计算机辅助英语教学前景无量
浅谈计算机多媒体辅助中学英语教学的优势
浅谈计算机多媒体辅助中学英语教学的优势
计算机多媒体辅助英语教学虽然还处于发展初级阶段，但其巨大的功能优势和英语教
学应用价值，使其在当代英语教学中得到越来越多的应用，逐渐成为利用多媒体技术支持
语言教学的主要现象。
首先，计算机多媒体辅助英语教学可以有效协助老师完成英语教学任务。
如果学生仅
在传统状态下接受英语课程教学，很容易陷入学习的单一和单调的困境。
然而，多媒体课
程的功能可以帮助老师在教学过程中使用各种色彩鲜明、动画效果丰富的课件，这有助于
提高学习英语的兴趣，激发乐趣，激起学习的活力。
只有眼花缭乱的色彩和精彩的视频编
辑特效，学生的教育和掌握能力才会明显提高。
其次，计算机多媒体辅助英语教学可以帮助教师培养学生的英语能力。
计算机多媒体
辅助英语教学可以利用多种形式，让学生直接接触计算机，及时反馈信息，可以加强学生
对所学内容的综合运用，保证学生全面、准确、深入地学习。
体现和丰富学习英语课程的
内容，帮助学生理解和熟习在语言学习中所需要的基本知识和技能。
此外，计算机多媒体辅助英语教学还可以方便实时地传播英语信息。
学生可以通过多
媒体技术接收各种人文、历史、社会等信息。
通过多媒体技术，学生可以直观地掌握全球
性的英语信息，汲取本国以外的英语信息，在整体培养英语学科素养方面起到积极的作用。
总之，计算机多媒体辅助英语教学的功能优势无疑可以把英语学习推向新的高度，帮
助教师增强教学质量，帮助学生提高英语水平，深入掌握英语学科的知识与技能，从而更
有效地完成英语教学任务。
计算机辅助语言学技术在英语教学中的应用
计算机辅助语言学技术在英语教学中的应用随着科技的不断进步，计算机辅助语言学技术在英语教学中发挥越来越重要的作用。
计算机辅助语言学技术指的是通过计算机技术来辅助语言教学和研究的各种方法和工具。
下文将从不同角度探讨其在英语教学中的应用。
1. 提高学生的学习效率计算机辅助语言学技术可以帮助学生更快、更准确地学习英语。
例如，学生可以通过在线词典、语法检查工具等软件来查阅单词和语法错误。
这些工具可以大大提高学生学习英语的效率。
另外，在线英语学习平台也可以帮助学生更好地掌握英语。
这些平台提供各种学习资源，如练习题、听力训练、阅读材料等，同时也提供自动化评估和学习建议，帮助学生发现和改正错误。
通过这些平台，学生可以随时随地学习英语，提高学习效率。
2. 增强学生的学习兴趣和积极性计算机辅助语言学技术还可以增强学生的学习兴趣和积极性。
学生在使用各种应用程序和网络资源时，可以获得更多的学习体验，从而提高学习的乐趣和积极性。
例如，学生可以通过在线论坛、聊天室等交流平台和其他英语学习者进行交流和讨论，从而与其他学生建立联系。
同时，这些平台还可以鼓励学生参与互动和讨论，从而增强学生的学习兴趣和积极性。
3. 帮助教师更好地进行教学计算机辅助语言学技术还可以帮助英语教师更好地进行教学。
例如，教师可以使用在线视频和音频资源来帮助学生听懂英语口音和发音，或者使用演示文稿和游戏来帮助学生更好地理解英语语法和词汇。
另外，教师还可以使用在线测验和评估工具来测试学生的英语水平，并根据测试结果来给出适当的学习建议和指导。
通过这些工具，教师可以更好地了解学生的学习情况和需求，从而更好地进行教学。
4. 探索计算机辅助语言学技术的未来计算机辅助语言学技术将会在未来继续发展和创新。
例如，语音识别和人工智能技术已经在语言学习中得到应用。
学生可以使用语音识别软件来练习口语，机器翻译技术可以帮助学生快速翻译英语文本。
此外，虚拟现实技术和游戏化学习也有望在未来在英语教学中得到更广泛的应用。
论文关于计算机网络辅助大学英语教学的思考
论文关于计算机网络辅助大学英语教学的思考在当今数字化时代，计算机网络技术正以前所未有的速度渗透到教育领域，为大学英语教学带来了新的机遇与挑战。
大学英语作为一门重要的公共基础课程，对于培养学生的综合语言运用能力和跨文化交际能力具有关键作用。
而计算机网络的引入，为大学英语教学注入了新的活力，也促使我们对其进行深入的思考。
一、计算机网络辅助大学英语教学的优势1、丰富的教学资源计算机网络为大学英语教学提供了海量的学习资源，包括各种英语学习网站、在线课程、电子图书、音频视频材料等。
