喜怒哀乐教学反思20
《喜怒哀乐》教学反思
《喜怒哀乐》是一节绘画课，教学本课的目的是通过教学让学生了解人的表情变化及规律，并尝试用夸张变形的手法来表现人物的不同神态。
我在课前精心设计教案，用讲故事的方式导入本课，选几名学生表现故事中的情节添加表情，让孩子们仔细观察，表情变化和什么有关联，并通过准备好的眉毛、眼睛、嘴等进行拼摆，巩固对喜怒哀乐的表情的变化，开展课堂教学。
生活中不仅有幸福与快乐，还有烦恼与忧愁，要使学生能够自主地感受与体验生活中人们不同的表情来自于不同的心情，在这点上我做得还不够好。
我只是让学生互做表情，我觉得那种表情只是抓住了表情本身的特征，但有些表情不是发自孩子内心的体验。
如果我要设计好一些煽情的情境使学生亲身感受与体验人物的心理变化与内心世界，再让学生在此基础上通过各种方式观察人物脸部的表情变化，最后让学生展开画画创作，那么学生的美术学习就能变枯燥无味为生动有趣，变被动表演为主动发现，变单纯地培养学生的美术技法为美术技能技巧的培养与情感教学目标的落实相结合。
在观察同学表情说五官特征的时候，我速度快了些，应该让学生多说说，自己发现喜怒哀乐的表情特征。
（画人口诀：“1、画人笑，眉开眼弯嘴上翘；2、画人哭，眉掉眼垂泪下落；画人怒，立眉瞪眼牙紧咬；4画人愁，皱眉缩眼嘴角掉）。
人教版小学美术五年级下册《喜怒哀乐》教学设计后及反思
人教版小学美术五年级下册《喜怒哀乐》教学设计后及反思《喜怒哀乐》教学设计修改及反思导入语时间师：今天老师给大家带来了一位明星，我们一起来看一下他丰富的表情变化.出示ppt周星驰的视频师：这个人是谁呀？生：周星驰师：你觉得他的表情怎么样？生：很丰富师：这么丰富的表情是怎刚产生的？生：是内心的变化和感受。
师：那他的内心世界反应是通过五官的哪些部分显现出来的？生：眼睛、眉毛、嘴。
师：是呀，眼睛、眉毛、嘴在我们的生活中传递着丰富的表情，我们把这些生动的表情可以概括为喜怒哀乐。
这节课我们一起学习---《喜怒哀乐》出示课题5分钟在讲授《喜怒哀乐》一课时，借助PPT，逐一播放周星驰表情变化的视频，这一段视频利用孩子们熟悉的影视笑星周星驰，将人的面部表情在学生的面前表现的淋漓尽致，学生通过直观生动的画面，初步了解人的面部表情，而且学生对本节课创造了一个良好的情感氛围。
第一步：设计前的分析本课的名称：第六课《喜怒哀乐》本课的教学目标和教学内容：教学目标:1、引导学生了解人物表情的不同表达方式。
2、通过写生，掌握基本的人物头像造型。
教学内容:本课内容体现了人物画的基本特点。
请简述讲授环节的目的和内容，并说明在讲授环节中，你是怎样应用信息技术的，以及信息技术是怎样起到优化作用的（300字左右）。
为了更好的与学生分析喜怒哀乐,,我尝试利用PPT分三个环节来分析1、我借助PPT图一：生活中老师找到一组这样的图片，小沈阳、赵本山、毕福剑等人漫画图片激发学生的兴趣,请同学们观察他们的五官有怎样的变化？他们五官中哪几个部分变化最大?通过表情的刻画把他们性格表现的淋漓尽致。
让学生能上台来画一画。
2、我借助PPT展示图二：生活中还有这样的一组图片：出示被捕杀的野生动物。
激起学生对情感上的升华，对表情发自内心的感受来观察。
当我们看到这组图片时你能用你的表情表现一种态度，让学生上台表演一下，请同学们仔细观察她五官的变化。
3、我借助PPT展示图三：在我们生活中，除了这些表情，你还知道哪些表情？老师在生活中扑捉到我们同学这样的表情，猜-----眉毛他是怎样的表情？借助同班学生的表情来拉近学生间的关系，让学生善于观察周围的事物。
小学美术_《喜怒哀乐》教学设计学情分析教材分析课后反思
《喜怒哀乐》教学设计一师一优课一．教学目标：1.观察人物的表情与五官的变化，学习人物表情的表现方法。
2.通过表演、观察等方式体会不同情绪，并能用美术语言表现人物的表情。
