念能赢得强者的心，并使他们变得更坚强。——白哲特 12、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——佚名 13、立志不坚，终不济事。——朱熹 14、富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。——孟子 15、意志目标不在自然中存在，而在生命中蕴藏。——武者小路实笃 16、意志若是屈从，不论程度如何，它都帮助了暴力。——但丁 17、只要有坚强的意志力，就自然而然地会有能耐、机灵和知识。——陀思妥耶夫斯基 18、功崇惟志，业广惟勤。——佚名 19、能够岿然不动，坚持正见，度过难关的人是不多的。——雨果 20、立志用功如种树然，方其根芽，犹未有干；及其有干，尚未有枝；枝而后叶，叶而后花。——王守仁 21、谁有历经千辛万苦的意志，谁就能达到任何目的。——米南德 22、不作什么决定的意志不是现实的意志；无性格的人从来不做出决定。——黑格尔 23、执着追求并从中得到最大快乐的人，才是成功者。——梭罗 24、有了坚定的意志，就等于给双脚添了一对翅膀。——乔· 贝利 25、有百折不挠的信念的所支持的人的意志，比那些似乎是无敌的物质力量有更强大的威力。——爱因斯坦 26、意志的出现不是对愿望的否定，而是把愿望合并和提升到一个更高的意识水平上。——罗洛· 梅 27、疼痛的强度，同自然赋于人类的意志和刚度成正比。——武者小路实笃 28、有志者事竟成。——佚名/JINGDIANTYPE.html 29、永远没有人力可以击退一个坚决强毅的希望。——金斯莱 30、您得相信，有志者事竟成。古人告诫说：“天国是努力进入的”。只有当勉为其难地一步步向它走去的时候，才必须勉为其难地一步步走下去，才必须勉为其难地去达到它。——果戈理 31、一个崇高的目标，只要不渝地追求，就会居为壮举；在它纯洁的目光里，一切美德必将胜利。——华兹华斯 32、穷且益坚，不坠青云之志。——王勃 33、发现者，尤其是一个初出茅庐的年轻发现者，需要勇气才能无视他人的冷漠和怀疑，才能坚持自己发现的意志，并把研究继续下去。——贝弗里奇 34、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉 35、一个有决心的人，将会找到他的道路。——佚名 36、意志坚强，就会战胜恶运。——佚名 37、钢是在烈火和急剧冷却里锻炼出来的，所以才能坚硬和什么也不怕。我们的一代也是这样的在斗争中和可怕的考验中锻炼出来的，学习了不在生活面前屈服。——奥斯特洛夫斯基 38、事业常成于坚忍，毁于急躁。我在沙漠中曾亲眼看见，匆忙的旅人落在从容的后边；疾驰的骏马落在后头，缓步的骆驼继续向前。——萨迪 39、天行健，君子以自强不息。——文天祥 40、生命里最重要的事情是要有个远大的目标，并借助才能与坚持来完成它——歌德 41、即使在把眼睛盯着大地的时候，那超群的目光仍然保持着凝视太阳的能力。——雨果 42、卓越的人的一大优点是：在不利和艰难的遭遇里百折不挠。——贝多芬 43、成大事不在于力量的大小，而在于能坚持多久。——约翰逊 44、告诉你使我达到目标的奥秘吧，我唯一的力量就是我的坚持精神。——巴斯德 45、即使遇到了不幸的灾难，已经开始了的事情决不放弃。——佚名 46、我的本质不是我的意志的结果，相反，我的意志是我的本质的结果，因为我先有存在，后有意志，存在可以没有意志，但是没有存在就没有意志。——费尔巴哈 47、你们应该培养对自己，对自己的力量的信心，百这种信心是靠克服障碍，培养意志和锻炼意志而获得的。——高尔基 48、意大利有一句谚语：对一个歌手的要求，首先是嗓子、嗓子和嗓子……我现在按照这一公式拙劣地摹仿为：对一个要成为不负于高尔基所声称的那种“人”的要求，首先是意志、意志和意志。——奥斯特洛夫斯基 49、思想的形成，首先是意志的形成。——莫洛亚 50、只有刚强的人，才有神圣的意志，凡是战斗的人，才能取得胜利。——歌德
