浅析新课标下如何搞好小学数学教学
新课标下小学数学教学方法的探讨
新课标下小学数学教学方法的探讨一、注重培养学生的数学思维能力新课标要求教学要以学生为中心，注重培养学生的创新精神和能力，小学数学教学也应该如此。
在教学过程中，教师应该引导学生进行数学思维的训练，培养他们的逻辑思维能力和数学问题的解决能力。
在教学中，可以采用启发式教学方法，通过提出问题，引导学生进行探究和解决问题，培养学生的问题意识和数学思维能力。
还可以通过日常生活中的实际问题和游戏等方式，激发学生的兴趣，培养他们对数学的热爱和创造力。
二、多种教学方法相结合在新课标下，小学数学教学方法应该灵活多样，充分发挥学生的主体性。
除了传统的讲授和练习方法外，还可以加入讨论、探究、实验等多种教学方法进行教学。
通过多种方法的结合，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高他们的学习兴趣和动手能力。
也可以更好地发现学生的个性差异，采取不同的教学方式满足学生的学习需求，提高教学效果。
三、关注数学教学资源的开发和利用新课标强调跨学科、综合性、实践性等教学特点，小学数学教学也应该充分关注数学教学资源的开发和利用。
教师可以通过网络、教材、教学工具等途径，获取相关的数学教学资源，为教学提供支持和帮助。
在教学中，可以利用教学资源进行数字化教学，设计精美的教学课件和数学游戏，让学生在愉快的氛围中学习数学。
教师还可以引导学生进行数学实践活动，让学生通过实践感受数学的魅力，加深对数学的理解和记忆。
四、注重评价和反馴新课标要求教学要重视学生的全面发展，不仅仅注重知识的掌握，还要注重学生的创新能力和思维能力的培养。
在小学数学教学中，教师应该注重对学生学习情况的评价和反馴。
在教学中，可以采用多元化的评价方式，包括考试、作业、讨论、实践活动等多种方式来评价学生的学习情况。
还可以通过定期的学情分析，及时发现学生的问题和困惑，对教学方法进行调整和改进，提高教学效果。
新课标下小学数学教学方法的探讨需要我们借鉴和吸收教育教学理论的先进成果，结合实际的教学情况，发挥教师的主体作用，灵活运用各种教学方法，培养学生的思维能力和创新能力，创设良好的教学氛围，激发学生对数学的兴趣和热爱，从而更好地完成小学数学教学的各项任务。
浅谈新课标下的小学数学教学策略
浅谈新课标下的小学数学教学策略随着新课标的实施，小学数学教学也面临着新的挑战和机遇。
在新课标下，小学数学教学策略需要不断创新，针对学生的实际需求和特点进行调整和改进。
本文将从教学内容的组织、教学方法的选择、教学资源的利用以及课堂氛围的营造等方面进行浅谈，希望能够启发教师们对小学数学教学策略的思考。
一、教学内容的组织在新课标下，小学数学教学应该更加注重学生的学科素养和学科能力的培养，而不仅仅是知识的传授。
在教学内容的组织上，教师们应该注重深化和延伸，帮助学生建立扎实的数学基础，培养其分析、推理、解决问题的能力。
在教学内容的选择上，教师们应该充分考虑到学生的认知水平和兴趣爱好，选择合适的、有针对性的教学内容。
也要注重对知识的延伸和拓展，让学生在学习中形成系统的知识结构。
在教学过程中，要注重知识的串联和延伸，使得学生能够建立起知识间的联系，形成更为完整的认知结构。
可以通过设计一些跨学科的教学项目，让学生将所学的数学知识应用到生活实践中，从而提升他们的数学应用能力和解决问题的能力。
二、教学方法的选择在新课标下，小学数学教学方法的选择至关重要。
传统的讲授式教学已不再适应学生的学习需求，教师们需要不断探索更为多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和思维力。
启发式教学方法是一种非常有效的教学方式。
通过情境教学、问题导向教学等方式，可以引导学生主动探究，并在探究中建立起知识。
可以利用实际生活中的问题进行启发式教学，引导学生自主思考、发现规律。
