八年级语文：《石壕吏》(教学方案)
石壕吏教案教学设计(优秀4篇)
石壕吏教案教学设计（优秀4篇）八年级语文《石壕吏》优秀的教学设计篇一教学目的：1．朗读《龟虽寿》和《石壕吏》这两首诗。
2．体会诗歌所描绘的意境。
体会诗歌所表达的思想感情。
3．培养学生对祖国古代文化的兴趣。
教学重点：目标1 目标2教学难点：目标2教学时间：二课时。
教学内容：读准下列加点字的音。
老骥（ji）伏枥（1i）逾墙走（yu）邺城戍（shu）老妪（yu）幽咽（ye）翁媪（ao）教学过程一、课前三分钟（课外阅读读后感）3'二、创设情景导入新课。
请一学生背诵上一单元学的一首古诗，以次导入新课。
三、正课（－）龟虽寿1、听录音朗读这首诗。
（目标1）2．教师简介作家作品本首诗选自《乐府诗集》，是《步出复门行》中最后一章。
作者曹操，字孟德，沛国游县（今安徽省亳县）人。
东汉末政治家、军事家、诗人。
《步出夏门行》用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉，对汉末人民的苦难生活也有所反映。
《龟虽寿》表现了作者的雄心壮志和积极进取的精神。
3、教师评点：（完成目标2）神龟虽寿，犹有竟时；腾蛇乘雾，终为土灰。
意思是神灵的龟虽然是长寿的动物，但也有死亡的时候，腾蛇虽能兴云驾雾，最终也会死亡后化为灰尘。
这两句借神龟腾蛇起兴，说明作者明知人的寿命终有期限，而任何英雄也难免要死，但他丝毫不因此而颓丧。
老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。
意思是千里马老了，伏在马槽里，但它仍旧有驰聘千里的雄心。
有雄心壮志的人虽到晚年，更应该老当益壮，不放弃自己的理想。
盈缩之期，不但在天；养治之福，可得永年。
意思是人的寿命的长短，不完全决定于天。
只要保持身心健康，就能保持长寿。
对事在人为抱有信心和乐观精神。
幸甚至哉，歌以咏志。
这是配乐时加上去的。
这首诗指出生命是有限而宝贵的，所以人们应当不断地发扬积极进取的朝气建立功业。
在结语中，作者还指出事在人为，命运可以改变。
这种积极奋发、老当益壮的精神是很可贵的。
4、学生齐读。
（二）石壕吏1．听录音，学生自由朗读。
石壕吏教案 八年级语文《石壕吏》教学设计【优秀8篇】
石壕吏教案八年级语文《石壕吏》教学设计【优秀8篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《唐诗三首》石壕吏教案-山东省枣庄市市中区实验中学八年级语文下册
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《石壕吏》相关的实际问题，如战争对现代社会的影响。
2.诗歌朗诵：为了加深理解，我们将进行一个诗歌朗诵活动。通过朗诵，学生可以更直观地感受诗歌的韵律和情感。
-在探讨《山行》时，重点在于学习杜牧对自然景色的细腻描绘，难点在于学生如何理解“远上寒山石径斜，白云深处有人家”中的意象和情感。
在教学过程中，教师应通过生动的讲解、多媒体辅助、小组讨论、诗歌朗诵等多种教学方法，帮助学生突破难点，确保对重点内容的理解透彻。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《唐诗三首》中的《石壕吏》。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过因战争而导致的家庭分离的情况？”这个问题与我们将要学习的诗歌内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索杜甫如何通过诗歌表达战争带来的苦难。
在实践活动中，诗歌朗诵环节学生们参与度较高，但在分组讨论时，有些小组的讨论并不深入，可能是因为我对他们的引导不够到位。我意识到，在未来的教学中，我应该提供更明确的讨论方向和更具有启发性的问题，以促进学生们的深入思考。
另外，我也注意到在小组讨论中，一些学生并不是很积极主动地参与到讨论中。我需要思考如何更好地调动每个学生的积极性，让每个人都有机会表达自己的观点。
-古代文化知识的链接：学生需要将诗歌中的文化背景知识，如历史事件、地理环境等，与诗歌内容相结合，这对他们来说是一个挑战。
具体举例：
-在学习《石壕吏》时，重点在于让学生理解杜甫通过诗歌对战争百姓苦难的揭示，难点在于如何引导学生深入感受“石壕村里夫妻别”所蕴含的深刻情感和社会背景。