四年级下语文教材解读-8松坊溪雪景西师大版(2014)
四年级下语文教材解读-8松坊溪雪景西师大版（2014）教材简析这篇略读课文是一篇文情并茂的散文，课文描绘了松坊溪冬天美丽动人的景色，抒发了作者热爱山村、热爱自然的思想感情。
课文可分两部分。
第一部分写雪中松坊溪的美景，一切都披上了雪白的盛装；第二部分写松坊溪雪后的美景，彩色的溪鱼给这银装素裹的世界增添了勃勃生机。
松坊溪冬天的景色令人陶醉。
轻盈的雪花装点着溪石、石桥、村庄、树林……一切都是那么洁白，一切都是那么有趣，再加上溪间的鱼群，更是增添了生机。
作者用诗一般的语言，给我们描绘了松坊溪冬天美丽动人的景色。
本课的文字简洁朴实，文笔清新而优美。
通过阅读品味，我们不但能真切地感受到松坊溪的美，还能感受到祖国语言的魅力。
本课的重点是了解课文内容，感受松坊溪雪景独特的美。
建议本课教学用1课时。
解读与提示＊一句一段，层层递进，把雪与松坊溪连在了一块儿。
＊第4段：课文把在风中飞舞的雪比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子。
这里连用三个比喻就写出了雪花轻、柔而洁白的特点，还写出了雪下得很大，雪在空中飞舞有许多种姿态。
让学生好好品味这些句子，展开想象。
＊第5段：又是几个连续的比喻，我们能感受到的是那溪石的姿态多变而好看吧！这里用比喻手法把溪石写得栩栩如生，增强了动感。
抓住它，我们就能感受到作者表情达意的方法及妙处。
＊第6段：“白玉雕出来的桥”让我们想象到石桥落满了雪，洁白如玉。
＊可以利用插图帮助理解课文内容。
＊第9段：一串排比和上文紧紧地连接在一起，我们看到了一个洁白的世界。
这一切构成了那一个“发亮的白雪世界”。
多读读，在读中我们能对松坊溪雪景的美丽有更深切的体会。
＊第10段：为什么要写溪鱼呢？原来这样写静中有动，寒中有暖，洁白中有色彩，严寒中蕴涵着生机。
＊课后1题：本课的语言优美，所描绘的景致也极其优美，学生在感受文本的基础上有感情地朗读是他们对文本理解的最好展示。
第二个问题旨在培养学生的概括能力，在通读课文后，能抓住每段的主要事物，知道作者是从溪石、石桥、村子、山林、溪中的倒影、溪中游行的鱼群这几方面来写的。
《松坊溪雪景》教学反思
增加课堂互动
强化学生参与意识
可以采用更多的互动形式，如小组讨论、 角色扮演、辩论等，以激发学生的学习兴 趣和积极性。
可以通过奖励机制、评价机制等方式，激 励学生积极参与课堂活动和讨论，提高他 们的学习热情。
深入讲解和引导
个性化教学策略
在讲解课文内容和相关知识点时，可以更 加深入、细致地引导学生思考和理解，帮 助他们更好地掌握知识和提升能力。
一步加强和引导。
04
课堂氛围与教学效果反思
课堂氛围营造情况
互动情况
在教学过程中，我积极与学生互动， 鼓励他们提问和发表观点，但有时候 互动不够深入，没有充分引导学生思 考和表达。
学生参与度
