山东教师教育基地建设级基地标准试行
校地资源整合
（3分）
完成整合（3分）
整合校地优质教师教育资源，依托教师教育学院，建设共管共用、合作双赢的省级教师教育基地，有相对独立的教师教育校区（场所），成为区域教师教育教学中心、培训中心、研究中心、信息中心、学术交流中心和服务指导中心。
3．教师专业发展学校安排学校优秀教师担任实习指导教师，对实习生进行全方位指导。地方教育行政部门会同高校组织专家对实习生实践能力进行考核。
资金投入（4分）
资金保障（3分）
专款专用（1分）
1．高校每年要为教师教育基地建设提供专项经费。
2．上级财政专项资金，单独核算、专款专用，实行项目管理。
组织领导
（12分）
[注1]专任教师是指教师教育学院在编的具有教师专业技术职务的人员。
专任教师
（6分）
生师比（2分）
队伍结构（1分）
管理制度（2分）
队伍建设（1分）
1．专任教师的生师比不高于18︰1。
2．具有研究生学历的专任教师占专任教师总数的50%以上，并逐步提高；具有副高级专业技术职务及以上的专任教师人数达到30%以上；符合岗位资格[注2]的主讲教师达到95%以上；担任教师教育类课程的教师应具有中小学教育教学实践经历。
教师教育定位
（6分）
校内资源整合
（3分）
办学定位（3分）
1．整合校内相关职能机构与优质教师教育资源，建立功能完善、集教师职前教育与职后培训于一体的独立的教师教育学院。
2．将省级教师教育基地的建设、发展纳入学校发展规划，始终把教师教育列为学校重点建设专业之一，在资金、人员、科研等方面向教师教育倾斜。
领导体制（3分）
山东省教师教育基地建设省级基地评估标准（试行）
一级指标
二级指标
观测点与权重
内 容
备 注
校地合作
（19分）
领导体制
（5分）
重视程度（2分）
组织机构（2分）
工作落实（1分）
1．校地共建双方高度重视省级教师教育基地的建设与发展，共同制定共建方案，并对实施情况进行督导检查。在教师培养和培训等方面密切合作，共同服务基础教育。
5．制定明确的教师队伍建设目标和规划，实施专任教师成长计划，不断提高教师整体素质。有计划地开展教学团队、学科带头人培养等工作。
6．加强教育实习指导教师队伍建设，建立高校与中小学教师共同指导师范生培养机制。
[注2]符合岗位资格是指主讲教师具有讲师及以上职称或具有硕士及以上学位，通过岗前培训并取得教师资格证书的教师。
兼任院长(1.5分)
领导班子(1.5分)
1．校级分管领导兼任教师教育学院院长。
2．领导班子实行任期目标责任制。班子成员分工明确，通力合作，领导班子成员年度考核称职。
管理体制（3分）
日常管理（1分）
机构设置（2分）
1．教师教育学院是学校内设的实体单位，负责教师教育教学各项常规工作。
2．学院按工作需要设置教学管理、学生管理、科研、实训、培训等内部机构。各机构职责分明，能有效保障各项工作顺利开展。
[注3]参看教高[2012]4号文件《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》的规定。
兼职教师
（2分）
结构比例（1分）
管理机制（1分）
1．加强兼职教师队伍建设。聘任中小学和幼儿园一线优秀教师为兼职教师[注4]，兼职教师应占专任教师总数的20%以上。
2．制定兼职教师管理制度，明确兼职教师的工作目标、责任、考核办法等。兼职教师实行动态管理，做到管理规范化、制度化。
[注4]兼职教师是指兼职参与教师教育培养培训的齐鲁名师、特级教师、省级教学能手等中小学和幼儿园一线优秀教师。
教育科研
（2分）
科研工作（2分）
1．注重实践性研究。教育科研与教师教育、基础教育紧密结合；积极开展中小学教育教学改革研究。科研成果应具有指导性和应用性。
2．教师教育科研团队和基础教育科研团队建设措施具体，成效明显。
