神奇的中医
2024年大班教案健康《神奇的中医》
2024年大班教案健康《神奇的中医》一、教学内容本节课选自《幼儿园大班健康教育指导用书》第六章《生活中的科学》，详细内容为第三节《神奇的中医》。
通过本节课的学习，让学生了解中医的基本知识，认识中医的神奇之处。
二、教学目标1. 让学生了解中医的基本概念，知道中医的治疗方法。
2. 培养学生关注健康，增强自我保健意识。
3. 培养学生对中国传统文化的热爱和自豪感。
三、教学难点与重点教学难点：中医的基本概念和治疗方法的掌握。
教学重点：培养学生关注健康，增强自我保健意识。
四、教具与学具准备教具：PPT、图片、中药材模型、病历卡。
学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示中医诊所的场景，让学生观察并说出中医诊所的特点。
2. 例题讲解（10分钟）（1）介绍中医的基本概念，如阴阳、五行等。
（2）讲解中医的治疗方法，如针灸、拔罐、推拿等。
3. 随堂练习（10分钟）（1）让学生模仿中医的治疗方法，如拔罐、推拿等。
（2）分组讨论病历卡上的病例，分析病因和治疗方法。
4. 小组活动（15分钟）（1）每组选择一种中医治疗方法，制作成手抄报。
（2）组内分享制作过程和成果。
（2）学生分享学习心得。
六、板书设计1. 板书神奇的中医2. 内容：（1）中医基本概念：阴阳、五行（2）中医治疗方法：针灸、拔罐、推拿（3）健康保健：关注健康、自我保健七、作业设计1. 作业题目：我的中医保健计划答案要求：根据所学内容，制定一份自己的中医保健计划，包括饮食、运动、按摩等方面。
2. 课后拓展：收集关于中医的民间故事，下节课分享。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生了解了中医的基本知识和治疗方法，培养了学生的健康意识。
课后，教师应关注学生的作业完成情况，及时给予反馈，提高学生的学习效果。
同时，鼓励学生收集关于中医的民间故事，增强学生对中医文化的兴趣和热爱。
在今后的教学中，可以尝试引入更多中医保健知识，让学生在学习中受益。
神奇的中医中班科学教案
神奇的中医中班科学教案一、教学内容本节课选自《幼儿园中班科学教育活动指导手册》第五单元“人体小秘密”，第十五章“神奇的中医”。
详细内容包括：了解中医的基本概念、认识中医的常用工具、了解中医的诊疗方法以及中医在生活中的应用。
二、教学目标1. 了解中医的基本概念，知道中医是我国传统的医学。
2. 认识中医的常用工具，了解它们的作用。
3. 通过实践活动，体验中医的诊疗方法，培养幼儿的观察和动手能力。
三、教学难点与重点教学难点：中医的诊疗方法。
教学重点：中医的基本概念、常用工具及其作用。
四、教具与学具准备教具：中医挂图、针灸模型、中药材、听诊器、体温计等。
学具：彩泥、画纸、画笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师身着中医服装，向幼儿介绍中医的基本概念，引发幼儿兴趣。
2. 例题讲解（10分钟）（1）展示中医挂图，讲解中医的起源和发展。
（2）出示针灸模型，介绍针灸的作用和原理。
（3）展示中药材，让幼儿闻一闻、看一看，了解中药材的特点。
3. 随堂练习（10分钟）（1）分组让幼儿观察中医的常用工具，讨论它们的作用。
（2）请幼儿用彩泥模仿制作中药材，加深对中药材的认识。
4. 小组讨论（10分钟）（1）讨论中医在生活中的应用，如生病时看中医、中医养生等。
（2）讨论中医的诊疗方法，如望、闻、问、切等。
六、板书设计1. 神奇的中医（1）中医的基本概念（2）中医的常用工具（3）中医的诊疗方法2. 中医在生活中的应用七、作业设计1. 作业题目：画一画你心中的中医作业要求：用画笔和彩泥表现中医的特点，如中医的服装、工具等。
答案：略2. 作业题目：介绍一种中医诊疗方法作业要求：选择一种中医诊疗方法，用简洁的语言介绍其原理和应用。
答案：略八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：通过本节课的教学，发现幼儿对中医的兴趣浓厚，但在讲解中医诊疗方法时，部分幼儿理解困难，需要进一步简化教学语言，增强互动性。