学生可以根据自己的兴趣和需求，自主选择学习内容，拓宽学习渠道，不再局限于传统教材。
例如，学生可以通过访问 BBC Learning English 等网站，接触到原汁原味的英语新闻、影视片段等，提高听力和阅读能力。
2、个性化学习网络教学平台能够根据学生的学习情况和特点，为其制定个性化的学习方案。
通过大数据分析和智能算法，系统可以了解学生的薄弱环节，推送针对性的练习和辅导材料，实现因材施教。
这有助于满足不同学生的学习需求，提高学习效果。
3、增强互动与交流借助网络通讯工具，如电子邮件、在线论坛、即时通讯软件等，学生可以与教师、同学进行实时或异步的交流。
他们可以就学习中的问题进行讨论，分享学习心得和经验，共同提高。
此外，网络还为学生提供了与母语为英语的人士交流的机会，锻炼口语表达和跨文化交际能力。
4、突破时间和空间限制学生可以在任何时间、任何地点通过网络进行学习，打破了传统课堂教学的时间和空间限制。
这使得学习更加灵活便捷，有利于学生合理安排学习时间，提高学习效率。
例如，学生在假期或课余时间也能通过网络学习平台继续学习英语。
二、计算机网络辅助大学英语教学中存在的问题1、网络依赖与自主学习能力不足部分学生在面对丰富的网络资源时，缺乏自主筛选和整合信息的能力，容易陷入信息过载的困境。
同时，一些学生过度依赖网络，缺乏独立思考和自主学习的意识，导致学习效果不佳。
论文关于计算机网络辅助大学英语教学的思考
论文关于计算机网络辅助大学英语教学的思考在当今数字化的时代，计算机网络技术的迅猛发展为教育领域带来了深刻的变革，大学英语教学也不例外。
计算机网络作为一种强大的工具，为大学英语教学提供了丰富的资源、创新的教学模式和更广阔的交流平台，然而，在其应用过程中也面临着一些挑战。
本文将对计算机网络辅助大学英语教学进行深入思考，探讨其优势、存在的问题以及应对策略。
一、计算机网络辅助大学英语教学的优势1、丰富的教学资源计算机网络拥有海量的英语学习资源，包括各类英语学习网站、在线课程、电子图书、英语电影、歌曲等。
学生可以根据自己的兴趣和需求，随时随地获取所需的学习资料，不再局限于传统教材的有限内容。
这不仅拓宽了学生的知识面，还能激发他们的学习兴趣和主动性。
2、个性化学习网络教学平台可以根据学生的学习情况和特点，为其提供个性化的学习方案。
例如，通过分析学生的在线学习记录和测试成绩，系统可以推送适合其水平和能力的学习内容和练习，帮助学生更好地弥补知识漏洞，提高学习效果。
3、增强互动与交流网络打破了时间和空间的限制，使学生能够与教师、同学以及来自世界各地的英语学习者进行交流和互动。
通过在线论坛、社交媒体群组、视频会议等方式，学生可以分享学习心得、讨论问题、进行合作学习，提高口语表达和沟通能力。
4、提升自主学习能力在计算机网络环境下，学生需要自主安排学习时间、选择学习内容和方式，这有助于培养他们的自主学习能力和自我管理能力。
学生逐渐学会独立思考、解决问题，为今后的终身学习打下坚实的基础。
二、计算机网络辅助大学英语教学存在的问题1、网络技术问题尽管网络技术不断发展，但仍可能出现网络连接不稳定、平台故障等问题，影响教学的顺利进行。
特别是在进行实时在线教学或考试时，技术故障可能导致教学中断或学生成绩受到影响。
2、教师角色转变的挑战在网络辅助教学中，教师的角色从传统的知识传授者转变为引导者和组织者。
一些教师可能难以适应这种角色转变，无法充分发挥网络教学的优势，导致教学效果不佳。
浅谈计算机多媒体辅助中学英语教学的优势
浅谈计算机多媒体辅助中学英语教学的优势1. 引言1.1 引言在当今信息时代，计算机技术得到了迅猛发展，多媒体技术的应用也逐渐成为各个领域的热门话题。
在教育领域，计算机多媒体辅助英语教学正逐渐成为一种主流趋势。
多媒体技术的引入，为英语教学提供了更加生动、直观、丰富的教学手段，极大地丰富了教学内容，增强了教学效果。
计算机多媒体辅助英语教学具有诸多优势，可以为学生提供更加身临其境的学习体验，激发学生的学习兴趣和学习动力。
通过多媒体技术，学生可以更加直观地感受英语语言的魅力，增强对英语语言和文化的理解，促进学生语言技能的综合发展。