3．建立教授、副教授为师范生上课制度。将承担师范生教学任务作为教授、副教授聘用的基本条件[注3]，确保高水平的优秀教师为师范生服务。
4．建立专任教师深入中小学一线开展基础教育研究、参与中小学教育教学改革实验制度。新录用的没有中小学实践经历的青年教师，有计划地安排去中小学锻炼1年以上。专任教师每年到中小学调研、参与教育教学改革的时间不少于2周。
师德修养
（1分）
考评机制（1分）
教师具有高尚的师德修养和敬业精神，潜心教书，静心育人，为人师表，严谨治学，遵守学术道德规范。建立健全师德考评机制，实行师德一票否决制。
教学件
（17分）
教学场所（4分）
办学场所（2分）
生均教学行政用房（2分）
1．有相对独立的办学场所，规划布局合理，功能齐全，安全、卫生等指标符合国家标准，有浓郁的教师教育文化氛围。
教师队伍
（14分）
教师队伍
人员构成
（3分）
师资整合（2分）
人员配备（1分）
1．各院系学科教学论、课程论、教育学、心理学等教师资源完成实质性整合优化，学科、职称、年龄等结构合理，专兼职教师配置齐全，形成若干个教师教育教学团队，并积极与地方合作建立教育教学改革团队。
2．教师教育队伍以专任教师[注1]为主，行政管理、教学管理、学生管理、教学辅助、培训管理等人员为辅，数量与素质能够满足开展各项工作的需要。
2．成立由市政府分管领导和学校主要领导牵头，相关职能部门和高校负责人共同参与的组织领导机构；设置办公室，负责基地建设等工作。
3．基地发展规划明晰，年度工作计划、目标、任务具体可行，各部门职责明确，措施得力。在五年建设周期内，基本实现省级教师教育基地建设目标。
合作方式（2分）
合作机制（2分）
1．共建双方建立有效的教师教育工作合作机制，实行联席会议和定期协商制度。
2．生均教学行政用房面积达到国家规定的师范院校本科办学条件要求[注5]。音、体、美、学前等特定专业要根据需要适当增加生均用房面积，配备能够满足培养规模和教学要求的基础设施[注6]。
合作项目（5分）
教师专业发展学校（第1条3分，其余两条各1分）
1．双方根据在校师范生规模和数量，选择优秀中小学校作为教师专业发展学校，承担师范生见习、实习任务。实习生数与教师专业发展学校之比不高于30∶1。
2．高校通过选派教师到教师专业发展学校挂职、兼课、合作开展教育研究等形式，支持和服务中小学教育教学改革。根据发展需要制定合作方案，拟定各类合作项目。
济南市教育局办公室印发《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的实施意见（试行）》的通知
济南市教育局办公室印发《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的实施意见（试行）》的通知文章属性•【制定机关】•【公布日期】2022.06.24•【字号】济教办〔2022〕23号•【施行日期】2022.06.24•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文济南市教育局办公室印发《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的实施意见（试行）》的通知济教办〔2022〕23号各区县教体局，直属各学校，市教研院：《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的实施意见（试行）》已经局长办公会研究通过，现印发给你们，请结合本区县、本单位实际，认真组织实施。
