五年级上册语文说课稿故乡的芦苇教科版
故乡的芦苇说课稿
故乡的芦苇说课稿故乡的芦苇说课稿故乡的芦苇说课稿1一教材分析本课是一篇抒情散文。
文章内容大致上分为两层。
第一层“写物”，描写了故乡朴实无华的芦苇多而美。
进而，文章从“故乡的芦苇”这个“点”上引入第二层——“忆趣”，通过回忆用芦叶吹歌，折芦叶船，在芦苇丛中捉纺织娘等往事，抒发对儿时生活的追忆之情以及对自己家乡的怀念之情。
“忆趣”是内容的“深化”是文章的主体内容。
它有利于激发学生热爱家乡的思想感情，其优美、生动的语言是学生学习语言，培养语感的好材料。
二教学目标1、知识目标：理解课文内容，学会本课生字词，背诵自己喜欢的部分，积累词语。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，感悟作者在文中抒发的怀念家乡的情感。
3、情感目标：通过体会作者热爱故乡的情感，激发学生热爱家乡的思想感情。
教学重、难点：三、重点难点1、理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解文中的比喻句、拟人句及含义较深的句子，体会作者抒发的思乡之情。
四、教学准备幻灯片、挂图五、教学过程（一）导入新课在课前老师先送给同学们一首歌曲，大家来猜一猜这是什么歌，他在赞美什？（播放在那桃花盛开的地方）板书：故乡你最想赞美家乡的什么？（雪、冰灯。
）这节课，我们就随着作者樊发稼的回忆，一起去看一看让他魂牵梦绕的—故乡的芦苇。
看老师板书课题，齐读课题。
猜一猜作者会写些什么？（所在地、回忆、爱。
）（二）初读课文1.生边读边想：课文主要写了什么？标出自然段。
2.指名用自己的话，概括地说一说。
（三）品读课文再读课文，思考：从哪一段芦苇出场道回忆结束？（8-13）揭示了什么？（故乡的芦苇带给作者无限的快乐）快速浏览课文，看看文中哪些自然段是描写芦苇的，哪些自然段是写童年趣事的？指名读8——10自然段，我们边听边体会，你认为哪些词语或句子感受最深，可以动笔画下来。
学生汇报：a一片片，一簇簇（板书多）b“碧玉似的”芦苇很绿。
师引导，“碧玉”是一种很珍贵的饰品，它不仅颜色好看，而且还有光泽。
2024故乡的芦苇说课稿范文
2024故乡的芦苇说课稿范文假设2024年，故乡的芦苇成为我今天要说的课程内容。
下面我将从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《故乡的芦苇》是人教版小学语文四年级上册第二单元的课文。
它是在学生已经学习了汉字拼音、词语解释和词语搭配等基础知识的基础上进行教学的。
该课文通过描写芦苇的特点和作用，引发学生对故乡的思念之情。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解芦苇的特点和作用，掌握芦苇相关词语与表达方式。
②能力目标：培养学生观察、思考和归纳总结的能力。
③情感目标：培养学生对故乡的情感，弘扬家乡的美丽和文化。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解芦苇的特点和作用，掌握相关词语的表达方式。
难点是：发散思维，培养学生对故乡情感的表达能力。
二、说教法学法在教学过程中，我将采用引导教学法和情感教育法。
通过引导学生观察、思考和思维导图等方式，培养学生的主动学习能力。
同时，通过情感教育激发学生对故乡的热爱和思念之情。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备一些与芦苇相关的图片和实际芦苇制品，并使用多媒体辅助教学，为学生呈现芦苇的外观和作用，以增加学生的学习兴趣和理解能力。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、谈话引入，导入新课。
