认识长度单位-解决问题
二年级上册数学1 长度单位第4课时 解决问题
学校麻花市州山镇花岗岵中心学校教师刚需欧阳班级壹甲班第4课时解决问题▶教学内容教科书P7例8，完成教科书P7“做一做”和P9~10“练习一”中第8~11题。
▶教学目标1.通过估测、比较，学会选用合适的长度单位描述物体的长度。
2.巩固对厘米和米这两个长度单位的认识，培养学生估测物体长度的意识。
3.感受测量物体长度与生活的密切联系，体会建立长度观念的意义。
▶教学重点会选用合适的长度单位描述物体的长度。
▶教学难点学会借助参照物判断和估测物体的长度。
▶教学准备课件，学生尺(厘米尺)，米尺，学习单等。
▶教学过程一、复习导入，直观体验1.复习旧知识。
师：前几节课我们认识了哪些长度单位？（厘米和米）同学们能比画一下1厘米和1米分别有多长吗？【学情预设】学生根据前几节课学习的经验，很容易说出大拇指的宽度大约是1厘米，双臂展开的长度大约是1米。
2.让学生课前完成学习单，导入新课。
师：看来大家前几节课都学得不错，那你们的学习单完成得怎么样呢？【学情预设】学生能在生活中找到很多用到了“厘米”和“米”的地方，例如：尺子的长度约是15厘米，筷子的长度约是20厘米，门高约2米，跳绳长约2米……师：厘米和米在我们的生活中有很大的作用，那么什么时候用“厘米”作单位，什么时候用“米”作单位呢？这节课我们就一起来探讨一下。
（板书课题：解决问题）【设计意图】本环节从学生已有的知识经验出发，让学生通过比画1厘米和1米的长度加深学生对“厘米”和“米”的认识。
课前让学生找生活中用到长度单位“厘米”和“米”的物体，使学生体会到数学就在我们的身边，激发学生学习数学的兴趣。
二、解决问题，建立表象1.明确问题。
课件出示教科书P7例8。
师:哪位同学知道我们要解决什么问题?【学情预设】学生通过读课件上的信息，明确要解决的问题是:判断旗杆的高度是13厘米还是13米。
【设计意图】二年级的学生对“问题”概念还处于模糊阶段，这个问题的设计，是根据教科书编写的要求，强化学生的问题意识。
数学二年级上课件1长度单位《解决问题》人教版(37张ppt)
怎样解答？
biāo zhǔn
标准
jiào tūi cè
比 较、推 测
解答公道吗？
táo 淘淘
亲爱的外婆： 您好！好久不见，十分想念！最近我和二年级的同
学们一起认识了长度单位，我去参观他们的校园啦，校 园里有一根旗杆高13米。我和同学们学会了用尺子，我 量了灯管（ɡuǎn）长50厘米，字典厚（hòu）3米，同学 们的教室长10厘米。校园里还有一棵杨树，叶子绿油油 的，下一次我拍照片寄（jì）给您看。
爱您的淘淘
二年级 数学
小海
二年级 数学
教室长10厘米 ……
玲玲
táo 淘淘
亲爱的外婆： 您好！好久不见，十分想念！最近我和二年级的同
学们一起认识了长度单位，我去参观他们的校园啦，校 园里有一根旗杆高13米。我和同学们学会了用尺子，我 量了灯管（ɡuǎn）长50厘米，字典厚（hòu）3厘米，同 学们的教室长10米。校园里还有一棵杨树，叶子绿油油 的，下一次我拍照片寄（jì）给您看。
二年级 数学
杨树的高度是8米，还是80米？
8米相当于是好几个小朋友的身高加起来。
晶晶 杨树那么高，我觉得80米也有可能！
kānɡ
小康
yáo
小瑶
二年级 数学
杨树的高度是8米，还是80米？
8米相当于是好几个小朋友的身高加起来。 杨树那么高，我觉得80米也有可能！ 80米是多高呀？
二年级 数学
杨树的高度是8米，还是80米？
爱您的淘淘
二年级 数学
字典厚（hòu）3米
3米大约是我们的房间那么高……
qiánɡ
强强
字典的厚度和我的3根手指的宽差不多……
小东
二年级 数学
解决问题 确定物体的长度单位(简稿)
解决问题确定物体的长度单位教学目标：1、引领学生以熟悉的长度为标准判断物体的长度，由此体会建立长度单位表象的重要性。
2、感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。