济南市教育局办公室2022年6月24日关于加强和改进新时代基础教育教研工作的实施意见（试行）为全面贯彻落实《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》（中发〔2018〕4 号）《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》（教基〔2019〕14 号）《山东省教育厅关于加强新时代基础教育教研工作的实施意见》（鲁教基发〔2020〕1号）等文件精神，深化基础教育教学改革，完善教研管理体制，推进教研工作转型，加快建设一支高素质专业化创新型的教研员队伍，充分发挥教研部门对教育质量提升的推动作用，促进我市基础教育高质量发展，提出如下实施意见。
职业教育教研工作参照本意见执行。
一、指导思想坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循教育教学规律，树立科学的教育质量观，为构建德智体美劳全面培养的教育体系，深化我市基础教育课程教学改革，提供强有力的专业支撑和智力支持。
二、工作目标用3-5年时间，构建更加完善的教研工作体制，建设富有活力的教研机构，打造高素质专业化创新型的教研队伍，形成科学合理的教研评价机制，全面提高教育教学研究水平，建立起富有济南特色的新时代教研体系，打造具有广泛影响的基础教育研究高地，建设面向未来的济南教育智库。
山东省省级中小学生研学基地管理办法(试行)
山东省省级中小学生研学基地管理办法（试行）各市教育（教体）局、发展改革委、文化和旅游局：为进一步规范山东省省级中小学生研学基地管理，引导和推动基地建设，推进中小学生研学实践工作健康发展，省教育厅、省发展改革委、省文化和旅游厅研究制定了《山东省省级中小学生研学基地管理办法（试行）》。
现印发给你们，请认真贯彻执行。
山东省教育厅山东省发展和改革委员会山东省文化和旅游厅2020年10月21日山东省省级中小学生研学基地管理办法【试行】第一章总则第一条为进一步推动全省中小学生研学实践工作开展，切实发挥研学实践在培养中小学生集体观念、生活技能、动手实践能力和创新创造能力中的重要作用，实现省级中小学生研学基地（以下简称“省级研学基地”）运行管理规范化、制度化，根据国家、省有关规定，制定本办法。
第二条山东省省级研学基地是指经省教育厅联合省发展改革委、省文化和旅游厅等部门评议认定，以优秀传统文化、革命传统、国情、国防科工和自然生态教育为主要内容，面向中小学生开展研学实践活动，具有较好引领示范作用的各类教育基地、自然和文化遗产资源、文化场馆、大型公共设施、高等院校、科研机构、工矿企业等。
第三条省教育厅联合省发展改革委、省文化和旅游厅等部门共同负责省级研学基地的管理；各市教育行政、发展改革、文化和旅游等部门负责本行政区域内省级研学基地申报单位的评估、推荐工作；按照属地管理的原则，县（市、区）教育行政、发展改革、文化和旅游等部门指导区域内省级研学基地加强日常管理工作。
第二章申报条件和程序第四条申报省级研学基地应符合以下条件。
（一）具备法人资格；（二）主要范围为：国家或省级相关部门命名的各类教育基地、特色小镇、美丽乡村、生态保护区、动植物园、文物保护单位等，市级中小学生综合实践基地、劳动基地和研学旅行基地，市级及以上设立的博物馆、文化馆、科技馆等，高等院校、科研院所、大中型企业，非物质文化遗产、传统手工艺制作坊等；上述单位申报省级研学基地需具有鲜明特色，在本地区、本行业、本领域有一定示范意义；（三）正式运行3年以上，累计接收参加研学实践教育中小学生不少于1万人次；（四）具备符合学生核心素养培养目标的研学实践主题，能够开设与学校教育内容相衔接、学习目标明确、主题特色鲜明、课程体系完整的适合中小学不同学段学生的研学实践课程；（五）配备研学实践教育专员，负责对接中小学生研学实践工作；配备专业研学实践指导老师，能够提供面向中小学生群体的专业讲解和指导服务；（六）接待能力较好，原则上能够同时容纳200人以上中小学生参加活动，能为中小学生集体研学实践活动开辟“绿色通道”；区位条件好，交通、食宿、医疗便利；（七）研学实践门票价格要低于同期学生票价和旅游团队票价，研学实践收费项目要定价合理，标准向社会公开；（八）符合公共场所安全、卫生的基本要求，安全保障措施完备，安全设施设备运作良好，整体通过消防验收，近5年来未发生过安全责任事故；（九）开设有网站或公众微信号，常态化公开开放时间、主要研学内容、适宜对象、联系方式等信息；具备实现信息登记、内容管理、反馈评价等功能的信息管理系统；（十）近3年来没有受到各级行政管理（执法）机构的行政处罚。