合作学习也是一种值得推崇的教学方法。
通过小组合作、合作探究等方式，可以培养学生的合作意识和团队精神，同时促进学生之间的交流和互动，使得学习更具乐趣和情感投入。
多媒体教学也是当前非常流行的教学方式。
教师们可以利用多媒体资源进行教学，通过动画、实验、实物等形式，深入浅出地向学生展示数学知识，使得学习更具趣味性和直观性。
三、教学资源的利用在新课标下，教学资源的利用也是非常重要的一环。
浅谈新课标下的小学数学教学策略
浅谈新课标下的小学数学教学策略随着新课标的全面实施，小学数学教学也将迎来新的挑战和机遇。
在新课标下，小学数学教学需要采用更加灵活多样的教学策略，以满足学生不同的学习需求和提高他们的数学素养。
本文将针对新课标下的小学数学教学策略进行探讨，希望为广大小学数学教师提供一些参考。
新课标下的小学数学教学要注重培养学生的数学思维和创造力。
在教学中要注重培养学生的问题解决能力、推理能力、分析能力和实际操作能力。
通过设计各种情境问题和实际问题，引导学生发展自主探究的兴趣和能力，让学生在实际生活中感受数学的美妙和实用性。
教师可以通过提出开放性问题，引导学生思考，激发他们的创造力，培养他们的数学思维。
新课标下的小学数学教学应强调培养学生的数学情感和兴趣。
在教学中，教师应注重培养学生对数学的兴趣和热爱，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
通过讲解数学知识的趣味性，设置一些富有情感色彩的数学故事，或者通过数学游戏和竞赛活动激发学生的学习积极性。
让学生在享受数学乐趣中体验学习的快乐，从而激发他们对数学的浓厚兴趣。
新课标下的小学数学教学需要采用多元化的教学方法。
在教学中，教师可以采用讲授、讨论、示范、合作学习、实验探究等多种教学方法，激发学生的学习热情，提高他们的学习效果。
教师还可以根据学生的不同特点和学习需求，采用个性化的教学方法，帮助学生发挥自己的潜能，达到个性化发展。
新课标下的小学数学教学要注重培养学生的数学核心素养。
在教学中，教师要注重培养学生的数学基本素养、数学方法素养、数学应用素养和数学情感素养。
通过培养学生对数学的热爱和兴趣，提高他们的数学素养水平，使他们具有基本的数学知识和技能，具备数学思维和解决问题的能力，能够运用数学知识解决实际问题，并具有积极的数学情感。
新课标下的小学数学教学策略需要注重培养学生的数学思维和创造力，培养学生的数学情感和兴趣，培养学生的数学思维能力，采用多元化的教学方法，培养学生的数学核心素养。
浅谈新课程标准下如何进行小学数学教学
浅谈新课程标准下如何进行小学数学教学随着课程改革的不断推进和深入，教师的教育观念、教学方式和学生的学习方式都发生了可喜的变化。
在新课程标准指导下，作为一名小学数学教师，不由得要思考：新课程标准下如何进行数学教学?一、认真学习课标理念，转变教育观念，改变教师角色《数学课程标准》的基本理念指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
”因此，新课标下，教师不能再作为知识的权威将预先组织好的知识体系传授给学生，而应该是学生学习活动的组织者、引导者、参与者和合作者，是“带着学生走向知识”，与学生共同经历知识探究的过程。
所以在课堂上，我们应激发学生回答的欲望，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会，变“一言堂”为“群言堂”，让学生真正成为学习的主人。
例如教学《十几减9》时，我一开始就给学生制造了一个悬念：“张老师昨晚做了一个梦，你们想知道老师做的是什么梦吗？”学生们异口同声回答：“想！”这样通过激趣诱思，调动了学生的学习积极性和主动性，并和学生建立了良好的平等合作的朋友关系。
