《在学校的最后一天》ppt
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六年级下册语文课件8.2在学校的最后一天｜北师大版 (共20张PPT)
作者简介
乔万尼.莫斯卡：1908年7月14日生于 罗马，1983年10月26日逝于米兰。是位 意大利作家，记者，杂志编辑和插画家， 同时他还是一名优秀的教师。他有两篇作 品被世人传诵：《在学校的最后一天》与 《顽童与绿头蝇》。
北京师范大学出版社 六年级 | 下册
创设情景，激情导入
同学们,几个平常的笔帽、几枚普通的邮 票、一只玩具陀螺……这些都是一位意大利 老师曾没收的一些贪玩学生的物品,可是,老师 却怀着依依不舍的心情还给了学生们。老师 为什么要这样做呢?因 为今天是这位老师“ 在学校的最后一天”。现在就让我们一起学 习这篇充满浓浓师生之情的文章吧!
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初读课文，扫清障碍
试一试，给课文分段并概括每段的段意。
第一部分（1-8）：
主要介绍了学生们的进步和成长。
第二部分（9-23）： 主要写老师向学生还没收的东西，学生向老师 承认以前搞的恶作剧。
第三部分：（24-30）： 主要写师生离别的场面及离别后作者的感受。
细读课文，整体感知
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第八单元 · 告别童年
在学校的最后一天
北京师范大学出版社 六年级 | 下册
教材分析 《在学校的最后一天》是一篇回忆性叙事散文，以时间为顺序组织全
文，空间也比较集中。文中，作者恰当地运用了顺叙与插叙相结合的方 法，把当时的情景和记忆中的一些片段巧妙地融为一体，使文章既富于 变化，又浑然天成。本文作者回忆了自己教书生涯的最后一天和小学毕 业班学生们依依话别时的情景，描绘了师生离别时的动人场面，表现了 作者对学生的热爱之情。特别是离别时的情景生动感人，场面描写细致 入微。本文表面看起来是记叙在学校的最后一天课堂上发生的一些事情， 实际上是作者教书生涯情感的总结与积淀，也是对教师的一种肯定。
北师大版语文小学六年级下册《在学校的最后一天》PPT课件4
忘不了——课堂上老打瞌睡的克利帕 忘不了——用玳瑁铅笔刀在课桌上刻自 己姓氏的安东尼里 忘不了——曾经是个小不点的马尼利
惜 别
家
我爱我家
四板块：我手写我心
伙伴们，临近毕业，尝试写一首小诗： 以下面其中的一句话为开头或题目） “再见吧， ………… 真想再在母校的…… 忘不了你啊，………… 我会想你的，………… 期待重逢，………
自主作业：
课外阅读［意大利］乔万尼·莫斯卡的另一篇著 作：
《顽童与绿头蝇》
并准备进行读书交流活动。
• 马蒂尼里跳起来，拥抱我，吻我的脸颊， 在我脸上流下了唾沫印儿。
• 他们抓住我的手，拉着我的上衣。 • 达尼埃里把那几张瑞士邮票塞在我衣袋里。 • 斯巴多尼把他的笔帽也塞给了我。
怎能忘——马蒂尼里跳起来，拥抱我，吻我的脸
颊，在我脸上T流he下e了n唾d沫,th印a儿nk。you!