2. 拓展延伸：组织幼儿参观中医诊所，让幼儿亲身体验中医诊疗过程，加深对中医的认识。
大班教案健康《神奇的中医》
大班教案健康《神奇的中医》一、教学内容本节课选自大班健康领域，教材为《神奇的中医》。
详细内容包括：第一章“中医的起源与发展”，介绍中医的基本概念、历史及现状；第二章“中医的诊疗方法”，详细讲解望、闻、问、切四诊法及针灸、拔罐等疗法；第三章“中医养生”，探讨中医在预防疾病、保健养生方面的作用。
二、教学目标1. 了解中医的基本概念、起源、发展及其在我国的地位；2. 掌握望、闻、问、切四诊法的基本原理和实际应用；3. 培养学生运用中医知识进行养生保健的意识和能力。
三、教学难点与重点难点：望、闻、问、切四诊法的实际应用；中医养生知识的掌握。
重点：中医基本概念、起源、发展；四诊法的原理及作用；中医养生方法。
四、教具与学具准备教具：PPT、图片、视频、实物（如中药材、针灸模型等）。
学具：笔记本、笔、实践操作材料（如拔罐、按摩棒等）。
五、教学过程1. 导入：通过展示中医古籍、药材等实物，引发学生对中医的兴趣，进而导入新课。
2. 新课内容学习：（1）讲解中医的基本概念、起源、发展；（2）详细讲解望、闻、问、切四诊法的原理及实际应用；（3）介绍中医的疗法，如针灸、拔罐等；（4）探讨中医在养生保健方面的作用。
3. 实践操作：（1）分组进行四诊法的实践操作，教师指导；（2）学生体验拔罐、按摩等中医疗法；4. 例题讲解：结合教材中的案例，讲解中医在实际诊疗中的应用。
5. 随堂练习：设计相关习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 中医的起源与发展2. 中医的诊疗方法望诊闻诊问诊切诊3. 中医疗法针灸拔罐4. 中医养生七、作业设计1. 作业题目：（1）简述中医的起源、发展及其在我国的地位；（2）举例说明望、闻、问、切四诊法的实际应用；（3）谈谈你对中医养生保健的认识。
2. 答案：（1）中医起源于我国，有着几千年的历史。
中医在我国的地位非常重要，是中华民族的瑰宝。
（2）望诊：观察患者的面色、舌象等；闻诊：听患者的声音、呼吸等；问诊：询问患者的病史、症状等；切诊：脉象诊断。
大班优质教案健康《神奇的中医》
大班优质教案健康《神奇的中医》一、教学内容本节课选自大班健康领域教材第四章《人体健康》第三节《神奇的中医》。
详细内容包括：中医的基本概念、中医的诊疗方法、中医的保健原则以及中医在现代生活中的应用。
二、教学目标1. 了解中医的基本概念，知道中医的诊疗方法和保健原则。
2. 通过实践操作，掌握简单的中医保健技巧，提高自我保健意识。
3. 培养对我国传统医学的尊重和热爱，增强民族自豪感。
三、教学难点与重点难点：中医的诊疗方法和保健原则。
重点：中医的基本概念、中医在现代生活中的应用。
四、教具与学具准备教师准备：中医挂图、中药材、针灸模型、拔罐器、刮痧板等。
学生准备：笔记本、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）2. 教学内容讲解（10分钟）（1）中医的基本概念：中医是研究人体生理、病理、诊断、治疗和预防的一门传统医学。
（2）中医的诊疗方法：望、闻、问、切。
（3）中医的保健原则：预防为主，治疗为辅；辨证施治，个体化治疗。
3. 例题讲解（10分钟）教师出示中药材，请学生根据中医的诊疗方法，辨认药材并说出其作用。
4. 随堂练习（5分钟）学生分组，每组选择一种中医保健方法（如按摩、拔罐、刮痧等），互相实践并分享感受。
六、板书设计1. 《神奇的中医》2. 内容：（1）中医的基本概念（2）中医的诊疗方法：望、闻、问、切（3）中医的保健原则：预防为主，治疗为辅；辨证施治，个体化治疗七、作业设计1. 作业题目：（1）请简述中医的基本概念。
（2）列举三种中医的诊疗方法，并说明其作用。
2. 答案：（1）中医是研究人体生理、病理、诊断、治疗和预防的一门传统医学。
（2）望：观察患者的面色、舌象等，了解病情；闻：听患者的主诉、呼吸等，了解病情；问：询问患者的病史、生活习惯等，了解病情；切：通过脉象、按压等，了解病情。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生对中医有了初步的认识。
