对作文评语的几点感悟
对作文评语的几点感悟
身在教学一线，我发现：虽然少数学生对作文心存畏惧，但是学生都十分关注老师给的评语，每次作文本发下来，他们都会迫不及待地去看老师的评语和分数。
看了评语，有的兴高采烈，有的微皱眉头，有的面露羞涩……可见，老师的评语影响学生的情绪。
那
么，作文评语该怎样写呢？
一、作文评语要准确、客观
一个不公正的裁判不是一个好裁判，作文评语的关键是要准确、客观。
教师在评价作文时应牢记一点，不可完全以个人喜好来断定一篇文章的优劣。
作文源泉来自于生活的点点滴滴，尤其在大力提倡本色作文的今天。
不同的学生由于生活经历不一样，看问题的角度不一样，语文基本功不同，作文题不同，他们笔下流淌的文字就各有千秋。
因此，老师的评语一定要因人而异，不要千人一个面孔，更不能有失偏颇。
如果写下的评语不是针对具体文章真情实感的流露，不是针对文章内容的正确评价。
试想，这样的评语对学生有什么帮助？本来，学生自认为写得不错，满怀期待，以为会得到老师的肯定、赞许。
如果你用几句空洞的套话，甚至是不合文章内容的评语，学生看完后自然会心灰意冷，对作文渐渐失去了兴趣。
比如，在一篇题为《我梦中的生活》的写作中，一个学生写了他的
几种设想：拥有“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适生活；拥有“足遍撒哈，拥抱沙漠”的流浪生活；拥有“面朝大海，春暖花开”的浪漫生活。
以诗意的笔调营造出美丽、飘缈、浪漫的意境，可老师在评价时却这样写道：“太虚，不切实际。
”你说，这样的评语能不影响他吗？当他看到这样的评语时，就会产生怀疑：到底怎样写才算切实际？作文中不允许有有价值的“虚”吗？正确、客观地评价学生的作文是非常关键的，也是需要眼光的。
评价低了，会挫伤学生的写作热情；评价高了，容易滋长学生的骄傲情绪；评价偏了，容易模糊学生的写作认识。
唯有正确评价，才能让学生正确认识自己的写作水平，扬长避短，以求更大的进步。
二、作文评语要富有情感，具有感染力、鼓舞性
学生作文不仅是他们写作能力的体现，也是世界观、人生观的集中体现。
教师评语应考虑学生情感的需要，不仅在写法上进行指导，最重要的是在学生的道德品质、为人处世等诸多方面进行指导。
中学生，可以说是一个特殊的群体，正处于长身体长知识的阶段，具有不稳定性。
也许因为看到社会一些阴暗面，往往一叶障目，于是产生一些消极颓废的思想，并在作文时无形中流露于笔端；也许一次考试失利，情绪波动很大，作文时文字中流淌着前途无望的思想；也许父母的争吵让他觉得没有安全感，作文时就会流露出恐惧，担心被人遗弃……作为教师，就要耐心细致地
与学生进行情感交流。
在写评语时，要善于挖掘掩藏在文字背后的学生的情感态
度、思想动向，用真心去关注，用诚心去打动他们。
一个作文一向不错的学生，在连续几次作文中都不按要求写作，全是情感的宣泄，是对世间的不满。
我仔细阅读了她的作文，总觉得一定发生了什么事，影响了她。
于是，我给她这样写评语：“作为日记更好。
老师知道你一定遇到了什么你难以解决的问题，如果你相
信老师，我们共同商量、解决，好吗？一切都会为你保密。
”不久，她用书信的方式告诉了我一切，原来他的父母闹离婚。
知道事情的原委后，我给她分析，安慰她，她终于如释重负，恢复到了以往。
对于作文中的闪光点，要肯定，要鼓励。
即使只是局部或个别句子词语精彩，老师在写评语的时候，也要抓住这些闪光点来激发他们的兴趣。