《石壕吏》教案
《石壕吏》教案教学目标：知识目标：1、了解《石壕吏》的写作背景。
2、通过朗读、把握《石壕吏》的思想内容与的作者情感。
3、诵读至堂上背诵。
情感目标：培养学生关注现实、关注民生的人文素养。
教学重点、难点：把握《石壕吏》的思想内容与的作者情感。
教学准备：设计思路：《石壕吏》是杜甫的一首叙事诗，反映的是安史之乱时期老百姓的痛苦生活，表达了作者对民生疾苦的同情，对朝庭无能黑暗的批判，是杜甫现实主义诗歌的代表作。
我把引导学生体味《石壕吏》的思想内容与的作者情感作为重点，通过“朗读疏通整体感知---揣摩模拟人物心理---短剧表演点评”一层层由浅入深体味诗歌的内容、主题、人物到作者的思想感情，通过多次多元的对话达到对文本的深透理解，培养学生关注现实、关注民生的人文意识。
教学过程：导入：之前我们已经学习了杜甫的两首古诗，分别是《望岳》和《春望》。
因为他的诗歌反映了唐朝由兴盛走向衰亡时期的社会面貌，反映了社会动荡、政治黑暗，百姓的疾苦，因为被后人誉为“诗史”。
那么今天让我们一同走进他的叙事诗代表作《石壕吏》，一起去品味它，去感受中国古代老百姓在战争中的命运。
一、二、检查预习：明确：1)检查字音：(投影：读准字音，我能行)明确：需要强调的生字词：逾、邺城戍、老妪、幽咽(齐读)《石壕吏》教学反思《石壕吏》是人教版八年级上册第五单元《杜甫诗三首》中的第三首,是杜甫的一首叙事诗，是杜甫现实主义诗歌的代表作。
根据单元目标的要求，以及本课内容、思想、写作上的特点，我确定本课目标：通过朗读，把握《石壕吏》的思想内容与作者的情感;有感情地朗读和背诵课文;培养关注现实、关注民生的人文素养。
其中重点放在对作者思想感情的把握和体会语言特点两方面。
但是学习《石壕吏》，有一定的难度，主要因为杜甫的诗歌大多反映了广阔的社会现实，这与青少年的人生阅历有些距离，再加上这首诗本身写得比较巧妙，使用了“藏问于答”的表现手法，感情表达比较隐晦，理解有些难度。
唐诗三首-石壕吏(教案)-2022-2023学年八年级语文下册部编版
本节课旨在帮助学生深入理解杜甫的《石壕吏》，感受诗歌的艺术魅力，提高学生的语文素养。
二、核心素养目标
1.提升文化素养：通过学习《石壕吏》，让学生感受中华优秀传统文化，增强民族自豪感，培养热爱祖国文化的情感。
2.培养审美情趣：引导学生品味诗歌的意象、韵律美，提高审美能力，激发学生对文学艺术的热爱。
-诗歌鉴赏：学会从作者背景、时代背景、内容、形式等多角度鉴赏诗歌，提高审美能力。
-朗读技巧：掌握正确的诗歌朗读方法，感受诗歌的韵律美。
2.教学难点
-词语理解：如“石壕”、“吏”等词语在古代的具体含义，以及它们在诗中的象征意义。
-诗句解析：分析诗句中的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，理解诗人如何通过这些手法表达情感。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《唐诗三首-石壕吏》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过因战争或社会动荡给人们生活带来的影响？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的诗歌内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索杜甫如何通过诗歌表达对战争的关注。
3.强化思维能力：分析诗句中的修辞手法和现实意义，锻炼学生的逻辑思维、批判性思维和创新能力。
4.增强语言表达能力：通过朗读、讨论等形式，提高学生的口语表达能力和文字表达能力，增强语文素养。
5.培养社会责任感：理解诗人对战争与人民的关注，引导学生关注社会现实，培养担当民族复兴大任的时代新人意识。
6.培养合作精神：在小组讨论和课后练习中，学会与他人合作、交流，提升团队协作能力。
（2）教学难点举例：
-在解释“石壕吏”中的“吏”时，教师需详细讲解“吏”在古代的含义，以及在此诗中如何象征战争对人民的压迫。
《石壕吏》 教学设计
《石壕吏》教学设计一、教学目标1、让学生理解诗歌的内容和主题，体会作者对民生疾苦的同情。
2、引导学生分析诗歌中的人物形象，培养学生的文学鉴赏能力。
3、指导学生诵读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏之美。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌的内容和主题，体会作者的思想感情。
