经典模板 (181)略谈儿童散文的阅读与写作
四年级阅读与写作第五讲 散文、随笔阅读
四年级阅读与写作第五讲散文、随笔阅读【阅读指导】怎样阅读散文、随笔散文，可以分为叙事、抒情、议论性散文。
形式很灵活，或抒情言志，或议论感怀，或记述故事，不拘一格。
随笔是一种短小活泼的文体，篇幅一般不长，不讲究结构，是散文的一个特殊种类。
散文讲究“形散而神不散”。
我们在阅读散文时，应该注意以下几点：1.领悟作者立意。
好的散文一定是立意新奇、思想独到、个性突出、有着深刻生命体验的。
阅读时，我们要透过文章的内容，领会作者所要表达的独到的思想内容、奇特的人生感受、深沉的生命追问、张扬的自然个性。
读懂文字背后的内涵。
2.揣摩构思技巧。
有人把散文的构思技巧概括为“新、奇、巧、妙”四字。
一篇散文，特别是司空见惯的题目或题材，许多人都写，比如生命啊，幸福啊，人生价值啊，理想啊，等等，我们就要看作者在文章结构上有没有新意，是不是新奇巧妙。
学习作者如何把常见的内容写得与众不同的，他在构思上有什么独到的技巧。
3.品味语言特色。
成功的散文往往是语言上有特色的，语言很美，多用修辞手法，都用排比句、对偶句、名句、警句等。
能不能创造出独特的散文语言风格，也是衡量散文好或差的重要标志。
反复诵读，我们便会感受到散文语言生动、充满个性色彩的独特魅力。
一般随笔的内容相当驳杂、丰富。
那么，我们应该怎样阅读随笔呢？1.领会作者的“真”感情。
“真实”是对随笔最基本的要求。
记写真人、真事、真物、真情，贵在一个“真”字。
我们在阅读时，就要深入文章，了解作者叙述的主要内容，感受作者的真实情感。
领悟作者个人独特的趣味、气质、修养，对事物独具个性的认识、理解、追求。
2.体会文章的表达方式。
随笔是一种灵活的文体。
它一般篇幅短小，行文自由，表现手法灵活多样。
可说明，可记叙，可描写，可议论，可抒情。
写作的笔调也比较随意一些，或端庄，或诙谐，或潇洒，或幽默，尽情地展现了作者自己的个性风采。
阅读时，我们可以分析文章的表达方法，欣赏不同类型随笔的语言特色。
【阅读材料】阅读材料一生命的空隙前些时候，我路过一家花店门口，恰巧看见一个中年男子在往一堆泥土上（撒洒）细沙石和煤球，我觉得好奇，于是停下来，问：“单纯的泥土不好吗？”我们这里的泥土质地紧（密蜜）而且很黏中年男子解释说加了沙石和煤渣后泥土就会比较均匀地分布许多空隙泥土质地就会变得松软透气更重要的是能储藏（cáng zàng ）养分与水分花木移植到这里根须的伸展比较自由可以充分吸收养分与水分成活率（lù lǜ ）特别高之后也很容易保持良好的长势中年男子的一番解释，让我。
儿童散文赏析
春雨的色彩:五四新文化运动时期:鲁迅的《从百草园到三味书屋》，朱自清的《春》，老舍的《麻雀》，刘半农的《雨》。
解放后:冰心的《再寄小读者》和《小橘灯》等文。
新时期后:吴然的《歌溪》和乔传藻的《望天树》等文。
作为一种文学体裁，儿童散文既有散文的一般特点，又显示着儿童文学的特性。
“孩子有多大，写作的心灵就和他一样大”，内容无所不包，表现的疆域是十分广阔的，有作家的童年生活，也有作家眼中的自然风景，风光万物，花鸟虫草，山川湖泊。
(一)内容的包容性与限定性:同时它又有“儿童化”特征，这使它具有了明显的限定性。
从儿童的叙述视角出发:张歧的《俺们的学校》，桂文亚的《菜市街》从成人的视角出发的:金波的《微思细笔》，湘女的《大树杜鹃》表现儿童文学生活之趣，是儿童文学的固有特色，也是儿童文学作家在不同体裁的儿童文学传达中所遵循的美学原则。
