八年级语文石壕吏
《石壕吏》教案优秀10篇
《石壕吏》教案优秀10篇作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果较优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
我们该怎么去写教学设计呢？熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，如下是小编给家人们分享的《石壕吏》教案优秀10篇，仅供参考，希望对大家有一些参考价值。
《石壕吏》教案篇一一、导入1、我们刚刚学过杜甫的两首诗，现在我们一起背一下《春望》今天我们学一篇同一时期的一手长诗《石壕吏》（板书课题）。
2、请同学们默读注释①，找出所要了解的信息。
这里面有一句话，“创作了一组诗”，这就是有名的《三吏》、《三别》。
同学们看幻灯片，只做了解。
（出示幻灯片）今天我们学习的《石壕吏》，是《三吏》中较为有名的一篇。
二、课文的朗读1、自由读：注意字音、语气、停顿。
（咽：三个读音）2、自由朗读，划出生字词。
3、齐读：注意语气、停顿。
三、整体感知1、结合课下注释，理解课文，先自己处理，然后小组内解决，较后提出疑问。
2、提问：A、“吏呼一何怒，妇啼一何苦”？“吏呼一何怒，妇啼一何苦”：一“怒”，一“苦”，形成了鲜明的对照；两个“一何”，加强了感情色彩：既表现出“吏呼”咆哮如雷，“妇啼”悲伤凄苦，又体现了诗人强烈憎恶差吏、深刻同情老妇的感情。
B、师问：存折且偷生，死者长已矣。
（记下里面的词语解释）C、裙：D、前途：E、师问：找出古今异义的词走：（《口技》几欲先走）已：F、“老翁逾墙走”，是否应该？表明差吏夜间抓人，连老翁也一样抓走，已经屡见不鲜；所以老翁夜间一闻捶门声音，就顾不得年迈体衰、腿脚不灵，赶紧爬墙逃走，而由老妇出门应付。
这深刻地揭示出战祸连绵、差吏残酷抓人、人民睡卧不得安宁的情景，揭示了老妇一家悲惨遭遇的社会环境。
G、“夜久语声绝，如闻泣幽咽”，是谁在哭？从寡媳低微悲苦的哭泣声，暗示出老妇已被捉走。
“夜久”，反映出差吏不满足于捉走老妇，百般威逼，老妇再三啼请自己应役的漫长过程，“如闻”，表现出诗人一直在关切倾听幕惨剧的发展，彻夜未能入睡。
石壕吏教案教学设计(优秀4篇)
石壕吏教案教学设计（优秀4篇）八年级语文《石壕吏》优秀的教学设计篇一教学目的：1．朗读《龟虽寿》和《石壕吏》这两首诗。
2．体会诗歌所描绘的意境。
体会诗歌所表达的思想感情。
3．培养学生对祖国古代文化的兴趣。
教学重点：目标1 目标2教学难点：目标2教学时间：二课时。
教学内容：读准下列加点字的音。
老骥（ji）伏枥（1i）逾墙走（yu）邺城戍（shu）老妪（yu）幽咽（ye）翁媪（ao）教学过程一、课前三分钟（课外阅读读后感）3'二、创设情景导入新课。
请一学生背诵上一单元学的一首古诗，以次导入新课。
三、正课（－）龟虽寿1、听录音朗读这首诗。
（目标1）2．教师简介作家作品本首诗选自《乐府诗集》，是《步出复门行》中最后一章。
作者曹操，字孟德，沛国游县（今安徽省亳县）人。
东汉末政治家、军事家、诗人。
《步出夏门行》用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉，对汉末人民的苦难生活也有所反映。
《龟虽寿》表现了作者的雄心壮志和积极进取的精神。
3、教师评点：（完成目标2）神龟虽寿，犹有竟时；腾蛇乘雾，终为土灰。
意思是神灵的龟虽然是长寿的动物，但也有死亡的时候，腾蛇虽能兴云驾雾，最终也会死亡后化为灰尘。
这两句借神龟腾蛇起兴，说明作者明知人的寿命终有期限，而任何英雄也难免要死，但他丝毫不因此而颓丧。