3.培养学生积极、乐观的生活态度。
二．教学准备：教师：课件、表情教具等学生：8开浅色卡纸、记号笔、勾线笔、铅笔、橡皮、小镜子。
三．重难点：1.观察人物的表情，了解五官的表情特征和表现方法。
（重点）2.画人物的表情，表达人物的情绪。
（难点）课前准备：课前根据颜色心理学把学生分成四个小组：黄队（喜）、紫队（哭）、红队(怒)、蓝队（愁）。
四．教学过程：孩子们，你们准备好上课了吗?好！上课！一．游戏导入师：同学们，你们听说过“我说你演”这种游戏吗？生：听说过。
师：就是我说情景，你们表演其中的表情，同学们想玩吗？想玩的举手，每组推荐一名组员参加游戏。
（请学生上台）1.周末，艳阳高照，你和你的好朋友到户外玩耍、烧烤，特别高兴、欣喜。
请第一位同学表演欣喜的表情。
（板书：喜）2.玩着玩着，你发现装满零食的书包不见了，你特别愤怒。
请第二位同学表演愤怒。
（板书：怒）3.愤怒之后，一想起你的好吃的，你就伤心、悲伤。
第三位同学表演悲伤。
（板书：哀）4.于是，你给妈妈打电话说这个事，不一会儿，你妈妈竟然给你送来好多好吃的，你特别惊喜、快乐、哈哈大笑。
第四位同学表演哈哈大笑。
（板书：乐）师：这四位同学分别表演了四种不同的表情——喜怒哀乐。
他们表演的好不好？那就请掌声鼓励。
其实，在我们的生活中，我们会随着心情的变化表现出各种各样的情绪，今天就让我们一起用画笔绘画出你的喜怒哀乐吧！二．探索新知教师示范（教师课件出示五官表情的局部图，利用猜表情让学生自主发现五官的形态决定人物的表情。
）师：想不想看老师给大家变个小魔术？生：想。
师：现在，老师只变出这位同学的眉毛、眼睛、嘴巴的形态图，大家来猜一猜他是什么表情。
生：喜、哭、怒、愁。
师：告诉老师，你为什么通过眉眼嘴图就能知道人物的表情呢？生：因为这三个器官会影响脸部发生表情变化。
喜怒哀乐(教案)
3.知识与技能：使学生了解情绪的分类和影响，提高情绪自我管理能力，培养心理健康素养。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-情绪的分类：喜、怒、哀、乐是本节课的核心内容，需使学生熟练掌握各种情绪的特点。
-情绪表达：培养学生用适当的方式表达自己的情绪，尊重他人情绪，这是本节课的重点。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了情绪的基本概念、分类、重要性和调节方法。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对情绪管理的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-情绪调节方法：教授学生掌握有效的情绪调节方法，如深呼吸、心理暗示等，以便在生活实践中运用。
举例：通过课堂讲解、案例分析、小组讨论等形式，让学生理解并掌握情绪的分类及其表达方式。
2.教学难点
-情绪的自我识别：帮助学生认识到自己的情绪变化，这是本节课的难点之一。
-情绪调节的实际应用：让学生在遇到实际问题中，能够运用所学情绪调节方法，做到情绪的自我管理。
在教学过程中，教师需针对重点和难点内容进行有针对性的讲解和指导，确保学生理解透彻，为实际应用打下坚实基础。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《喜怒哀乐》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过情绪失控的情况？”（如考试紧张、与同学发生争吵等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索情绪的奥秘。
《喜怒哀乐》(教案)人教版(2012)美术五年级下册