在儿童散文中，趣的内涵囊括了童趣和理趣两方面的谌荨以跳动的童心表现童趣，借事理物象的描述融贯理趣，这是儿童散文的一个鲜明特色。
(二)多样的儿童情趣:吴然的《一碗水》写的是乡村儿童富有滋味的举杯同饮的野趣:树叶卷成的“杯子”里盛满清清的泉水，我们像大人一样举杯高呼:“干杯”。
天真的诚笃的令人忍俊不禁的童趣:引发思考的深邃理趣:乔传藻的《望天树》以第二人称写法述说了望天树的成长经历，从“小树的“初涉人世”写起，经过艰难挫折?长成参天大树“望天树”，用平静的叙述，用凝练明快富有音乐感的语言，用同情不幸和赞美成功的口吻，热情地讴歌了它坚定不移的信念和与命运抗争的顽强精神。
(三)美的和谐统一:内质美给小读者以美的熏陶。
具体表现在:(1)情感美(2)意境美(3)语言美“夜来了，我的脸埋在，手臂里，梦见我的纸船在子夜的星光下缓缓地浮泛前去。
睡仙坐在船里，带着满载着梦的篮子。
”(1)情感美:率真是儿童的可贵品质，它要求作家将最美好的感情诉诸笔墨，表现健康向上的情感。
——郑振铎翻译泰戈尔所写的《纸船》体现儿童率真，充满童稚之气的认知以及健康向上的情感。
小学语文散文的阅读方法指导
小学语文散文的阅读方法指导散文往往运用象征的写法，象征就是托物喻义，即通过一定的具体形象来表现一种深远的意义。
下面小编为大家带来了小学语文散文的阅读方法，供大家参考。
1小学语文散文的阅读方法一、对人物描写类文章的阅读在小学语文课本中，有许多人物描写类的文章。
对于这些文章来说，有一定的阅读技巧。
通过对课文内容的研究我们可以发现，描写人物的时候一般从人物的语言、动作、外貌、心理活动的细节方面来进行描写，通过这些描写来反映一个人物的内心精神世界。
如何深入理解这些文章呢?笔者认为，教师应当引导学生从三个方面着手阅读，分别是分析人物的外貌描写、分析人物的语言动作描写和分析人物的心理活动描写。
一般来说，通过对这三个细节进行分析之后，便可以大致的理解文章内容，掌握文章思路，体会作者想要表达的思想感情。
以《聂将军与日本小姑娘》这节课为例，我在引导学生进行阅读的时候，重点让学生从文章中的语言描写来分析聂将军的人物形象。
课文中，有这样的一段话:聂荣臻将军知道后，立即叫前线部队把孩子送到他那里去。
他对战士们说:“虽然敌人残忍地杀害了我们无数同胞，但这两个孩子是无辜的，她们也是战争的受害者。
我们一定要好好地照料，决不能伤害日本人民和他们的后代。
”从聂将军的语言中，学生能够体会到聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，同时，也体现出聂将军的至仁主义。
再如这一句:开饭的时间到了，聂将军把美穗子拉到怀里，用小勺一口一口地给她喂饭。
从动作描写可以体现出聂将军身上流露出的善良品质和坦荡的胸怀。
通过对聂将军的语言以及动作进行细致的分析和阅读，学生深切地感受到了日本人口中的“活菩萨”聂荣臻的人性光辉，同时也能够意识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。
二、对记事类文章的阅读记事类的文章在小学语文教学内容中属于经典内容之一。
这一类的课文主要对事件进行描写，在阅读的时候需要学生通过对文章的理解来体会作文的中心思想。