老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。
意思是千里马老了，伏在马槽里，但它仍旧有驰聘千里的雄心。
有雄心壮志的人虽到晚年，更应该老当益壮，不放弃自己的理想。
盈缩之期，不但在天；养治之福，可得永年。
意思是人的寿命的长短，不完全决定于天。
只要保持身心健康，就能保持长寿。
对事在人为抱有信心和乐观精神。
幸甚至哉，歌以咏志。
这是配乐时加上去的。
这首诗指出生命是有限而宝贵的，所以人们应当不断地发扬积极进取的朝气建立功业。
在结语中，作者还指出事在人为，命运可以改变。
这种积极奋发、老当益壮的精神是很可贵的。
4、学生齐读。
（二）石壕吏1．听录音，学生自由朗读。
人教版语文八年级上册第五单元第二十五课《石壕吏》PPT课件
为什么老翁逃走，而让老 妇出门和差役周旋？
老妪为什么“请从吏夜 归”？是没人问她自诉出 来的话吗？
“夜久语声绝，如闻泣幽咽” 谁在哭？幽咽声很低，杜甫 还能听着，说明什么？
杜甫为什么眼看着官吏的 粗暴行径而始终保持着沉 默？
老翁为什么逾墙走？是因 为没有爱国之心而特意逃 避军役吗？
分别了，但各自的生活还得继 续:想象一下，留下的老翁、 儿媳、幼孙三人，在兵荒马乱 中将何以度日？ 等待老妇的又将是怎样的命运？
诗圣
唐代现实主义
他的诗歌风格沉郁顿挫，语言瑰丽精 确，成为我国古代现实主义诗歌的高峰， 诗圣 杜甫则被后世尊为“（ ）”。 他的诗作今存1400多首，真实 深刻地反映了唐王朝由盛而衰这转 折过程中的种种社会现象，反映了 人民的疾苦，谴责了统治阶级的残 暴，揭示了尖锐的社会矛盾，历来 被誉为“（ 诗史 ）”。
人民教育出版社 八年级 上册 执教人：赣县江口中学 刘世真
杜 甫 诗 三 ：
杜甫
主要成就：
现实主义诗歌创作
《杜工部集》 子美
杜陵野老， 代表作品： 杜陵布衣 中国 字： 号：
汉族
少陵野老
杜少陵，杜工部
出生 地：
出生 日期： 逝世 日期： 职业：
河南巩县 世称： (今巩义市) 712年2月 尊称： 12日 流派： 年 770 诗人
谢谢指导！
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感谢聆听！
石 壕 吏
杜 甫
正确、流利、有感情的朗 读课文，注意停顿、节奏 和语调的变化。
走:
惟:
古今异义，古指跑。 只。 古今异义，古专指下衣，这里泛指衣服。 停止。
裙:
绝:
石壕吏教案 八年级语文《石壕吏》教学设计【优秀8篇】
石壕吏教案八年级语文《石壕吏》教学设计【优秀8篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版语文八年级下册24唐诗三首《石壕吏》.pdf
㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀２４ 唐诗三首第一课时(教学«石壕吏»)(１)朗诵诗歌«石壕吏»至少５遍ꎮ(２)通过课文注释㊁工具书等梳理诗歌大意ꎮ(３)搜集有关杜甫的资料ꎮ(１)杜甫是㊀㊀㊀㊀㊀代大诗人ꎬ字㊀㊀㊀㊀㊀ꎬ他被称作㊀㊀㊀㊀㊀ꎬ其诗作被称作㊀㊀㊀㊀㊀ꎮ(２) 三吏 是指杜甫写的㊀㊀㊀㊀㊀㊁㊀㊀㊀㊀㊀㊁㊀㊀㊀㊀㊀ꎻ 三别 是指他写的㊀㊀㊀㊀㊀㊁㊀㊀㊀㊀㊀㊁㊀㊀㊀㊀㊀ꎮ 三吏 三别 