喜怒哀乐（教案）人教版（2012）美术五年级下册一、教学目标1. 让学生了解喜怒哀乐是人类基本的情绪表现，学会用绘画形式表达自己的情感。
2. 培养学生观察、分析、表现人物表情的能力，提高他们的审美情趣。
3. 引导学生关注生活中的情感体验，培养他们关爱他人、善于沟通的品格。
二、教学内容1. 喜怒哀乐的基本概念和表现。
2. 人物表情的观察和分析。
3. 绘画技法的运用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：学会用绘画形式表达喜怒哀乐，掌握人物表情的表现方法。
2. 教学难点：如何引导学生观察、分析人物表情，并将其准确地表现在画作中。
四、教学过程1. 导入新课：展示一组表现喜怒哀乐的图片，引导学生关注人物表情，激发他们的学习兴趣。
2. 新课学习：讲解喜怒哀乐的基本概念和表现，引导学生观察、分析人物表情的特点。
3. 示范讲解：教师现场示范如何用绘画形式表现人物表情，讲解绘画技法的运用。
4. 学生练习：学生根据所学知识，尝试用绘画形式表现喜怒哀乐，教师巡回指导。
5. 作业展示与评价：学生展示自己的作品，互相评价，教师给予总结性评价。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调喜怒哀乐在生活中的重要性。
五、教学反思1. 在教学过程中，要注意关注每一个学生的情感体验，引导他们发现生活中的喜怒哀乐。
2. 针对不同学生的学习能力和特点，给予个性化的指导，帮助他们提高绘画水平。
3. 注重培养学生的审美情趣和关爱他人、善于沟通的品格，使他们成为全面发展的人。
六、教学延伸1. 组织学生开展以“喜怒哀乐”为主题的绘画比赛，鼓励他们创作出更多优秀的作品。
2. 结合语文、音乐等学科，开展跨学科教学活动，让学生从不同角度感受和表现喜怒哀乐。
3. 邀请家长参与课堂，共同关注学生的情感成长，形成家校共育的良好氛围。
总之，本节课旨在让学生了解喜怒哀乐是人类基本的情绪表现，学会用绘画形式表达自己的情感。
在教学过程中，教师要关注每一个学生的情感体验，引导他们发现生活中的喜怒哀乐，培养他们的审美情趣和关爱他人、善于沟通的品格。
小学美术_喜怒哀乐教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、教学目标：（1）知识与技能目标1．使学生学习观察现实生活中的人物和变化了的人物形象。
2．能简单的画出人物形象。
（2）过程与方法目标1．使学生能主动参预学习活动，善于与他人交流，从多个角度观察体味人物的像貌特征，提高观察能力和感知力。
2．通过感受教师创设的情景环节，提高观察能力。
3．通过小组交流，形成与同伴合作的能力，增强合作意识。
（3）情感、态度与价值观目标1．激发学生学习热情，使其在体验中感受美术学科的乐趣。
2．体验人物绘画、造型活动带来的欢乐。
3．感受亲情的温馨，培养同学之间友爱的良好品质。
二、教学重难点：1．教学重点：学习绘画人物的心情、喜、怒、哀、乐。
2．教学难点：运用已有的知识结合喜、怒、哀、乐表情特征进行斗胆想象表现。
三、教学准备：学生：铅笔、勾线笔、等。
教师：课件、各种人物表情的图片资料、四、教学过程：(一)、导入师：上课之前让我们来做个游戏，游戏的名字叫照镜子。
游戏的规则是四人一小组，其中一位同学做出一个表情，此外三位同学要迅速做出反应，像照镜子一样，让自己也呈现出一样的表情。
师：哪些同学起来说一下你们小组做了哪些表情呢？生：高兴，生气、可爱的、发呆、卖萌、吃惊师：其实这么多丰富的表情，我们可以归结为四个字，看，喜怒哀乐。
