《弟子规》“八德”嵌入初中思想品德课德行培养实践研究

《弟子规》“八德”嵌入初中思想品德课德行培养实践研究
教育家陶行知说过：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。

”简而言之，教育重在“育人”。

从我国中学阶段德育现状可以看出，德育本质尚未完全发掘出来，导致德育难以与教育教学融合，这对德育目标的实现形成了非常大的阻碍。

伴随着新课程改革不断推进，基于践行新课程改革精神以及学生未来发展的基本需要，初中思想品德课注重培养学生的德行，是实现德育目标的基本途径。

一、初中思想品德课嵌入德行培养的重要性
所谓“八德”，指的是孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻。

作为中华民族优秀传统文化的重要内容，重视对学生的德行教育，既是中华民族礼仪之邦的基本要求，也是新课程标准的深层次内涵。

初中思想品德课发掘国学经典《弟子规》内容，从“八德”入手着重培养学生的德行，对实现初中思想品德课教学目标具有十分重要的意义。

总的来说，初中思想品德课教学中，“八德”嵌入德行培养的重要意义可以大致概括为以下两个方面。

1.有利于传承和弘扬中华优秀传统文化
德行教育是中华民族优秀传统文化的重要内容，其中“八德”分别指的是孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻。

所谓德行培养，实则是教会学生为人处世的道理，这也是教育教学的宗旨。

所以，在初中思想品德课中重视对学生的德行教育，对传承和弘扬中华优秀传统文化具有十分重要的意义。

2.有利于塑造学生健全的人格
初中思想品德课注重对学生的德行培养，将《弟子规》中的“八德”渗透到教育教学中，从“八德”入手规范学生的言行举止，有利于培养学生敬亲爱长的孝悌意识，有利于培养学生诚实守信的良好品德，有利于培养学生形成良好的行为习惯和健康的价值观念，有利于培养学生养成积极健康的人生态度、良好的人际习惯；有利于塑造学生健全的人格，对促进学生的终身发展具有非常重要的作用。

总之，“八德”嵌入初中思想品德课教学中培养学生的德行，可以帮助学生明辨是非，正视自身不良行为与习惯，形成正确的责任意识和价值追求，培养良好的品性。

同时，将“八德”嵌入德行培养的课程资源，也有利于拓展课程资源，对实施思想品德课教学具有非常重要的作用。

所以，新形势下，初中思想品德课重视培养学生的德行是必然趋势。

二、初中思想品德课中嵌入《弟子规》——“八德”的教学思想
《弟子规》成文的时间为清朝康熙年间，那时人们的生活环境与现在有很大的区别，包括人们的生活方式、受到的教育、科学的发展等方面。

那时人们所著的《弟子规》，对现代的人们来说，有一些思想内容是有益的，有一些思想内容
则为封建思想的糟粕，初中思想品德引导学生学习《弟子规》，不能要求学生完全遵守《弟子规》中所说的内容，而应引导学生一边思考、一边学习，使学生在学习《弟子规》的时候思想得到升华。

1.去粗取精的思想
前人所撰写的《弟子规》，提出的言行准则是符合那个时代的标准的，现代的人或者不适合照《弟子规》中提到的内容执行；或者必须去除《弟子规》中包含的思想糟粕。

初中思想品德教师可以引导学生去思考，为什么古人认为子女必须孝顺父母呢？因为在子女成长的时候，父母给过子女很多关爱，所以，做子女的也应当关爱父母。

在现代社会里，我们应当怎样关爱自己的父母呢？初中思想品德教师在引导学生学习《弟子规》，提炼《弟子规》中思想精华的时候，可使学生的思想水平得到提高。

2.与时俱进的思想
《弟子规》中具有一些封建的思想糟粕，这也不意味着《弟子规》不值得学习，初中思想品德教师可以引導学生以这些思想糟粕为镜子，找出正确的学习方向。

比如，《弟子规》中说，“父母教，须敬听；父母责，须顺承。

”它是说当父母责备子女的时候，子女不能与父母顶嘴，只能顺承自己的父母。

这段话是不符合现代教育学理念的。

教师可以引导学生去思考，当我们的意见和父母不一致，父母开始责备我们的时候，我们应该怎么办呢？教师可以引导学生从教育学的理念来思考思想品德问题，让学生从现代教育学的理论中找到与父母平等沟通的方法。