是他现实主义诗篇的光辉顶点ꎬ具有划时代的意义ꎮ(３)用原文填空ꎮ①说明兵役之苛酷:㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀②说明战争之惨烈:㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀③说明战争破坏严重:㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀④表现老妇丧子的悲痛和含悲度日:㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀基础知识(１)给加粗字注音ꎮ①老翁逾墙走㊀逾(㊀㊀㊀)②三男邺城戍㊀邺(㊀㊀㊀)㊀戍(㊀㊀㊀)③如闻泣幽咽㊀咽(㊀㊀㊀)④老妪力虽衰㊀妪(㊀㊀㊀)(２)解释下面加粗的词ꎮ①吏呼一何怒一何:㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀②老翁逾墙走逾:㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀走:㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀③急应河阳役应:㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀④独与老翁别别:㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀(３)翻译下列诗句ꎮ①吏呼一何怒!妇啼一何苦!㊀１②存者且偷生ꎬ死者长已矣!㊀拓展提升(４)«石壕吏»一诗所叙的故事发生在唐代的㊀㊀㊀㊀㊀这一历史事件的背景下ꎮ诗中写 吏 与 妇 尖锐矛盾的诗句是㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀ꎮ诗人 暮投石壕村 时 翁 与 妇 均在家中ꎬ 天明登前途 时竟 独与老翁别 ꎮ请根据自己的理解谈谈:①老翁此时是怎样的心情?②诗人此时的感想是什么?发散思维(５)把«石壕吏»改写成一篇记叙文ꎮ要求:通过自己对诗歌的理解进行合理想象ꎬ有一定的环境描写ꎬ用多种方法刻画人物ꎮ２。
人教版八年级语文上册_第二十五课石壕吏_课件
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老妇的话不是一 口气说出来的，而是 吏一步步逼问出来的， 运用了藏问于答的方 法。试据此想象吏与 老妇对话的情景。
再次通读全文，然后小组内完成表演。
石壕吏：____________________________
老妪：三男邺城戍。一男附书至，二男新 战死。存者且偷生，死者长已矣！ 石壕吏：____________________________ 老妪：室中更无人。 石壕吏：____________________________ 老妪：惟有乳下孙。 石壕吏：____________________________ 老妪：有孙母未去，出入无完裙。 石壕吏：____________________________ 老妪：老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河 阳役，犹得备晨炊。
人教版八年级《语文》上册第 25 课
—杜 甫
陈晓雪
学习目标：
1、诵读课文，加深对诗歌的理 解。 2、了解作者，掌握基本文学常 识。 3.发挥想象，品味诗歌的意境。
写作背景
。
杜甫目睹安史之乱，真切地感受到百姓的疾苦， 尤其在郭子仪等九位节度使兵败邺城后，当时恰逢 他从洛阳回华州，一路上他看到官差疯狂抓人当兵， 人民苦不堪言，写下了著名的“三吏”“三别”。
到了深夜，说话的声音没有了，好像听到(有人)低声哭泣。 (等到)天亮登程？ 有吏夜捉人 2、差役为什么要“夜捉人”呢？说明了差役的什 么特点呢？ 因为白天人们都有所防备，捉不到人。 在深夜里人们本应熟睡的时候来捉人， 说明了差役的阴险狡诈和残忍。
