《苏武牧羊》教案
幼儿园中班德育教育教案《苏武牧羊》
幼儿园中班德育教育教案《苏武牧羊》一、教学目标：1. 了解苏武牧羊的故事背景和基本情节，培养幼儿的听力理解和语言表达能力。
2. 通过学习苏武牧羊的故事，引导幼儿学习苏武的坚韧不拔、勇敢面对困难的精神品质。
3. 培养幼儿的团队合作意识，学会相互帮助、关心和尊重他人。
二、教学内容：1. 故事梗概：介绍苏武牧羊的故事背景，讲述苏武在匈奴牧羊期间，面对艰苦环境坚持不屈，最终成功归国的经过。
2. 角色介绍：介绍故事中的主要角色，包括苏武、匈奴王等，让幼儿了解各角色的性格特点和行为表现。
3. 故事情节：详细讲述苏武牧羊的过程，引导幼儿学习苏武的坚韧不拔、勇敢面对困难的精神品质。
三、教学准备：1. 教具准备：故事课件、图片、角色头饰等。
2. 环境布置：将教室布置成一个温馨的故事氛围，增加幼儿的参与感。
四、教学过程：1. 导入：通过歌曲、游戏等方式，吸引幼儿的注意力，引出故事主题。
2. 故事讲述：利用课件、图片等教具，讲述苏武牧羊的故事，引导幼儿关注故事情节和角色特点。
3. 角色扮演：邀请幼儿扮演故事中的角色，进行情景再现，培养幼儿的表现力和团队协作能力。
4. 故事讨论：引导幼儿讨论苏武在面对困难时表现出的优秀品质，如坚韧不拔、勇敢等，让幼儿从中受到启发。
五、课后作业：1. 家长协助幼儿回顾故事情节，引导幼儿讲述自己喜欢的部分。
2. 家长鼓励幼儿在家尝试做一些简单的家务，培养幼儿的自理能力和责任感。
3. 家长关注幼儿在生活中的团队合作行为，记录并及时给予表扬和鼓励。
六、教学评价：1. 通过观察幼儿在课堂上的参与程度、发言积极性和对故事的理解程度，评价幼儿对苏武牧羊故事的学习效果。
2. 通过角色扮演活动，评估幼儿的语言表达能力、合作意识和创造力。
3. 课后与家长沟通，了解幼儿在家庭中对于德育教育内容的讨论和表现，以全面评估幼儿的学习成果。
七、教学延伸活动：1. 组织一次故事表演比赛，让幼儿分组扮演不同角色，展示对《苏武牧羊》故事的理解和创意。
苏武牧羊优秀7篇
苏武牧羊优秀7篇小学六年级语文《苏武牧羊》精品教案篇一教学目标：1.指导诵读《苏武牧羊》，大体把握意思，想象这段经典爱国歌词描述的情境，体会主人公坚贞不屈的民族气节。
2.引导学生通过对这段文字的声调、节奏等诵读技巧，表现作品的内容和情感，培养学生语感，使学生受到爱国情感的感染和激励，激发学生的爱国情、报国行。
教学重点：联系历史背景，理解这段词的大意，体会苏武的爱国情怀，通过诵读表现出作者对汉王朝汉、汉天子的忠贞不二。
教学难点：以读促学，赏析歌词的意境。
教学准备：1、课前带领学生阅读《上下五千年》，了解《苏武牧羊》的故事。
2、教师制作课件。
教学过程：一、雏音小试我能行1、导入语：前一阶段，我们阅读了大量爱国志士的经典篇章，老师这有几幅图，看你能联想起哪个爱国名人或哪首爱国名篇？敢不敢挑战自己！我知道同学们掌握的爱国经典诗词远不止这些，有的能熟练地背出来的，有的还能唱出来，真好！今天老师又为大家带来了一段经典文字，请看。
(出示文字)要想得到它，请先记住老师的秘诀。
(点击课件)二、诵读要领一二三一读通读准自音，注意停顿1、自由读，读正确。
2、指名读，相机正音。
多音字难教。
3、同学们有没有发现这两段文字字数相等，还押韵呐，如果除了标点符号外，会断句的话，读起来更有节奏感，更朗朗上口。
4、师生接读，读完画出停顿记号/。