如在看了一篇作文后，我这样写道：“你文中的两个比喻句很美妙、独特，读后有身临其境的感觉，真不错！希望以后还能享受到，相信你不会让老师失望。
”对于学生在作文中出现的不足，写评语时语气要委婉，可以用商量的口吻提出自己的看法，和学生共同探讨、改进。
如学生在写以“我的妈妈”为话题的作文后，有少部分学生作文干瘪苍白，言之无物，人云亦云。
我没有一味的否定，而是这样写道：“是妈妈给了你生命，是妈妈给了你信心，为了妈妈，好好努力吧！”“用心写，用心灵去感受，你的作文水平会提高
的。
”……又如以“友谊”为话题的作文中，一些学生尽管写出了友谊，但写得不够细致，不能打动人，于是我写下了这样的评语：“善待别人，就是善待自己。
以感激的心去接纳别人的好意，就会多收获一分幸福。
”“用心灵浇灌友谊之花，你一定会发现，友谊就在自己身边。
”我就是用极具亲和力的语言细心点评了他们的作文，这些评语与作文虽然联系不紧密，但它在一定程度上鼓励了学生，提高了学生作文的兴趣，让他们看到了生活的希望。
三、作文评语要富有文采，要新颖
真正有影响力的评语并不一定是严肃的说教，好的评语应该具有文学色彩，具有活泼的语言和耐人寻味的含义。
作文评语应不拘一格，诗词、格言、精妙的比喻、诙谐幽默的话语都可以用来品评学生的作文。
让学生在欣赏的过程中，不由自主地发出赞叹。
也许就是这么几句简单、优美、活泼的语言影响着学生，学生打心里把老师作为学习的榜样。
如语言自然纯真，就可写“清水出芙蓉，天然去雕饰”；如果感情真挚，催人泪下，可写“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”；学生有抄袭的习惯，我就写“此文似曾相识。
字写得不错，辛苦了。
如果此文真出于你的构思，那就太棒了！”学生们看到这样的评语，不禁露出欣慰和羞涩。
总之，教师要以严谨、认真的态度，怀着高度的责任感，去对待作文评语，使学生在“随风潜入夜，润物细无声”的评语中提高写作能力，发展人格，使他们逐步懂得作文是生活的需要，
同时也是享受生活。
对作文评语的几点感悟
对作文评语的几点感悟对作文评语的几点感悟范文在日常的学习、工作、生活中，许多人都写过作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。
那要怎么写好作文呢？下面是小编整理的对作文评语的几点感悟范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、作文评语要准确、客观一个不公正的裁判不是一个好裁判，作文评语的关键是要准确、客观。
教师在评价作文时应牢记一点，不可完全以个人喜好来断定一篇文章的优劣。
作文源泉来自于生活的点点滴滴，尤其在大力提倡本色作文的今天。
不同的学生由于生活经历不一样，看问题的角度不一样，语文基本功不同，作文题不同，他们笔下流淌的文字就各有千秋。
因此，老师的评语一定要因人而异，不要千人一个面孔，更不能有失偏颇。
如果写下的评语不是针对具体文章真情实感的流露，不是针对文章内容的正确评价。
试想，这样的评语对学生有什么帮助？本来，学生自认为写得不错，满怀期待，以为会得到老师的肯定、赞许。
如果你用几句空洞的套话，甚至是不合文章内容的评语，学生看完后自然会心灰意冷，对作文渐渐失去了兴趣。
比如，在一篇题为《我梦中的生活》的写作中，一个学生写了他的几种设想：拥有“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适生活；拥有“足遍撒哈，拥抱沙漠”的流浪生活；拥有“面朝大海，春暖花开”的浪漫生活。