傍晚时分(我)投宿到石壕村，遇到有差役趁 着夜色来抓人。老头(听到声音)便越墙逃跑了， 老妇走出屋去应门。差役叫得多么凶狠，老妇啼 哭得多么痛苦。 (我)听到老妇走上前说：我有三个儿子都去戍守邺城 了。一个儿子捎信回来，(说)两个儿子最近战死了。 活着的不过是苟且活着，死了的就永远完结了! 家里再没有别的(男)人了，只有个还在吃奶的孙子。 (因为)有孙子在，(所以)他的母亲还没有离去，(可 是)出出进进没有一件完整的衣服。我这老太婆虽然 已年迈力尽，请让我今晚跟你们一起回营去。赶快 到河阳去服役，还能够(赶上)准备(明天)早晨做饭。
初二语文石壕吏课文
初二语文石壕吏课文《石壕吏》是唐代大诗人杜甫创作的一首叙事诗，全诗如下：暮投石壕村，有吏夜捉人。
老翁逾墙走，老妇出门看。
吏呼一何怒！妇啼一何苦！听妇前致词：三男邺城戍。
一男附书至，二男新战死。
存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。
有孙母未去，出入无完裙。
老妪力虽衰，请从吏夜归。
急应河阳役，犹得备晨炊。
夜久语声绝，如闻泣幽咽。
天明登前途，独与老翁别。
这首诗描述了安史之乱期间，石壕村一位老妇因家中男丁皆被征召或战死，面对官府抓丁的残酷现实，不得不自请充役的故事。
全诗通过细腻入微的心理刻画和紧张激烈的矛盾冲突，深刻揭露了战争给人民带来的深重苦难，表现了作者对人民疾苦的深切同情。
《石壕吏》是唐代诗人杜甫创作的一首反映安史之乱时期战乱给普通百姓带来深重苦难的叙事诗。
以下是该诗的主要内容和理解要点：背景与场景：诗中描绘的是安史之乱期间，官府在石壕村夜晚抓丁征兵的情景。
诗人投宿于一户农家，亲眼目睹了这一悲剧性事件。
人物塑造：诗中有两个主要角色，一是凶悍而无情的官差（石壕吏），一是饱受战争摧残的老妇人。
老翁为了避免被抓走，翻墙逃跑；老妇则因家中无人可派，不得不挺身而出。
情节叙述：老妇陈述家中的悲惨遭遇，三个儿子有两个战死，一个仍在前线，家中只剩下一个还在哺乳的小孙子和没有衣服穿的儿媳。
在无路可走的情况下，老妇自愿代替儿孙应征，希望至少能为家里留下一线生机。
社会现实揭示：通过老妇一家的遭遇，杜甫深刻揭露了战乱年代下底层人民生活的艰辛和社会秩序的混乱，以及统治阶级对民间疾苦的漠视。
主题思想：此诗表达了作者对战争残酷性的控诉和对广大劳动人民深深同情，体现了杜甫“诗史”的写实风格和深厚的人道主义关怀。
总之，《石壕吏》以其生动的故事、鲜明的人物形象和强烈的社会批判意识，成为了中国古代文学中表现民生疾苦的经典之作。
部编版八年级语文下册第24课唐诗三首-石壕吏原文+译文
部编版八年级语文下册第24课唐诗三首-石壕吏原文+译文杜甫和白居易都是唐代现实主义诗歌的代表诗人。
结合注释初步读懂这两首诗歌，感受诗中所描述的社会现实，体会诗人的情怀。
朗诵这三首诗，体会古体诗在句式、用韵等方面的特点。
石壕吏文｜杜甫暮投石壕村，有吏夜捉人。
老翁逾墙走，老妇出门看。
吏呼一何怒！妇啼一何苦！听妇前致词：三男邺城戍。
一男附书至，二男新战死。
存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。
有孙母未去，出入无完裙。
老妪力虽衰，请从吏夜归。
急应河阳役，犹得备晨炊。
夜久语声绝，如闻泣幽咽。
天明登前途，独与老翁别。
［注释］石壕吏①文｜杜甫暮投②石壕村，有吏夜捉人。
老翁逾墙走，老妇出门看。
吏呼一何③怒！妇啼一何苦！听妇前致词④：三男邺城戍⑤。
一男附书至⑥，二男新⑦战死。
存者且偷生，死者长已⑧矣！室中更无人，惟有乳下孙⑨。
有孙母未去⑩，出入无完裙⑪。
老妪⑫力虽衰，请从吏夜归。
急应河阳役，犹得备晨炊。