在阅读这样的文章时，需要注意的地方比较多，比如说记叙文的六要素———时间、地点、人物、事件、事件的起因以及事件的结果，除此之外还要弄清楚写作的顺序，如顺序、倒序、插叙等。
小学散文阅读技巧
• 3．文采句赏析 答题格式（思路）：修辞+内容+情感
段落设题类
子理解（作用）一样。要从内容和结 构两方面考虑。
答题格式（思路）：这一段写出了„„， 突出了„„，（这是内容）为下文„„作 铺垫。（结构） 段落位置不同，结构 作用不同，，表述语言有所不同。
章中间：承上启下。/承接上文„„，引 出下文„„，为„„作铺垫。
• （三）表现手法类 解题思路： • （1）确认所用表现手法。 • （2）明确常见表现手法的作用。如下表： • 象征 引申事理，含蓄形象鲜明 • 衬托 突出所要表现的事物特点 • 扬抑 在变化的反差中突出事物 • 渲染 为行文设置铺垫，营造氛围 对比 突
出事物特点，使形象鲜明
• 以小见大 小中见大，表现人、事 • （3）明确所用表现手法并结合文句内容作
答
补写人物心理 答题格式（思路）：先要明 确人物此时所处的情境和此时应有的、合 理的心理内容。语言表述时要注意人称， 很多题目暗含要求用第一人称：要用 “我”，写人物的内心独白。如用第三人 称，则是在陈述人物心理。
• 四、句子设题类•Fra bibliotek1．重点句子理解（作用） 答题格式（思路）：从内容和 结结作（构构铺往两上垫主方起、旨面到总上考了结靠虑上拢„„。文）（突引语出出言中下组心文织等、：）承这的上句作启话用下写。、出有为了利下„„于文（突写内出什容么„）„。，
• 结构类——对偶、排比、反复
• 易对于偶记：忆句。式整齐，意义丰富，有节奏感，便于吟诵，
• 排比：节奏鲜明，加强语势，丰富内容，加重感情。
• 反象复，：写多景次抒强情调感突染出力，强语。势表紧达凑类连—贯—，反给问人、以设深问刻印
• 设问：提出问题，自问自答，引发思考，吸引读者。
散文：儿童优美散文欣赏孩子写的散文在线阅读(完整版)
散文：儿童优美散文欣赏孩子写的散文在线阅读儿童虽然在年级上偏小，但是其实他们写的优美散文是值得欣赏的呢！下面是给大家带来的儿童优美散文欣赏，供大家欣赏。
儿童优美散文欣赏：做一片美丽的叶子秋天来了，校园里开始有了变化。
看，金灿的阳光洒满了整个校园，而大朵大朵的白云在蓝天上也都堆成了棉絮，这若是让奶奶们看见了，一准会扯一块下来做成新棉袄，给孩子们过冬时穿;还有小朵的白云像极了棉花糖，馋嘴猫们可要大饱口福了。
那树上的叶子也早已被秋天的神韵渲染遍了：是红的红、紫的紫、黄的黄;还有的明黄中乏着紫色，紫色中透着青绿，比花还耐看，风一吹，宛若漫天花蝴蝶在飞舞。
这时，你不仅会想，秋天抛撒向大自然的这些情韵诗篇，读来真让人心醉!我对孩子们说：咱们去户外活动吧!孩子们听了一阵欢呼，小鸟儿似得跟在我的后面飞呀飞，飞出了教室，飞到了植物园里。
植物园里有许许多多数不清的花草、树木，还有一条鹅卵石铺成的弯曲小路伸向了小树林。
孩子们眼睛真亮呵，连小路上的蚂蚁都看得清。
小心脚下，不要踩了蚂蚁爸爸和蚂蚁妈妈。
哟!都蚂蚁的爸爸和蚂蚁妈妈了，我心里想。
看他们工作多辛苦。
，它们在给蚂蚁宝宝找吃的，要过冬了，得准备粮食。
孩子们你一言，我一语地说着。
再说他们的眼睛还真使唤不过来了。
把眼睛当成了照相机，看看这儿咔嚓一下，瞅瞅那儿咔嚓一下，原本息在树枝上的小鸟，这时候也欢快地唱起歌、跳起了披巾舞。