课后，教师应关注学生对中医保健方法的掌握情况，鼓励学生在生活中运用中医保健方法，提高自我保健意识。
神奇的老中医作文
神奇的老中医作文《神奇的老中医》嘿，你们知道吗？在我们小镇上，有一位超级神奇的老中医！他的医术那叫一个厉害，就像拥有魔法一样！我第一次见到他，是陪奶奶去看病。
那个小诊所里，人多得不得了，大家都一脸期待地等着老中医给瞧瞧。
我当时就想：“这老中医真有这么神？”老中医看起来普普通通的，头发有点花白，脸上总是带着温和的笑容。
他坐在那里，不慌不忙地给病人号脉，眼睛里透着认真和专注，就好像能看穿你的身体，知道你哪里出了问题。
轮到奶奶的时候，老中医先让奶奶伸出手，把手指轻轻搭在奶奶的手腕上。
过了一会儿，他抬起头问奶奶：“是不是晚上睡不好觉？还经常觉得心慌？”奶奶惊讶地点点头，说：“您咋知道的？”老中医笑了笑说：“这脉里都告诉咱啦！”我在旁边瞪大了眼睛，这也太神奇了吧！然后，老中医又仔细地问了奶奶好多问题，比如吃饭怎么样啊，大小便正常不啊。
奶奶一一回答着，老中医边听边点头，还不时地在本子上记几笔。
接着，老中医站起身来，走到药柜前，拉开一个个小抽屉，抓出一把把草药。
他的动作可熟练啦，就像在表演一场精彩的魔术。
我忍不住问：“爷爷，这些草能治好我奶奶的病吗？”老中医摸摸我的头说：“孩子，这可不是普通的草，它们可都是宝贝呢！”回家后，奶奶按照老中医的吩咐煎药、吃药。
没过多久，奶奶的病真的好多啦！能睡好觉了，也不心慌了。
我心里对这位老中医充满了敬佩，这难道不是奇迹吗？还有一次，我的小伙伴小明不小心摔了一跤，胳膊肿得老高。
他爸妈着急得不行，带他去找老中医。
老中医看了看，轻轻按了按小明的胳膊，说：“别怕，孩子，没啥大事。
”然后，他拿出一些瓶瓶罐罐，给小明的胳膊上涂了些黑乎乎的药膏，又用纱布包好。
没过几天，小明又能活蹦乱跳地玩耍啦！你说，这老中医是不是像神仙一样厉害？他就像是我们小镇的健康守护神，不管啥病，到他那里总能找到办法。
我觉得啊，老中医的神奇不仅仅在于他的医术，还在于他对病人的那份关心和耐心。
他总是笑眯眯地跟大家说话，让人心里暖暖的。
神奇的中医精品教案设计5则范文
神奇的中医精品教案设计5则范文一、教学内容本节课选自《中医基础理论》第四章“藏象学说”，详细内容为第一节“藏象学说基本概念”及第二节“五脏六腑的生理功能与病理变化”。
二、教学目标1. 理解藏象学说的基本概念，掌握五脏六腑的生理功能与病理变化。
2. 能够运用中医理论分析病因病机，为临床诊断提供依据。
3. 培养学生的中医思维，增强对中医文化的认同感。
三、教学难点与重点重点：藏象学说基本概念，五脏六腑的生理功能与病理变化。
难点：如何运用中医理论分析病因病机。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔、挂图。
学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，讲述一位患者因情绪波动导致肝气郁结，引发胸闷、胁痛等症状，引导学生思考情绪与疾病的关系。
2. 新课导入：讲解藏象学说的基本概念，阐述五脏六腑的生理功能与病理变化。
3. 例题讲解：分析上述实践情景中患者的病因病机，讲解如何运用中医理论进行诊断。
4. 随堂练习：让学生分析其他实践情景，巩固所学知识。
六、板书设计1. 藏象学说基本概念2. 五脏六腑的生理功能与病理变化心：主血脉，主神志肝：主疏泄，藏血脾：主运化，统血肺：主气，司呼吸肾：主水液，主纳气六腑：胆、胃、小肠、大肠、膀胱、三焦七、作业设计患者，男，40岁。
近一个月来，经常出现心慌、失眠、多梦等症状，伴有心烦、口干、舌红少津、脉细数。
答案：患者可能因心火亢盛，导致心血不足，出现心慌、失眠、多梦等症状。
中医诊断：心火亢盛证。
2. 拓展延伸：查阅相关资料，了解中医治疗心火亢盛证的方法。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入，激发学生的学习兴趣，使学生更好地理解中医理论。
课后，教师应关注学生的学习反馈，针对学生的疑问进行解答，提高教学效果。