（出示课题）（二）、学习新课师：同学们考虑一下，为什么我们看到别人的表情能够迅速的复制下来，这些表情又是通过什么变化表现出来的？生：心情变化，眉毛、眼睛等五官的变化师：同学们都说的非常好，人类的表情是通过五官的变化，通过眉毛、眼睛、嘴巴的变化表现而来的，我们在做出不同表情的时候，我们的脸部会有特定的肌肉运动做出相应的变化，这些丰富的表情也反应了人物多姿多彩的内心世界。
师：接下来的时间让我们继续玩游戏好么？这个游戏叫做表情变变变，心动不如行动，想玩的同学举起手来。
请台上的同学根据情景做出相应的表情，台下的同学子细观察，当他们做出同一表情的时候，他们的五官都又那些相同的特点。
第6课喜怒哀乐(教案)-人教版
此外，小组讨论环节，我发现有些学生发言不够积极，可能是因为他们对主题的理解不够深入。为了激发更多学生的参与热情，我可以在讨论前提供更多的背景资料和思考问题，帮助他们更好地展开讨论。
-难点二：对于情感作文的构思，教师可以提供写作框架，如“事件描述—情感体验—表达感受”，并给出范文引导学生思考。
-难点三：在情感表达的适切性方面，教师可以通过角色扮演或情景模拟，让学生在实际互动中学习如何在不同的社交场合表达情感，如在学校、家庭或公共场合中。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《喜怒哀乐》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过特别开心或特别难过的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索情感表达的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解情感表达的基本概念。情感是人们对外界刺激的心的一环，它帮助我们理解他人，也被他人理解。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了在不同情境下，人们如何通过情感表达来传递自己的感受，以及如何通过理解他人的情感表达来增进相互之间的理解。
-情感作文的书写：学生需能够运用所学情感词汇，结合自己的经历，书写一篇富有情感色彩的作文。
举例：在教授“高兴”一词时，教师需强调其不仅在句子中的用法，还要引导学生理解在不同情境下高兴的表达方式，如庆祝生日、取得好成绩等。
2.教学难点
-情感词汇的运用：学生往往在理解词汇意义后，难以在实际语境中灵活运用，特别是在口语表达中。
小学美术_喜怒哀乐教学设计学情分析教材分析课后反思
喜怒哀乐【教学设计】一、教材分析：《喜怒哀乐》是人教版小学美术教科书第十册第六课。
属于“造型、表现”学习领域。
教学对象是小学五年级学生。
本课主要是通过体验、欣赏、观察等方式来学习表现人物喜怒哀乐的不同表情，重点培养学生敏锐的观察能力，了解人物的喜怒哀乐的表情，认识喜怒哀乐不同表情的特征。
学生能够理解心情与表情的关系，并掌握用美术语言表达喜怒哀乐。
欣赏古今中外名画中人物形象的生动表现，学会抓住人物的表情特点进行创作。
通过写生，观察五官的变化，表现人物头像造型的不同神态，并能理解不同表情下的不同感受及经历，发展学生敏锐的观察力。
本节课采用“情境观察”的教学模式，以人物表情表现为主线，以创设情境为契入点，以多媒体演示为手段、以“自主、合作、探究”为主要学习方式，以创设的栏目内容链接各教学环节，使学生在愉悦的氛围中，感受到浓浓的友情，在愉快合作的气氛中，表现人物表情变化的形象，体验造型活动的乐趣。
二、教学目标：（1）知识与技能目标1．使学生学习观察现实生活中的人物和变化了的人物形象。
2．观察人物五官的变化与情绪的表达，学习喜怒哀乐的表现方法。
（2）过程与方法目标1．使学生能主动参与学习活动，善于与他人交流，从多个角度观察体会人物的相貌特征，提高观察能力和感知力。