这植物园确实很美，这都是秋天的大手笔所画。
我心里在想：如果把这植物园比着一个大舞台，那么多的树呀、花呀、草呀、可都是现成的背景，而小鸟、小虫子、小蚂蚁不用化妆，是天生的演员，孩子们是指挥家，而我仅仅是个幕后观众罢了。
很自然的，不用我的说道，他们的游戏活动就开始了。
仨人一伙，两人一起，有的捡树叶，有的看蚂蚁找食物或搬家。
浩浩捡来了小树枝，小石块，几个孩子围着他指手划脚，俨然都成了小建筑师，他们将要做什么呢?这时，另一边的小女生楠楠对小男生硕硕说：咱们去捡树叶吧。
儿童散文_儿童文学_[共8页]
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童散文感性的认识里去探寻儿童散文理性的世界，一起去把握儿童散文的特点和规律。
在儿童的世界里，动物、植物皆能对话。你是否也对小草述说过心事，也对小蝴蝶说过你的快 乐？作为散文的一种，儿童散文和成人散文有什么不同？什么样的儿童散文会受到儿童的喜爱？儿童散 文带给儿童一种怎样的熏陶，让我们带着这些问题进入本章的学习。
泰戈尔《花的学校》：“他们也有他们的妈妈，就像我有自己的妈妈一样。你可知道，妈妈，他们的家是
在天上。在星星所住的地方。在绿草地上跳着狂欢的舞。”作家以儿童的角度想象，星星也有自己的妈妈，
也有所住的地方，充满了真实美好的想法。望安的《小太阳》，文章讲述一件在生活中发生的平常事，“我”
去医院看望姥姥，作者把橘子和亲情结合起来，长幼之间和谐、温馨，这样的文章适合儿童的审美情趣，
儿童散文只抓最富有特征的人、景、事、物来描述，围绕一个中心反复叙写，而不展开铺陈，对事
件的来龙去脉交代得十分清楚，通过反复的叙写加重情感的抒发。真实是所有散文的灵魂，真实的核心
内容是真情。
贾祖璋的“生物素描”将文学性与科学性有机地结合起来，既是介绍科学知识，又是一组咏物的抒
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吃蟹，本是很平常的事。平淡之事写好很难，作者通过平淡朴实的文字，把父亲吃蟹的动作、语言
(幼儿文学创作与欣赏)9章：幼儿散文
二、各类幼儿散文的欣赏
• （一）记叙类散文的欣赏 • 记叙类散文是以记叙为主要表达方式，通过记人记事来写情写意的散文 • 对于这一类散文的欣赏，不能停留在人物、事件的表面，而是要品味意趣。如果停留
• 幼儿散文一开始走的就是艺术散文的路子，主要记叙真人真事、真情 实景，抒发作者的真实感受，其篇幅短小，意境清新自然，语言清纯 优美。它内容广阔，题材丰富，可以增长知识、开阔眼界；表现手法 灵活，语言精练规范，对训练幼儿的观察能力、语言表达能力有较强 的示范作用。这些使得幼儿散文越来越受到重视。
• 二、幼儿散文的特点
表面，把它当作故事来解读，而忽略了对文本中所包蕴的情趣、意趣进行深入的体察， 那就等于买椟还珠。 • （二）写景状物类散文的欣赏 • 幼儿散文中，写得最富画面美、意象美的，是以描写为主要表达方式、以自然景观和 特定物件为主要表达对象的写景状物类散文。 • 这类散文的形、声、色、味、状态、神韵皆美，是最受读者青睐的。欣赏此类文本， 要求欣赏者能够披文入境，深切感受画面、物境所包含的情韵，寻找到平常的山川风 物、花鸟鱼虫所寄寓的深层意蕴。 • 郭风：《花的沐浴》 • （三）抒情类散文的欣赏 • 受幼儿的情感发展倾向和情感表现模式的限制，幼儿抒情散文抒发的多是孩子们对生 活中的人、事、物、景的直观感受和美好感情，重在引导孩子们体会自然的美、人情 的美和生活的美，把幼儿阶段处于沉睡状态的直觉美感渐渐陶冶成自觉的审美意识。 • 抒情散文有两种不同的情韵，一种是直抒胸臆。作者用充满激情的话语进行情意的驱 遣，随意赋形。欣赏这类散文要求欣赏者有一种直觉的感悟能力，能迅速将自己的情 感投注到文本中，与作者的情绪作交流，达到与作者共鸣的情感状态。 • 郭风：《向日葵》 • 另一种抒情方式是间接抒情。这种散文主要以情韵悠长、蕴含丰富来感染人。它实际 是依附于叙事、写人来抒写情怀的。欣赏这类散文要寻找人物、事件感人心魄的地方， 把握文本的情意核心。 • 冰波：《一片小小 、立意新颖，构思精巧 （一）立意新颖、突出“真”性 所谓立意，就是作者在说明问题、发表见解、提出主张或反映生活现象时，通
小学语文散文阅读的方法
小学语文散文阅读的方法散文是作者把自己对生活的感悟或至深的生活经验，通过状物、记人、写景等方式表达出来。
今天小编给大家分享一些小学语文散文阅读的方法，希望对您有所帮助!1小学语文散文阅读的方法1、在“形散”的外套下把握“神”。
散文选材广泛，行文自由，表达的思想感情丰富多彩，所以正确把握文章的主题是散文的考点之一。
把握散文主题方法是：(1)找到文中的中心句和暗示主题的提示语、关键词语，从中概括文章主题;(2)从所选的材料中概括，材料是为文章中心服务的，我们可以看文章所选的材料表达了作者什么样的观点、态度、感情，从中找到作者要表达的主题思想。
同时，要会从“象征”中把握作者所寄托的“志”。
2、抓住线索，理清顺序。
抒情散文总是以景或借托物为材料，作者通过描写借托物或景的过程中来表现自己的情趣，这种物象和情态在文中总是具体可感的，所以抒情散文的线索可以从画面展开的层次或从作者与借托物之间的关系方面寻找。
这条线索可以是景、物、人;也可以是时间推移、空间转换、移步换景，从而在此基础上理清顺序。
3、紧扣修辞，品味语言。
抒情散文侧重于描写,为了达到更好的表达效果，作者往往借助多种修辞手法，所以在品味语言时，要更多的关注比喻、拟人、排比等修辞手法所达到的效果，将内容与形式二者紧密结合起来。
4、推敲揣摩，重点突破。
一般来说，抒情散文中的重点句(关键句)，有的从微细之处体现出文章的主旨，寄托作者的感情;有的从哲理的高度将描写与议论结合起来，深化中心;有的从结构上起着埋下伏笔、承上启下等作用。
答题时，就需要紧密联系上下文，在把握全文的基础上体会托物言志、寄情于景的特点，再从局部推敲揣摩，使自己对重点句的感悟与全文协调起来。
5、感悟形象，拓展思维。
抒情散文的拓展题，往往要求写出从文中的景物上所获得的人生启迪，或者沿着文章的思路延伸写一个类似的片断或结尾。
解答这样的题目应该感悟出形象，运用联想、想象，拓展自己的思维，同时留意以下几点：(1)读懂形象，把握其象征意义，将其与生活联系起来，如“坚强”“高尚”等;(2)学习托物言志等手法，在描写中突出景物所蕴藏的精神内涵。
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略谈儿童散文的阅读与写作吴然，1945 年生，云南宣威人。
中国作协会员、云南日报集团高级编辑、昆明儿童文学研究会名誉会长。