句号比逗号停顿时间稍长些，那节与节之间就更应停顿了。
5、生自由读：读对，读顺，读出节奏来。
读给同桌听。
二读懂对照注解，读懂大意1、请大家对照注解默读，相信你一定能读懂这段文字。
2、了解苏武的身份(使者)，牧羊时间(20xx年)、地点(北海)、原因(被匈奴扣留)。
【指名说大意】汉朝使节苏武出使匈奴被扣留，牧羊20xx年，历尽艰辛，不辱使命。
三读好想象画面，读出情感1、请女生读上段，男生读下段。
听着这两段文字，你仿佛看到了什么画面？2、可抓住词语或句子来想象画面，再逐句指导读。
指导读雪地又冰天，穷愁十九年。
苏武牧羊教案
苏武牧羊教案教案标题：苏武牧羊教案教案目标：1.通过苏武牧羊故事的讲解和讨论，培养学生对忠诚、坚韧不拔和自律的价值观。
2.提高学生的阅读理解和口头表达能力。
3.培养学生的合作意识和团队合作能力。
教学重点：1.理解和分析苏武牧羊故事的主要情节和教导意义。
2.通过角色扮演和讨论，引导学生思考故事中人物的思想感情变化和成长。
教具准备：1.苏武牧羊故事的书籍或故事卡片。
2.课件或幻灯片，包括故事中的图片和关键词。
教学过程：1.导入（5分钟）：通过讲述苏武牧羊故事的大致情节，激发学生对故事的兴趣。
可以使用图片或视频辅助讲解，引起学生的思考和想象。
将苏武牧羊故事的关键词以及相关图片展示在课件上。
指导学生一起阅读故事，并使用思维导图或问题解答的形式，培养学生的阅读理解能力。
教师问题引导：a) 苏武是一个牧羊人，他的工作是什么？b) 苏武面对的困难是什么？他是如何面对困难的？c) 苏武的品质和行为是什么？我们从他身上可以学到什么？3.角色扮演（20分钟）：将学生分成小组，并分配角色让他们扮演故事中的不同人物。
每个小组需要准备好角色的对白和表演内容。
鼓励学生根据故事中的情节和人物特点，展示出故事的主题。
4.讨论和总结（15分钟）：每个小组表演完毕后，进行讨论和总结。
鼓励学生分享他们对于故事的理解和观点。
引导学生总结出故事传达的价值观和教导意义。
教师问题引导：a) 苏武在牧羊的过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？b) 苏武的坚毅精神给你带来什么启示？c) 在生活中，我们有哪些时刻可以运用到苏武的经历和品质？引导学生制定自己的小目标，并思考如何运用苏武的品质和教导意义去实现这些目标。
可以让学生写下自己的目标和实现计划，并鼓励他们在未来的学习和生活中付诸行动。
教师问题引导：a) 你有什么小目标想要实现？b) 在实现这个目标的过程中，你认为自己需要具备哪些品质和行为？c) 你将如何运用苏武的故事和经验来帮助实现自己的目标？教学评估：1.观察学生在课堂中的参与度和表现，包括对故事的理解和角色扮演的表现。
苏武牧羊教案(优质7篇)
苏武牧羊教案(优质7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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语文A版五年级下册语文《苏武牧羊》教案三篇
语文A版五年级下册语文《苏武牧羊》教案三篇篇一教学目标：1.学习生字新词，积累词汇；2.熟读课文，学会抓住重要线索复述故事；3.理清苏武出使匈奴遭遇的三个故事之间的关系，重点解读“牧羊”部分，体会语言，感受人物的形象，受到感染，内化语言。
4.有感情地朗读课文，乐于将故事讲给别人听。