以诗意的笔调营造出美丽、飘缈、浪漫的意境，可老师在评价时却这样写道：“太虚，不切实际。
”你说，这样的评语能不影响他吗？当他看到这样的评语时，就会产生怀疑：到底怎样写才算切实际？作文中不允许有有价值的“虚”吗？正确、客观地评价学生的作文是非常关键的，也是需要眼光的。
评价低了，会挫伤学生的写作热情；评价高了，容易滋长学生的骄傲情绪；评价偏了，容易模糊学生的写作认识。
唯有正确评价，才能让学生正确认识自己的写作水平，扬长避短，以求更大的.进步。
二、作文评语要富有情感，具有感染力、鼓舞性学生作文不仅是他们写作能力的体现，也是世界观、人生观的集中体现。
教师评语应考虑学生情感的需要，不仅在写法上进行指导，最重要的是在学生的道德品质、为人处世等诸多方面进行指导。
读老师给我作文评语的感想
读老师给我作文评语的感想“哎呀妈呀！”当我翻开作文本，看到老师那密密麻麻的评语时，我忍不住发出了这样的惊叹。
这篇作文，我可是费了九牛二虎之力，绞尽脑汁才写出来的。
我满心期待着老师能给我一个大大的赞扬，最好是那种能让我飘飘然的夸奖。
可当我真正看到评语的那一刻，我知道，我想多了。
老师的字写得很工整，就像她平日里做事的风格一样，一丝不苟。
她的评语从第一行开始，就没有丝毫的客气。
“开篇不够吸引人，没有迅速抓住读者的眼球。
”看到这句话，我心里“咯噔”一下，仿佛被浇了一盆冷水。
我原本还觉得自己开头写得挺不错的，设置了点悬念，怎么到老师这儿就不行了呢？我继续往下看，老师写道：“中间叙述部分，情节有些拖沓，描述不够生动，让读者感觉像是在喝没有味道的白开水。
”我的天呐，这评价也太直接了吧！我仿佛能看到老师皱着眉头，一脸严肃地批改我作文的样子。
我记得写中间这部分的时候，我还特意用了很多形容词，想要把事情说得更详细一些，没想到在老师眼里居然成了拖沓。
再往下看，老师又指出：“结尾草草了事，没有升华主题，给人一种戛然而止的突兀感。
”看到这儿，我简直无地自容了。
我当时写到结尾的时候，确实感觉有点累了，想着赶紧结束，没想到被老师一眼就看穿了。
不过，在这些犀利的批评之后，老师也给了我一些鼓励。
她说：“能看出你在努力表达自己的想法，这是值得肯定的。
但要注意提高写作技巧，多运用一些修辞手法，会让你的作文更出彩。
”看到这儿，我心里稍微有了点安慰，感觉老师还是看到了我的努力的。
我仔细地把老师的评语读了好几遍，越读越觉得老师说得有道理。
比如说开篇，我只是平铺直叙地讲了事情的起因，确实没有什么新意。
中间部分，我只是在单纯地叙述事情的经过，没有把自己的感受和细节描写清楚，所以才会让人觉得像白开水一样平淡无味。
结尾就更不用说了，我自己都觉得结束得太匆忙，没有把文章的主题升华一下，让整篇作文显得虎头蛇尾。
想到这里，我不禁回想起自己写作的过程。
那天，我坐在书桌前，抓耳挠腮地想了半天，才终于确定了作文的主题。
关于作文评语在作文教学的几点体会
是 个中考 失败者 ……我总是抬 不起 头来 ，我害怕 大家的 眼神 。”我 引用但丁 的名言 “ 自己的路 ，让 别 人去说 走 吧 ｆ”劝勉她不要理 会少数人 的误解 ，同时也 写 了一段
话 “ … 愿 一 切 烦 恼 都 随 晚 风 飘 散 ， 明 天 头 上 又 是 一 片 …
关于作 文评语在作 文教 学的几点体会
马 尊 付
说起批 改作 文 ，很多语 文老 ９就 感到颇 伤脑筋 ，特 币
二 、有 的放 矢 ，评 点 到 位