大部分学生能够积极参与课堂讨论和 活动，但仍有少数学生表现出不积极 或者不感兴趣的态度，需要进一步激 发他们的学习热情。
教学方法有效性
多种教学方法结合
本次课程采用了讲解、讨论、示范等多种教学方法，充分调动了学 生的积极性和参与度。
信息化教学手段运用
利用多媒体课件、网络资源等信息化教学手段，使得教学内容更加 生动、形象，提高了学生的学习兴趣。
个性化教学策略实施
针对不同学生的特点和需求，采用了个性化的教学策略，如分层教学 、小组合作等，确保了每个学生都能够得到关注和帮助。
教学效果评估
知识掌握情况
通过课堂测试和课后作业，发现大部分学生能够较好地掌握 课文内容和相关知识点，但在一些细节和深入理解方面还有 待加强。
能力提升情况
在教学过程中，我注重培养学生的阅读、写作和表达能力， 通过小组讨论、角色扮演等活动，学生的相关能力得到了一 定的提升。
改进课堂氛围和教学效果的建议
02
教学目标与实现情况
《松坊溪雪景》教学设计
《松坊溪雪景》教学设计教学目标1、了解课文的写作顺序，知道课文是从哪些方面描写了松坊溪雪景的美。
2、抓住课文中描写松坊溪雪景的优美语句，学习边读文章边作批注的方法。
3、通过有感情地朗读课文，感受松坊溪冬天景色之美，并积累好词佳句。
教学准备教师：课件(冬天雪景)。
教学过程一、回忆交流：同学们，请回忆一下，在第一单元中，我们学习了哪几篇写景的文章?(学生答)在这些课文中，作者主要用了哪些方法来描写景物?(师出示：练习册上的题目)(生总结：《桂林山水》主要用了各种修辞手法;《记金华的双龙洞》主要打比方、列数字、举例子等说明方法，还写了作者真实的感觉;《七月的天山》的作者用上了确切的比喻，丰富的想象和恰如其分的形容。
)师：今天，我们再来读一篇写景的文章。
(出示课题)齐读课题。
(生读)这节课，我们就要运用在一单元学到的知识来阅读课文，并且要学习边读边作批注的方法。
(板书：批注)二、检查预习，初识批注：1、课前预习时，老师给大家提出了这些预习要求：(可设计为预习单)(出示：1、用“〇”圈出生字，用“( )”括出生字新词，读几遍。
2、用“①②③……”标出每个自然段。
3、围绕课题提问，并用简洁的语言把问题写在旁边。
4、读了课文后，你还有哪些地方没读懂，请用“——”勾出有关语句，并在那里打个“?”。
)现在请在小组长带领下，分四人小组交流预习情况。
合作学习之前，老师给大家一些建议：(1)用你们喜欢的方式学习生字词，相互提醒容易读错或写错的字。
(2)交流根据题目提的问题，把有价值的记下来。
(3)对没读懂的地方，小组内同学相互解答。
仍旧弄不懂的，请在全班交流时提出来。
2、小组交流。
3、全班交流：下面我们进行全班交流。
师：哪个小组先来汇报：在本课中，那些字特别容易读错或写错?组1：我们觉得容易读错的字有“坊”“絮”。
“坊”读f āng，不读f?ng;“絮”读xù，不读suì。
容易写错的字有“覆”。
玉溪市某小学六年级语文上册 第四单元 15《松坊溪雪景》写作范文 景 北京版六年级语文上册第四单元
我们依恋长江，
你学生提出问题：为什么说长江是无穷的源泉？为什么说长江有母亲的情怀？
3．围绕学生提出的问题精读课文第一小节. 出示课件
（1）默读课文，边读边勾画从哪里看出长江是无穷的源泉？
学生交流预设：
你从雪山走来，春潮是你的风采;你向东海奔去,惊涛是你的气概。
（2）学生练习，教师巡视。
三、作业。
练写学习的生字并组词.
第二课时
一、回顾上节课内容.