教学思路：前二十分钟(一)教学目标：1.激发兴趣，熟读课文；2.学生质疑，了解相关历史背景。
教学过程：1.自我介绍，一两句话，既简洁，又能引发学生对你的好感。
2.导入：中华民族是伟大的，历涌现了无数杰出的爱国英雄，你幅图画的是我国历史文化长河中的一个经典的故事——板书课题。
这个故事广为传诵，人们根据它创作了戏剧、歌曲、古典乐曲等艺术作品，为什么苏武牧羊有如此巨大的魅力?读课文，走进故事。
3.学生自读课文。
分两步走；1）读第一遍，练习将课文读通顺，做到响亮正确流利。
2）同学们读得很认真，鲈乡小学的的同学读书的习惯真好。
课文哪几节具体写了苏武牧羊的？还有几节分别写了什么？再读课文。
3）议论以下课文还写了写什么？出使、受辱、拒降、牧羊、回国。
4）分节读课文，随机指导。
4.简单介绍西汉与匈奴的情况（有地图，历史书上肯定有）及苏武出使的意义，读好第一小节；介绍旌节（字形范写，介绍含义）四十分钟。
教学目标：1.学习抓住（概括）重点词语，理清线索复述故事内容，发展能力；2.重点解读“苏武牧羊”部分，体会语言，感受苏武的爱国精神与力量，受到感染，有感情地朗读课文，发展语言。
教学过程：一、学习抓住词语复述课文内容。
1.出示两组词语（组）：突然翻脸宁死不受辱抽刀自尽派人翻脸怒目圆睁痛骂叛逆——读词——提示：有的词是老师根据课文概括出来的。
——每组词语之间有什么联系？——读课文2.3节，练习运用这些词组简要复述故事部分——几个学生复述后，教师鼓励并指导读。
——提示方法：读故事性的文章，我们可以找出重点词语（或者根据课文内容概括几个重要词语），抓住他们之间的联系，就可以将故事复述清楚。
《苏武牧羊》教案(精选2024)
邀请学生准备以“苏武精神”为主题的演讲，分享自己对苏武忠诚 、坚韧、不屈不挠精神的理解和感悟。
汉代历史文化知识竞赛
组织学生进行汉代历史文化知识竞赛，通过答题形式检验学生对相 关历史文化的掌握情况，并激发学生的学习兴趣。
THANKS
感谢观看
苏武最终获释归 汉
苏武作为汉朝使节，出使 匈奴，却因匈奴内乱被扣 留，要求他投降。
面对匈奴的威胁和利诱， 苏武始终坚守汉朝使节的 身份和尊严，宁死不屈。
匈奴单于为了羞辱苏武， 将他流放到北海（今贝加 尔湖）牧羊，并断绝了他 的粮食供应。
在北海的艰苦环境中，苏 武靠吃野鼠和草籽度日， 但他始终坚守自己的信念 和汉朝的尊严。
01
苏武与匈奴单于
苏武作为汉朝使节被匈奴扣留，与匈奴单于形成对立关系。单于对苏武
威逼利诱，试图使其屈服，而苏武始终坚守忠诚。
02 03
苏武与李陵
苏武和李陵同为汉朝将领，被匈奴扣留后形成了一种相互支持、共同抵 抗的关系。李陵虽然最终投降匈奴，但他在苏武坚守忠诚的过程中给予 了很大的帮助和支持。
苏武与汉朝皇帝
02
03
忠诚不渝
苏武作为汉朝使节，被匈 奴扣留十九年，期间始终 坚守忠诚，不屈不挠，是 忠诚不渝的典型形象。
威武不屈
在面对匈奴的威胁和利诱 时，苏武始终保持威武不 屈的气概，坚守自己的信 仰和使命。
忍辱负重
在艰苦的牧羊生活中，苏 武忍辱负重，历尽艰辛， 但始终未忘自己的身份和 使命。
其他角色形象塑造
05
CATALOGUE
艺术手法鉴赏与创作启示
艺术手法运用鉴赏
旋律与节奏
教案通过深入分析《苏武牧羊》的旋律和节奏，引导学生感受其悠扬宛转、深沉悲壮的音 乐特点。同时，结合历史背景和人物情感，鉴赏音乐如何刻画苏武坚韧不拔、忠诚不渝的 性格。
小学六年级语文《苏武牧羊》精品教案