别是在写作 文评语时 ，我们往往 轻率 为之，三言两语 ，以
“ 见红”为原则 ；或者套话 连篇、空洞无物 ；或者用写鉴
写作文评语是一件颇 费脑筋 的事。写些什 么能够恰如 其分？ 怎样 写学生更 能接受？怎样说更能调动学生作文的 热情？面对 、大 同小异？这些都需要教师绞尽脑汁 ，用心
看准 问题 ，抓住关键 ，点明要害 ，指 出方法。 由于 工作 繁 忙 ，我们 在 下评 语 时 往 往 求简 、 求省 工 ，不痛 不痒 ，语义不 明 ，甚至 妄下 断语 。更有 甚者 ， 在 桌旁放 几页 “ 作文评语 集锦 ” ，读完就 “ ”几句放 拈
在 作 文 本 上 敷 衍 了 事 。 比 如 “ 文 结 构 完 整 ，但 层 次 不 本 清 ” “ 写 得 再 具 体 些 ” “ 可 以 ” … … 层 次 有 何 混 应 还 乱 之 处 ？ 怎 么 写 才 具 体 ？ “ 以 ” 是 个 什 么 程 度 ？ 对 学 可
语 ，如 发 现 有 抄 袭 之 嫌 的 作 文 ， 就 用 上 “ 曾相 识 燕 归 似 来 ” ，语 言 质 朴 自然 的就 用 上 “ 水 出芙 蓉 ， 天然 去 雕 清 饰 ” 。 好 的 评 语 本 身 就 应 该 是 一 篇 富 有 文 采 的 美 文 ，妙
小学作文评语
四、另外，评语也可以针对学生课外阅读和知识积累情况进行评价。有些学生可能缺乏背景知识，导致作文内容空洞，缺乏深度。在评语中可以建议学生多读书，扩大知识面，为作文提供更丰富的素材。
小学作文评语
一、在小学阶段，作文是学生语文水平的重要体现，也是培养学生思维、表达能力的重要途径。作文评语不仅仅是对作文内容的简单概括，更应该是对学生作文能力的全面评价。
二、在评语中，要注重指出学生在语言运用方面的长处和短处。比如，一些学生可能有一定的词汇量，但在句式结构上比较单一，缺乏变化。因此，在评语中可以指出学生在句子结构多样性上有待提高。
五、最后，在评语中还可以对学生的写作评语可以鼓励学生多练习，多思考，培养专注力和毅力。
六、综上所述，作文评语应该是对学生全面能力的评价，不仅仅局限于语言表达，还应该包括思维逻辑、观点阐述、知识积累等方面。只有通过详细深入的评语，才能帮助学生找到提高作文能力的有效途径，激发他们对写作的兴趣和热情。
给学生写作为文评语的几点体会
给学生写作为文评语的几点体会给学生写作文评语，一般情况下，语文老师都比较注重于对学生进行作文指导，写些中心明确、用词得当，或者文不对题、结构混乱、条理不清之类的评语，不一而足。
这些就事论事、局限于写作指导的评语，就像法官的判词，让人读后会感到:冷峻有余、情感不足。
特别是那些批评指责过多的评语更是像往学生心头泼冷水，会挫伤学生写作的积极性。
这样的评语不能激发学生的愉悦感。
学生一看一丢，老师辛辛苦苦的劳动等于白费。
长此以往，学生就会对作文产生反感情绪，写作水平就不会有长进。
如何给学生的作文写评语呢？近段时间我从以下几个方面做了一些有益尝试，现与各位同仁们商榷。
一、给学生写的作文评语应着眼于师生间的情感交流，感情要真挚毫无疑问问，学生的作文应该写出真情实感，表现出自己的喜怒哀乐。
那么，对待学生在在文中流露出来的种种情感，做老师的应该采取什么态度呢？同情、赞成、无动于衷、还是被深深打动？如果老师写的评语能表现出对学生情感的理解，那样学生就会感到自己作文的价值，就会体会到写作的乐趣。
例如：一位同学写了自己怎样帮助马路上的一只瘸腿青蛙回到田野的故事，表现出一种对孤苦可怜动物的深切同情。