出版散文集《天使的花房》《牵手阳光》《我们的民族小学》《和花朵说悄悄话》等三十多部，著有《吴然文集》五卷。
曾经三次荣获全国优秀儿童文学奖，多次获得以宋庆龄、冰心、陈伯吹、杨唤等命名的多项儿童文学奖。
《我们的民族小学》《珍珠泉》《走月亮》《一碗水》《赛马三月街》等数十篇作品被选入多个版本的小学语文教科书。
在散文这个大家族中，“儿童散文”是个小弟弟。
为什么这么说呢?我们知道，散文是个古老的文体，有很多品类。
儿童散文的出现比较晚，和其他品类比起来，它只能是个小弟弟。
再说，它本身也像个小弟弟那样天真稚气，活泼可爱，全然不像其他散文的模样。
请看下面这篇儿童散文——有一次，我在深林里走了整整一个下午。
山上长着这么多的树木，松树、枫树、楠树、杉树、枞树，还有野生的杨梅和山楂树……我把自己知道的树名都写在本子上。
还有一些不知名的树木，我把它们的树叶采下来，夹在本子里，准备带回学校问问教自然的老师。
翻过一道山冈，在前面的峭壁下面，忽然出现一个水潭。
我赶紧跑过去，想不到这个水潭里开放着那么多的睡莲花;它小小的碧绿色圆叶，铺满了水面，那些洁白的花朵便开放在绿叶中间，是那么美丽。
我继续向前走，树林显得更加浓密了。
许多野藤盘绕着高大的树干，地上密密地长满着孔雀尾一般的羊齿植物，树根上长出各色各样的野菌，好像童话中的小仙人的雨伞。
回来的时候，经过那个水潭，我没有忘记去看看那些洁白、美丽的睡莲花。
天快暗了，睡莲花的花瓣都合起来，它们很早便睡觉。
这是已故著名散文家郭风的一篇题为“睡莲”的儿童散文的节录。
郭老先生用朴素亲切的笔调描述山林之美，蕴含欣赏山林之美时的爱与喜悦。
在他的笔下，山、树木、水潭、睡莲的花儿，还有野菌们“好像童话中的小仙人的雨伞”，都是那么清新那么美。
这些被爱和温情点亮的文字“闪烁灵光”，让我们的心柔软地沉静下来，清亮起来。
这篇散文为什么会有如此独特的魅力呢?是因为作者用的是儿童的眼光，儿童的语言和口吻，字里行间跳跃着一颗童心。
比如：“翻过一道山冈，在前面的峭壁下面，忽然出现一个水潭。
我赶紧跑过去。
”“ 回来的时候，经过那个水潭，我没有忘记去看看那些洁白、美丽的睡莲花。
天快暗了，睡莲花的花瓣都合起来，它们很早便睡觉。
”这些句子这些语言，仿佛出自一个孩童之手，一个活脱脱的孩童就在我们面前。
于是，这篇散文就和其他类别的散文区别开来，而被称为“儿童散文”了。
用台湾儿童文学作家林良先生的话说：儿童散文，指的是为儿童写作的“文学的散文”。
这种散文是向儿童传达自己的“动人的人生经验”，但是作者必须运用儿童能体会的题材，运用能激起儿童心理反应的语言。
林良先生特别强调儿童散文作家的语言技巧“必须是圆熟的，能向儿童展示日常语言的‘艺术面’，使儿童体会到民族语言的多彩多姿，培养儿童敏锐的语感。
尤其重要的是，他要向儿童证明：你们小孩子每天所说的这种日常语言，是具有丰富的‘文学性能’的。
他让儿童热爱自己的日常语言像热爱自己的家乡。
他不着痕迹的进行另外一种方式的语言教学像灌输乡土观念。
他使儿童熟悉民族语言像熟悉家乡的风土人情。
”[1]而冰心、郭风就是真正为孩子们写作“文学的”儿童散文的先行者和带有示范性的前辈大家。
我喜欢儿童散文。
从冰心、郭风、林良以及其他作家的儿童散文中，我获得了丰富的营养和教益。
在中学时代我就萌生了对文学的热爱，并练习写诗歌、小说，甚至剧本。
我永远记得读郭风前辈作品的那种兴奋和激动。
郭风前辈也许是最早的向孩子们描绘和展示美妙大自然的儿童文学作家了。