教育部《中小学教师教育技术培训基地条件与要求》
教育部《中小学教师教育技术培训基地条件与要求》
〔征求意见稿〕
为建设合格的中小学教师教育技术培训基地，以适应新一轮教师新技术的需要，特对中小学教师教育技术培训基地的条件与要求作如下规定。
一、指导思想
以建设合格的、专业化的教师教育技术培训基地，形成体系完整、功能健全的培训体系为出发点，以教育部《2003—2007年教育振兴行动计划》、《中小学教师继续教育规定》和“全国中小学教师教育技术能力建设计划”等文件和规定为依据，科学制定培训基地条件与要求，构建教师公共学习平台和支持服务体系，整体提高我国中小学教师教育技术培训水平。
二、培训基地条件与要求
2
3
4
二、解释和使用
1．培训基地条件与要求解释权在全国中小学教师教育技术能力建设计划项目实施工作领导小组；
2．省级教育行政部门可根据当地实际，对省、市〔地〕、县级培训基地条件与要求进行适当调整。
5。
___劳动教育实践基地建设标准(试行)
___劳动教育实践基地建设标准(试行) ___劳动教育实践基地建设标准（试行）一、基础设施建设标准（150分）一级指标：资质条件（81.1分）1.申报单位必须有独立的法人资质。
2.具有5年以上独立的运营资质。
3.运营时间须1年以上。
二级指标：环境条件（50分）1.基地周边环境安全，无危险建筑和地质灾害隐患，远离不利于学生身心健康的娱乐场所。
2.周边公共设施比较完善，距离最近的医院不超过15公里。
3.交通便利，通讯设施齐全且畅通。
4.基地内环境整洁，布局合理，功能区明晰，无污水、污物，无异味。
二级指标：规模条件（12分）1.场地一次性可以容纳300人以上开展劳动教育实践活动，室内生均活动面积不小于3平方米。
2.有可供学生集中研究、体验、休息、饮食的场馆、场地，功能齐全、布局合理。
3.有独立室内授课教室，配备满足现代化教学使用的设施设备，有VR实训室或建设规划。
二级指标：设施设备（18分）1.基地有室外概貌地图，各区域公共信息导向标识清晰、明确，安全逃生通道清晰可见。
2.基地危险地带设有安全防护设施，有安全警示标志。
有完备的录像监控设备，能够实现24小时全方位实时录像监控，影像资料可保存30天以上。
3.用水安全，水源充足，供水点位合理，能全时段提供必须的热水服务。
4.配有必要的劳动工具、器材，性能完好，数量充足。
有动物饲养课程的须有防疫部门出具的合格证明。
5.配备的设施设备等符合安全规定和环保标准，并定期检查，具备专业部门提供的检测验收合格报告。
6.配备有医务室、专职医护人员和基本医疗用品，能处理一般伤病。
7.有餐饮条件的必须具有食品经营许可证，餐饮服务人员身体健康，健康证件齐全。
无餐饮条件的，配送餐饮单位必须是证件齐全、资质完备、服务优质的餐饮企业。
8.厕所布局合理，数量充足，能满足师生所需。
9.垃圾箱标志明显，布局合理，分类设置规范，清理及时。
二级指标：资源建设（4分）有充足的劳动实践活动指导手册、教材、教具、教学电子资源等，建有资源定期更新制度，使用效率高。
教育部高校辅导员培训和研修基地建设与管理基本标准
附件2
教育部高校辅导员培训和研修基地建设与管理
基本标准
（试行）
说明
1．教育部高校辅导员培训和研修基地（以下简称辅导员基地）建设与管理基本标准共有7个一级指标、23个二级指标。
2．本标准中的“培训”，如无特殊说明，均包括上岗培训、日常培训、高级研修、学历学位教育等。