我给他写的评语是这样的;青蛙的处境真可怜，它在汽车穿流的马路上发抖的样子和痛苦的叫声，使我忍不住感到心动。
庆幸它遇上了你这么一位好心人，终于回到田野，我真为它感到高兴。
这样的评语体现了对学生情感的理解，就好像用温暖的手轻轻抚摸学生跳动的心，能引起学生的感情共鸣。
学生阅读老师的评语后自然心旷神怡，写作兴趣自然会与日俱增。
二、给学生写作文评语要体现出激励与批评相统一对于学生作文中的缺陷和不足，给学生写作文评语时，如果只给学生写批评建议，往往会使少数学生长期得不到鼓励，极易丧失上进心。
因此老师给学生提出的指导性建议，应该融合在激励性的评语中，让学生愉快地接受你的批评建议。
如一位学生写了假日陪同父亲上街收废品的经历。
他的本意是想通过这次劳动，表达出自己体会到了父亲日常劳作的辛苦，感受到了父亲对自己关心爱护之情。
读老师给我的作文写评语的感想
读老师给我的作文写评语的感想在我的学生生涯中，作文就像是一场场未知的冒险，而老师的评语则是那冒险途中的指南针。
每一次拿到老师批改后的作文，我的心情都像是坐上了过山车，忐忑又期待。
记得有一次，老师布置了一篇关于“秋天”的作文。
我当时可真是绞尽脑汁，把我能想到的关于秋天的一切都写了进去。
金黄的稻田、火红的枫叶、凉爽的秋风，我觉得自己写得那叫一个精彩。
交上去之后，就天天盼着老师批改完发下来。
终于，作文本发到了我手里。
我迫不及待地翻开，首先映入眼帘的是老师那熟悉的字迹。
只见老师在开头写道：“开头对秋天景色的描写很吸引人，让我仿佛也置身于那美丽的秋景之中。
”看到这，我心里别提多美了，感觉自己像是得到了莫大的肯定。
接着往下看，老师又写道：“不过，中间描述秋天的活动时，叙述有些平淡，没有把那种欢乐的氛围充分展现出来。
”看到这儿，我的心“咯噔”了一下，赶紧仔细回想自己写的内容。
可不是嘛，我只是简单地罗列了一些秋天里大家做的事，比如放风筝、秋游啥的，却没有把大家的表情、动作还有心情写出来。
再往后，老师还指出我用的几个形容词不太准确，比如“沉甸甸的麦穗在微风中轻轻摇曳”，老师说沉甸甸的麦穗不太可能轻轻摇曳，这让整个画面显得有些矛盾。
还有我写“秋天的天空湛蓝湛蓝的，像一块巨大的蓝宝石”，老师说这个比喻有点老套，可以再想想更独特的比喻。
看着老师密密麻麻的评语，我仿佛能看到老师在灯光下认真阅读我作文的样子。
她的每一个字、每一句话，都是那么用心，那么真诚。
这些评语不只是简单的评价，更是对我的期望和鼓励。
通过老师的评语，我明白了写作文不能只满足于把事情说清楚，还要注重细节的描写，让读者能真正感受到我所经历的、所看到的。
而且用词要准确、生动，不能想当然地乱用。
从那以后，每次写作文我都会想起老师的这些评语。
我会更加仔细地观察周围的事物，努力把那些细微的变化和感受都写进作文里。
比如写春天的花朵，我不再只是说“五颜六色的花朵很漂亮”，而是会写“粉色的桃花像小姑娘害羞的脸蛋，白色的梨花像雪花一样挂满枝头，金黄的迎春花像一个个小喇叭吹奏着春天的赞歌”。
作文评价指导心得
作文评价指导心得第一篇：作文评价指导心得作文评价指导心得教师的评价对学生十分重要。
评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生作文的评价不能千篇一律，也不能一棒打死。
应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。
基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。