课堂伊始，我将给学生展示一张芦苇的图片，并让学生回忆一下自己家乡是否有芦苇。
通过学生的回忆和描述，引发学生对故乡的思念之情，并激发他们学习故乡的热情。
环节二、集体阅读，共同感受。
通过集体阅读《故乡的芦苇》这篇课文，让学生感受芦苇的特点和作用。
在阅读过程中，我将适时提问，引导学生发表自己的观点和感受，让学生主动思考和表达。
环节三、词语学习，增加词汇量。
在学习课文中的生词时，我将引导学生通过上下文理解词义，并帮助他们记住这些词语的搭配和用法。
教科版五年级语文上册 故乡的芦苇 精品公开课课件
二、课文理解
对童年的欢乐做了一系列回忆 后，作者情不自禁的抒发出自己的 内心情感。
“啊！故乡的芦苇，„„
故乡的芦苇给“我” 带来不少童年的欢乐。
课文详解
二、课文理解
这欢乐来自于芦苇的美景，来 自于芦苇中发生的趣事，所以作者 发出感慨是？ 想起故乡就想起芦苇。我爱故乡 我爱故乡的芦苇！
图解结构
对 家 乡 的 回 忆
预习检查
1、指名朗读《故乡的芦苇》。 2、指名认读生字和词语。
字词乐园
若 芳 魂 拂 逸 哨 帆 翼 纯 纺 织 触
字词乐园
苇 缤 蛛 舵 锡
曳 恬 裹
字词乐园
左右结构的字： 魂 拂 哨 帆 纯 织 触 “逸”书写时注意字形，里面部分是兔子 的“兔”字，注意不是“免”。
字词乐园
折
shé （ 折本） 他总爱折腾，做生意 没少折本，时常被庞 zhé （折磨） 大的债务折磨得睡不 zhē （折腾） 着觉。
课文详解
二、课文理解
你觉得哪件事最有趣呢？ “孩子们为这美妙的音乐陶醉，在亮 晶晶的小河边，在碧青青的草地上，快乐 地奔跑着，呼唤着„„ ” “开船啰！开船啰！”“于是，在一片 欢呼雀跃中，绿色的“船队”便满载着 我们纯真的幻想，顺流而去„„”
课文详解
二、课文理解
纺织娘是什么样子？课文是怎样描 述的。 纺织娘通体透明，头上长着两根 细长的触须，身上裹着两片薄薄的玻 璃纸似的羽翼。
近义词 朴实—— 质朴 恬静—— 安静 纯真—— 纯挚
反义词 舒展—— 合拢 摇曳—— 稳定 甜蜜—— 苦涩
字词乐园
繁多而错杂。 缤纷： 纵横交错：横的竖的交叉在一起。也形 容情况复杂。 灿若群星：像群星一样灿烂。 芬芳： 香气。 熠熠耀目： 闪光发亮，耀人眼睛。
(教科版)小学五年级语文上册《故乡的芦苇》优秀教学案例
2. 生字词学习：讲解本课的生字词，引导学生正确认读、理解并运用。
3. 课文解析：分析课文的结构、描写手法和抒情方式，帮助学生深入理解文本。
a. 分析芦苇的描写手法：比喻、拟人等；
b. 探讨芦苇在课文中的象征意义；
(教科版)小学五年级语文上册《故乡的芦苇》优秀教学案例
一、案例背景
《故乡的芦苇》是教科版小学五年级语文上册的一篇精读课文，它以作者对故乡芦苇的回忆为线索，描绘了一幅富有诗意的故乡画卷，展现了芦苇与人们生活的密切关系，传递了热爱大自然、珍惜家乡之美的思想感情。本教学案例旨在引导五年级学生通过品味语言，感受作者对故乡的热爱之情，并激发他们对家乡的热爱与思考。通过本节课的学习，学生不仅能深入理解文本内容，提高语文素养，还能在实践中学会观察自然，体会生活中的美好情感，培养热爱家乡、保护环境的思想意识。在此基础上，教学过程中注重启发式提问、小组合作和创意表达，以充分调动学生的学习积极性，让课堂成为学生主动探索、体验和分享的乐园。
（四）反思与评价