3．考核结果分为3个等级：优秀、合格、不合格。
有下列情况之一的为不合格：
（1）培训过程中出现严重政治问题或安全问题；
（2）培训以谋利为目的；
（3）一年内未举办任何培训（不含学历学位教育）；
（4）辅导员基地依托高校每年投入的专项经费＜15万元；
（5）被调查学员满意率＜1/3；
（6）考核中二级指标为D的≥1/3。
教育部办公厅关于印发《全国职业教育教师企业实践基地管理办法（试行）》的通知
教育部办公厅关于印发《全国职业教育教师企业实践基地管理办法（试行）》的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2023.12.19•【文号】教师厅〔2023〕4号•【施行日期】2023.12.19•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文教育部办公厅关于印发《全国职业教育教师企业实践基地管理办法（试行）》的通知教师厅〔2023〕4号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：现将《全国职业教育教师企业实践基地管理办法（试行）》印发给你们，请遵照执行。
教育部办公厅2023年12月19日全国职业教育教师企业实践基地管理办法（试行）第一章总则第一条为建立健全职业教育教师企业实践制度体系，加强全国职业教育教师企业实践基地建设管理，打造一批国家级样板，根据《中华人民共和国职业教育法》，中共中央办公厅、国务院办公厅《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》和《教育部等七部门关于印发〈职业学校教师企业实践规定〉的通知》等文件精神，制定本办法。
第二条以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，认真贯彻党的二十大精神，全面落实党的教育方针，以服务、支撑高质量发展为主线，紧紧围绕教育强国建设目标任务，遵循教育和教师成长发展规律，全面深化产教融合、校企合作，探索实践立德树人、人才培养、职教改革、产业发展一体化推进模式，为培养一支适应职业教育高质量发展的双师型教师队伍奠定坚实基础。
第三条通过加强和规范全国职业教育教师企业实践基地建设，提高基地组织管理、项目策划实施、支持保障和可持续发展等能力，让教师在企业实践过程中了解企业的生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势等基本情况，熟悉企业相关岗位职责、操作规范、技能要求、用人标准、管理制度、企业文化等，学习所教专业在生产实践中应用的新知识、新技术、新产品、新工艺、新材料、新设备、新标准等。
山东省教育厅关于印发《山东省省级规范化学校建设与管理办法》的通知
山东省教育厅关于印发《山东省省级规范化学校建设与管理办法》的通知文章属性•【制定机关】山东省教育厅•【公布日期】2008.05.07•【字号】鲁教基字[2008]16号•【施行日期】2008.05.10•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文山东省教育厅关于印发《山东省省级规范化学校建设与管理办法》的通知（鲁教基字〔2008〕16号）各市教育局：自1992年我省开展规范化学校建设工作以来，各地创建了一大批省、市、县级规范化学校，促进了全省中小学办学水平的提高和基础教育的发展。
为进一步加强规范化学校的建设与管理，规范评估工作，全面实施素质教育，推进课程改革，促进基础教育的均衡发展，我厅在总结过去建设经验的基础上，研究制定了《山东省省级规范化学校建设与管理办法》（以下简称《办法》），现印发给你们，并就有关事项通知如下，请一并贯彻执行。