2．通过感受教师创设的说话过程，提高口语表达能力。
3．通过小组交流，形成与同伴合作的能力，增强合作意识。
（3）情感、态度与价值观目标1．激发学生学习热情，使其在体验中感受美术学科的乐趣。
2．体验人物绘画、造型活动带来的欢乐。
3．感受音乐的温馨，培养同学之间友爱的良好品质。
三、教学重点、难点1．教学重点：观察人物的表情，了解五官的表情特征和表现方法。
2．教学难点：画人物的不同表情，表达人物的喜怒哀乐。
运用已有的知识结合喜、怒、哀、乐表情特征进行大胆想象表现。
四、教学方法：1、游戏教学法教学是科学，更是艺术，罗丹说过“艺术就是感情”，创设情景有助于激发学生的学习兴趣，所以在新课开始我通过让学生根据情景做表情，来激发学生的兴趣，这能让学生充满兴趣的动脑并主动地学。
小学美术_喜怒哀乐教学设计学情分析教材分析课后反思
喜怒哀乐教学目标：1、学生学会喜、怒、哀、乐不同表情的特征及表现方法。
2、培养学生对大自然的人文关怀之情，提高想象力、表现力、创造力。
教学重难点：1、掌握喜、怒、哀、乐表情的特征。
2、运用已有的知识结合喜、怒、哀、乐表情特征进行大胆想象表现。
教具学具：绘画工具教学过程：（一）导入新课导言：同学们，你们喜欢做游戏吗？今天我们就先来做一个小游戏，老师这里有2杯不同味道的水，我要邀请2位同学上来品尝（学生做游戏），请同学们根据他们作出的表情猜一猜，他们喝到的分别是什么味道的水呢？你是怎么猜出来的？你能做一下这个表情吗？小结过渡：刚刚同学们的表现都非常精彩板书：喜怒哀乐（二）讲授新课1、欣赏名画感受表情我们先来看几幅著名的油画，大家感受一下他们的表情。
第一张是达芬奇画的蒙娜丽莎，我们来看他的表情是什么样的？蒙娜丽莎的微笑是非常出名的，我来给大家讲一讲这张画背后的故事，蒙娜丽莎是一个意大利富商的妻子，这一年她24岁，然而不久前她的小儿子刚刚去世她的心情很悲伤，她的丈夫为了让他高兴起来就找当时著名的画家达芬奇给他画像，达芬奇看到她悲伤的样子就找了以为音乐家给她演奏音乐，这时蒙娜丽莎的嘴角露出了一丝微笑，画家把这个瞬间捕捉下来用了4年的时间画了出来，然而还是能够在蒙娜丽莎的眼神里看到一丝的哀伤，这就上蒙娜丽莎神秘微笑的由来。
下面这幅油画还是列宾的作品，同学们看这幅画描写的是什么场景，人物的表情都是什么样的？同学们观察的很仔细，这这些人是俄罗斯的农民起义军就像是水浒传里的梁山好汉，他们反对地主的压迫而起义，他们杀富济贫势力很大，但是他们也是很爱国的，有一次土耳其的国王给他们写信说：你们国家对你们不好，你们归顺我吧，投降土耳其帝国。
他们会答应吗？是的，他们收到信很气愤，决定给土耳其国王回一封信讽刺挖苦他一下。
画家画的正是写信的瞬间，中间一个人在写信逗乐了周围的很多人，然而有一个人想起土耳其国王的信还是很愤怒，我们看他的样子,立眉瞪眼咬着牙……小结：通过图片欣赏，一个人的表情特点主要体现在哪些地方？学生：眉毛眼睛嘴巴2、生活中的常见表情在我们的生活中还有没有别的表情？学生：悲伤、惊恐、高兴、忧伤、难过、兴奋……（三）巩固提高1、学生表演表情老师说几个情景，你们为这几个情景配上不同的表情，看哪个同学模仿的最想？第一个“欢喜”，今天考试成绩下来了，你语文数学英语都考了一百分，你会是什么表情啊？他表演的像不像？注意观察他的表情……表演的很好！掌声送给他！第二个表情“愤怒”一个老人的救命钱被小偷偷走了你会是什么表情啊？注意观察她的表情。
《6喜怒哀乐》教学设计教学反思-2023-2024学年小学美术人教版12五年级下册
《喜怒哀乐》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本课时的教学目标是让学生通过观察、体验、绘画等手段，了解和表达喜怒哀乐四种基本情绪的表现方式。