（2）分析诗歌中的人物形象，如老妇、石壕吏等。
2、教学难点（1）理解诗歌中含蓄深沉的表达，如老妇的哭诉所反映的社会现实。
（2）通过诗歌语言，体会作者的复杂情感。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的内容和情感。
2、讨论法：组织学生讨论诗歌中的人物形象、主题等问题，培养学生的思维能力和合作精神。
3、点拨法：在学生理解困难的地方，教师进行适当的点拨和引导，帮助学生突破难点。
四、教学过程（一）导入新课同学们，在古代社会，战争频繁，百姓生活困苦。
今天我们要学习的《石壕吏》就是杜甫反映战乱中百姓悲惨遭遇的一首诗歌。
让我们一起走进这首诗，去感受那个时代的苦难。
（二）作者及背景介绍1、杜甫（712－770），字子美，自号少陵野老，世称“杜工部”“杜少陵”等，唐代伟大的现实主义诗人。
杜甫被世人尊为“诗圣”，其诗被称为“诗史”。
2、这首诗创作于安史之乱时期。
唐肃宗乾元二年（759）春，郭子仪等九节度使六十万大军包围安庆绪于邺城，由于指挥不统一，被史思明援兵打得全军溃败。
唐王朝为补充兵力，便在洛阳以西至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。
杜甫这时刚好从洛阳回华州，途经新安、石壕、潼关等地，根据自己的所见所闻，写下了这首著名的叙事诗。
（三）诵读诗歌1、教师范读，学生注意字音、节奏和语调。
2、学生自由朗读，要求读准字音，读出节奏。
3、指名学生朗读，其他学生评价。
4、全班齐读，感受诗歌的韵律之美。
（四）理解诗歌内容1、学生结合注释，自主理解诗歌大意。
2、小组讨论，交流疑难问题。
3、教师答疑解惑，重点讲解以下词句：（1）“暮投石壕村”：暮，傍晚。
八年级《石壕吏》教案设计精选7篇-最新
八年级《石壕吏》教案设计精选7篇作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么应当如何写教学设计呢？它山之石可以攻玉，以下内容是为您带来的7篇《八年级《石壕吏》教案设计》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
八年级语文《石壕吏》优秀教学设计篇一教学目标：1、了解《石壕吏》的写作背景。
2、掌握重点实词，能够翻译全文。
3、准确、流利、有感情地朗读课文。
4、根据情节提示能复述故事甚至进行背诵。
5、体会作品蕴含的思想感情，理解诗歌语言的内涵。
6、通过合理联想补充石壕吏的语言描写，理解以侧面描写的方式刻画人物形象的写作方法及其表达效果。
教学重点：掌握文言实词，翻译疏通全文；体会作品蕴含的思想感情；通过想象补充石壕吏的人物语言与神态。
教学难点：理解以全侧面描写的方式刻画人物形象的写作方法及其表达效果。
第一课时教学流程：一、导入回顾所学：前面我们已经学习了杜甫的两首诗，初步了解了杜甫这位诗人。
他早期的作品风格热情奔放，战乱流离时期的作品深沉含蓄，抑扬顿挫。
这节课我们将会学习的这首诗，与《春望》是同一个时期的，都是在安史之乱发生后写的，不同的是《春望》是借景抒情诗，而《石壕吏》是叙事诗。
那么诗人又想通过这首诗告诉我们什么？抒发他怎样的感情呢？这是我们这节课要解决的内容，（出示教学目标）下面我们先来了解一下写作背景（多媒体展示）。
二、初读课文，疏通字词1、读课文，掌握生字词：壕逾邺戍惟妪衰应泣咽2、朗读课文，感知课文内容3、播放多媒体音频朗读课文，让学生大概感知课文内容及作者的思想感情，再朗读课文４、呈现学习目标：通过自学掌握文言实词，通过合作学习翻译全诗（教师指导疑难字词句的翻译）【逾】越过【老妪】老妇【一何】多么【戍】防守【附书至】捎信回来【犹得】还能够【偷生】苟且活着【已】停止，这里引申为完结【新】最近【乳下孙】还在吃奶的孙子【泣幽咽】（有人）低声地哭幽咽，形容低微、断续的哭声５、合作完成课文的翻译（多媒体展示课文翻译和重点词语的翻译，以便学生矫正）三、朗读课文复述故事：根据同学们所理解的字词的意思，用自己的话将这首诗的大意以讲故事的形式复述出来。
石壕吏教案一等奖三篇
石壕吏教案一等奖三篇石壕吏教案一等奖1教学目标：一、有感情地朗诵、背诵这首诗。
二、体味诗歌意境和作者的思想感情。
三、学习藏问于答、明暗结合的表现手法。