一、各级教育行政部门应从实际出发，进一步做好省级规范化学校的建设与管理工作。
省级规范化学校建设要坚持走内涵发展的道路，在达到办学条件标准的基础上，重点引导学校端正办学思想、规范办学行为、促进素质教育实施。
二、各地创建省级规范化学校要同中小学布局调整、改造薄弱学校、中小学标准化建设、促进基础教育均衡发展结合起来，坚持勤俭办学、节约办学，使之与当地的经济社会发展水平相适应，与其他各级各类教育发展相协调。
三、普通中小学在创建过程中要积极争取政府投入，量力而行，不得负债新建、改建和扩建学校，不得超标准、超规模建设学校。
四、各地要加强对现有省级规范化学校的管理，并对照新标准促其进一步完善办学条件，提高办学水平；对取得称号满5年的学校要及时申请复评。
我厅将从今年起用3年时间，对截止新标准实施前命名满5年的省级规范化学校进行复评；各市教育局要合理安排这批学校复评计划，今、明两年每年安排复评学校的数量不应少于复评总数的三分之一。
复评未通过和未提出复评申请的学校，将取消其省级规范化学校称号。
山东农业大学教学科研实践育人基地建设标准-山东农业大学教务处
一级 二级指标 权重 指标 （项目）
评价要素与标准 A 级标准 C 级标准 A
总评定结果 B C D
备注
基地有实践教学指导教师队伍配备与培养的总体方案，具体目标落实到岗到人； 教师队伍结构合理、规模适度、互补性强，满足基地教学需要。基地依托单位 有实践教学指导教师 具有较强的指导学生实习实训力量， 配有专兼职指导教师 10 人以上， 能工巧匠、 队伍， 参与一定的实训 队伍建设 0.05 专家承担实训课、专业实习指导等教学工作，参与人才培养过程，指导教师中 课、 专业实习指导等教 高级职称以上的比例占 60%以上。学院有一批强干的指导基地建设的指导力量，学工作。 双方均有固定 有固定的基地联系人，有在基地挂职的副高级以上职称人员，每年到企业工作 的基地建设联系人。 的专业教师人数及时间达到一定规模。 管理规章制度健全，管理手段先进，执行严格，能根据人才市场需求的变化， 不断推进管理制度的改革与创新；教学文件齐备，实习实训教学安排科学、合 有管理制度， 双方能遵 管理制度 0.05 理，设备管理制度、安全操作规程、相关专业工艺守则等规章制度健全，并严 守。 格执行。 基地管理、运行机制良好，能够满足培养学生实践技能、实习实训要求及基地 运行机制有待调整。 各 自身发展、运营要求，校企双方互利共赢。开展学做结合、订单式培养项目， 管理 教学环节有标准。 对学 体制 运行机制 0.10 并有统计；各教学环节建立了符合要求的质量标准或工作规范，质量监控体系 生实习实训有考核， 有 运转良好，效果明显。学生实习实训管理与考核科学、规范，可操作性强，过 记录。 程记录详实、完整、全面。 制定了有效的校企合作实施办法，学院以专业、科技、人才优势支持企业发展； 保障措施 0.10 企业以人、财、物的保障支持学校实践教学；经费预算合理，符合经费使用规 定；有切实可行的经费管理办法，专款专用。 学生实习实训成绩分布合理；学生对实习实训的评价高；学生通过基地实践， 效果 有效提高了分析问题、解决问题的能力，锻炼和培养了组织能力、社交能力和 具有较好的实践教学 及效 教学效果 0.15 综合技能，在各类技能竞赛项目中取得较好成绩或撰写出高质量的调查报告、 效果。 益 实习报告、毕业论文等。各类考核、评价有记录。
山东省教育厅、山东省经济和信息化委员会关于印发《山东省中等职业学校专业建设标准(试行)》的通知