小学六年级语文《苏武牧羊》精品教案《苏武牧羊》讲述的是西汉使节苏武出使匈奴被扣押，十九年间克服种种困难，顽强不屈的故事。
歌词取材于历史故事，歌颂了苏武不辱使命，气节坚定的可贵品质。
下面就是小编给大家带来的小学六年级语文《苏武牧羊》精品教案，希望能帮助到大家!小学六年级语文《苏武牧羊》精品教案一教学目标学生能够读准字音，读通句子，积累8个生字和10个认字。
学生通过对苏武语言、动作和生活环境的描写，能够领会苏武意志坚强、忠贞不屈的民族气节，进而懂得要热爱自己的国家。
学生学习浏览，拓展阅读，培养学生的独立阅读能力。
教学难点学生通过对苏武语言、动作和生活环境的描写，能够领会苏武意志坚强、忠贞不屈的民族气节，进而懂得要热爱自己的国家。
学生学习浏览，拓展阅读，培养学生的独立阅读能力。
教学过程一、聆听音乐，导入新课。
1、聆听优美的古典音乐《苏武思乡》，讲解课文的写作背景。
2、师板书课题，学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2、出示词语：旌节玷污地窖门缝毡片毛穗忍饥受冻旷无人烟意志坚强念念不忘忠贞不屈3、学生带着问题，默读课文。
思考：课文写了一件什么事?你认为苏武是一个怎样的人?4、指导学生说出课文的主要内容。
5、老师在黑板上板书：苏武是一个( )的人。
让学生说出自己对苏武的看法，并且叫学生到黑板上写出自己的看法。
三、品读意志，领会坚强。
1、学生找出体现苏武意志坚强、忠贞不屈的句子。
2、出示句子：苏武说：“我身为汉朝使者，让我投降，就是玷污了我的使命，绝对办不到。
”指名读。
师生共同交流读这句话的语气。
讲解词语“玷污”，并进一步训练学生的朗读。
3、出示句子“苏武在地窖里忍饥受冻，渴了就用手接着从门缝里飘落进来的雪花止渴，饿了，就撕下身上的羊皮毡片充饥。
”指名读，师恰当评价学生的朗读。
反复朗读这句话，体会苏武的意志坚强。
受尽折磨的苏武有没有动摇?出示句子：“想让我投降，办不到。
《苏武牧羊》第五年级语文教案设计
注：以下内容是由的，仅供参考。
教案名称：《苏武牧羊》第五年级语文教案设计一、教学目标1.了解古代汉族牧羊人的生活和文化；2.了解苏武人物形象的历史价值和文化意义；3.学习朗读古诗，培养孩子的文学素养；4.培养孩子的口头表达能力和语言表达能力。
二、教学重点1.理解诗歌的内涵；2.学习古诗的诵读方法。
三、教学难点1.掌握古诗的语音节奏和语言韵律；2.理解古代文化和历史背景。
四、教学方法1.讲解法；2.提示法；3.互动式教学。
五、教学内容《苏武牧羊》是一首古代诗歌，诗歌讲述的是一个古代汉族牧羊人苏武的生活故事。
苏武是古代汉族名将，他抵抗匈奴，为国家作出了卓越贡献，并成为历史上著名的英雄。
在诗歌《苏武牧羊》中，苏武形象生动，情感深刻，富有感染力，具有十分高的文化价值和艺术价值。
在教学中，我们可以通过解读诗歌和故事，引导孩子感受并理解古代文化和历史背景，让他们了解古代汉族人民的生活、文化和价值观念，加深他们对中华文化的热爱和认同。
六、教学步骤1.引导学生读诗、分析诗歌故事。
（1）老师可以给学生朗读整首诗，《苏武牧羊》，并让学生感受诗歌的韵律和节奏，了解诗歌的语言特点和文化内涵。
（2）老师可以简单地讲解诗歌故事，让学生了解苏武的生活经历和成就，并背诵其中重要的几句诗句。
2.培养学生的朗诵能力和表达能力。
（1）教师可以让学生分组朗读诗歌，提高他们的朗诵技巧和口语表达能力。