同时，鼓励学生拓展延伸，深入了解中医文化，为今后临床实践打下坚实基础。
重点和难点解析1. 实践情景引入的选择与运用；2. 藏象学说基本概念的理解；3. 五脏六腑生理功能与病理变化的掌握；4. 例题讲解与分析病因病机的方法；5. 作业设计与拓展延伸的合理性。
大班教案健康《神奇的中医》
大班教案健康《神奇的中医》一、教学内容本节课选自大班健康领域教材第五章《人体健康》，详细内容为第三节“神奇的中医”。
通过本节课的学习，让学生了解中医的基本概念、治疗方法和保健原则，从而增强对中医的认识和兴趣。
二、教学目标1. 知识目标：让学生掌握中医的基本概念、治疗方法和保健原则。
2. 能力目标：培养学生运用中医知识分析健康问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对中医的兴趣，提高学生的健康素养。
三、教学难点与重点1. 教学难点：中医的治疗方法和保健原则。
2. 教学重点：中医的基本概念、治疗方法和保健原则。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、图片、视频等。
2. 学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示中医古籍、药材等图片，引发学生对中医的好奇心。
2. 新课导入：a. 介绍中医的基本概念。
b. 讲解中医的治疗方法，如针灸、拔罐、刮痧等。
c. 解析中医的保健原则，如阴阳平衡、五行相生等。
3. 实践情景引入：a. 模拟中医诊所，让学生扮演医生和病人，体验中医诊断和治疗过程。
b. 分组讨论：如何运用中医知识解决生活中常见的健康问题。
4. 例题讲解：a. 针对感冒这一常见病症，讲解如何运用中医理论进行预防和治疗。
b. 分析感冒的病因、病机和治疗方法。
5. 随堂练习：a. 让学生列举自己了解的中医治疗方法。
b. 让学生运用中医保健原则，设计一份适合家庭成员的保健方案。
六、板书设计1. 《神奇的中医》2. 内容：a. 中医基本概念b. 中医治疗方法c. 中医保健原则七、作业设计1. 作业题目：a. 请简述中医的基本概念。
b. 请举例说明中医的治疗方法。
c. 请运用中医保健原则，为自己设计一份保健方案。
2. 答案：a. 中医基本概念：中医学是以中国古代的哲学思想为指导，研究人体生理、病理、诊断、治疗和预防的一门学科。
b. 中医治疗方法：如针灸、拔罐、刮痧、中药等。
c. 保健方案示例：合理膳食、适度运动、保持良好心态、定期按摩等。
大班教案健康《神奇的中医》
大班教案健康《神奇的中医》一、教学内容本节课选自大班健康领域，教材为《神奇的中医》。
详细内容涉及第一章“中医的起源与发展”，第二节“中医的基本理论”，以及第三节“生活中的中医常识”。
二、教学目标1. 了解中医的起源、发展及基本理论，感受中医的神奇之处。
2. 学习中医的保健方法，提高自我保健意识。
3. 培养对中医传统文化的兴趣和热爱。
三、教学难点与重点重点：中医的起源、发展、基本理论及保健方法。
难点：中医基本理论的理解与运用。
四、教具与学具准备教具：中医挂图、中药材、中医保健操视频。
学具：笔记本、彩笔、保健操练习场地。
五、教学过程1. 导入：通过实践情景引入，讲述一个关于中医治愈疾病的故事，激发学生对中医的兴趣。
2. 教学新课：（1）介绍中医的起源与发展，展示中医挂图，引导学生了解中医的历史。
（2）讲解中医的基本理论，如阴阳五行、脏腑经络等，通过实例让学生感受中医的神奇。
（3）学习生活中的中医常识，如饮食调养、运动保健等，培养学生的自我保健意识。
3. 例题讲解：通过具体案例，讲解中医诊断和治疗的方法，让学生进一步理解中医理论。
4. 随堂练习：分组讨论，让学生分享自己了解到的中医保健方法，并进行实践操作。
六、板书设计1. 《神奇的中医》2. 内容：（1）中医的起源与发展（2）中医的基本理论（3）生活中的中医常识七、作业设计1. 作业题目：（1）简述中医的起源与发展。
（2）举例说明中医的基本理论。
（3）结合自己的生活，谈谈中医保健的实际应用。
2. 答案：（1）中医起源于原始社会，发展至今已有数千年的历史。
（2）中医基本理论包括阴阳五行、脏腑经络等，如阴阳平衡、五行相生相克等。