在课堂的最后阶段，我将安排反思与评价环节。首先，我会引导学生对自己的学习过程进行反思，总结自己在课堂上的收获和不足，以及如何在今后的学习中加以改进。其次，学生之间进行互评，鼓励他们发现同伴的优点，学会尊重和欣赏他人。最后，我会对每个学生的表现进行点评，强调他们的努力和进步，同时提出建设性的意见。通过这一环节，旨在培养学生的自我评价能力，激发他们持续学习的动力。
c. 结合自己的生活实际，谈谈你对家乡的热爱。
3. 小组展示：每个小组分享自己的讨论成果，其他小组进行补充和评价。
（四）总结归纳
1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，梳理课文的主要描写手法和情感表达。
《故乡的芦苇》课件
忆趣事
1.自由朗读课文第10-13自然段，小组内说说你的感 受。
●作者在这部分中写了几件童年趣事?并添加小标题
●画出体现童年欢乐的语句或词语？这三件事中你 最喜欢哪一件？为什么？
孩子们为这美妙的音乐陶醉，在亮晶晶 的小河边，在碧青青的草地上，快乐地奔 跑着，呼唤着……
2.第一件事。 （1）芦苇给“我”和小伙伴们带来了欢乐，这种欢 乐来自芦叶吹出的音乐。省略号有什么作用？你 能想象当时他们吹芦苇时会是什么样吗？ （2）你能读出他们当时那种快乐的心情吗？（指导 朗读）
谢谢
3.第二件事。
（1）你能依照作者的讲述，说出制作芦叶船 的几个步骤吗？ （2）他们是怎样试航的？谁能来表演一下他 们当时的动作？
◆“于是，在一片欢呼雀跃声中，绿色的 ‘船队’便汇合协着我们纯真的幻想，顺 流而去。”“船队”和“幻想”分别指的 是什么？说说你的理解。
4.第三件事。 （1）“纺织娘”是种什么样的动物？你能画 出来吗？ （2）“然后把竹笼挂在蚊帐架上，让纺织 娘的歌声伴我们进入梦乡。”为什么他们 要带着纺织娘的歌声进入梦乡呢？读到这 里你有什么感受？
◆ “一片片，一簇簇，迎着轻风，摇曳着修长的 碧玉似的秀枝，远看犹如一朵朵绿色的轻云，在 地平线上漂浮着，给乡村平添几分恬静和飘逸。 几乎所有的河沟，小湖、池塘，都有绿色的 芦苇掩映着。
◆ “一片片，一簇簇，迎着轻风，摇曳着修长的 碧玉似的秀枝，远看犹如一朵朵绿色的轻云，在 地平线上漂浮着，给乡村平添几分恬静和飘逸。 几乎所有的河沟，小湖、池塘，都有绿色的芦苇 掩映着。
认读生词
芦苇 蛛网 飘逸 缤纷 魂牵梦绕
一畦畦 熠熠耀目 飘拂 恬静 纯真 纺织娘 触须 羽翼 裹着
作者描写了故乡的哪些景色？抓住了这几种事物 的什么特点? 那密如蛛网、纵横交错的清清亮亮的小河；
《故乡的芦苇》教案
《故乡的芦苇》教案《故乡的芦苇》教案1【教材分析】本课是一篇以热爱家乡为主题的抒情散文。
文章采用了先叙述后抒情的写法，首先用清丽脱俗的语言描写了故乡朴实无华的芦苇多而美的特点，接着自然而然地引发了对儿时与芦苇有关趣事的回忆，通过吹芦叶哨、折芦叶船、捉纺织娘等往事，抒发了对儿时生活的追忆之情以及对自己家乡的怀念之情。
全文用轻松细腻的笔法娓娓叙说着童年的欢乐生活。
生动感人，主题鲜明，同时文中生动优美的词句也是学生学习语言，培养语感的好材料。
【设计构想】本文的设计构想很简单也很朴实，芦苇之美部分的学习重在文本体会，趣事部分重要自学方法和能力的培养，排比部分重要积累，通过读文和师生、生本之间的互动，帮助学生理清文章结构，体会作者用文字表达的美与趣，培养学生语感，初步体会读书带来的美与惬意。
【教学目标】1.认识要求认识的9个生字及词语。
通过自读理清文章结构，概括三件趣事。
2.通过反复品读，结合课文体会“恬静”“飘逸”“缤纷的记忆”等词语的含义。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，感受芦丛美景和童年趣事。
4.在朗读和品读中感受课文准确、形象的语言和热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。