本文将深入探讨计算机多媒体辅助中学英语教学的优势，包括提高学生学习英语的积极性、增强学生对英语语言和文化的理解、促进学生语言技能的综合发展、丰富教学内容，增强教学效果等方面，进一步探讨多媒体技术在英语教学中的应用前景，旨在为教育工作者提供一种新的教学思路和方法。
【引言】2. 正文2.1 多媒体辅助英语教学的优势1. 提高学生学习英语的积极性多媒体教学可以通过多样化的内容和形式激发学生学习英语的兴趣，使他们更加积极投入到学习中。
视听效果的呈现、互动性质的设计以及针对学生个性化的学习资源选择，能够有效地激发学生学习的动力，提高学习效率。
2. 增强学生对英语语言和文化的理解通过多媒体教学，学生可以接触到更加真实、生动的语言和文化信息，了解英语的实际运用场景和当地文化特色。
这有助于拓展学生的视野，增进对英语语言和文化的理解，促进跨文化交流和交融。
3. 促进学生语言技能的综合发展多媒体教学不仅可以帮助学生提高听说读写等基本语言技能，还可以促进其综合运用这些技能进行交流和表达的能力。
通过模拟真实情境、开展实践活动等方式，多媒体教学可以帮助学生更好地将所学知识运用到实际生活中去。
4. 丰富教学内容，增强教学效果多媒体教学提供了丰富多样的教学资源和载体，可以针对不同学习需求和学生特点进行灵活的教学设计。
浅议计算机辅助翻译的现状以及发展前景
浅议计算机辅助翻译的现状以及发展前景
1 计算机辅助翻译的概念
计算机辅助翻译(Computer Aided Translation，简称CAT)是指利用计算机技术来支持翻译过程的技术。
CAT通过使用一系列高级技术，针对行业词汇和相关信息，实现翻译文本的自动化编辑加工。
它不但
可以正确记录多译者的翻译经验，还可以帮助同样的句子的自动高效
的翻译（包括一篇文章中重复出现的句子），这样可大大提高翻译效率。
2 目前计算机辅助翻译的现状
目前，计算机辅助翻译技术已经有了不少的发展，已可以实现大
量文本的自动翻译，满足实际需求。
目前，已有多款计算机辅助翻译
软件可以提供翻译支持，如SDL Trados，Wordfast等等。
每一种软件
均包含不同的特殊功能来解决任务不同的任务，满足用户的不同需求。
3 计算机辅助翻译的发展前景
随着计算机技术不断发展，未来计算机辅助翻译将在准确性，便
捷性等方面有着极大的潜力。
随着人工智能、自然语言处理、深度学
习等行业的发展，计算机辅助翻译未来也会进一步改善，提升其翻译
速度和效果，为更多的语言的翻译提供帮助。
总的来说，随着科技的进步和人工智能的发展，计算机辅助翻译
将在未来发挥重要的作用，成为各种翻译任务的重要的支撑。
计算机媒体辅助英语教学
计算机媒体辅助英语教学【摘要】计算机媒体在英语教学中扮演着重要的角色，对学生的学习有着积极的影响。
本文从计算机媒体辅助英语教学的概述开始，探讨了计算机媒体在英语教学中的应用和对学习的影响。
随后分析了计算机媒体辅助英语教学的优势，并提出了一些切实可行的方法。
在展望了计算机媒体辅助英语教学的前景，并对全文进行了总结和展望。
通过本文的研究，可以更好地认识和理解计算机媒体在英语教学中的作用，以及如何有效地利用计算机媒体提升学生的英语学习效果。
计算机媒体将成为未来英语教学中不可或缺的重要工具，推动英语教学向更高水平的发展。
【关键词】计算机媒体, 英语教学, 辅助教学, 教学方法, 效果评价, 前景展望1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的迅猛发展和普及，计算机媒体在教育领域的应用日益受到重视。
在英语教学领域，计算机媒体的应用也逐渐成为一种趋势。
传统的英语教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动性和趣味性，导致学生学习兴趣不高，学习效果有限。
而计算机媒体辅助英语教学则可以打破传统教学的束缚，提供更加灵活多样的学习方式，激发学生学习的兴趣和积极性，促进他们的英语语言能力的全面发展。
尽管计算机媒体在英语教学中的应用已经取得了一些进展，但仍面临着一些挑战和问题。
教师在使用计算机媒体进行教学时需要具备一定的技术水平和能力，学生在使用计算机媒体进行学习时也需要具备一定的自律性和自主学习能力。