1．听写课文生词。
2．用一句话说说对长江的了解。
二、感悟课文，赞美长江。
1．教师引读：
我们赞美长江，
指导学生写字抓住重点,让学生通过观察找到规律，促进写字能力的提高。
让学生对知识有整体的回顾，在头脑中形成整体的印象。
2．学生初读诗歌。
初读要求:
（1)自由读课文,遇到读起来困难的地方多读几遍，最后能达到读正确、流利。
(2）边读边思考：作者赞美了长江的什么?出示阅读要求
3．教师检查初读情况。
（1）出示词语：乳汁 哺育 起 荡涤 尘埃 灌溉 奔去 磅礴。
明确学习目的，通过不同层次的朗读，让学生理解了课文内容，也培养了学生边读边思考的读书好习惯。
4．长江不仅流域广大而且沿江两岸风光秀
让学生通过收集资料，了解有关长江的知识，为学习课文做好了铺垫，同时也培养学生收集资料的能力。
教师对长江的介绍以及歌曲的播放充分地调动了学生各种感官，大大激发了学生学习课文的浓厚兴趣。
丽，曾经有一部记录片《话说长江》展现了长江的秀丽风光。它九曲回肠、奔流不息；它气势磅礴，孕育了五千年灿烂文明；它哺育了一代又一代的中华儿女，有多少作家、作曲家赞美了它啊！
3．引导学生有感情地朗读课文,赞美长江。
四年级语文教案《松坊溪雪景》
四年级语文教案《松坊溪雪景》教学目标：1.知识与技能：通过学习《松坊溪雪景》，使学生能够理解课文大意，感受作者对自然的热爱之情；学会生字词，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：通过讨论、观察、欣赏等方式，培养学生对美的感知能力，激发学生对自然景物的兴趣。
3.情感态度价值观：培养学生热爱大自然、关爱环境的情感，提高学生的审美意识。
教学重点：1.理解课文内容，感受作者对自然景物的喜爱之情。
2.学会生字词，提高阅读理解能力。
教学难点：1.理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2.通过课文学习，培养学生的审美意识和环保意识。
教学准备：1.课文课件2.生字词卡片3.环保宣传资料教学过程：一、导入新课1.教师出示雪景图片，引导学生说出图片中的景物。
二、自主学习1.学生自由朗读课文，感知课文内容。
2.学生自学生字词，教师检查并指导。
三、课堂讲解1.教师带领学生逐段分析课文，理解课文内容。
2.学生讨论课文中比喻、拟人等修辞手法的运用。
四、互动环节1.学生分小组，每组选择课文中的一个自然段进行表演。
2.各小组展示表演，其他小组进行评价。
五、拓展延伸1.教师出示其他描写自然景物的文章，引导学生进行比较阅读。
2.学生交流阅读感受，分享喜欢的自然景物。
六、环保教育1.教师出示环保宣传资料，引导学生关注环保问题。
2.学生讨论如何保护自然环境，提出自己的建议。
2.学生分享自己的学习收获。
八、作业布置1.抄写生字词。
2.家长签字确认。
教学反思：本节课通过学习《松坊溪雪景》，使学生感受到了作者对自然景物的喜爱之情，提高了学生的阅读理解能力和审美意识。
在教学过程中，教师注重引导学生主动参与、积极思考，课堂氛围活跃。
但在环保教育环节，学生的参与度不高，需要教师在今后的教学中加强引导。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
重难点补充：一、教学重点补充1.理解课文内容时，教师可以通过提问引导学生深入思考。
如：“作者在文中是如何描绘松坊溪雪景的？你能找到一些关键词吗？”学生回答：“文中用了‘白花花’‘闪闪发光’‘晶亮’等词语来描绘雪景。
西师大版四年级语文下册《松坊溪雪景》PPT课件(3篇)
“发亮的白雪世界”是指远山、石桥、溪石的雪 影倒映在溪水中的美丽象。
（2）水中还有小生灵呢，溪鱼又有什么 特点？
（多、美、活。）
小鱼儿们是那么漂亮，那么活泼。
同学们，如果将你们自己想象成这一 条条小鱼儿，那么你们在这么美丽的 溪水里畅游，心情会是什么样的？
（3）“好像松坊村有一座白玉雕出来的 桥，搭在松坊溪上了。”
（4）想象白玉雕出来的桥是什么样子的。 这样比喻有什么作用？
（石桥落满雪，洁白如玉，描写出了雪 中石桥的美丽。）
（5）你们看，置身于这么美的雪景中， 你们的心情会怎么样？
读“下雪了……落在松坊溪上了”， 读出欢快喜悦之感。
（二）研读雪后美景一层。