5.学习抓重点词语读书、联系生活实际读书和想象画面读书的方法。
【教学过程】一、诗词导入，揭示主题板书：故乡。
对于游子来说，故乡是抹不去的情丝。
《诗经》中言“昔我往矣，杨柳依依”想起故乡，就想起故乡的杨柳，王维有言“来日绮窗前，寒梅著花未？”想起故乡，就想起故乡的……（梅），余光中有言“给我一瓢长江水啊长江水，酒一样的长江水……”想起故乡，就想起故乡的……（长江水）（课件展示，学生读诗句）故乡的一景一物都融在了游子的血液中，不同的人用不同的事物寄托他对故乡的怀念与热爱。
对于作家樊发稼来说，想起故乡，就想起故乡的芦苇。
老师板书（芦苇）。
齐读课题。
二、自读识字，整体感知1.自由读文，注意读准字音，尤其是含有本课生字的词语要多读几遍，把句子读通顺。
教科版五年级上册故乡的芦苇课件
生活家饮食保健孕期选择食用油的学 问邢台 市第四 病院罕 见护理 应急预 案猪气 喘病综 合防制 技术动 物营养 系列理 想蛋白 与氨基 酸模式 的研究 进展皮 肤病的 诊断包 括病史 体格检 查和必 要的实 验室检 查我国 有关食 物添加 剂营养 强化剂 食物新 资本的 治理律 例与标 准
生活家饮食保健孕期选择食用油的学 问邢台 市第四 病院罕 见护理 应急预 案猪气 喘病综 合防制 技术动 物营养 系列理 想蛋白 与氨基 酸模式 的研究 进展皮 肤病的 诊断包 括病史 体格检 查和必 要的实 验室检 查我国 有关食 物添加 剂营养 强化剂 食物新 资本的 治理律 例与标 准
每年,当春风刚刚吹谢 雪花,故乡的芦苇就迫 不及待地从还未褪尽 寒意的泥土里(钻 探 露)出尖尖的靛青色的 脑袋。
2 魂牵梦绕 一簇簇 摇曳
生活家饮食保健孕期选择食用油的学 问邢台 市第四 病院罕 见护理 应急预 案猪气 喘病综 合防制 技术动 物营养 系列理 想蛋白 与氨基 酸模式 的研究 进展皮 肤病的 诊断包 括病史 体格检 查和必 要的实 验室检 查我国 有关食 物添加 剂营养 强化剂 食物新 资本的 治理律 例与标 准
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《故乡的芦苇》优秀教案
一、教案基本信息教案名称：《故乡的芦苇》优秀教案学科领域：语文年级：五年级课时：2课时编写日期：2024年9月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《故乡的芦苇》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，体会作者对故乡芦苇的喜爱和怀念之情。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏大自然的美，培养保护环境的意识。
3. 情感态度与价值观：激发学生对故乡的热爱之情，培养学生的感恩之心，增强对家乡文化的认同感。
三、教学重点与难点重点：正确朗读和背诵课文《故乡的芦苇》，理解课文内容。
难点：体会作者对故乡芦苇的喜爱和怀念之情，学会欣赏大自然的美。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，创设情境，引导学生进入课文所描述的环境。
2. 互动式教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点和感受。
3. 启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
五、教学过程第一课时1. 导入新课（1）展示故乡的芦苇图片，引导学生观察芦苇的特点。
（2）播放轻音乐，让学生感受故乡的美好氛围。