如何将计算机媒体融入到英语教学中，发挥其最大的教育价值，是当前研究和探讨的焦点之一。
通过对计算机媒体辅助英语教学的深入研究，可以为学生提供更加高效的学习方式，为教育改革和提高教学质量提供有益的参考。
1.2 研究目的计算机媒体在英语教学中的应用已经得到了广泛的关注和应用，其对英语学习的影响也逐渐被认知和探讨。
本文旨在探讨计算机媒体辅助英语教学的效果与方法，从而为教育工作者和学习者提供有效的教学参考。
具体来说，本研究的目的有以下几点：1. 探讨计算机媒体在英语教学中的应用情况，分析其在语言输入、输出、反馈等环节的作用和价值，揭示其对英语学习的促进作用。
浅谈计算机多媒体辅助中学英语教学的优势
浅谈计算机多媒体辅助中学英语教学的优势计算机多媒体辅助中学英语教学是指在英语教学过程中，利用计算机及其相关技术，通过多媒体形式（包括文字、图片、音频、视频等）辅助教学，提高教学效果和学习效果的一种教学方式。
下面，我将从提高学习兴趣、增强记忆力、培养实用能力、拓宽知识视野等方面来谈谈计算机多媒体辅助中学英语教学的优势。
计算机多媒体辅助中学英语教学可以提高学习兴趣。
相比传统的教学方式，计算机多媒体教学具有更大的吸引力和趣味性。
通过电脑中的英语学习游戏，可以使学生在愉快的游戏氛围中学习英语，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
计算机多媒体还可以配以生动有趣的图片、音频和视频等资源，使学生在学习中感受到更多的乐趣，从而更加主动地投入到学习中去。
计算机多媒体辅助中学英语教学可以增强记忆力。
在计算机多媒体教学中，通过图片、音频和视频等多种媒体形式的有机结合，可以帮助学生形成直观的感知，加深记忆印象。
在学习生词时，通过图片和音频的配合，可以使学生更快地理解和记忆生词的意思和发音。
计算机多媒体还可以提供大量的视听材料，例如英语影片、新闻报道、英语歌曲等，使学生能够通过观看和听取来更加深入地理解和记忆知识点，提高学习的效果和效率。
计算机多媒体辅助中学英语教学可以培养实用能力。
在计算机多媒体教学中，学生可以通过电脑软件和网络资源进行听、说、读、写等方面的综合训练。
通过英语学习软件可以进行听力训练和口语练习，通过网上词典和翻译工具可以进行阅读和写作练习。
这种综合训练能够使学生在真实情境中进行语言运用，培养他们的实际交际能力。
计算机多媒体辅助中学英语教学可以拓宽知识视野。
在计算机多媒体教学中，学生可以通过网络资源获取到丰富的英语学习资料和英语国家的文化信息等，使学生的知识视野得到拓宽。
学生可以通过观看英语电影和英语新闻来了解英语国家的文化和社会背景，学习到更多的语言和文化知识。
这样，学生的学习不仅仅局限于课本知识，还能够拓展到更广阔的领域，提高他们的综合素质。
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计算机辅助英语教学前景无量提纲一．序言二．计算机辅助教学产生的背景三．计算机辅助教学的优点四．计算机辅助教学的缺点五．总结一．序言新的科技革命浪潮把人类推上了一个新的阶段。
计算机大大地促进了生产力的飞速发展。
但计算机在英语教学中的应用与社会发展有较大的差距，难与国际接轨。
从国际上所运用和笔者近几年的尝试来看，它一定能给英语教学带来生机和活力。
它的前景无量。
二．计算机辅助语言教学产生的背景“CALL”是计算机辅助教学的缩写（Computer-assisted language learning）。
它产生于二十世纪六十年代。
它是教育需要和科技方法的结合产物，当时美国许多学生想了解除了本专业外更多、更新的知识，想进一步了解世界。
高科技的发展对知识的需求不局限于自己的专业。
此时，美国Stanford大学接受这一项目，计算机可根据不同学生的基础，智力，年龄特征，心理特点，兴趣爱好设计成各种各样的软件。
计算机教学法在这方面有突出的优点，和功能。
它有着其它辅助教学，和教学法不可比拟的优点和功能，那就是图、形、字、音、数据并茂，它可因人而异、因时而异。
不需特定教师，教室时间的限制，被称为“无围墙的大学”和“无师通”。
这些使“CALL”得到了飞速发展，之后一些西方国家都从事这方面的研究、探索、推广，取得了意想不到的效果。