紧接着就讲述我的梦：“老师梦见齐天大圣孙悟空对我说，他在蟠桃树上摘了9个仙桃，树上还剩几个仙桃呢？梦里的问题老师怎么也解决不了，你们谁能帮一帮老师？”低年级孩子乐于帮助他人，乐于尝试解决困难，乐于展示自己的才能，一下子全都有了解决问题的欲望，全都想帮帮老师。
于是，有的学生提出：如果树上原来有11个仙桃，那么还剩下2个仙桃，算式是11-9=2（个）；有的学生提出：如果树上原来有12个仙桃，那么还剩下3个仙桃，算式是12-9=3（个）……数学知识、思想方法必须由学生在实践中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得。
从表面上看，这个质疑情境是教师向学生提出问题，实际上是由学生提出问题并自己去解决问题。
这样创设情境更好地调动了学生探究问题的积极性和主动性，有利于发展学生的创造性。
二、创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣《数学课程标准》明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。
浅谈新课标下的小学数学教学策略
浅谈新课标下的小学数学教学策略1. 引言1.1 新课标对小学数学教学的影响新课标对小学数学教学的影响主要体现在以下几个方面：新课标注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，要求学生不再只是简单地死记硬背知识点，而是要通过实际操作和探究来理解数学知识，培养他们的逻辑思维和创造力。
新课标要求教师通过启发式教学的方式激发学生的学习兴趣，让他们在实际生活中感受到数学的魅力，从而激发他们学习数学的动力。
新课标还提倡利用多媒体技术辅助教学，使得教学更加生动有趣，能够吸引学生的注意力，提高他们的学习效果。
新课标对小学数学教学的影响是促使教师改变传统的教学方式，注重培养学生的综合能力，让他们在学习数学的过程中不仅仅是获取知识，更是培养解决问题的能力和创新精神。
1.2 新课标下小学数学教学的挑战在新课标下，小学数学教学面临着诸多挑战。
新课标对小学数学教学要求更加全面和深入，以往的教学模式需要做出调整和改进。
教师需要更多地关注学生的学习兴趣和需求，注重培养学生的数学思维能力，而不是简单地灌输知识。
新课标要求教师在教学中更加注重个性化教学，针对不同学生的特点和学习状态进行有针对性的指导，这对教师的教学水平和能力提出了更高的要求。
新课标要求教师更多地利用多媒体技术，让教学内容更加生动和具体，提高学生的学习积极性。
新课标还倡导数学启发式教学，要求教师们在教学中引导学生通过发现和探索来构建数学知识，这也是一项挑战。
面对这些挑战，教师们需要不断提升自己的教学水平，不断学习和探索新的教学方法和策略，以更好地适应新课标要求，帮助学生更好地学习数学。
2. 正文2.1 引入探究式学习方法探究式学习方法是新课标下小学数学教学中的一大特点。
这种方法强调学生通过自己的思考和实践去探索问题的解决之道，而不是简单地接受老师传授的知识。
在教学过程中，老师可以设计各种启发性问题，让学生自主发现数学规律和解题方法。
通过引导学生探究、发现和总结，使他们在实际操作中获得深刻理解和学习收获。
浅谈新课标下的小学数学教学策略
浅谈新课标下的小学数学教学策略一、培养学生的数学思维能力新课标强调培养学生的数学思维能力，因此在教学中应注重培养学生的逻辑思维、创造思维和问题解决能力。
教师可以通过设计情境问题、开展数学游戏和解决实际问题等方式激发学生的思维，让他们主动思考和探究。
二、运用多样化的教学方法新课标要求教师采用多种教学方法，以满足学生不同的学习需求。
在教学中，教师可以运用课堂教学、小组合作学习、探究学习和问题解决等方法，通过不同的教学活动提高学生的学习兴趣和参与度。
三、注重知识的系统性和整体性新课标强调知识的系统性和整体性，要求学生在学习数学的过程中，形成完整的知识体系和思维结构。
教师在教学中应注重知识的归纳总结和拓展应用，帮助学生将所学的知识联系起来，形成知识的网络。
