农村家庭教育现状的调查报告

农村家庭教育现状的调查报告

我校地处农村，两校合并后，学生素质参差不齐，家庭教育问题俞发突出。

基于农村的家长素质的特殊原因，给家校共同教育孩子提出了难题。结合几年来的工作实践和反思，经过调查我们发现农村家庭教育主要存在几个问题。

我们学校是一所典型的农村小学，现有7个教学班，在校学生达230人。为了全面了解学生的家庭教育现状，我们通过和学校7位班主任座谈，以及对107名学生进行了调查。据调查的统计资料显示：家长能正确、有效地对孩子进行家庭教育的有12人，占l0．1％；能经常关心子女在校学习生活情况的，基本能对孩子进行家庭教育的有31人，占28.9％：偶尔过问一下，家教方面有某些缺陷的有53人，占49．5％；根本不过问，家教方面缺失较多有11人，占10．2％。从调查中，我们发现这些家庭有如下特点：

1．家长的自身素质高，管理教育孩子水平强。

有些家庭，既有良好的传统家教影响，又能与时俱进，在对孩子进行家教时，渗透了现代家教理念。比如，三年级学生刘某，其父母均为高中毕业，尽管他们都在农村务农，但是对孩子教育管理能力较强，他们在满足孩子物质生活需要的同时，能注重孩子从小自立自理能力的培养，注重孩子良好习惯的养成。刘某的父母平时能经常与孩子沟通，尊重孩子的意见，他们在对孩子进行赏识教育的同时，还能适时给孩子一点挫折教育。

2．淳朴的家风，和谐的家庭关系。

这些家庭有一个共同的特点，就是家风严谨、淳朴，具有尊老爱幼，谦和礼让的好品德。他们对子女爱而不宠，严而不厉，孩子偶尔犯错，家长和风细雨。家庭成员和睦相处，在民主和谐的家庭环境里，这些孩子从小耳濡目染，学会了遇事互相谦让，学会了彬彬有礼，懂得了如何与人相处，懂得了如何尊重他人，关爱他人。六年级学生毛家珍是个传统大家庭，上有祖父母，尊祖母八十高龄尚健在，下有兄妹三人。其父母是互敬互爱，遇事有商有量，从未红过脸；对老人是嘘寒问暖，孝顺备至；对子女是严格要求，耐心教育；与乡邻友好相处，哪家有喜事，少不了去热心帮忙。这种和谐的氛围造就了毛家珍乐观向上，谦和宽厚的好品质。

3．家长学习勤奋。

有些家长通过勤奋自学，掌握一技之长。比如五年级学生张丽的家长，他除了种田以外，还订阅有关食用菌杂志，学习食用菌种植技术；四年级李林的家长，学习制沼气的技术，自制沼气池；这些家长勤奋学习的精神，对孩子的教育和成长有潜移默化的影响。苏霍姆林斯基有一句教育名言：“父亲和母亲们，你们在孩子身上延续自己！”这些家长就成功地做到了言传身教，他们以实际行动成为孩子心灵的引路人，成为孩子行动的风向标。在家长的熏陶下，这些孩子的实际动手能力比其他孩子要强，且具有吃苦耐劳的好品质。

4．家长无不良的嗜好。

这些家长，大都是本分守纪的农民，不抹牌赌博。他们克勤克俭，严于律己，这本身对孩子就是一个很好的教育。

但是，农村家庭教育的现状，也有不少值得忧虑的地方，主要有：

1．家长对家庭教育认识模糊。

不少家长只管养，不管教，他们认为：树大自然直，孩子从小不用教，长大再教也不迟。家长重视孩子学习的程度不足。农村的家庭，大部分是务农，工作时间随季节变化较大，家长都忙于农活了，就把对小孩子的教育放在一边了，孩子由于没有严格的要求和监督，随之对学习上也无所谓了。有的家长认为，孩子在校，不是有老师在替我们监管吗？是的，在学校老师很耐心地传授知识辅导他们作业和功课，但那只是在学校。学校和家里，那可是两个不同的学习环境，在学校不学也不行，因为有老师在监督，但在家里如果没有父母的监督，何来的学习？因此教师有必要引导家长要注意督促孩子们的课外学习。更有多数家长认为保证孩子的吃、穿、住、用是家长的事，至于教育就应该由学校管。比如三年级学生李某，学习不用功，也非常调皮，经常违反学校纪律。班主任要求家长协助教育一下，这位家长却说：“要家长教育，那我还把孩子送到学校做什么?”有很多家长都有这样的认识，把学校教育当成是万能的，家长对子女不闻不问，他们认为把孩子交给学校，就万事大吉。