（2）老师可以引导学生进行小组讨论，就诗歌内容、故事情节和主题意义等方面进行交流，进一步加深对于中华文化的了解和认知程度。
3.进行互动交流、增强掌握诗歌的语言韵律。
（1）教师可以通过带领学生进行角色扮演、小组辩论、主题讨论等方式，创造一种生动活泼的学习氛围，让学生在互动交流中更好地理解和掌握古代文化和历史背景。
（2）老师可以与学生进行互动交流，让他们分享对于《苏武牧羊》的感悟和体会，加深他们对中华文化的热爱和认同程度，同时也提高他们的口头表达和语言表达能力。
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通过比较凸现苏武外貌、手中旌节的巨大变化，为进一步学习课文做好铺垫。
整体感知
了解内容
1、在这19年里究竟发生了什么事情？
2、交流了解课文内容，随机板书：拒绝认罪拒绝投降北海牧羊
3、课文一共写了苏武出使匈奴的三件事，作者却选取了最后一件事作为课题？这是为什么？
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
前后比较
导入新课
1、我国历史长河,涌现出无数民族英雄,有忧国忧民的屈原、精忠报国的岳飞、虎门销烟的林则徐等。今天，我们再去认识另一个英雄，他就是——苏武（出示苏武图片及简介）。
2、出示课题。
3、西汉中期，为了和平，汉武帝派苏武为使者出使匈奴，临行前把旌节交给了他——出示课文的第1小节4、介绍“旌节”：它是一根七八尺长的木棍，顶部挂着一串用毛做成的绒球，表明使节的身份。
课外拓展
1、用先分后总的方法练习写话：
例：苏武顽强地忍受着各种折磨。饿了，他就挖野菜、逮野兔充饥；渴了，他就捧一把雪止渴；冷了，他就和羊群依偎在一起取暖。
老师关心爱护着周围的每一个学生。
2、阅读民族英雄的故事：
在中华民族的历史长河中，还有许多像苏武那样的民族英雄，如岳飞、文天祥、林则徐等人，有兴趣的同学可去图书馆或上网搜索有关内容，拓展课上作交流。
读读句子，体会苏武忍受的各种折磨。
同桌交流
全班交流
理解“置之度外”, 练习说话。
——抽刀自尽
——痛斥卫律
——忍受各种折磨，历尽千辛万苦。
进一步养成学生“不动笔墨不读书”的良好习惯。
结合语言环境理解重要词语，并在理解的基础上有感情朗读，让朗读和理解互为因果、彼此促进。
通过想象进一步体会苏武所面临的艰难处境和他心坚如铁、毫不动摇的可贵民族气节。在想象和理解的基础上进行说话联系，让学生更好地表达。
A 师生对读。
B引读，师读“折磨” （第一句话），生读“怎样忍受”（第二句话）。
C板书： 忍受折磨 饿 渴 冷
D媒体播放北海边的荒凉，想一想苏武还会面临哪些困难？
出示：累了，他＿＿＿＿＿＿＿＿；
病了，他＿＿＿＿＿＿＿＿;
＿了，他＿＿＿＿＿＿＿＿。
E板书: 持
3、结合板书小结：大家是否发现作为国家象征的旌节，苏武始终握在手中。面对匈奴王的威逼认罪，苏武手握旌节——（指板书）；
面对卫律的利诱，苏武手举旌节——；
面对野草丛生的荒漠牧羊，苏武手持旌节——
齐读
朗读，交流体会
（抓住“握、气愤、宁死”等词语体会并读出苏武当时非常气愤的语气）
齐读
朗读，交流体会
（抓住“怒目圆睁、举、大声喝道”等词语理解体会，并有感情地朗读）
比较与理解动词“说”、“喝”
比较与理解动词“握”、“旌”
与教师合作朗读
（2）为什么苏武手握旌节气愤地说？
2、匈奴王佩服苏武是个好汉，便派早已投降的汉使卫律来劝降，苏武——