后普及到中小学。
三．计算机辅助语言教学的优点1．能较好地贯彻因材施较的原则人们常常以世界上没有两片相同的叶子来形容人的个别差异。
我们的教育必须从这个客观实际出发，使每个学生都能在各自原有基础上得到比较好的发展。
充分发展个人特长，注重发展学生的特殊才能，这是进行素质教育的一个极为重要的方面。
在素质教育中，它是一个基本原则。
古今中外许多教育家对此作了评论和研究。
我国古代名著(学记)所说：“学者有四失，教者必知之。
人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。
此四者心之莫同也。
知其心，然后能救其失也。
”这段话强调根据学生的个别差异，因材施教。
它可因人而异、再笨的学生也会在计算机“不厌其烦”的帮助下反复练习，提高自己水平它会把你所犯的错误锗存起来，重编一份试卷。
如同类错误次数多，它会对此提出建议，做哪类单项试同时如有一类题三次无错误，它会建议此类题可不做，节省时间。
因时而异。
如对初一的学生。
侧重放在记忆上，单词出来时，最好把易混的字母，光标注上，配上音，然后比较如：Britain，brain 这样既引出了兴趣又由于视觉，听觉有较强的刺激性，达到强化识记，利于长时间记忆的目的。
初三学生要加强词汇教学，所以可按照词的类型，词的互相联系，筹划一些简图来帮助学习、记忆。
高中阶段侧重在思维上，所可提高阅读能力，设计情景，图表等。
总之计算机可根据不同学生的基础，智力，年龄特征，心理特点，兴趣爱好设计成各种各样的软件。
2．有利于自学能力提高，有利于素质教育“CALL”可培养学生独立获取知识的能力。
文化素质教育的一个重要方面是发展智能。
智能又称智力。
是指知识，理解客观事物，并运用知识。
经验解决问题的能力总和：用计算机来学习，对运用知识，经验解决问题的能力有较大帮助：例如学生在计算机上做练习，发现这道题，“His alarm clock wakes up him at six every day.”错了。
而“His alarm clock wakes up the boy at six every day.”是对的。
学生发问，原来是词性的差别。
这种发问——观察一分析——比较——解决问题，实际上是一种能力和智力提高。
由此可见计算机这种教学法，改变了以往传统的“教师说，学生听；教师板书，学生记；教师布置作业，学生做的机械，模仿学习法。
计算机学习法是一种愉快，独立主动的学习法。
笔者曾在高二结束时，把智力基础平均差不多的学生分成三组。
A组——是课外用计算机学习的学生。
B组——是每周一次优秀家教辅导的学生。
C组——是自买练习题做的学生，实验16周后出现下图：根据这次的结果表明C组(自)几乎无进展。
因他们盲目做题目，属于在题海中挣扎，学习效率低，后期因面对千篇一律的题目，还有所下降，仅停留在“肯学”而不“善学”。
B组(家)因是优秀教师教法得体，所进步还是有的，但8周后就不明显，因层次越高，能力题越多，家教的作用越小，他们还是离不开教师“拐棍”能力上没有突破。
A组(计)前8周进步不明显，但后来就与其它二组拉开差距，他们从“学会”过渡到“会学”，他们以有独立获取知识的本领。
从这个意义上讲，计算机教学法，贯彻了“注重发展智能，有利于智力各要素(注意力，观察力，记忆力，思维力和想象力)和能力七要素(自学探索能力，表达能力操作能力，管理能力，创造能力，审美能力，调节能力)的教学原则。
计算机教学法其实是让学生在独立思考的基础上，主动探索问题，提出见解，发展思维。
因此有利于培养能力．有利于素质教育。
埃德加·富尔在《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不是不识字的人、而是没有学会怎样学习的人”。
如从这个意义上来讲，推广、普及计算机学习法不仅是中学生完善自我的需要，更是社会发展的需要。
因为学生总有一天要离开学校，独立参加社会实践，而学习则未能停止，近代一位名望较高的科学家说过：“在新世纪中只有一种失败者，那就是坚持使用旧规则的人”如从这个方面说，更新教学方法，改革英语教学是时代赋于中学英语教师的任务。