夜久语声绝，如闻泣幽咽⑬。
天明登前途，独与老翁别。
①选自《杜诗详注》。
唐军围攻叛军所占的邺（ye）郡（今河南安阳），胜利在望。
次年春，形势发生逆转，唐军全线崩溃，退守河阳（今河南孟州），并四处抽丁补充兵力。
杜甫此时从洛阳回华州（今属陕西渭南），途经新安、石壕、潼关等地，根据目睹的现实写了一组诗，《石壕吏》是其中一首。
石壕，即石壕村，在今河南三门峡东南。
吏，小官，这里指差役。
②［投］投宿。
③［一何］多么。
④［前致词］走上前去（对差役）说话。
⑤［戍（shù）］防守。
⑥［附书至］捎信回来。
⑦［新］最近。
⑧［已］停止，这里指生命结束。
⑨［乳下孙］还在吃奶的孙子。
⑩［有孙母未去］（因为）有孙子在，（所以）他的母亲还没有离去。
⑪［完裙］完事的衣服。
裙，这里泛指衣服。
⑫［老妪（yù）］老妇。
⑬［幽咽（yè）］形容低微、断续的哭声。
【译】日暮时投宿石壕村，夜里有差役来强征兵。
老翁越墙逃走，老妇出门应付。
八年级语文石壕吏
八年级语文石壕吏一、文学常识。
1. 作者。
- 杜甫，字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。
他的诗被称为“诗史”，他本人被尊称为“诗圣”。
杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，他的诗作风格沉郁顿挫。
2. 体裁。
二、背景知识。
三、诗句解读。
1. 原文。
- 暮投石壕村，有吏夜捉人。
老翁逾墙走，老妇出门看。
- 吏呼一何怒！妇啼一何苦！- 听妇前致词：三男邺城戍。
一男附书至，二男新战死。
存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。
有孙母未去，出入无完裙。
老妪力虽衰，请从吏夜归。
急应河阳役，犹得备晨炊。
- 夜久语声绝，如闻泣幽咽。
天明登前途，独与老翁别。
2. 逐句分析。
- “暮投石壕村，有吏夜捉人。
”- “暮”点明投宿的时间，“石壕村”点明投宿地点。
“夜捉人”写出了差吏抓壮丁的时间是在夜里，这种出其不意的方式，更显示出抓壮丁行为的蛮横无理。
- “老翁逾墙走，老妇出门看。
”- 面对差吏捉人，老翁选择翻墙逃走，老妇出门应对。
“逾墙走”这一细节描写，反映出百姓对这种强行征兵的恐惧。
老妇出门查看，体现她的无奈和勇敢，因为家中老翁逃走，只能由她来面对差吏。
- “吏呼一何怒！妇啼一何苦！”- 这两句运用对比手法，“吏呼”与“妇啼”，“怒”与“苦”形成鲜明对比。
差吏的大声呵斥表现出他们的凶狠残暴，老妇的啼哭则体现出百姓的痛苦和无奈。
- “听妇前致词：三男邺城戍。
一男附书至，二男新战死。
存者且偷生，死者长已矣！”- 老妇开始诉说自家的悲惨遭遇。
三个儿子都被征去守卫邺城，其中两个儿子刚刚战死。
这里反映出战争的残酷，普通百姓家庭在战争中遭受的巨大创伤。
“存者且偷生，死者长已矣”表达出老妇对死去儿子的悲痛和对幸存儿子命运的担忧。
- “室中更无人，惟有乳下孙。
有孙母未去，出入无完裙。
”- 老妇继续诉说家中的情况，表明家中除了正在吃奶的孙子就没有其他人可以被征走了。
八下语文唐诗三首石壕吏原文译文教案
八下语文唐诗三首石壕吏原文译文教案-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN《石壕吏》杜甫暮投石壕村，有吏夜捉人。
老头逾墙走，老妇出门看。
吏呼一何怒，妇啼一何苦！听妇前致词：三男邺城戍。
一男附书至，二男新战死。
存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。
有孙母未去，出入无完裙。