怎能忘——孩子们抓住我的手，拉着我的上衣。 怎能忘——达尼埃里把那几张瑞士邮票塞在我衣 袋里。 怎能忘——斯巴多尼把他的笔帽也塞给了我。
教室里的喇叭声你可记 得？
斯巴多尼（ ）着说：“老在教室后面发出喇叭声的是我。” “再吹一次吧，斯巴多尼。”老师（ ）地说。 “我也会，我也知道怎样吹。”一位同学说。 “那就吹吧，我们一起吹。”老师说。 于是，斯巴多尼鼓起挂着泪珠的腮帮子，发出那种古怪的声音。 老师鼓起了腮帮子，发出了那种古怪的声音。 他们就像（ ）一样紧紧地挨着，一本正经地鼓起腮帮子，发出一阵喇叭声。
在学校的最后一天
板块一：结识读新人朋名友
•
马蒂马尼里蒂克尼利帕里安东尼里克利帕
马尼利 奇奥蒂尼 斯巴多尼
达尼埃里
马尼利 乔万尼·莫斯卡Fra bibliotek奇奥蒂尼
六年级下册语文课件在学校的最后一天(北师大版)(共25张ppt)
抽噎
用一用
在学校的最后一天，同学们 （ 簇拥 ）着老师，（抽噎 ）着，不 忍分别。此时，师生间、同学间曾 经的不愉快全都（ 烟消云散 ）， 只剩下不舍和留恋。在伤感的氛围 中，唯一可以（ 聊以自慰 ）的是， 互相赠送的礼物和相片，可以在以 后的日子里拿出来回忆。
整体感知
中心思想
本文作者从教师的角度回忆 了自己在毕业生在校的最后一天 和学生们依依惜别的情景，描绘 了师生间离别时的感人场面，表 现了作者对学生的依恋和热爱之 情。
随堂练习
. “我”的学生是一群怎样的孩子？
“我”的学生是一群虽然有些幼稚、调皮、贪玩， 但都努力学习、理解老师、挚爱老师的孩子。
.课文中处处都体现了老师对学生的爱，但
又没有直接写出来，请体会这种写法。
老师对学生的爱渗透到字里行间，体现在老师的 语言、动作、内心活动之中。如“吹得不错呀，斯巴 多尼！”“说着，我揉了揉他的头发。”“等我回到 家里，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去 脸上的唾沫印儿。”这种写法使老师对学生的不舍、 对学生的爱，表达得更加含蓄深沉。
何为顺叙 何为插叙
所谓顺叙，就是按事情的发生、发展、结果 的顺序记叙。
所谓插叙，就是在记叙事情的过程中，暂时 中断原来的叙述，而插入一些与之有关的情节， 然后再接着叙述原来的事情。
插叙部分
◆马尼利从前是个小不点儿，罩衫直拖到脚尖上， 如今连膝盖也快盖不住了。斯巴多尼两年前来到 这个班时，经常搬弄是非。现在要再这样，他自 己都会害臊的。
作用
本文是回忆性叙事散文，以时间为顺序组织全文。 在行文安排上，作者恰当地运用了顺叙与插叙相结合 的方法，把当时的情景和记忆中的片段巧妙地融为一 体，使文章既富于变化，又浑然一体。
在学校的最后一天课件
①成绩进步： (4) 但今天早上奇奥蒂尼很快
活，因为他 及 格了。9个月来第一 次，他爸爸不会揪他的耳朵了。
②调皮活泼: ⑴我拉开抽屉, 把今年没收来的
东西发还给他们。其中有奇奥蒂尼的 水枪，斯巴多尼的几个笔帽，马尼利 的陀螺, 还有达尼埃里的5枚极普通的 瑞士邮票，而他还认为挺值钱呢。
②调皮活泼:
害 臊（sào） 臊（sāo）气
沉没（mò） 没
没（méi）有
试读词语：
瞌睡 玳瑁 搬弄是非 系领 结 害臊 没收 陀螺 热泪盈眶 蜥蜴 簇拥 烟消云散 聊以自慰