3、在选择不同长度标准进行判断的过程中，体会测量的本质，为利用已有长度表象估测物体的长度积累经验。
教学重点：会选择合适的长度单位描述物体的长度。
教学准备：多媒体课件。
教学方法：自主探索、交流合作、质疑反思。
教学过程：一：游戏导入：孩子们，我们又见面了，高兴吗？今天的天气有点冷，我们来活动活动小手，一起来做手指操,好吗？（音乐：手指操）师：哇，大家的手真灵巧，现在来考一考大家的记忆力。
刚才歌词中间提到了哪些数学知识？生1:歌词中提到了1厘米、2厘米。
师：1厘米，你能用手比划一下吗？生比划。
师：同学们，1厘米是这么长吗？这个小朋友真不错。
不但记忆好，而且还能用手比划呢。
小朋友都应该向他学习。
生2：有5厘米、30厘米。
（生边说，边比划）生3：还有1米。
师：哇，看看1米，我们小朋友是怎么比划的？师：看来大家心中都有一把尺子，对米和厘米有着清楚的认识，那他们之前有什么关系呢？生：1米=100厘米（师板书）师：今天我们就来看同学们能不能正确地确定物体的长度单位。
（板书课题：确定物体的长度单位)。
二、讲授新课师：今天我们的校园里发生了一件特别的事，我们一起来看看吧。
（CIA:两个同学在争论）男：你看，我们的国旗正迎风飘扬呢。
女：是呀。
哎，（人名），你猜我们的旗杆有多高？男：我猜旗杆有13厘米高。
女：不对，不对。
旗杆应该有13米高。
（画面：两个人争吵）（CIA:话:两人争论不休。
）师：聪明的小朋友们，你们觉得一根旗杆的高度是13厘米还是13米？（板书课题：一根旗杆的高度是13厘米还是13米？）师：请同学们先自己想一想，再把自己的想法告诉大家。
（1分钟独立思考）生1：我认为是13厘米。
如果旗杆有13米高，楼房还没这么高呢。
师：小朋友，你们怎么看？生2：上次我们家装修，爸爸说墙壁差不多3米高。
二年级长度单位解决问题试卷
二年级长度单位解决问题试卷《二年级长度单位解决问题试卷》
一、选择题
1. 三尺等于多少米？
A. 1米
B. 2米
C. 0.9米
2. 一条手表绳子长10厘米，那有5条手表绳子长多少厘米？
A. 25厘米
B. 50厘米
C. 30厘米
3. 一根铅笔长15厘米，一支中性笔比铅笔长5厘米，那中性笔的长是多少？
A. 15厘米
B. 10厘米
C. 20厘米
4. 一张A4纸的长是29.7厘米，宽是21厘米，求这张A4纸的周长是多少？
A. 101.4厘米
B. 72.7厘米
C. 82.7厘米
5. 一桌子的长是80厘米，宽是60厘米，求这张桌子的面积是多少？
A. 480平方厘米
B. 600平方厘米
C. 660平方厘米
二、填空题
1. 1米等于______厘米。
2. 半米等于______厘米。
3. 20厘米等于______分米。
4. 8米等于______分米。
5. 一米等于______分米。
三、解答题
1. 小华家的房间长5米，宽3米，求小华家房间的面积。
2. 小明的身高是120厘米，小华的身高是105厘米，求他们俩的身高差。
3. 老师给小红一张长30厘米、宽20厘米的卡片，请计算这张卡片的面积。
好了，同学们，快开始认真答题吧，祝你们考试顺利！。
确定长度单位
课题：解决问题——确定长度单位【教材】人教版义务教育教科书二年级上册数学第一单元第7页【课程标准】相关描述：在实践活动中，体会并认识长度单位米、厘米，能恰当地选择长度单位。
【内容分析】本节课是人教版义务教育教科书二年级上册第一单元《长度单位》的第4课时《解决问题——确定长度单位》例8。
例8安排了解决问题的内容，意在巩固学生初步建立的厘米和米的长度表象，进而培养学生对长度单位进行实际运用的能力。
教材仍然以阅读与理解、分析与解答、反思与回顾三个步骤呈现解决问题的完整过程。
其中，在分析与解答环节，特别突出了判断（估测）的方法，即运用自己熟知的一定长度作标准（如一拃的长度、身高等）去比较或推测，既有方法上的引领，又有测量思想的渗透。
回顾与反思环节，则是以学生熟悉的物体的长度作标准，回到情境中对解答的结论进行检验。
这两个环节中，都突出了用长度表象解决问题，使学生重视长度观念的建立。