四、注重培养学生的应用能力新课标要求培养学生的应用能力，即学以致用。
在教学中，教师应将数学知识与实际生活相结合，引导学生将所学的知识应用于解决实际问题。
通过数学建模、数学探究和数学应用等方式培养学生的应用能力。
五、关注学生的学习兴趣和动机新课标鼓励学生主动参与数学学习，因此在教学中要关注学生的学习兴趣和动机。
教师可以通过设置情境、提供具体化的教学材料和开展游戏活动等方式激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到数学学习中去。
六、提供个性化的学习支持新课标要求教师提供个性化的学习支持，即根据学生的不同需求和学习水平来设计教学活动。
教师应充分了解学生的学习情况，通过差异化教学和个性化辅导等方式为学生提供支持，帮助他们取得更好的学习效果。
新课标下的小学数学教学策略要注重培养学生的思维能力，运用多样化的教学方法，注重知识的系统性和整体性，培养学生的应用能力，关注学生的学习兴趣和动机，提供个性化的学习支持。
通过这些策略的综合运用，可以有效提高学生的数学学习兴趣和能力，促进他们全面发展。
新课程下如何进行有效的小学数学教学
新课程下如何进行有效的小学数学教学一、引言数学是一门重要的学科，对于培养学生的逻辑思维能力、创新能力和问题解决能力起着重要作用。
新课程改革为我们提供了更多的教学思路和方法，使得小学数学教学更加灵活、多样化。
本文将从教学目标的明确、教学内容的有效组织、教学活动的多样化以及评价的科学性等方面，探讨如何在新课程下进行有效的小学数学教学。
二、教学目标的明确在进行小学数学教学前，我们首先要明确教学目标。
教学目标应该具有明确性、可操作性和适应性。
明确性要求我们明确教学内容和学生需要达到的能力水平；可操作性要求我们将抽象的目标转化为具体的教学行为；适应性要求我们根据学生的实际水平和发展需求，制定相应的教学目标。
三、教学内容的有效组织教学内容是数学教学的核心。
在新课程下，我们要注重知识的系统性和扩展性。
系统性要求我们将数学知识按照一定的逻辑顺序进行组织，形成螺旋式深化的教学模式；扩展性要求我们将知识和生活实际相结合，使学生能够将所学知识应用于实际问题的解决中。
四、教学活动的多样化教学活动是实现教学目标的重要手段。
新课程下，我们要注重培养学生的自主学习和合作学习能力。
可以通过讨论、实验、游戏等多种形式的教学活动来激发学生的积极性和主动性。
同时，还可以通过信息技术的运用，设计一些富有创意的教学活动，使学习变得更加有趣和生动。
五、评价的科学性教学评价是教学过程中不可或缺的一部分。
在新课程下，我们要注重评价的科学性和多样性。
科学性要求我们根据教学目标的要求，选择合适的评价方法和工具，全面了解学生的学习情况；多样性要求我们通过日常的评价、课堂测试、作业评价等多种方式来进行评价，以便更好地掌握学生的学习进度和问题。
六、教师角色的转变在新课程下，教师的角色是引导者和组织者。
教师应当充分发挥自己在教学中的作用，引导学生的学习，激发学生的兴趣和潜能，帮助学生建立正确的学习思维和方法，培养学生的创新精神和解决问题的能力。
七、家长的参与家长是学生教育中的重要力量。
落实新课标小学数学
落实新课标小学数学随着教育改革的不断深入，新课标对小学数学教学提出了更高的要求。
新课标强调学生的主体地位，倡导探究式学习，注重数学思维的培养和数学素养的提升。
本文将从以下几个方面探讨如何落实新课标小学数学教学。
一、更新教学理念，确立学生主体地位传统的小学数学教学往往以教师为中心，学生被动接受知识。
新课标要求教师转变角色，成为学生学习活动的组织者、引导者和合作者。
教师应尊重学生的个性差异，鼓励学生主动参与学习，通过讨论、合作等方式，让学生在数学学习中发挥主体作用。
二、创设情境，激发学生兴趣兴趣是最好的老师。