小资料：
玳瑁：一种 爬行动物, 形状 像龟, 颜色非常 漂亮，可入药。
小资料：
陀螺：一种玩具，用鞭子抽打可直立旋转。
小资料：
蜥蜴：一种爬行动物，也叫四脚蛇。
动作描写
语言描写：
1.“好了孩子们, 咱们在一起已 经两年了，待一会儿下课铃 一 响 ， 咱们 就该说‘再见’啦。”
语言描写：
2. 孩子们, 铃声一 响，你们就 要 走了。我呢，不再教书，要到另一 个城市去，所以咱们 再也 不能见面 了。
语言描写：
3 .中学的老师要严格得多，你们 要继续努力学习，做个好学生。我 一 定不会忘记你们的！我对你们说的都 是心里话，记住我的话吧！
虽然孩子们和老师分别了，但 是他们的音容笑貌在老师的脑海里 挥之不去。
再见了，美丽的学校 再见了，亲爱的老师
⑵斯巴多尼说：“老在教室后面 发出喇叭声的是我。”
⑶马蒂尼里抽噎着说：“那条蜥 蜴是我放在你抽屉里的。”
神态描写 学生对老师的热爱
动作描写
③热爱老师:
⑴ 马蒂尼里 噙着泪水朝我 走来, 其他的孩子跟在后面，把 我 团团围住 。
六级下册语文《在学校的最后一天》(共62张PPT)
在学校的最后一天
拓展延伸
有关青春的名言
青春耐久藏珍宝。 青春能弥补一切。 乐观的人永葆青春。 青春时光转眼即逝。 青春一经典当即永不再赎。 人的一生只有一次青春。
-- 莎士亚 -- 赫兹里特 -- 拜伦 -- 贺拉斯 -- 李嘉诚 -- 朗费罗
在学校的最后一天
课堂练习
一、形近字组词。
溘（ 溘死）臊（ 害臊）噙（ 噙泪）钮（ 按）钮 瞌（ 瞌睡）燥（ 干燥）擒（ 擒拿）纽（ 纽）扣
在学校的最后一天
第二课时
第一节课我们了解了课文的大体内 容，这节课让我们继续走进课文，看一 看作者是怎样表现在学校的最后一天的？ 大家打开课文。
在学校的最后一天
互动课堂
自读第1自然段，看一下课文开门见 山地介绍了什么？
在学校的最后一天
“好啦，孩子们，咱们在一起已经 两年了，待一会儿下课铃一响，咱们就 该说‘再见’啦。”
语言描写开头，点明主题，看似轻 语言描写 松的语言表达了对学生的留恋和关爱。
在学校的最后一天
大声读第2-5自然段，了解课文中 是如何介绍各个学生的？怎样体现出老 师对他们特别的了解？
在学校的最后一天
我已经把成绩报告单发 下去。马蒂尼里及格了。当 他看见自己的分数时，还真 以为看错了呢。
表达了内心的喜 悦，说明取得了 很大的进步。
描绘出了师生离别时感人的场景，表现了 师生之间深厚的情谊。
在学校的最后一天
我本应该让他们排好队，但现在是 不可能的了。全体学生簇拥着我，实际 上是跑着出去的。
这句话介绍了不能排好队的原因。学 生对老师的不舍和眷恋之情尽在“簇拥着 我”“跑着出去”中体现了出来。
在学校的最后一天
但是一到街上， 孩子们像是烟消云 散，转眼就不见了。
《在学校的最后一天》PPT课件
第二部分：主要写老师向学生还没收的东西， （9—23） 学生向老师承认以前搞的恶作剧。
第三部分：主要写师生离别的场面及离别后 （24—30）作者的感受。
学习文章第一部分，回答下列问题：
在老师的帮助下，学生们都有了哪 些进步和成长？
学生名
变化（原来-现在）
说明什么
学习文章第二部分，回答下列问题：
阅读课文，哪些语句体现了学 生对老师的爱？用——勾画出来并 标注。