重点：会选择合适的长度单位描述物体的长度。
难点：估测方法的指导。
【学情分析】在实际生活中，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。
在本册的第一单元，学生已经初步建立了厘米和米的长度表象，学习了测量长度的方法，在此基础上认识了线段。
厘米和米是两个常用的长度单位，认识他们不仅仅是量化把握物体【学习目标】1、运用熟知的一定长度（如一拃的长度、身高等）去比较或推测旗杆的长度，能和同伴交流自己的判断方法。
2、运用已经建立的厘米和米的长度表象解决问题，利用身边的物体，进行想象、猜测、推想、对比等，并说出确定长度单位的依据。
3、判断小明的日记里的长度单位使用是否合理，体会长度单位在日常生活中的广泛应用。
【评价设计】评价任务：1、正确判断旗杆的长度。
2、正确选择课桌的高、小鸟的脚印、篮球场的长度的长度单位，并说出判断依据。
3、解决小明的日记中长度单位的选择。
评价标准：1、根据已经建立的长度单位表象，能根据不同物体的长度，准确选择合适的长度单位。
长度单位的应用题训练
长度单位的应用题训练在日常生活和学习中，长度单位是我们经常接触到的一个概念。
无论是测量房屋面积、购买衣物还是计算行驶距离，长度单位都是必不可少的工具。
本文将通过一系列应用题的训练，帮助读者掌握长度单位的转换和应用。
1. 问题一：王师傅要在自己的花园里修建一个长10米、宽6米的小池塘。
他打算在池塘周围铺设一圈砖，砖的规格是10厘米×20厘米。
请问王师傅最少需要多少块砖？解答：首先需要计算池塘周长，在周长计算中，需要将长度单位统一。
因为砖的规格是以厘米为单位，所以我们将池塘的长宽转换为厘米：长 = 10米 = 1000厘米宽 = 6米 = 600厘米池塘周长 = 2 × (长 + 宽) = 2 × (1000 + 600) = 2 × 1600 = 3200厘米接下来，我们计算每块砖所覆盖的面积，并将池塘周长除以每块砖的长度，即可得到所需的砖块数量：砖块面积 = 10厘米 × 20厘米 = 200平方厘米所需砖块数量 = 池塘周长 ÷砖块长度 = 3200厘米 ÷ 10厘米 = 320块砖答案：王师傅最少需要320块砖。
2. 问题二：小明家的冰箱长为90厘米，宽为60厘米，高为150厘米。
他要购买一个冰箱套装，包括冰箱本体、支架和保护膜。
销售员告诉他，支架的尺寸为冰箱尺寸的1/3，保护膜长度为冰箱尺寸长和宽的2倍，高的5倍。
请问小明需要准备多长的支架和保护膜？解答：首先，我们需要计算支架的尺寸。
由题意可知：支架长度 = 冰箱长度 × 1/3 = 90厘米 × (1/3) = 30厘米支架宽度 = 冰箱宽度 × 1/3 = 60厘米 × (1/3) = 20厘米接下来，计算保护膜的长度。
根据题意：保护膜长度 = 冰箱长度 × 2 + 冰箱宽度 × 2 = 90厘米 × 2 + 60厘米 ×2 = 240厘米保护膜的高度 = 冰箱高度 × 5 = 150厘米 × 5 = 750厘米答案：小明需要准备一个长度为30厘米、宽度为20厘米的支架，以及一卷长度为240厘米，高度为750厘米的保护膜。
解决问题(一)：长度单位
解决问题（一）：长度单位
1.一根铁丝长1米，剪去30厘米，还剩多少厘米？
2.一根绳子长90厘米，用去一部分之后，还剩20厘米，用去多少厘米？
3.一根电线用去24厘米，还剩76厘米，原来电线长多少厘米？合多少米？
4.一根彩带长70米，第一次用去25米，第二次用去32米，这根彩带短了多少米？
5.明明身高92厘米，再长多少厘米明明的身高有1米？
6.小红哥哥身高92厘米，家里书桌高70厘米，哥哥比书桌高多少厘米？
7.从家到学校200米，从家到图书馆350米，从家到图书馆比从家到学校远多少米？
8.从小明家到学校有100米，他去上学还差15米到学校，他走了多少米？
9.小李画了18条线段，小张画了36条线段，他们一共画了多少条线段？
10.一张书桌长80厘米，宽50厘米，长比宽多多少厘米？