他笔下的那些“避雨的豹”“洗澡的虎”;那些描写画眉鸟、喜鹊、山鹬们生活的片段;描写“花的沐浴”以及“雪的故事”的精彩作品，在我心中产生持久的共鸣。
我似乎找到了与自己相和谐的文体，似乎触摸到了我一直在寻找的一些字、词，一些句子，它们就在我眼前跳跃。
我开始学着用“儿童视角”写了些儿童散文和类似散文诗的儿童散文，试探着用孩子们的眼光欣赏生活中的美，用孩子的心灵感受生活中的美，并得到郭风前辈的赞赏和鼓励。
我同时也向冰心老人请教。
她老人家在给我的信中，既称许我的习作“朴素自然”，又语重心长地告诉我：“给儿童写散文不容易，要有童心。
”在我的儿童散文创作刚刚起步之际，两位前辈大家就给了我极大的鼓励和教诲，让我心中无限感激。
“给儿童写散文不容易，要有童心。
”这不仅是冰心老人的经验之谈，也是儿童散文写作者应有的素质。
不过，这真的不容易。
我们知道，给儿童写散文的作家，大多都是远离童年的成年人了，“要有童心”“保持天真”(冰心语)，的确是很难了。
但是作家们又自有办法。
我的办法是“回到童年”，把遥远的童年记忆重新找回来，仔细端详，重新回味，重新想象，从而唤起自己的童心。
于是，童年时代和小伙伴放牛、割草、爬树、玩泥巴、干“坏事”、游泳、打架……这些好玩的、快乐的、惊险的事，以及那些难过的、痛苦的、在一起伤心流泪的事，都涌到我的眼前，成为我笔下的一篇篇儿童散文，如《捉石蹦》《兄弟树》《斑鸠》《河滩》《牛》《村里的打铁铺》《火柴》《冰帽子》等。
我把远去的童年时代拉回来，拉回到现在，并和现实融合在一起，让读者特别是农村的孩子感到仿佛就是自己的童年;也给生活在城市的孩子带去一缕山野的清风，让他们嗅到阳光和草的清香，听到虫鸣和溪水的歌唱。
当然，童年虽然是我写作的财富，但是我不能总依赖童年写作。
包括儿童散文在内的儿童文学是幻想的文学。
我在写儿童散文的时候，常常会把自己想象成一个儿童，以这个儿童的身份去完成一篇作品。
比如，散文中的“我”，有时候是个纳西族或傣族小姑娘，有时候又成了布朗族或是白族小男孩，这种想象并不损害散文的真实性，反而有助于增强散文的可读性，同时也为儿童散文的写作扩展了空间。
因为我本就是土生土长的云南人，又有幸经常到少数民族地区走村串寨，在认识了许多少数民族孩子之后，我的眼前时常晃动着这些孩子的身影，感念他们祖祖辈辈传承不息的梦想与期盼。
因此，正如评论家们所说，我的散文写作，从不曾离开我生长的这片风物奇特的土地，也不曾离开这片土地“所生养的一切活泼的生命”“这些作品的文字也因此晕染上了这片土地的各种色彩。
”“吴然的儿童散文中的这个叙述声音所包含的童年的单纯和稚趣，让我们在读着这些文字的时候，仿佛听到一个如歌溪般清脆、清澈的童声。
”[2] 写作这类散文，我总是怀着某种情意和感动，尽可能原生态地去抒写这些孩子的可爱，抒写他们大山里的梦。
我的儿童散文如《我们的民族小学》《珍珠泉》《一碗水》《歌溪》《走月亮》《抢春水》《我和乌丽娜》《赛马三月街》《小鸟和守林老人》等，被选入人教版、语文版、北师大版、教科版等不同版本的小学语文教科书。
因此，有时我也会到学校和老师们交流。
2014 年秋天，我应邀到安徽作讲座，在蚌埠铁二小听孙瑞平老师把《我们的民族小学》上得有声有色，让我听到了我曾经在云南边疆民族小学听到的“那些好听的声音”。
孙老师准确到位地抓住了课文中描写西南边疆民族小学特点的部分。