（2）“溪中的大溪石和小溪石都覆盖着 白雪了：好像有一群白色的小牛，在 溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在 雪地里；好像有几只白色的熊，正准 备从溪中冒雪走上岸。”
用比喻、拟人的修辞手法增强了动感， 把溪石写得栩栩如生。
溪中的大溪石和小溪石上都覆盖着白雪， 还会像什么呢？展开你们想象的翅膀， 看谁想得最美妙。
自学目标
1.正确、有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，作者分别是从哪几个方面
介绍松坊溪雪中(下雪了)和雪后（雪止了）
的景色的。
方法指导：
1：同桌合作，完成目标1. 2：小组合作讨论，完成目标2。
量学
• 1、比赛读课文，反馈目标1
• 2、集体反馈自学目标2
导学
（一）研读“下雪了”一层。
你最想对你的家园松坊溪说什么？
（3）为什么写雪后景色要写溪鱼呢？
这样描写使静中有动，寒中有暖， 洁白中有色彩，严寒中蕴含着生机。鱼 儿们使这原本恬静、雪白的世界变得丰 富多彩了。
2019春西师大版四语下第8课《松坊溪雪景》
第8课《松坊溪雪景》教学设计【教学目标】【教具准备】多媒体课件。
【教学过程】一、创设情境，导入新课。
1.多媒体滚动播放雪景图画，师生共同观察各幅雪景图，交流自己所看到的景物。
2.学生交流、讨论自己看到的感兴趣的景物及自己对雪景的初步认识。
3.配乐欣赏松坊溪雪景图，师生交流，导入课题。
（板书课题：松坊溪雪景）。
4.学生齐读课题：《松坊溪雪景》5.学生交流：读完这个题目，你想了解什么？6.交流过渡：带着你的疑问，让我们和作家一道去感受松坊溪雪景的美吧！二、诵读课文，初步探究。
（一）初读课文，理清脉络1.教师出示要求：（1）学会课文中的生字新词。
（2）松坊溪的雪景给你留下了什么印象？（美丽壮观。
）（3）作者是按照什么顺序写的：作者先写了下雪时以及雪覆盖在溪石、石桥上的景象，然后写雪止了，村庄、溪水、溪鱼的景象。
（4）课文那些段写下雪时的景色？（一到六自然段。
）那些段写雪后的景色？（七到十自然段。
）2.学生带着问题用自己喜欢的方式读课文。
(教师巡视，个别指导)3.学生小组交流、共同探讨老师所提出的问题。
小组派代表参与全班交流，本组同学可以补充发言，其他同学进行评议。
4.找出自己喜欢的段落多读几遍。
5.提出要求，再读课文：同学们，松坊溪的雪景哪一部分更美呢？请你自由选择其中的一部分，把你认为写得最美的一个句子找出来，读一读，想一想，美在哪里呢？准备把你读懂的、体会到的告诉大家。
小组讨论整理答案。
三、品读欣赏，质疑深探。
（一）研读“下雪了”一层。
1.老师多媒体投影“雪花飞舞”的雪景。
学生欣赏、讨论、交流，在文中找到描写“雪花飞舞”雪景的相关语句，并用波浪线划出来。
2.师生交流，教师多媒体投影：像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。
（1）学生齐读这一句话。
（2）在这句话中，作者把雪花分别比作什么？（把在风中飞舞的雪比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子。
）（3）柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子，他们的外形一样吗？各自有什么特点?（轻柔而洁白）（4）从作者把雪花分别比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子这一比喻中，你体会到了雪花的什么特点？（轻、柔而洁白）3.教师小结：课文把在风中飞舞的雪比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子。
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8、《松坊溪雪景》教案
教学目标
1.自主学会本课的生字，并能正确书写。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句段。
3.理解课文内容，感受松坊溪雪景的美丽，激发对大自然的热爱。
教学准备教师：准备教学用的雪景图片和配乐朗读的音乐。