2、课文中处处都体现了老师对学 生的爱，但又没有直接写出来， 请体会这种写法。
知识回顾 Knowledge Review
祝您成功！
中学的老师要严格的多，你们要继 续努力学习，做个好学生。
我一定不会忘记你们的！我对你们 说的都是心里话，记住我的话吧！
……
等我回到家里，如果我做了什 么后悔的事，那就是不得不洗去脸 上的唾沫印儿。
“我”想留些学生的什么东西作为 永久的纪念，含蓄地表达了老师 对学生的不舍，对学生的爱。
当孩子走了后，“我”是什么样的？
陀 螺
玳瑁
蜥蜴
这篇文章主要讲了什么事？
这篇课文从教师的角度回忆 了自己和毕业班学生们在学校的最 后一天分别时的感人情景。
“最后一天”的含义是双重的：
1、老师要离开学校，离开教育界；
2、学生要告别童年，告别母校升入 中学。
给课文分段并概括每段的段意。
第一部分：主要介绍了学生们的进步和成长。 （1—8）
只剩下我一个，孤零零地站在门口， 一副衣冠不整的样子，上衣还掉了一 颗纽扣。谁会拿走我的纽扣呢？我脸 上还有粘呼呼的唾沫印哩。
“不管怎么样，我还有聊以自慰的东 西”自慰的东西是什么？
达尼埃里的瑞士邮票和斯巴多尼的笔 帽……
第三部分：主要写师生离别的场面及离别后 （24—30）作者的感受。
学习文章第一部分，回答下列问题：
在老师的帮助下，学生们都有了哪 些进步和成长？
学生名
变化（原来-现在）
说明什么
学习文章第二部分，回答下列问题：
阅读课文，哪些语句体现了学 生对老师的爱？用——勾画出来并 标注。
2、课文中处处都体现了老师对学 生的爱，但又没有直接写出来， 请体会这种写法。
知识回顾 Knowledge Review
祝您成功！
中学的老师要严格的多，你们要继 续努力学习，做个好学生。
我一定不会忘记你们的！我对你们 说的都是心里话，记住我的话吧！
……
等我回到家里，如果我做了什 么后悔的事，那就是不得不洗去脸 上的唾沫印儿。
“我”想留些学生的什么东西作为 永久的纪念，含蓄地表达了老师 对学生的不舍，对学生的爱。
当孩子走了后，“我”是什么样的？
陀 螺
玳瑁
蜥蜴
这篇文章主要讲了什么事？
这篇课文从教师的角度回忆 了自己和毕业班学生们在学校的最 后一天分别时的感人情景。
“最后一天”的含义是双重的：
1、老师要离开学校，离开教育界；
2、学生要告别童年，告别母校升入 中学。
给课文分段并概括每段的段意。
第一部分：主要介绍了学生们的进步和成长。 （1—8）
只剩下我一个，孤零零地站在门口， 一副衣冠不整的样子，上衣还掉了一 颗纽扣。谁会拿走我的纽扣呢？我脸 上还有粘呼呼的唾沫印哩。
“不管怎么样，我还有聊以自慰的东 西”自慰的东西是什么？
达尼埃里的瑞士邮票和斯巴多尼的笔 帽……
六年级下册语文课件-在学校的最后一天(北师大版)(共25张PPT)
特殊语句
从课文中找出老师所说的话，体会这些话里 所蕴含的老师的感情。
☞ “好啦，孩子们，咱们在一起已经两年了，待一会 儿下课铃一响，咱们就该说‘再见’啦。”
☞ “孩子们，铃声一响，你们就要走了。我呢，不再 教书，要搬到另一个城市去，所以咱们再也不能见面 了。” ☞ “中学的老师要严格得多，你们要继续努力学习， 做个好学生。我一定不会忘记你们的!我对你们说的都 是心里话，记住我的话吧!”