学生有时候无意识的使用了新学习的词语，如果老师对其加以肯定和鼓励，相信孩子在以后的习作中会更加注重何有意识的使用所学到的新字新词。
这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望，调动起其写作的积极性。
多半孩子不知道对自己的习作进行自我批改，学生作文虽不是作家的创作，也不能写一次就完事，要让学生明白无论作文水平有多高，一次性完成作文，肯定会有漏洞，会有很多不完美的地方，必须要反复修改，要知道好的文章是改出来的，正所谓“文章不厌千回改，精雕细凿始成金”。
要指导学生把作文“写具体、写生动”。
在文章机构上我会教给孩子一些诸如“虎头——猪肚——豹尾”这样的方法。
因为对这种认知我一直都是很肯定的，这样的方法能让学生迅速从没有重点的流水账中脱离出来。
机构是文章的骨架，具体生动则是文章的血肉，因此，下来要做的就是在作文教学中，重视指导学生把作文写具体，写生动。
引导学生立足于生活实际，做生活的有心人，在新理念的指导下，再给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，宽容每个个体的个性，一定会改变不愿意写作文的局面，每个人都会乐于作文，乐于表达，让作文成为学生表达生活的、体验生活的一部分。
第二篇：如何评价作文指导课浅谈小学作文课的评价语文新课标认为,写作是运用语言文字进行表达和交流的重要形式,是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程,还特别强调培养学生良好的文风。
有许多教师反映作文课难评，难在评价标准的把握。
把握了作文课的评价标准，评价作文课也就不是难事了。
作文课的评价标准有哪些？笔者认为可以把评价标准归纳为“四看”。
一、看是否重视学生写作兴趣的激发正如洛克在《教育漫话》中指出的:“儿童学习任何事物的最合适的时机是当他兴致高、心里想做的时候。
作文评语感想
作文评语感想评改作文的直接目的是要指出学生作文上的不足，同时也肯定他们的优点，让学生克服不足发扬优点，使下一次的作文写得更好。
下面是小编收集整理的作文评语感想，希望对您有所帮助！作文评语感想回想高三以来，作文训练是抓得最紧的。
每两周进行一次作文训练，每次都详批详改，几乎有一半的时间和精力投在批阅作文和写评语上，之后还要课堂讲评，讲评了又发放范文以供借鉴、模仿。
我们想：这样做可以了吧？质检可以取得好成绩了吧？然而，学生作文的失败，让我们否定了自己：这样做还不可以！我们开始更加忧郁起来，真正体会到什么叫做出力不讨好，什么叫做事倍功半。
我们开始反思：天天在学生的作文堆里熬日子，怎么就熬不出半点欣慰来？调查了一些学生，得知他们知道自己练了很多篇文章，却不清楚自己在写作上存在什么不足，只觉得作文难写，写不好。
他们承认自己很关注作文本上的分数，也详细看了老师**苦苦写下的评语，至于老师为什么给自己的作文写那样的评语，并没有认真去思考、分析和总结。
于是，下一次的作文训练，原来的缺点依然存在，甚至连错别字都没有纠正过来。
我们心痛。
学生的一篇文章我们要反复看几遍才写评语，用上的一个词也要反复推敲一阵子。
我们得思考这个词用得恰当不恰当，得考虑学生看了这个评语的内心感受如何。
可学生对评语如此的不重视——只看不思考，实在让我们伤心。
我们可以不抱怨花去的时间和精力，但我们无法不担心这样的结果。