2. 自主学习让学生自由朗读课文《故乡的芦苇》，边读边体会作者的情感。
3. 合作探讨（1）分组讨论：让学生围绕课文中提到的芦苇的特点，展开讨论。
（2）分享讨论成果：各组派代表分享讨论成果，总结芦苇的特点。
4. 课堂小结引导学生总结本节课的学习内容，巩固所学知识。
第二课时1. 复习导入复习上节课的学习内容，引导学生回忆课文中的关键词语和句子。
2. 深入学习（1）让学生找出课文中的优美句子，并进行赏析。
（2）引导学生体会作者对故乡芦苇的喜爱和怀念之情。
3. 实践环节（1）让学生运用所学知识，以故乡的芦苇为题材，进行写作练习。
（2）选取优秀作品进行展示和点评。
4. 课堂小结总结本节课的学习内容，引导学生学会欣赏大自然的美。
5. 课后作业（1）背诵课文《故乡的芦苇》。
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《故乡的芦苇》说课稿
一、说教材。
《《故乡的芦苇》是教科版小学语文五年级上册以“热爱家乡”为主题的第六单元
的第一篇主题课文。
这是一篇以热爱家乡为主题的抒情散文，文章先叙述后抒情。
作者
以生动准确的语言描写了故乡朴实无华的芦苇多而美的特点。
用轻松细腻的笔法娓娓叙说了儿时与芦苇有关的趣事。
本课优美、生动的语言是学生学习语言，培养语感的好材料，教学时让学生在感受语言文字魅力的同时，通过对故乡芦苇的回忆，倾诉了对家乡
的怀念与热爱之情。
激发学生热爱家乡的思想感情。
二、说教学目标。
1.在朗读和品读中感受课文准确、形象的语言和热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的
写作方法。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
3.体会写作方法，动笔写一些童年的趣事。
三、说重点难点：
1.从文章准确、形象的语言体会流露在字里行间的热爱故乡的情感，进而学习作者的写
作方法。
2.学习故乡的芦苇给我童年带来的欢乐，在读中体会我对芦苇的热爱。
四、说教法学法。
1.说教法：课堂上注重朗读，让学生在充分的读中去主动学习，在这堂课上，我引导学
生以读为前提，在读中领悟作者所要表达的思想感情。
体会作者的思乡之情。
并给学生一个感悟的课堂。
我们要引导学生在学习感悟他人的美妙篇章时，不忘联系自己，联
系生活实际，让自己的情感也在学习的过程中得到升华。
2.说学法：在本节课的教学中主要是引导学生自读自悟，在质疑问题、自读解疑、读议
领悟中给予学生独立思考和创新思维的空间，让学生发表个人独特的见解，培养创新意识。
五、说教学过程。
（一）、创设情境，激趣导课。
（出示课件：芦苇美景图）让同学们欣赏画面。
教师借机引导芦苇，朴实无华。
在南方随处可见。
我们北方在沟边也有芦苇，大家都认为芦苇非常普通，没有什么可称赞的，然而，它却令作者魂牵梦绕、永不忘怀。
这究竟是为什么呢？现在，就让我们跟随
作者一起走进故乡的芦苇丛中，去追忆那遥远的童年生活。
(二)、初读课文，整体感知
1、是让学生读准字音，正确朗读课文；
2、是小组合作，解决生字生词；纠正多音字和生字的读音。
3、是说说作者为什么要写故乡的芦苇。
他对芦苇到底有一种什么特殊古的感情？
课文的字里行间展现着一幅幅优美的画卷，洋溢着一缕缕真挚的情感，通过刚才的
朗读，我们都能感受到生我养我的故乡，给我留下许多梦幻般的记忆，为什么让我尤其
难忘的是芦苇呢？让我们在细细的品读中进一步去理解、去体会、去感悟。
(三)、细读品味，感悟真情。
1、品词析句，领略芦苇美景。
学生自读课文的8、9自然段
（1）、说一说，你在读中感受到了什么？从哪些词句读出来的?