读课文，思考问题：
1、作者为什么不厌其烦地写这些孩子？
这些孩子都不是平常意义上的优秀的孩子，他们 各有自己的缺点。在分离之际，“我”对他们取得的 进步感到些许欣慰，同时也为没有进步的孩子担心。 字里行间流露出“我”对学生们的喜爱和关怀。
2、为什么在离别时刻“我”让孩子们一起发出 古怪的声音？孩子们又是为什么这样做？
4、体会文章最后一段的含义。
这是全文的点睛之笔，含蓄地点明了作者的情感。 “我”极想留一些学生的东西作为永久的纪念，这 “唾沫印儿”是学生主动给予的，“我”极为珍惜， 不忍洗去。从中我们能深深地体会到老师对学生的不 舍，对学生的爱。
精读课文
☆课文运用了顺叙和插叙相结合的手法，请你 找出课文1-8段中插叙的部分，说说插叙部分 在内容上有什么联系，并总结这样的叙述手法 的作用。
作用
本文是回忆性叙事散文，以时间为顺序组织全文。，把当时的情景和记忆中的片段巧妙地融为一 体，使文章既富于变化，又浑然一体。
插入的情节对主要情节或主要人物起补充、衬托 作用，使中心思想更加鲜明突出。
互动反馈
心灵感悟
老师——太阳底下最光辉 的职业！你的爱，太阳般温暖， 春风般和煦，清泉般甘甜；你 的爱，比父爱更严峻，比母爱 更细腻，比友爱更纯洁。你讲 的每一个章节都仿佛在我们面 前打开一扇窗户，让我们看到 了一个色彩斑斓的新世界。啊！ 老师，我们深深地爱着你！
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•北师大版
六年级 语文 下册 第八单元
学习目标 1．掌握生字词。 2．流利、有感情地朗读课文。
3．体会师生之间难舍难分的感人之情。
用自己喜欢的方式阅读课文， 想想课文主要讲了什么内容？
作者回忆了自己小学生学习生涯的最 后一天——即将分别的感人情景。作者通 过自己的语言和心理，描绘师生之间离别 时的感人场面，表现作者在学校最后一天 的回忆和留恋之情。
高考总分:711分 毕业学校:北京八中 语文139分 数学140分 英语141分 理综291分 报考高校：
北京大学光华管理学院
北京市理科状元杨蕙心
班主任 孙烨：杨蕙心是一个目标高远 的学生，而且具有很好的学习品质。学 习效率高是杨蕙心的一大特点，一般同 学两三个小时才能完成的作业，她一个 小时就能完成。杨蕙心分析问题的能力 很强，这一点在平常的考试中可以体现。 每当杨蕙心在某科考试中出现了问题， 她能很快找到问题的原因，并马上拿出 解决办法。
“用好课堂40分钟最重要。我的经验是，哪怕 是再简单的内容，仔细听和不上心，效果肯 定是不一样的。对于课堂上老师讲解的内容， 有的同学觉得很简单，听讲就不会很认真， 但老师讲解往往是由浅入深的，开始不认真， 后来就很难听懂了；即使能听懂，中间也可 能出现一些知识盲区。高考试题考的大多是 基础知识，正就是很多同学眼里很简单的内 容。”常方舟告诉记者，其实自己对竞赛试 题类偏难的题目并不擅长，高考出色的原因 正在于试题多为基础题，对上了自己的“口 味”。
热泪盈眶 抓 拉 塞
写作特点： •本文是回忆性叙事散文，以时间为顺序组织全文。
•在行文上富于变幻，顺叙和插叙相结合的行文方法。
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六年级 语文 下册 第八单元
学习目标 1．掌握生字词。 2．流利、有感情地朗读课文。
3．体会师生之间难舍难分的感人之情。
用自己喜欢的方式阅读课文， 想想课文主要讲了什么内容？
作者回忆了自己小学生学习生涯的最 后一天——即将分别的感人情景。作者通 过自己的语言和心理，描绘师生之间离别 时的感人场面，表现作者在学校最后一天 的回忆和留恋之情。