我们写那么多的评语到底起了什么作用？花那么多的时间写评语是不是值得？我们知道做了无用功还要拼命去做？我们难道就不能想出一个更好的评改方法来批改学生的作文？我们在忧虑中深思。
其实，评改作文的直接目的是要指出学生作文上的不足，同时也肯定他们的优点，让学生克服不足发扬优点，使下一次的作文写得更好。
要达到这样目的，评改的方法应该很多。
但老师们常用的是背批。
即把学生的作文收上来，然后由教师批阅，在作文本上写该篇作文的优缺点——评语。
但背批无论怎样高明，学生都处于被动的地位，效果总不理想。
撑一篙春水——作文评价的几点体会
的撑 篙 人 一 路 歌 声 ． 划 破 清脆 而 深 幽 的 湖 水 ， 从 山水 古 画 的 梦 境 中悠 悠 而 来 。 我 一 直 觉 得 这 是 最 美 的意 境 。 而我的学生 ， 什 么 时 候 才 能 写 出如 此 清 新 可 人 的 作 文 ？ 事实 上 ， 每次作文发下来 ， 学生 匆匆一 阅 ， 就 放在一边 ， 完 全 不 顾 我 善 意 的提 醒 ： “ 请 同 学 们 好 好 看 看 老师 的批 语 。 对 作 文 进 行 再 修 改 ” 对 于 我 用 了 大 量 的 时 间 所 作 的 细 致 的眉 批 和 总 批， 学 生 并 不 作认 真 思 考 。 每 当看 到这 一 幕 ， 我 总 是 感觉 无 比 心 酸 ： 自己 绞 尽 脑 汁 写 的 批 语 对 提 高 学 生 的作 文 能 力 起 不 到 作 用． 也 不 能 调 动 学 生 写 作 的积 性 ． 自己 的 付 出 岂 不 是 白 白浪 费
我 现在还记得 ． 自 己读 高 中 时 ． 语 文 教 师 曾 给 我 的 一 句 作 文评 语 是 ： “ 你 有 较 高 的语 言 驾 驭 能 力 。不 断 进 取 吧 ！ 期 待 你 更 好 的文章 ！” 也 许 教 师 只是 不 经 意 的 一 笔 ， 却 留 给 我 美 好 的 情 愫。 给我造成深远的影响。 据说 ， 茅 盾 的小 学 教 师 曾给 他 ： “ 好 笔 力， 好见 地 。 读史 有眼 ， 立论有识 ， 小子可造 ， 其竭力用 功 ， 勉 成 大器” 的作文评语 ． 其 时“ 小子” 才 十二 三 岁 ． 无 论 他 如 何 天 资 聪 颖． 教 师 的 评 语 还 是 有点 言过 其 实 的 但 也 正 是 教 师 那 鼓励 的 、 激 奋 人 心 的评 语 ． 很 大程 度 上 促使 了 少 年 茅 盾 成 为 后 来 的 一 代 文豪 。 茅 盾 的小 学 教 师 的这 一 做 法 提 醒 了 我 ． 让我明 白： 教 师 应 该 本 着 真 诚 的心 ． 以委 婉 亲切 的 １ ７ １ 吻和学生在“ 纸上谈心 ” 因 此， 我 非 常 注 意 把 自己真 挚 的爱 ． 通过言语情感来传递给学生 ， 在学生心灵上产生感召力。如在刘晓艳《 童年 ， 星星和梦》 一 文 中． 我 写 了这样 的 评 语 ： “ 童年系在星星上 ， 缠绕在梦 中。 如 诗 如 画 的童 年 让 我 们 眷 恋 。 甜蜜的相处 ． 伤 感 的离 别 ． 与 小 伙 伴 的 真 情纯朴而感人 。 童 年 的 列 车 渐 行 渐远 ． 但 未 来 的 图 画 里 有你 ， 也 有我 ！ 身各 一 方 ， 但 情 寄一 处 。 小 作 者 善 于运 用 比喻 和 拟 人 等 修 辞． 擅 长捕 捉感 人 的细 节 ． 