3．信息反馈及时迅速，反馈信息广针对性强计算机的特殊功能：能及时反馈。
学生在计算机上做试卷。
计算机能在20秒内批改出错误打出分数，提供正确的信息，这洋学生及时发现错误，及时纠正，降低错误率。
得分率明显提高：如通过十作业本子，试卷少则二天多则半个月才能反馈到学生：因此不能将正确的信息、及时反馈于学生。
会使学生的错误与偏差得不到及时纠正。
以致形成错误思维定势。
有的问题可能一错再错、难以更正：甚至会导致新的、更大的错误、影响了新知识的掌握，所以及时让学生了解自己的学习情况、能—直处于兴奋状态，能充分调动他们的学习积极性、有助于改正学生的学习方法、有助于他们进一步提高的强化学习。
这种即做即评。
即做即批的教学方法是许多心理学家一再提倡的科学学习方法。
心理学家认为“在认知活动后，大脑发生生理变化，产生痕迹、由于代谢作用、记忆会淡忘、如果不及时收集反馈的信息，或不及时处理反馈的信息，就很难使学生对认知对象产生新的兴奋。
”从这个意义上讲，反馈的时性具有十分重要的作用。
计算机另一持殊功能，反馈信息广。
针对性强前苏联教育家列昂捷夫把学习过程看作为一种环状结构系统。
整个环分为走向，行动和反馈三个环节。
其中反馈环节又称为返回联系、包括检查、评定过程，主要作用于教学过程，其功能在于根据学习结果，调节、校正教学和学习方法。
教师可借助于计算机的分析，得到所需要的各种信息。
全如笔者在高三(上)Lesson Three测验，参加人数103人测验为30分钟，通过计算机阅卷，15分钟后，可以从计算机中掌握到整体学生的情况：又查看了题失分最多的情况：并了解到最后三名学生的情况。
这样在后继课中可及时调整教学进度。
例如非谓语失分较多，可在复习非谓语动词时多加半节课：代词掌握较好就少半节课。
及时发现教学中存在的问题，了解到教师传递信息与学生接受信息之差导。
可改变教学方法，多练少讲原则，对后三名学生采取措施补漏、补缺、面授：笔者所任教的二个班的学生对外语都很有兴趣，成绩较好。
总之计算机信息广、针对性强．这一功能对老师受益匪浅，心理学家斯基纳(Skinner)提出过一种“S—R—R”理论(即 Stimulus—Response—Reinforcement)他认为儿童说话，识记无非就是对环境或成人的话语作出适当的反应，如果反应是正确的，成人就会给予物质式口的鼓励，把它强化下来，由此形成语言习惯，所以语言的学习是通过刺激——反应——强化的过程来完成的。
由此可见反馈的内容是值得注意的。
计算机辅助教学优点还很多，如精选题目，永久保存，研究教材等。
但它的突出优点“能因材施教”，特殊功能“及时反映”，足已能给英语教学带来生命力和活力。
尤其这种方法的更新使学生能力，素质上有飞跃。
从这一点上讲，这种改革不仅局限于英语教学，它的冲击力是难以估计的，所以它的重要性和必要性是怎么说也不为过的。
但是计算机语言教学任有不足之处。
四．计算机辅助语言教学的缺点软件的设计研制还远远跟不上需要。
此外。
计算机发展得太快，即使从事计算机研究人员也很难跟上这飞速的发展。
还有对中，小学生来说，“CALL”缺乏情感交流。
对学生心理不能起到积极正面教育作用。
对语言教学来说，“CALL”缺乏形体语言来帮助学生理解词意。
五．总结尽管“CALL”不可能完全替代传统的英语教学，但是，随着科技的进步，家庭电脑的普及，和教与学的巨大潜力。
笔者相信计算机辅助教学必将发挥出不可估量的作用。
它的前景无量。
参考书目：(1) Kbursbid Abmad <Computer’s Language Learning and Language Teaching>(2)William Brierley <Computers as a tool in languageteaaching>(3)Paulg.Geisert & Myngak.Futrell <teachers’ computer andcurriculum>(4)Edward L.Vockell<instructional computing for today’steachers>(5)刘兆毓，《计算机英语》清华大学出版社，1992年(6)易水，《英汉对照计算机专业时文精选》，《计算机世界》编辑部，电子工业出版社， 1991年延吉中学吴迎建 .。