让学生掌握绘制情绪的技巧，提升其审美能力与美术创作能力，并学会通过美术作品传递和感知他人情感。
同时，培养学生的情感表达能力，促进其情感健康发展。
二、教学重难点教学重点在于让学生理解喜怒哀乐四种情绪的表现方式，并能够通过绘画形式表现出来。
教学难点则在于引导学生感受不同情绪下的色彩、线条、构图等美术元素的运用，使其作品更加生动和具有感染力。
三、教学准备课前准备包括收集有关喜怒哀乐的图像资料、视频素材以及绘画工具等。
教学中需准备的教学资源包括多媒体教室、投影仪、美术教材、画纸、颜料等。
此外，还需营造一个宽松、愉快的课堂氛围，以利于学生更好地投入到学习中去。
通过这些都是组织一个成功艺术课堂所必需的元素。
除了这些基本的物质条件，更重要的是要营造一个宽松、愉快的课堂氛围。
这样的环境可以让学生们感到自在和舒适，从而更愿意参与课堂活动，更积极地投入到学习中去。
一个宽松的课堂氛围意味着允许学生自由地表达他们的想法和感受，而不必担心他们的作品会被批评或嘲笑。
这种积极的课堂环境可以激发学生的创造力，让他们敢于尝试新的艺术形式和技巧。
同时，教师也应该用鼓励和赞赏的态度来对待每一个学生的作品，无论其水平如何。
这样可以增强学生的自信心，让他们在学习的过程中感到快乐和满足。
总的来说，一个良好的艺术课堂不仅需要画纸、颜料等物质基础，更需要一个宽松、愉快的课堂氛围来激发学生的创造力和积极性。
在这样的环境下，学生们不仅可以学到技能，还可以在艺术的海洋里自由翱翔，找到属于自己的色彩和节奏。
四、教学过程：1. 引子主题情境导入在这一环节，我们开始为学生创造一个能够唤起他们情感共鸣的情境。
利用多媒体教学设备，我们展示各种人物的肖像画，通过描绘各种不同的面部表情——喜、怒、哀、乐——引导学生回忆自己的亲身经历，例如快乐的时刻、愤怒的瞬间、悲伤的回忆和欢乐的节日等。
《我的喜怒哀乐》教学反思
小学四年级心理健康课《我的喜怒哀乐》教学反思《我的喜怒哀乐》这节课主要讲解与情绪有关的内容，与学生有着密切的联系，如果为了讲知识点而讲知识点，就失去了新课改的意义，因此，我创设了一个情景，这个情景来源于学生，是学生身边的事。
用这个情景将材料贯穿起来，一气呵成，环环相扣，步步设疑，让学生置身于情景中，在帮助别人的同时，也在帮助自己，在不知不觉中将知识内化为思想，然后付诸于行动，发展良好情绪品质，培养健康的人格，建立融洽的人际关系。
开课伊始，我主要从个人丰富多样的情绪感受说起，介绍了情绪的基本类型：喜，怒，哀，惧，谈到情绪与情境的关系，从而明白情绪与个人的需求有关，认识到人类情绪的丰富多样性。
本节难点在于“情绪的含义”，可以通过活动让学生亲自体验，有所感悟，自己来回答总结，老师可适当加以引导，重点在于“情绪与情境的关系”，为了突出重点，我加强学生的活动意识，放手学生表演、竞猜表情脸谱，创设情境导入内容，鼓励学生主动参与，说真话，谈实感，在潜移默化中明白二者的关系：情绪与情境相一致，做到情绪健全，这也有助于学生自我认识能力的提高及情感交流。
本课的设计我以学生学习主体地位为教学宗旨，突出学生参与，突出学法指导，突出启发思维，突出教会学习，突出师生情感交融等，使学生能独立地发现、探索、掌握知识，有助于培养学生的创新精神和实践能力，符合素质教育的要求，收到良好教育教学效果。
在此次心理健康课中，我设置了三个大环节——暖身活动、主题活动、配乐拓展。
在这三个环节中，我层层递进：从学生认识到什么是情绪（积极情绪、消极情绪）、怎样调控情绪——争当小心理医生、自我调控情绪的小活动以及学习情绪调控方法。
在整个教学环节中，我把握住了课堂教学的脉络，思路清晰，例举的案例能够从学生的视角出发，从而基本达到教学目标。
但自我感觉有以下两点不足之处：1.同学们对自己的情绪认识很到位，但不太会理解别人的情绪，在与人交流时还存在一定的缺陷。