黑 黑 的 眼 睛 和 那 挂 在 睫 毛 上 的泪 花 、 像 和平 鸽 的 眼 睛 、抠 着 斑 斑 的 墙 的 小 手 … …文 章 处 处 散 发 着 美： 字美 ， 句美 ， 情更美 ！” 学生看到这样的评语 ， 怎会 不 满 心 欢 喜。 满 腹豪 情 地 投 人 到下 一 次 作 文 呢 ？ 三、 优 雅 品评 、 感性赞美 。 提 高 学 生 的 写 作 品 位 这 些 都 做 好 之 后 ．我 又 把 目光 投 到 注 重 评 语 的 文 学 气 质 上。 我想 ， 学生 长期 看 到 干 巴 巴冷 冰 冰 的 评 语 ， 就 会 失 去 对 语 文 教师的崇拜感 ． 对语文教师的水平产生质疑。 因此 ． 我 力 求 让评 语多点文学味道 。 尝 试 用 散 文 的 笔 调 写 几句 感 性 的美 句 。 例如 ， 我在仇世华的《 雨， 用 心 灵感 受 》 中写 下 了这 样 一 段 评 语 ： “ 感情 真挚 、 细腻 的文 字 ． 足见 小 作 者 一 颗 充 满 爱 的 心 。 正 因 为 有 爱 ， 所 以才 会 用 心 感 受 ： 正 因为 有 爱 ． 所 以 才 能 使 真 情 流 淌 … … 小 作者独辟蹊径 ． 将话题作文 ‘ 雨’ 写 成 了一 篇 细腻 婉 约 的传 递 爱 的美文。 我们 完全 有 理 由相 信 ： 心灵 比 眼 睛更 亮 ． 心 灵 的 窗 户 可 以 让你 看得 更 高 。 望的更远。 只 要 用 心感 受 。 世界永远美丽 ！ ” 优 美 的评 价语 读 起 来 有 一 种 美 的享 受 ． 自然 能 让 学 生 感 受 到语 言 的魅力 。 从而产生模仿的冲动 。 写作兴趣怎会不高涨呢？ 人们常说 ： “ 一 句 赞 美 的话 ， 能 温 暖一 个 冬 天 。 ” 教 师 一 句满 含 深 情 的鼓 励 和赞 美 的评 语 ． 是医治学生写作“ 头痛” “ 心烦” 的 剂 良药 。 我想 说 ： 作 文 评 语 是 教 师 和 学 生 之 间交 流 心灵 的一 座 桥梁 。如 果 说 作 文 是 学 生 内心 世 界 的真 诚 流露 。 那 么 作 文 评 语 就 是 教 师对 这 种 真 诚 的 回应 。教 师 的 温馨 评 语 如 一 江 春 水 ， 荡 涤着 学生 的心 灵 。教 师 撑 好 这 支 评 价 的篙 ． 学 生 怎 会 不 用 真 心、 真 情 谱 写 出最 美 的 梦 境 ？ 撑 一 篙 春水 到 天边 ． 那 醉 人 的芳 香 ，
作文评价的心得体会
作文评价的心得体会
评价作文这档子事儿，其实挺有意思的。
每次看别人的作文，就像在看一部电影或者听一个故事，有时候还能学到不少东西呢！
你得认真看，一个字都不能放过。
有时候，作者可能就在某个不起眼的词里藏了个大招，一下子就把整个故事提升了一个档次。
所以嘛，评价作文可得细心，得像个侦探一样，一点点找线索。
作文评价这事儿，有时候也挺主观的。
毕竟，每个人对同一件事的看法都可能不一样。
我觉得好的，别人可能就不一定喜欢。
但这就是作文评价的魅力所在啊！每个人都有自己的观点，都有自己的喜好，这样才能让评价变得丰富多彩。
说实话，评价作文也是个学习的过程。
看看别人怎么写，学学他们的技巧和方法，对自己也是个提高。
而且，通过评价作文，我们还能发现自己身上的不足，知道哪些地方需要改进。
这样，我们自己的作文水平也能跟着提高。
总的来说，评价作文这事儿挺有意思的。
不仅能看故事，还能
学技巧，还能锻炼自己的观察力和思考力。
所以嘛，下次看到作文评价的任务，别犹豫，赶紧上！。