2．家长教育方法陈旧，教法粗暴。

当前，农村许多家长文化素质差，更谈不上什么现代教育观念。有些家长是文盲，有些家长只是在六、七十年代接受的学校教育，由于缺乏继续学习，现在也基本上返“盲”了。他们的家教方法陈旧落后，甚至简单粗暴，人们常说的一句话，父母是孩子的第一任老师，父母对孩子后天的影响是何其之大，一个好的父母给家庭带来心灵上的快乐和慰籍，一个好的母亲给家庭带来生活上的干净和温暖，这就是双亲榜样的作用，孩子们良好的学习，生活，工作习惯源于父母的榜样的作用。对待孩子的不听话非打即骂，经常看到这样的现象，老师来家访，说到孩子们在学校的表现，或是说晚上不做作业，第二天没交的时候，家长很快会火冒三丈，动手打自己的孩子，连孩子说原因的机会都不给，如此的家长怎能教得好孩子呢？更多家长看到孩子在校成绩好就一味迁就，如果有一两次考“砸”了，就拳脚相加。有的家庭袒护孩子，例如，六年级学生吴某在校经常违反纪律，打架滋事，他的家长却说：“我的孩子犯了法，归公安局管，你们老师管不着!”也有的家庭溺爱孩子，家长怕孩子吃苦，怕孩子受了一点委屈，在家里把孩子当成“小皇帝”“小公主”，孩子的一切劳作都操办代替，孩子的所有要求都一律满足。例如四年级的王某，父母当成“掌上明珠”，从小养成了骄娇二气，学习怕吃苦，经常装病逃学。

3．家长自身素质差。

不少家长胸无大志，得过且过，或无所事事，或吃喝玩乐，或抹牌赌搏，他们对子女放任自流。有的家庭不仅自己不管教孩子，对孩子在校的一切情况不闻之，不问之，就是教师上门家访，他们还非常反感。有很多教师反映，他们下去家访，遇到不少家长缺乏应有的礼节。六年级的黄某迷恋上网，晚上偷泡网吧，白天上课睡觉。班主任登门拜访。黄母正在打麻将，见了老师也不起身，仍继续打牌，不予理睬。更有些家长还蛮不讲理地说：“我儿子送到学校，出了事就是你们老师的责任。”有的家长说多做少，很多老师都有这样的体会，每次去家访，家长都说自己工作忙，，忙于挣钱，忙于应酬，忙于玩，很少说忙于看孩子做作业的，许多家长都知道孩子教育的重要性和迫切性，但要落实处，他们看到自己的孩子不做作业，或玩或不看书，就随后催促，听话的孩子也许立刻去学习，要是不听话的孩子，嘴上答应了，却没有付之行动，家长们听之任之，这样的监督也是毫无意义的。

4．“留守孩子” 亲情缺失，家教缺乏。

随着打工经济升温，大部分农村剩余劳动力转向城市，使很多家庭的孩子“留守”在农村，由祖父母、外祖父母或亲戚看管，大部分看管者限于精力和能力，不能有效地对孩子进行家庭教育。由于长期得不到家庭的温暖，父母的关爱，他们大多有被遗弃的感觉和困惑。一位五年级的女孩曾在一篇《我是多余的吗》的作文中写道：“爸爸妈妈，我是多余的吗？如果是，你们可只有我一个孩子啊；如果不是，为什么你们舍得丢下我一个人在家，让我一年到头难以感受到父母的温暖？”这些留守生长年缺乏父母关爱，感受不到父母的温暖，享受不到正常的家庭生活的欢乐，造成了情感、心理等方面问题日益严重。六年级学生黄某，父母双双在外打工，托外祖母代管，该生花钱大手大脚，上网吧、打游戏机、坐馆子、进溜冰场，经常旷课，小小年纪就和社会上二流子称兄道弟，抽烟喝酒，打架斗殴，班主任多次教育，屡教不改，后伙同他人偷窃，被公安机关抓获。

5．家庭内部环境差。

有的家庭夫妻之间、婆媳之间、邻里之间关系不好，三天一小吵，五天一大吵，大人之间个个像斗鸡眼，更谈不上教育孩子了。尤其近几年农村离婚率增加了，单亲家庭在农村也越来越多。父亲的离异，家庭的解体，带来孩子性格、心理、身体、情感等多方面的问题。这些单亲家庭的孩子由于得不到父母完整的爱，或亲情完全缺乏，他们变得任性、自私、孤僻、冷漠、忧郁多疑，上进心差，甚至有的出现暴力倾向。

6．评价孩子极端化。

些家长，如果他的孩子在校绩好，他就认为“我的孩子就是不一样”，“我的孩子就是比你的孩子强”，时时沉醉于这类的虚荣之中，把自己未了的心愿和未达到的目的都加在孩子的身上；如果他的孩子在校成绩较差，他则自我安慰：“是个虫儿，总要蛀个木儿”，“生个雀儿，总要找个树做窝”，“现在就是读了大学，还不是打工?哪儿都能混碗饭吃!”

家庭教育在中小学教育中占有重要的地位，是构建学校和谐教育中不可或缺的组成部分，甚至是决定性的作用。农村家庭教育，学校以及学校教师责无旁贷。针对农村家庭教育存在的这些问题，笔者建议：

1．学校应该和社会组织同力协作，切实办好家长学校，通过对家长的培训，提高家长的家教意识和能力。

2．加大家访力度，建立“家长学校联系卡”，对学生的操行评定应把家庭教育的情况纳入考核之中。

3．家长应加强学习，提高自身的素质，更新家教观念，更新家教方法。同时还要大力宣传成功家庭教育的事例，引领家长树立正确的家教观念。

4．“留守孩子”的家庭教育，学校及教师应尽量负起更多的教育责任。

5．优化社会环境，构建和谐氛围。全社会应坚决打击腐败丑恶的会现象，净化社会环境。