初中思想品德教师如果应用与时俱进的方法引导学生学习《弟子规》，就能让学生把古人的思想和现代的知识结合起来，提高思想道德水平。

3.知行合一的思想
《弟子规》中有一些内容直到现代依然值得提倡。

思想品德教师不仅要引导学生学习思想品德知识，还应引导学生把知识和行动结合起来，在生活中落实。

比如，《弟子规》中“或饮食，或坐走；长者先，幼者后。

”这是讲文明礼仪规范的，直到现代，人们依然认为这套文明礼仪体现着中华民族的优良传统。

思想品德教师可以引导学生在生活中照这套文明礼仪来做，争取做一个具有思想品德修养的中学生。

三、初中思想品德课中嵌入《弟子规》——“八德”的有效途径
育人为本，德育为先，这不仅是新课改思想品德课教育教学理念，也是整个学校教育的宗旨和归宿。

教育的实质就是育人，这是教育的前提，离开德育的教育就不是真正的教育。

当今世界学校德育目标的共同走向可以分为两个方面：一方面重点培养应用型人才；另一方面则注重学生个性的体现，正视优秀民族文化传统，强调培养民族精神。

但是从我国中学阶段德育实施情况可以看出，教师对德育没有形成足够的重视，德育尚未真正落到实处，使得学生在适应社会时出现各种问题，对教育教学目标的实现形成了极为不利的影响。

基于此种形势，初中
思想品德课嵌入《弟子规》，以“八德”培养学生的德行，就成为初中思想品德课打破现状的出路。

1.对应教材，选准德行嵌入的切入点
初中思想品德课嵌入《弟子规》，实现对学生德行的培养，需要找准德行嵌入的切入点，只有这样才能真正实现思想品德课培养学生德行的重要目标。

就以往初中思想品德课教学情况可以看出，教师对思想品德课的重视程度比较低，教师“可有可无”的态度在潜移默化中影响了学生的学习态度，学生对参与课堂兴趣欠缺，课堂教学效率普遍偏低。

深入发掘初中思想品德教学内容可以发现，其中很多内容与《弟子规》中的“八德”息息相关。

比如，八年级第一章课标内容为“体会父母抚养自己付出的辛劳，孝敬父母和长辈”，其中第一课时“爱在屋檐下”和第二课时“我与父母交朋友”就与“八德”中的“孝”密切相关。

选准切入点，在课堂教学中有目的地渗透德育思想，就可以让学生真正体会到“孝”的真谛，从而达到思想品德课嵌入《弟子规》的重要目的。

2.探索实效实用的情境课程资源，创新教学方式
情境课程资源在课堂教学中的巧妙应用，不仅实现了对课程资源的有效拓展，也可以使学生更好地融入课堂，有利于调动学生学习的积极性和热情，对提高学生的课堂参与度具有重要作用。

深层次发掘初中思想品德课教学特征和《弟子规》“八德”本质，在选准德行嵌入的切入点的基础上，利用实效实用的情境课程资源，实现对教学方式的创新，就可以最大限度地提高课堂教学水平。

例如，在教学“教师伴我成长”这一部分教学内容的时候，为了让学生对师生关系形成正确的认识，在课堂教学中，教师利用多媒体播放了2015年感动中國最美乡村教师朱敏才、孙丽娜夫妇的事迹，生动的故事使得学生将注意力牢牢集中于课堂教学中，学生被故事情节所吸引，并深入思考。

所以，实现德行在初中思想品德课中的有效嵌入，还需要积极探索出实效实用的情境课程资源，只有这样才能打造高效课堂，从而真正实现初中思想品德课培养学生德行的重要目标。

3.巧妙导入教学案例，加深学生对知识的理解
课堂教学中适当导入案例，不仅可以降低理论知识的理解难度，也可以让学生在参与探讨教学案例的过程中真正参与到课堂教学活动，潜移默化地加深对知识内容的理解。

德育教学背景下，将《弟子规》嵌入初中思想品德课，以“八德”入手，有利于塑造学生健全的人格，规范学生的言行举止，促进学生的身心健康发展。

教师还需要在课堂教学中充分发挥出教学案例的重要作用，以教学案例说明“八德”的具体内容，让学生真正对“八德”内容形成深刻的理解，从而真正实现“八德”嵌入初中思想品德课的重要目标。

例如，在教学“友好交往礼为先”这部分内容的时候，这一单元与“八德”中的“礼”理念相同，要求学生通过学习本章内容掌握基本的交往礼仪与技能。

课堂教学中，教师选用了学生耳熟能详的故事——“孔融让梨”，让学生根据对教学内容的初步认识，再读“孔融让梨”的故事，通过分析这个故事，明白“礼”的内涵，并将其落实到自己的生活实践中。

而且教学案例在课堂教学中的巧妙应用，也可以进一步加深学生对教学内容的认识和理解，对提高学生的知识水平也具有非常重要的作用。

所以，初中思想品德课嵌入
“八德”培养学生德行，必须重视教学案例导入课堂教学的重要作用。

四、结束语
综上所述，“八德”与初中思想品德教学内容的融合，既是两者理念不谋而合的基本要求，也是顺应新课程改革的基本要求。

作为礼仪之邦，“孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻”是每个人应该具备的基本素质，将“八德”嵌入课堂教学中，重视对学生德行的培养，对实现初中思想品德课教学目标具有十分重要的意义。

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