教师应根据学生的年龄特点和生活经验，创设生动、有趣的学习情境，将抽象的数学知识与学生的实际生活联系起来。
例如，通过购物、旅行等生活场景，引导学生学习货币、时间、距离等数学概念，让学生在轻松愉快的氛围中感受数学的魅力。
三、倡导探究式学习，培养数学思维新课标强调探究式学习，鼓励学生通过观察、实验、推理等方法，主动发现问题、提出问题、解决问题。
教师应设计开放性问题和活动，引导学生进行自主探究。
在探究过程中，教师要关注学生的思考过程，鼓励学生提出不同的观点，培养学生的批判性思维和创新能力。
四、注重数学基础知识和基本技能的培养虽然新课标倡导探究式学习，但数学基础知识和基本技能的培养仍然是小学数学教学的重要内容。
教师应确保学生掌握必要的数学概念、公式、运算规则等，为学生的数学学习打下坚实的基础。
同时，教师还应注重培养学生的计算能力、空间想象能力、数据分析能力等基本技能。
五、加强数学与生活的联系，培养学生的应用意识数学来源于生活，应用于生活。
教师应引导学生发现数学与生活的联系，让学生在解决实际问题的过程中，体会数学的价值和意义。
例如，通过解决生活中的测量、统计、规划等问题，培养学生的应用意识和实践能力。
六、利用信息技术，提高教学效果现代信息技术为小学数学教学提供了丰富的资源和便利的工具。
教师应充分利用多媒体、网络等信息技术手段，丰富教学内容，提高教学效率。
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浅析新课标下如何搞好小学数学教学
摘要：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。
它不仅要考虑数学自身的特点，还要遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象为数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到提高和发展。
那么作为一名小学数学教师我们要怎样教好小学数学，激发学生的学习兴趣，完成教学目标，这一直是我们不断探索的课题。
关键词：小学数学；学科特点；教学方法
小学数学，实质上是强调数学与学生生活的本质联系；强调学生在数学学习中的主体作用，突出了数学促进学生发展的功能；强调各种生活化的活动，启迪和诱导儿童的多种智能，为今后在不同领域充分展示其才能作好准备。
那么小学数学的学习就显得尤为重要。
那么到底我们要怎样做呢？
一、明确小学数学和其他阶段数学的不同
知己知彼，百战不殆。
只有正确的了解小学数学的阶段特征，了解这一阶段与其他阶段的数学学习的不同，我们才能正确的对待他、学习他。
这是我们教好小学数学，激发
小学数学学习兴趣的关键。
1.目的不同。
作为科学的数学以揭示数量关系和空间形式为目的，往往通过逻辑推理形成数学理论，主要着眼点是精确阐明某些数学理论。
小学数学不是为了构建一个逻辑体系，而是使学生乐学，活学，以促进学生的终身可持续发展为学校数学教育的基本出发点。
数学教学的目的是促进学生学习数学知识，推动思维的发展，并对学生进行思想品德的教育。
2.形式不同。
数学科学中，需要对相关的定理和法则进行严格的推证，这是非常重要的。
在小学数学中，有关的定理和法则往往不是以严格的证明方式呈现，而是借助观察，通过一些不完全归纳得出结论。
学校数学必须从学生的智力结构特点和生活经验出发，逐步加深学生对数学的理解，如学生学习三角形知识时，可以让他们观察三角形纸片，并撕下三个角拼成180度，使学生了解三角形的内角和等于180度。
3.起点不同。
作为科学的数学，对所有的定理、法则都要严格论证。
小学数学的认知起点往往不是逻辑公理，而是学生生活中的一些具体实例，如我们讲运算法则时，并不是从定义出发，而是从学生生活中的事例出发，然后总结法则和意义。
二、注重多种教学方法和手段的的使用
如果说教师在学习生活中有着重要的作用，那么教学手段和教学方法就是重中之重的核心作用。