高考总分:711分 毕业学校:北京八中 语文139分 数学140分 英语141分 理综291分 报考高校：
北京大学光华管理学院
北京市理科状元杨蕙心
班主任 孙烨：杨蕙心是一个目标高远 的学生，而且具有很好的学习品质。学 习效率高是杨蕙心的一大特点，一般同 学两三个小时才能完成的作业，她一个 小时就能完成。杨蕙心分析问题的能力 很强，这一点在平常的考试中可以体现。 每当杨蕙心在某科考试中出现了问题， 她能很快找到问题的原因，并马上拿出 解决办法。
“用好课堂40分钟最重要。我的经验是，哪怕 是再简单的内容，仔细听和不上心，效果肯 定是不一样的。对于课堂上老师讲解的内容， 有的同学觉得很简单，听讲就不会很认真， 但老师讲解往往是由浅入深的，开始不认真， 后来就很难听懂了；即使能听懂，中间也可 能出现一些知识盲区。高考试题考的大多是 基础知识，正就是很多同学眼里很简单的内 容。”常方舟告诉记者，其实自己对竞赛试 题类偏难的题目并不擅长，高考出色的原因 正在于试题多为基础题，对上了自己的“口 味”。
热泪盈眶 抓 拉 塞
写作特点： •本文是回忆性叙事散文，以时间为顺序组织全文。
•在行文上富于变幻，顺叙和插叙相结合的行文方法。
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
热泪盈眶： 因非常高兴、感激或悲伤而流的眼泪 充满了眼眶。 一本正经： 形容很庄重，很认真。有时含有讽刺 意味。 烟消云散： 比喻事物消失净尽。
聊以自慰： 姑且用来安慰自己。
衣冠不整： 衣服和帽子不整齐。
初读课文，想一想这篇文章主要
讲了什么事？
地点：在学校 时间：最后一天 人物：老师和学生们 事件：互相告别的情景
齐读第七自然段
这段是插叙，以点带面，从侧 面说明家长对老师的感激。
齐读第八自然段
这段运用对比手法， 写奇奥蒂尼进步了，不 会被爸爸揪耳朵了。
学习文章，回答下列问题：
1、“噙着泪水”“团团围住”等词语说明了什么？
写出学生对老师的依依不舍，表达了学 生对老师的爱戴之情。
2、理解热泪盈眶的意思，想一想本文中的热泪 热泪盈眶说明了奇奥蒂尼是个怎样的学生？
1
他是个重感情的学生， 从他的话中说明他是个憨厚 可爱的孩子。
陀 螺 玳瑁
蜥蜴
下面一段话： 等我回到家里，如果我做了什么 后悔的事，那就是不得不洗去脸上的 唾沫印儿。 “我”想留些学生 的什么东西作为永久的 纪念，含蓄地表达了老 师对学生的不舍，对学 生的爱。
齐读25自然段，找出动词，体会 到什么。
当堂训练
1、“我”的学生是一群怎样的孩子？ 2、课文中处处都体现了老师对学生的爱， 但又没有直接写出来，请体会这种写法。
1、自读课文，画出不认识的 字词和不理解的词语。 2、自学本课生字词语。
本课生字
sào tuò mò
臊味 害臊
cù
唾弃 唾液
li
泡沫、瞌睡（和磕肿、溘然长逝比较） 2、玳瑁dài mào （阅读小资料） 3、搬弄是非（解释：把别人背后说的 话传来传去，蓄意挑拨，或在别人背后 乱加议论，引起纠纷。 4、系领结（关xì 、jì 领结） 5、害臊（害sào、sāo气） 6、没收（mò收、méi有）
表现师生情的名言
• • • • 1一日为师，终身为父。----关汉卿 2古之圣王，未有不尊师者也。---吕不韦 3学贵得师，亦贵得友。----唐甄 4无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所 存也。----孔子 • 5人非生而知之者，孰能无惑?惑而不从师， 其为惑也，终不解矣。 6为学莫重于尊师。---谭嗣同
2、插叙就是在记叙事情的过程中，暂时 中断原来的叙述，而插入一些与之有关的 情节，然后再接着叙述原来的事情。