11.第一条线段长66厘米，第二条线段比第一条线段少7厘米，第二条线段是多少厘米？
12.一根竹竿全长6米，插到水中，露出水面的部分长1米，水深多少米？
13.有一根长绳子，用4米长的尺子测量了2次之后，绳子还多2米，这根绳子有多长？
14.小明身高100厘米，小红身高90厘米，小芳身高85厘米。
小红比小明矮多少厘米？小红和小芳谁高？高多少厘米？。
二年级上册长度单位——解决问题(14张PPT)人教版
4 解决问题
人教版数学二年级上册
情境导入
通过前面的学习，我们知道 量比较短的物体，通常用“厘米” 作单位；量比较长的物体，通常 用“米”作单位。今天咱们学习 如何选择恰当的长度单位。
一根旗杆的高度是 13厘米还是13米？
我1米多高，才到旗杆的这 个高度。旗杆应该是13米。
1 厘米这
解方程：①12÷x=0.3 ②0.7x+6×5=100 ③4x＋x =10
引导学生进行比较，完成下面表格。
1．课件出示教材第40页主题图，引导学生发现每面国旗隐含的共同特点。(对学生进行思想品德教育)
师：同学们，我们已经认识了人民币，你对人民币有了哪些认识？
这节课我们利用小数加减法解决了购物问题，打车问题等。在我们的生活中，处处有数学。我们要运用所学的数学知识，解决生活中的实际问题。
新知应用
1.在括号里填上“厘米”或“米”。
3、通过刚才观察，你又发现了什么？（平面图形也有大小）
收集数据后，引导小结：当可能性的大小与数量相关时，在总数中所占数量越多，可能性越大，所占数量越少，可能性就越小。
小结：三面国旗的大小不同，但是它们的长与宽的比值是相等的，是按照一定的比例制作的。
生2：(1)先算出买了文具盒后，小丽还剩多少钱。
么长
。
13厘米也就是大约 有1拃这么长，所 以应该是13米。
13厘米
这是直尺上13厘米长度， 所以不可能旗杆高13厘米， 旗杆的高度应该是13米。
我会用
在括号里填上厘米或米。(教材P7做一做）
宽60（厘米） 长1（厘米） 长28（ 米 ）
归纳总结：
选择恰当的长度单位时,可以利用数据和 单位相结合的方法;也可以借助参照物以及自 己身体上的一些“尺子”作标准来判断生活中 一些物体的长度或高度,如食指的宽度大约是1 厘米、小朋友的身高是1米多等。
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第一单元《长度单位》解决问题
教学目标:
1、进一步强化的1厘米、1米的长度观念，对不同物体的长度能正确选择长度单位。
2、通过动手实践及小组合作交流，让学生明确如何正确使用长度单位。
3、培养学生观察、想象、估测能力，以及运用所学知识解决实际问题的能力。
教学重点：根据物体长度的不同，会正确地使用长度单位。
教学难点：根据物体长度的不同，会正确地使用长度单位。
一、教学过程
复习导入：
1、我们前一段时间学习了厘米和米，你们还记得他们么？
2、请用手势比一比一厘米有多长，一米有多长
3、厘米和米之间有什么关系呢？
4、观察并测量你身边的事物，发现存在在身边的厘米和米，
二、探究新知
1、请你指出下面哪些是线段
2、画一画。
说一说你的发现。
3、了解测量工具
4、我们学校有一根高高的旗杆，它有多高，你们想不想知道？
5、汇报结果
（因为本节课需要培养学生对于厘米和米的正确使用，需要他们有基本的数学感觉，所以在汇报的时候基本每组都要说，并询问同组的成员有没有补充意见，提高学生之间的合作意识。
）
6、书里的小朋友们是不是和大家想的一样，让我们一同去看一看。
三、知识应用
1、画一画
连接每两个点画线段，一共画出了几条线段？
你能看出画出的是什么图形吗？
四、巩固总结
测量像旗杆这样高的物品，要用米作单位，测量粉笔这样的小的、低的物品要用厘米作单位。
1、黑板的长度用什么作单位？
2、桌子的高度用什么作单位？
独立判断，完成练习
说说是怎样判断的 10分钟
1、今天这节课学习了什么？你有什么收获？
2、总结：我们通过自己的实验和判断，学会了正确使用厘米和米，这就是对“长度单位的正确使用”。