不论是对字、词、句的讲解、运用，对段落有层次的分析，还是在激发同学们对这所民族小学的喜爱之情的引导上，都体现了老师高超的语文教学水平。
作为一名创作儿童散文的作家，我认为有几个教学时可以重点关注的角度，供老师们参考。
一是色彩感。
从上学路上的花草、各民族小学生鲜艳的民族服装，到洁白的粉墙等，还有像绒球花、太阳花、大青树、凤尾竹，以及孔雀舞等这些西南边疆的特有风物、民族文化符号的出现，不仅凸显民族小学的特点，还使整篇作品有了浓郁的色彩感。
二是画面感。
作品的每一段，几乎都在努力为读者展现一幅可以触摸的画面。
比如最后一小段：“这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。
古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。
凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……”文字很短，画面感很强，可以呈现出色彩斑斓、明艳活泼的画面。
三是节奏感。
这是一种短语、长句间跳跃的起伏，特别在朗读时的轻重、快慢而形成的富有音乐美感的语言节奏。
而《我们的民族小学》这篇文章，似乎一直回荡着小鸟的欢唱、各民族小学生的跑跳说笑声、“当、当当”的钟声、读书声，以及下课后做游戏、跳孔雀舞、逗引小动物的欢声笑语，等等。
我曾经说过，我是在一种“美丽的感动中”写作这篇短小作品的。
我想努力把这种“美丽的感动”浸润在字里行间，使整篇作品在同学们面前呈现出色彩感、画面感，以及欢快明朗的节奏感。
当然，作者来说自己的作品如何，是十分不合适的。
关于《我们的民族小学》的一些想法，既是供老师们参考，也是向老师们请教，同时也是我在写作中想努力实现的想法。
这篇文章已经写得够长了。
但是我还想借此机会，简单地说说《一碗水》这篇散文。
《一碗水》最初发表在1984 年第5 期《儿童文学》杂志上，是一篇以儿童的视角，用第一人称来描写山村孩子享受大自然的乐趣的散文。
30余年来，《一碗水》被选入各种选本。
因为选入教科书，我也在网上看到一些“教学设计”，针对有的“教学设计”或者说“创意”，我想谈一点我的想法，和老师们交流。
比如文中说“一碗水”总是“满满的一碗，既不浅下去，也不漫出来。
”这本来是想说“一碗水”的“有趣”，我却看到一篇就此论述“在语文教学中如何培养学生的科学素养”的文章，引导学生去揭开“一碗水”是怎样形成的谜底。
我想，如果教师有这方面的知识，顺便告诉学生是可以的，但是在课堂上花时间去讨论，甚至要“把探疑的兴趣延伸到课外”，去查阅有关资料，那就大可不必了。
《一碗水》是一篇融合了记叙、描写、抒情的散文，它的精髓是“文学的”，而不是一篇知识性的科普文章。
因此我觉得，重点应该放在“阅读、讲解、赏析”上，从而培养学生对语言的敏感，结合散文的文字，让学生用心灵去感受文字所传达的快乐和美，激发学生新鲜的想象力。
我还注意到有的“教学设计”，把一节语文课搞成一台话剧，让学生在课堂上表演自己喜欢的动物喝水的情景。
在这个问题上，我觉得，不要“ 把一节语文课搞成一台话剧”和不要过多探究“一碗水”形成的谜底，是一个道理。
参考文献：[1] 林良. 浅语的艺术[M]. 福州：福建少年儿童出版社，2014 ：205.[2] 方卫平. 散文的色彩、声音及其他[N]. 中国教育报，2010-12-16.。