“一片片”“一簇簇”“几乎所有”体现了芦苇“多“碧玉似的秀枝”“绿色的轻云”写出了芦苇的“绿”；“恬静”、“飘逸”突出了芦苇的“美”。
（2）、（出示句子：“一片片，一簇簇，……给乡村平添了几分恬静和飘逸。
”）指名读。
引导学生找到文中的比喻句。
体会一下这样写有什么好处，并照样子说一、两个比喻句。
（3）、故播放芦苇的风光片，故乡的芦苇多美呀！让我们通过动情的朗读再来感受
一下，好吗？（指名配乐读文，师生适当评价）让我们再一次的朗读课文，表达出对芦
苇的喜爱和赞美。
这一教学环节，学生抓住重点词句理解课文内容，并通过反复朗读，
感悟语言美，体会景色美。
突出了“以读为本，读中感悟”的教学方法。
2、合作学习，回忆童年趣事。
过渡：渡：这么美的芦苇，一定给“我”带来了许多的快乐。
下面，就让我们与作
者一起回到他的童年，在难忘的往事中感受那一份份快乐。
（1）学生四人一组合作学习，自由朗读，交流：课文中写了哪几件童年趣事，你觉
得哪件事最有趣，说说为什么？
（2）选择小组内最感兴趣的一件事进行学习。
说一说这件事为什么让人难忘；朗读时要把自己的理解和感受融入其中，读出“童
趣”来。
（3）生汇报自学情况，教师引导学生抓住每一部分的学习重点。
课文中写了哪几件童年趣事？用简短的词组概括说明。
“吹芦叶哨”、“做芦叶船”、“捉纺织娘吹芦叶哨”通过多种形式朗读体会童年的快乐。
“出示句子，做芦叶船”在重点词句理解中感受童年的快乐。
表演朗读，再现一下他们儿时试航的情景。
课件展示纺织娘的动画图片，配以相关的文字介绍，帮助学生进一步理解课文。
（4）有感情地朗读课文，
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍
功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学
生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
通过读、表演
充分体现了学生自主—合作—探究的学习方式，让学生感受作者那无忧无虑，自由美妙
的童年，又培养了学生的阅读能力、合作能力、语言表达能力，提升了学生的语文综合
能力。
整堂课以读贯穿整个课堂，在读中感悟作者的快乐，在读中感悟作者的思乡之情。
并学习作者运用比喻、拟人等修辞方法表达思想感情的方法。
真正体现了新课标中，学
生是课堂的主人，突出了教师的主导作用，让学生学会主动学习，在轻松愉悦的氛围中
和作者心灵相通。
其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
3、学习14－16自然段，体会热爱故乡之情。
课文既写了家乡芦苇的多而美，又写了童年的快乐，作者到底要表达的是怎样的思
想感情呢？请大家自由朗读课文的最后三个自然段。
作者表达了怎样的思想感情。
（四）拓展延伸月是故乡明，景是故乡美，情是故乡浓，作者用了诗一样的语言、画一样的意境、丝一样的情节，洋溢着一缕缕真挚的情感，相信大家也与作者一样，深深热恋着自己的故乡——生我们养我们的这片土地。
那么在我们的故乡有哪些美景，
哪些美好的事物值得赞美呢，课后就用你善于发现的眼睛去找一找吧。
写一些吧。
在这
一环节安排了小练笔，让我们的课堂真正融入生活。
把、课堂和生活联系起来。
（五)板书设计
板书是一个微型教案,它条理清楚,呈现文章的线条,简单明了,突出文章重点,起到有条理地帮助学生理解课文的作用，好的板书往往能起到画龙点睛之效。
11故乡的芦苇
故乡的芦苇：多美
童年趣事：吹芦叶哨”
做芦叶船
捉纺织娘
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。
要求学生抽空抄录并且阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环
保等多方面。
如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。
如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?。