（1）、出示：
苏武不等卫律说完，怒目圆睁，手举旌节大声喝道：“卫律！你是汉人的儿子，汉朝的臣下，而今忘恩负义，背叛了父母，背叛了朝廷，还有什么脸来和我说话！”
（板书： 举 痛斥卫律）
（2）、苏武面对匈奴王的诬陷，是“气愤地说”，可面对卫律的劝降，却是“大声地喝”，这是为什么？
由说到写，学以致用。
课外拓展，将学习由课内延伸到课外。
教学反思
附：板书
33 苏武牧羊民族气节
Hale Waihona Puke 略 拒绝认罪 握抽刀自尽略 拒绝投降 举痛斥叛徒
详 北海牧羊 持忍受折磨
结合板书适当小结和提升，用足互动交流中生成的资源。
小结提升
表情达意
1、多少年等待，多少年期盼，整整19年，经过汉朝的多次交涉，匈奴王终于答应放苏武回国。出示第六节
2、整整19年啊，这19年使苏武变成了满头白发的老人，这19年让旌节脱光了毛，一切都变了，然而什么始终没有改变？ 板书： 民族气节
3、播放乐曲《苏武牧羊》 苏武终于回到了京城，此时此刻他在心里大声呼喊。
《苏武牧羊》教案
班级
四年级
执教者
张晓云
日 期
2013年4月25日
课 题
苏武牧羊
教学
目标
1、能独立认识本课生字。能联系上下文理解“恭恭敬敬、置之度外”等词语。
2、了解苏武牧羊故事的内容，体会文中描写苏武言行的句子所表达的含义，体会句子之间的关系；了解“旌节”所表达的含义。
3、通过想象体会苏武所经历的磨难，并学会具体表达。
自己读课文，边读边思考，用上“当匈奴王（ ）时，苏武（ ）”的句式交流课文内容
思考题目和重点内容的关系
培养学生带着问题读课文的习惯，增加思维深度。
研读课文
领会中心
1、匈奴王说苏武参与内乱，逼他认罪，苏武——
（1）出示：
苏武手握旌节，气愤地说：“我是代表国家的，宁死也不能受侮辱！”
（板书： 握 抽刀自尽）
4、课外拓展，出示小诗：
苏武留胡节不辱，
雪地与冰天，
穷困十九年，
渴饮雪，饥吞毡，
牧羊北海边，
心存汉社稷（jì),
旌落犹未还;
历尽难中难，
心比铁石坚……
朗读
交流
展开想象,说话练习
同桌交流
全班交流
自读
齐读
通过朗读进一步凸显中心。
以音乐渲染情景，将学生的情感推向高潮，并适时引导学生做好情感的表述。
布置作业
4、感受苏武历尽艰辛，持节不屈、坚贞不二的民族气节，在理解基础上有感情地朗读课文，并会准确表达学习后的感受。
教学
重点
1、了解苏武牧羊故事的内容，体会文中描写苏武言行的句子所表达的含义，体会句子之间的关系；了解“旌节”所表达的含义。
2、通过想象体会苏武所经历的磨难，并学会具体表达。
教学
难点
感受苏武历尽艰辛，持节不屈、坚贞的民族气节，并会准确表达学习后的感受。
（3）、苏武面对匈奴王，拒绝投降时，是手握旌节；而他面对卫律，痛斥叛徒时，是“手举”旌节，这是为什么？
（3）过渡：无论匈奴王是威逼还是利诱都无法使苏武屈服，匈奴王又心生一计，那便是牧羊，指名读第四节。
出示：
苏武顽强地忍受着各种折磨。饿了，他就挖野菜、逮野兔充饥；渴了，他就捧一把雪止渴；冷了，他就和羊群依偎在一起取暖。
5、19年后，苏武怀揣着旌节又回到了故里（出示课文第六节）
6、 过渡：究竟是什么原因使这一切发生了如此巨大的变化呢？
看图了解民族英雄
简单了解苏武
读课题
齐读
了解旌节
理解：恭恭敬敬
用表示因果关系的关联词说话
齐读，比较19年里苏武出使前后的变化（苏武的外貌、手中的旌节）
通过图片和文字介绍，拉近学生和历史的距离，并联系旧知，激发学习的兴趣。