赞美老师名句： 1，春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 （李商隐） 2，教师是人类灵魂的工程师。---斯大林 3，老师就像蜡烛燃烧了自己照亮了别人。 4，身为世范，为人师表。 5三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李。 十年树木，十载风，十载雨，十万栋梁。
读一读：
搬弄是非 害臊 热泪盈眶 抽噎
簇拥
烟消云散 揪住 走廊 纽扣
衣冠不整 噙着 茧子
聊以自慰 腮帮子 唾沫mo
脸颊 陀螺 蜥蜴
词语解释：
害臊：害羞。
抽噎：抽搭。 簇拥：很多人紧紧围绕着或护卫着。 抱歉：心中不安，觉得对不住 别人。
古怪：跟一般情况很不相同， 使人觉得诧异的； 稀奇罕见的。
搬弄是非： 搬弄：挑拨。说长道短，挑拨生事。
最后一天的含义是双重的： 1、老师要离开学校，离开教育界 2、学生要告别童年，告别母校 升入中学。
当堂训练
1、同音字组词： 扭： 梳： 纽： 疏： 2、形近字组词语： 揪（ ） 跻（ 锹（ ） 济（ 浅（ ） 蜥（ 践（ ） 淅（ ） ） ） ）
换： 幻：
3、多音字：
没
系
臊
自学指导（一）
试一试我最棒，给课文分段并概括每段的段意。
鹏程学校武英
乔万尼莫斯卡（Giovanni Mosca） 1908年7月14日生于罗马，1983年 10月26日逝于米兰。是位意大利作 家，记者，杂志编辑和插画家，同 时他还是一名优秀的教师。他有两 篇作品被世人传诵：《在学校的最 后一天》与《顽童与绿头蝇》。
1、初读课文，整体感知课 文内容。 2、学习生字、新词，了解 “搬弄是非”等词语的含义， 掌握多音字“系、臊、没”。 3、正确、流利、有感情地 朗读课文。
第一部分： 主要介绍了学生们的进步和成
（1—8）
长。 第二部分： 主要写老师向学生还没收的东 （9—23） 西，学生向老师承认以前搞的 恶作剧。 第三部分： 主要写师生离别 （24—30） 的场面及离别后 作者的感受。
填一填： 学习文章第一部分（1—5），这一部分 用（ 先总后分）的写作形式，分别介绍 了几名学生的（ 进步 ）和（ 成长 ）
这段话的动词形象地描绘 出师生离别的情景。
课文中心：
这篇课文作者从教师的角度回忆了自 己和毕业班的学生们在学校的最后一 天分别时的感人情景，表达了师生之 间深深的爱和恋恋不舍之情。
写作特点：
1、本文是回忆性叙事散文，以时间为 顺序组织全文。 2、在行文上富于变换，顺叙和
插叙相结合的行文方法。
1、顺叙就是按事情发生、发展、结果的 顺序记叙。
聊以自慰： 姑且用来安慰自己。
衣冠不整： 衣服和帽子不整齐。
初读课文，想一想这篇文章主要
讲了什么事？
地点：在学校 时间：最后一天 人物：老师和学生们 事件：互相告别的情景
齐读第七自然段
这段是插叙，以点带面，从侧 面说明家长对老师的感激。
齐读第八自然段
这段运用对比手法， 写奇奥蒂尼进步了，不 会被爸爸揪耳朵了。
学习文章，回答下列问题：
1、“噙着泪水”“团团围住”等词语说明了什么？
写出学生对老师的依依不舍，表达了学 生对老师的爱戴之情。
2、理解热泪盈眶的意思，想一想本文中的热泪 热泪盈眶说明了奇奥蒂尼是个怎样的学生？
1
他是个重感情的学生， 从他的话中说明他是个憨厚 可爱的孩子。
陀 螺 玳瑁
蜥蜴
下面一段话： 等我回到家里，如果我做了什么 后悔的事，那就是不得不洗去脸上的 唾沫印儿。 “我”想留些学生 的什么东西作为永久的 纪念，含蓄地表达了老 师对学生的不舍，对学 生的爱。
齐读25自然段，找出动词，体会 到什么。
当堂训练
1、“我”的学生是一群怎样的孩子？ 2、课文中处处都体现了老师对学生的爱， 但又没有直接写出来，请体会这种写法。