山东省教育厅、山东省经济和信息化委员会关于印发《山东省中等职业学校专业建设标准(试行)》的通知文章属性•【制定机关】山东省教育厅,山东省经济和信息化委员会•【公布日期】2012.01.01•【字号】鲁教职字[2012]2号•【施行日期】2012.01.01•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文山东省教育厅、山东省经济和信息化委员会关于印发《山东省中等职业学校专业建设标准（试行）》的通知（鲁教职字[2012]2号）各市教育局、经济和信息化委员会, 省属中等专业学校: 为加强全省中等职业学校专业建设, 推进教育教学改革, 提高专业办学水平和人才培养质量, 根据《中等职业学校专业设置管理办法》等国家有关规定, 结合我省实际, 制定了《山东省中等职业学校专业建设标准（试行）》（以下简称《专业标准》）, 现印发实施。
一、《专业标准》是全省中等职业学校专业建设和教学改革的基础性指导文件, 是中等职业学校专业设置、建设、管理和实施人才培养以及教育教学督导的基本依据, 适用于全省实施高中阶段学历教育的各类中等职业学校。
二、中等职业学校设置专业, 必须严格执行《中等职业学校专业设置管理办法（试行）》、《中等职业学校专业目录（2010年修订）》和《专业标准》, 按照规定程序审批、备案。
三、中等职业学校专业分为合格、规范化、示范性三级, 由学校提出申请, 市级教育行政部门按照《专业标准》审核认定, 并报省教育厅备案。
省教育厅根据备案情况实施复核, 向社会公布中等职业学校所设专业的等级和基本条件。
省属中等职业学校专业等级由驻地市教育行政部门认定。
四、达到示范性标准的专业, 应积极创建代表山东省中等职业学校专业最高水平, 与区域内主导产业、支柱产业、战略新兴产业相适应, 能够发挥引领作用的品牌专业。
品牌专业标准和认定办法另行制定。
五、各市要对照《专业标准》, 对已经开设的专业尽快组织办学条件核查和等级认定。
立足新起点 坚持高标准 努力推动学校各项事业科学发展
摘
要： 建校６ 年来 ， ０ 潍坊学院经过 了由小到大 、 由专科到本科 、 由规模扩张到 内涵发展 的
艰难历程， 学质量稳步提升 ， 教 办学水平不断提高 ， 社会影响力 日 结合全国全省教育改革发展 的新形势新任务， 着眼学校实际和未来 发展 ， 研究制定 了《 潍坊学院“ 十二五” 改革与发展规划纲要》 提 出了基本建成特色鲜 明的综 ， 合性大学的奋斗 目 ， 标 明确 了“ 围绕一个核心， 实施 四大战略， 建设十大工程” 的发展思路。一个 核心是 ： 高人才培养质量； 提 四大战略是 ： 教学立校 、 科研 兴校 、 人才 强校 、 特色名校 ； 十大工程
一
以办人 民满意的教育为宗 旨， 以传承北海文化 、 服 务区域经济建设和社会发展为 己任 ， 立足潍坊 ， 着 眼山东 ， 面向全 国， 主动适应经济社会发展需求 ， 不断深化教育教学改革 ， 提高教育教学质量 ， 逐步 形成 自己的特色和优势。 ０ ６ ， ２ ０ 年 学校迎来 ５ 周 ５ 年校庆 ， 全面总结 回顾了学校的办学成就 ， 进一步 明确 了学校的办学定位和发展 目标 ， 统一了思想 ， 鼓舞 了斗志 ， 坚定了办好本科教育、 服务区域经济 社会发展的信心和决心 。２０ ０７年 ， 学校 以优异成 绩通过 了教 育部 本科 教学 工作水 平评 估 ， ０ ２ ８ ０ 年 ，以高分双优成绩通过了省委高校工委德育工 作评估和校园文 明建设检查评估 ，０ ９ ，学校 ２０ 年 被确定为山东省首批研究生联合培养基地。同年 底， 学校召开了本世纪以来的第二次党代会 ， 揭开 了学校改革 、 建设 、 发展的新篇章。 （ 教 学质 量 不断提 高 一） 适应高等教育改革发展的新形势 ，努力提高 人才培养质量 ，学校成立 了教育教学改革推进委 员会 ， 出台了《 关于进一步深化教育教学改革的实 施意见（ 试行 ） ， 》 提出了“ 一创三改两试点” 的改革 方案 ， 印发 １ 个教学改革配套文件 ， ２ 多次召开教 育教学改革推进委员会会议 、 工作交流会和考核 推进会 ， 稳步推进教育教学改革 ， 改革取得阶段性