老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。
夜久语声绝，如闻泣幽咽。
天明登前途，独与老翁别。
译文：傍晚投宿石壕村，有差役在晚上来抓人。
老头越过墙逃跑，老妇出门去察看。
差役吼叫多么凶狠，老妇人啼哭多么痛苦！我听到老妇人走上前去对差役说话：三个儿子应征防守邺城。
一个儿子捎信回来，两个儿子最近作战死亡。
活着的人暂且活一天算一天，死去的人永远完结了！家里再没有别的男丁，只有还在吃奶的孙子。
因为有孙子在，他的母亲还没有离去，出出进进没有完整的衣服。
老妇我力气虽然衰弱，请让我跟随你在今晚回兵营去，赶快应征到河南去服役，还能够为军队准备明天的早饭。
夜深了，说话的声音没有了，好像听到了有人隐隐约约地哭。
天亮了，我登程赶路，只能同那个老头告别。
《石壕吏》教学设计教学目标：1、掌握文言实词，能够翻译全文2、通过合理联想补充石壕吏的语言描写，理解以侧面描写的方式刻画人物形象的写作方法及其表达效果教学重点：掌握文言实词，翻译疏通全文；通过想象补充石壕吏的语言与神态教学难点：理解以全侧面描写的方式刻画人物形象的写作方法及其表达效果教学流程：一、导入1、回忆学过的杜甫诗歌作品，复习杜甫文学常识2、为什么画像中的杜甫神情总是那么忧愁？二、初读课文，疏通字词1、呈现学习目标：通过自学掌握文言实词，通过合作学习翻译全诗2、学生借助工具书自主学习课文中的生词，并交流3、合作完成课文的翻译（让同学讨论从而分辨三男、一男、二男中的数词是基数词还是序数词是一件很有趣的事）三、深入理解课文1、在安史之乱期间，唐代百姓的社会生活陷入了窘迫之境，因此也出现了许多的怪现象，《石壕吏》中杜甫记录了哪些不合常理的事还有哪些不合常理的细节你对此有怎样的解释预设：夜捉人老翁丢下老伴翻墙逃走了军队连老妇人都要……2、合作探究重点问题：文章中的老妪是不是主动要求去前线的？（答案两可，自然过渡到下一问题）3、重点探究：文中省略了官吏的哪些话？请你通过自己的想象补充完整（此部分是学习的重中之重，通过这个部分的思考，通过既能够理解感受老妪的心理和家庭境况，又能够在脑海中逐步塑造石壕吏的形象）4、作者通过这样的手法刻画石壕吏的形象，有什么好处？几乎完全通过侧面表现，借助读者的想象来表现石壕吏的形象，比直接描写更能突出这一类欺压百姓的人物的可恶可恨。
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（三）戏剧表演法。一位语文大师说过“让感受 和体验成为学生生命的双翼。”通过戏剧表演的形 式，让学生更深刻地体会诗人的忧国忧民的爱国情 感。
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； 少儿口才加盟 口才加情只是一般性的 理解，没有深刻的感受。
（二）在领会诗中精炼语言上还有待于老师的点拨， 这过程其实 就是训练学生的 联想、想象的思 维能力的过程。
三、说教法
（一）创设情景、投入情感法。因为八年级学生 生活阅历、社会阅历都较浅，对诗人的忧国忧民的 感情只是一般性的理解。
一、说教材
（一）出处：出自八年级上册语文第五单元，本 文是一篇教读课文，本单元主要是借助注释和工具书 读懂课文大意，然后反复诵读课文，领会他们丰富内 涵和精美语言，这个单元还有《桃花园记》、《短文 两篇》、《核舟记》和《大道之行》。
（二）地位：本文是唐代伟大的现实主义爱国诗 人杜甫，以安史之乱为背景，抒写民间疾苦最为深刻、 传诵最广的一篇。同时也是一篇通过精炼的语言、生 动的故事情节，巧妙地叙事、抒发了情感的叙事诗。 正由于诗人笔墨简洁、精炼，全诗120个字，在惊人 的广度与深度上反映了诗人的矛盾与冲突。