1、自读课文，画出不认识的 字词和不理解的词语。 2、自学本课生字词语。
本课生字
sào tuò mò
臊味 害臊
cù
唾弃 唾液
li
泡沫、瞌睡（和磕肿、溘然长逝比较） 2、玳瑁dài mào （阅读小资料） 3、搬弄是非（解释：把别人背后说的 话传来传去，蓄意挑拨，或在别人背后 乱加议论，引起纠纷。 4、系领结（关xì 、jì 领结） 5、害臊（害sào、sāo气） 6、没收（mò收、méi有）
表现师生情的名言
• • • • 1一日为师，终身为父。----关汉卿 2古之圣王，未有不尊师者也。---吕不韦 3学贵得师，亦贵得友。----唐甄 4无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所 存也。----孔子 • 5人非生而知之者，孰能无惑?惑而不从师， 其为惑也，终不解矣。 6为学莫重于尊师。---谭嗣同
2、插叙就是在记叙事情的过程中，暂时 中断原来的叙述，而插入一些与之有关的 情节，然后再接着叙述原来的事情。
赞美老师名句： 1，春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 （李商隐） 2，教师是人类灵魂的工程师。---斯大林 3，老师就像蜡烛燃烧了自己照亮了别人。 4，身为世范，为人师表。 5三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李。 十年树木，十载风，十载雨，十万栋梁。
读一读：
搬弄是非 害臊 热泪盈眶 抽噎
簇拥
烟消云散 揪住 走廊 纽扣
衣冠不整 噙着 茧子
聊以自慰 腮帮子 唾沫mo
脸颊 陀螺 蜥蜴
词语解释：
害臊：害羞。
抽噎：抽搭。 簇拥：很多人紧紧围绕着或护卫着。 抱歉：心中不安，觉得对不住 别人。
古怪：跟一般情况很不相同， 使人觉得诧异的； 稀奇罕见的。
搬弄是非： 搬弄：挑拨。说长道短，挑拨生事。
最后一天的含义是双重的： 1、老师要离开学校，离开教育界 2、学生要告别童年，告别母校 升入中学。
当堂训练
1、同音字组词： 扭： 梳： 纽： 疏： 2、形近字组词语： 揪（ ） 跻（ 锹（ ） 济（ 浅（ ） 蜥（ 践（ ） 淅（ ） ） ） ）
换： 幻：
3、多音字：
没
系
臊
自学指导（一）
试一试我最棒，给课文分段并概括每段的段意。
鹏程学校武英
乔万尼莫斯卡（Giovanni Mosca） 1908年7月14日生于罗马，1983年 10月26日逝于米兰。是位意大利作 家，记者，杂志编辑和插画家，同 时他还是一名优秀的教师。他有两 篇作品被世人传诵：《在学校的最 后一天》与《顽童与绿头蝇》。
1、初读课文，整体感知课 文内容。 2、学习生字、新词，了解 “搬弄是非”等词语的含义， 掌握多音字“系、臊、没”。 3、正确、流利、有感情地 朗读课文。
第一部分： 主要介绍了学生们的进步和成
（1—8）
长。 第二部分： 主要写老师向学生还没收的东 （9—23） 西，学生向老师承认以前搞的 恶作剧。 第三部分： 主要写师生离别 （24—30） 的场面及离别后 作者的感受。
填一填： 学习文章第一部分（1—5），这一部分 用（ 先总后分）的写作形式，分别介绍 了几名学生的（ 进步 ）和（ 成长 ）
这段话的动词形象地描绘 出师生离别的情景。
课文中心：
这篇课文作者从教师的角度回忆了自 己和毕业班的学生们在学校的最后一 天分别时的感人情景，表达了师生之 间深深的爱和恋恋不舍之情。
写作特点：
1、本文是回忆性叙事散文，以时间为 顺序组织全文。 2、在行文上富于变换，顺叙和
插叙相结合的行文方法。
1、顺叙就是按事情发生、发展、结果的 顺序记叙。