学生：搜集有关描写雪景的诗文。
教学重、难点边读边想象，感受松坊溪雪景的美。
教学时间1课时。
教学过程
一欣赏雪景，质疑导入
1.配乐欣赏松坊溪雪景图，导入课题，读课题。
2.读了课题，你最想了解什么呢？
3.带着你的疑问，让我们和作家一道去感受松坊溪雪景的美吧！
二初读课文，理清脉络
1.松坊溪的雪景，让作家郭风印象深刻，他用非常优美的文字记录了那片雪景。
让我们来读读他的作品。
读了课文，松坊溪的雪给你留下了什么印象？
2.边读边思考：作者是按照什么顺序写雪的？先写（下雪）时的景色，再写（雪止）时的景色。
请同学们打开课本，开始欣赏美文吧。
3.课文哪些段写下雪时的景色？哪些段写雪后的景色？
1.研读课文，感悟景美（一）研读“下雪了”一层。
2.自由、有感情地朗读描写雪中美景的段落，一边读一边想象，
然后选择自己喜欢的内容，读给你的同桌听听，最好能讲讲喜
欢的原因，互相交流一下学习感受。
三朗读、交流。
刚才大家读得很认真，交流得也不错，这是一种很好的学习习惯。
现在咱们在全班交流。
根据学生交流的顺序分别投影重点句子点拨：
（1）“像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。
”课文把在风中飞舞的雪比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子。
连用三个比喻写出了雪花轻、柔而洁白的特点，还写出了雪下得很大，雪在空中飞舞有许多种姿态。
带着你们的体会再来读句子。
抽读。
学生相互评价，是否读出雪花的美、雪的大。
再全班读。
（2）“溪中的大溪石和小溪石都覆盖着白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在雪地里；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上岸。
”用比喻、拟人的修辞手法增强了动感，把溪石写得栩栩如生。
溪中的大溪石和小溪石上都覆盖着白雪，还会像什么呢？展开你们想象的翅膀，看谁想得最美妙。
（3）“好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。
”
想象白玉雕出来的桥是什么样子的。
这样比喻有什么作用？（石桥落满雪，洁白如玉，描写出了雪中石桥的美丽。
）
（4）你们看，置身于这么美的雪景中，你们的心情会怎么样？指导读“下雪了……落在松坊溪上了”，读出欢快喜悦之感。
四研读雪后美景一层。
读书是做“学问”的，边学边问，边读边动脑。
让我们来看看描写雪后景色的有关段落，把你喜欢的句子写一写、读一读、背一背，读出你的感受来，找出你不理解的地方来。
重点研读：
1.“我看见溪中有一个发亮的白雪世界。
”“发亮的白雪世界”是指远山、石桥、溪石的雪影倒映在溪水中的美丽景象。
溪中映着雪白的世界，雪白的世界又在溪水旁，不禁使人想到“这样的山倒映着这样的水，这样的水围绕着这样的山”的句子。
这样美丽的画卷足以和桂林山水媲美。
这不就是一幅画、一首诗吗？真是“画意在眼前，诗情在心中”啊！诗一般的文字怎么能让它只躺在书里呢？让我们美美地读读吧。
配音乐朗读第9段（诗情画意，无限深情）。
2.水中还有小生灵呢，溪鱼又有什么特点？（多、美、活。
）小鱼儿们是那么漂亮，那么活泼。
同学们，如果将你们自己想象成这一条条小鱼儿，那么你们在这么美丽的溪水里畅游，心情会是什么样的？你最想对你的家园松坊溪说什么？
3.为什么写雪后景色要写溪鱼呢？这样描写使静中有动，寒中有暖，洁白中有色彩，严寒中蕴涵着生机。
鱼儿们使这原本恬静、雪白的世界变得丰富多彩了。
鱼儿们，你们继续向前游吧，去饱览松坊溪周围无限的冬日风光吧。
你们又看到了什么呢？又能听到什么呢？请写下来好吗？
4.交流赏析。
5.同学们写得真棒，让老师身临其境了，仿佛看到一幅幅美丽的画卷，真不知道该用什么话来表达此刻的心情，这样吧，请允许老师用作者郭风的一首散文诗来表表心声吧。
（师读散文诗）六积累拓展，读写迁移
1.这么美的雪景，这么生动的文字，让我们牢牢地记在心里吧！选择你最喜欢的句段读背
2.教师配乐让学生有感情地背自己喜欢的段落。
3.师生交流课前搜集的其他写雪景的诗文或作家郭风的作品，课后可办成小报。