那么我们要怎样做呢？
1.要激发学生学习兴趣。
爱因斯坦说得好：“兴趣是最好的老师。
”学习兴趣是指学生渴望获得科学文化知识，并着力去认识它、探索它的一种心理倾向。
在学习过程中，教师要帮助学生形成坚强的意志，遇到挫折不轻易放弃。
要对挫折进行总结，从中发现问题所在，不要轻易放弃。
实践证明，通过对数学学习中困难的克服，可以培养学生的坚强意志品质，同时又利于学生日后的学习，形成良性循环，达到教书、育人的双重目标。
2.要营造民主开放的课堂环境。
《课程标准》明确指出：“数学教育要以获取知识为首要目标，转变为首先关注人的发展，创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境，提供给学生充分的发展空间。
”开放的课堂是探究知识的场所，是思维碰撞的乐园。
民主的师生关系，和谐的课堂气氛是保证创造成功的重要条件。
创设一个民主和谐的课堂气氛是发展学生创造思维的保障。
课堂教学一旦触及学生的情感和意志领域，这种方法就能发挥高度有效的作用。
怎样才能创设民主和谐的课堂环境呢？首先，教师要热爱学生，没有爱就没有教育是逐渐被人们所认识的教学真谛。
其次，要建立民主平等的师生关系，使学生感到老师即是自己
的师表，又是最亲可以与之交心的朋友。
最后，学生之间也要形成和谐、友好、互助、竞争的关系。
3.要变“教”的数学为“做”的数学。
实践证明，在小学数学中采用传统的“知识——应用”模式，试图让学生学会了知识再去用，“装满了知识再去行”是行不通的。
最好的方法是让学生在数学实践活动中直接接触多种事实，让他们用自己的思想做实验，这样才有可能使他们在心灵上获得种种深刻的印象，从而获得有用的经验。
因此，小学数学教学应该重视教学实践，加强实际操作活动，让学生在做中学，学中悟，悟中创。
三、在数学教学中注意激发学生的求知欲
1.培养学生的学习动机学习动机对数学学习活动具有引发、维持与导向作用。
因此，在教学中应注意抓住数学内容本身的特点激发学生的学习动机，创设情境诱发学生的学习欲望，达到最好效果。
2.培养学生的竞争意识。
在小学数学教学中，利用小学生好奇、争强、乐胜的心理，适时、适当地开展多种形式的竞赛，如“看谁算得又对又快”、“夺红旗”、“比比谁最聪明”、“解题方法最佳的是谁”……引发学生的竞争意识得到自我评价、自我表现的机会，以不断深化学习动机，把学生从对分数的竞争引向追求知识、提高能力的竞赛。
从而达到增添兴趣，扩展思维，发展智能的目的。
四、实施多元评价方式，激励和促进学生的数学学习
苏霍姆林斯基说：“任何时候都不要急于揭发儿童不良的、应受指责的行为，应该让儿童表现出克服自己缺点的内在的精神力量，这就是教育的艺术。
”因此，教师在书写评语时，应以鼓励学生为主，多发掘学生身上的闪光点。
鼓励是一种最好的教育方式。
古人说，“水不激不跃，人不激不愤。
”“好笔力，好见地，读史有眼，立论有识，小子可造。
其竭力用功勉成大器。
”这是小学教师给茅盾的作文评语，虽似乎有点言过其实，但我想，这样激励的评语，对茅盾的少年成长一定有着很大的刺激作用。
其实，每个人身上都有着这样那样的优点，作为老师，应尽力去发现捕捉出学生身上的闪光点，抓住这一“闪光点”给予恰当公正客观的评价，进行鼓励，让学生在教师的赏识中体验到被人尊重的快乐。
然而，针对学生身上的缺点和错误，不是不能提，而是不宜直接提出，如果这样往往会伤害他们的自尊心，使他们不易接受或不愿接受，甚至产生抵触情绪。
因此，就学生身上存在的错误和缺点的评语应委婉含蓄地提出，可用假设的语气，用建议的语言，再加以激励性的话语，学生可能会容易接受。
作为一名小学数学教师，我深深地感到还有很多知识有待我们去学习、去探索、去研究。
我们要与时俱进，符合时代的要求，不断努力学习，在学习中教学，在教学中反思，
在反思中前进！为小学教育事业献出我们应有的力量。
我坚信，只要我们善于用“心”去教，就一定会有收获。