教学重点：一、品评鉴赏，理解诗歌的思想意义。
二、用吟诵沟通情感教学用具：多媒体课件课时安排：一课时教学步骤与内容：1、导入：多媒体展示图片战争带给人们的灾难。
教师解说：请同学们观看视频展现的几幅战争画面。
观看后老师问：大家有什么感受老师接过学生回答导入：战争意味着城市毁灭，战争着意味田园荒芜，战争意味着百姓无家可归，战争意味着人民妻离子散一代诗圣杜甫对战争的罪恶有深切的体会，在唐王朝长达8年之久的安史之乱中，神州大地已经是万国尽征戍,烽火被冈峦。
积尸草木腥,流血川原丹的战乱恐怖景象。
安史之乱中期，唐王朝军队四处抽丁补充兵力,诗人杜甫亲见差吏将老人、少年、结婚才一天的青年统统抓去当兵，心情沉痛激愤，创作出了著名的组诗《三吏》《三别》。
这组诗篇镜子般地反映了当时的社会现实，《石壕吏》是《三吏》中的一篇。
今天，我们随着诗人的描写走进那恐怖的战乱时代，走进石壕村那个在战争中家破人亡的不幸家庭，去感受战争带给百姓的深重灾难。
(2分钟)2、听朗读，说故事。
(8分钟)播放录音朗读。
听完朗读请学生给故事另取一个题目并用自己的话讲述这个故事。
3、字词过关。
检查学生对字词的掌握情况(3分钟)读音：第一组：吏(l )逾(y )邺(y )城戍(sh )老妪(y )泣(q )幽咽(y )文言词义：第二组：暮投()石壕村老翁逾()墙走()吏呼一何()怒听妇前致词()第三组：三男()邺城戍()一男附书至()二男新()战死存者且偷生()死者长已()第四组：惟有乳下孙()老妪()力虽衰急应()河阳役犹得()备晨炊夜久语声绝()如闻泣幽咽()4、品读课文，理解诗歌表达的情感。
(10分钟)(1)学生自由品读诗歌，想象诗歌中描写的场景，用声音传达诗歌的情感，用表情表现诗歌的情感，做到眼到、声到、心到。
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( 语文教案 )
学校：_________________________
年级：_________________________
教师：_________________________
教案设计 / 精品文档 / 文字可改
八年级语文：《石壕吏》(教学方
案)
Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so
learning Chinese is very important.
八年级语文：《石壕吏》(教学方案)
教案教学目标
1. 了解作者的生平、思想及诗歌的创作背景,初步了解杜甫的诗歌创作风格。
2. 理解诗的思想内容,准确流畅地背诵。
能力目标
1. 加强朗读教学,提高朗读水平,同时激发学生的联想和想象。
2. 把握重点词语,分析景物意象,体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
情感态度与价值观
1. 通过学习《望岳》,体会诗人热爱大自然,热爱祖国河山的感情,学习他不怕困难,敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气慨。
2. 通过学习《春望》《石壕吏》,深切感受诗人热爱国家、关心
民众、眷念亲人的美好情操。
教学重难点
1. 理解每首诗的内容和思想感情。
2. 把握诗歌中的景与情、事与情,领悟融情于景的表现手法,感悟诗歌的意境。
教学方法
1. 诵读教学法:诗歌教学必须让朗读贯穿始终,反复朗读、吟诵,感知诗歌的韵律美,把握诗歌内容。
2. 合作探究法与点拨法相结合:充分调动学生的参与意识,让学生真正成为诗歌学习的主体。
老师尽量少讲,可稍作点拨引导。
学生讨论,生生互动;老师点拨,师生互动,从而提高学生的自主学习和合作探究的能力。
石壕吏
教学过程
一、创设情境,导入新课
二、初读课文,唤醒情感
1. 听读课文,圈点勾画重点字词、生字词,感受课文的感情基调。
2. 学生自由诵读。
3. 用一句话概括故事内容
三、细读课文,品味探讨
1. 观官吏之举
通过诗文改动让学生品味语言,体会感情。
2. 听老妇之诉
文中有一个字最能表现老妇的心情,找出具体的语句谈谈。
想象当时具体的情景。
3. 察作者之情
四、展读课文,深入探究
1. 领会杜甫矛盾的心理
2. 试背诗文。
板书设计:
观官吏之举——毒
听老妇之诉——苦
察作者之情——忧
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