（3）例如：通过合理饮食、适度运动、保持良好心态等来达到保健的目的。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过故事、实践操作等多种教学手段，让学生了解中医的神奇之处。
但在课堂教学中，要注意关注学生的学习反馈，提高教学效果。
2. 拓展延伸：（1）鼓励学生课后查阅中医相关资料，了解更多中医知识。
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人教版《品德与社会》五年级下册《神奇的中医》教学设计中国人民大学附属小学李峥一、指导思想与理论依据品德与社会课程标准（2011年版）指出：学生的品德与社会性发展源于他们对生活的认识、体验和感悟，学生的生活对本课程的构建具有重要价值。
课程必须贴近他们的生活，反映他们的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式探究社会，并以此为基础，提升学生的生活。
据此，《神奇的中医》一课应从学生的生活入手，充分利用学生已有的生活经验，并逐步拓展丰富提升学生的生活经验。
在这一过程中，通过小组合作学习，引导学生自主学习，激发学生的学习兴趣，让学生加深对中医的认识，形成对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。
二、教学背景分析（一）教材分析：《神奇的中医》是人教版《品德与社会》五年级下册第三单元《独具魅力的中华文化》中第三课《我们的国粹》的第一个主题《风行中华》下的第三个小话题。
本单元旨在让学生进一步认识中华文化遗产是千百年来祖国文明的积淀与结晶，蕴含着丰富的历史与文化价值，培养学生对中华文化的亲近感、认同感、自豪感。
其中的第三课《我们的国粹》主要通过对中国传统文化中京剧、书画、中医等的基本了解，让学生感受中华文化的精华以及这些精华对世界的影响。
“神奇的中医”这一小话题，主要是引导学生借助已有的生活经验，认识、了解中医常识，在探寻生活的过程中发现中医与当今人们生活的密切关系，认识中国人的生活智慧，感受中医文化的博大精深。
因而，本课教学应更多地关注学生的感受，让学生体会中医的神奇，从而感受到中华文化的深厚底蕴、源远流长，激发学生的民族自豪感。
通过深入分析教材，我们还可以发现：从教材所呈现的内容来看，一方面，教材主要从诊断和治疗两个方面引导学生认识中医，教学可以此为主线展开教学。
“诊断”突出望、闻、问、切，“治疗”关注中医使用的药材等。
另一方面，教材从中医传承发展的视角展示中医的独特性和优越性，教学可从中医在世界中的作用（列举事例），以及为中医发展做出贡献的人（李时珍、扁鹊等）等方面展开。
（二）学生分析：本次教学前，我对学生进行了一次调研，主要问题如下：1．你对中医有哪些了解？2．你或你的家人是否用中医治过病？3．你觉得中医神奇在哪里？通过调研发现，学生们生活在经济、文化都非常发达的北京，他们视野开阔，知识面广，对中医并不陌生，能够说出中医的一些基本常识，知道一些中医的治疗方式；但这些知识是零散的，缺乏系统的梳理和认识。
此外，他们多数都接受过中医的诊治，有个别学生的家长还是从事中医的医护工作者。
而且，在越来越强调养生、健康的今天，学生家长也在通过中医食补等方式，为他们做保健。
对于“中医神奇”的理解，学生基本停留在中医能治病，可以利用中医养生的层面，对于中医的认识停留在比较浅的感知层面，对中医的神奇之处了解并不多，并还未感受到中医所蕴含的厚重的中华文化。
立足学情，本次教学将学生原有的生活经验和相关知识进行梳理，并在此基础上引导学生感受中医之神奇和祖国文化之伟大，便成为了本节课的核心问题。
此外，五年级学生已经具备了搜集和处理信息的基本能力，因此，本次教学主要采用小组合作方式，引导学生自主学习，在学生自己解决问题的过程中突破教学重点、难点。
三、教学目标及重点、难点（一）教学目标1．感受中医的独特和优势，对中医产生亲近感、认同感和自豪感，懂得珍视祖国的传统文化。
2．搜集有关中医、中药的相关信息，并对收集的资料进行分类整理，初步分析我国中医的神奇所在。
3．能简单叙述我国古代著名中医药学家的故事，认识到他们对中医发展的巨大贡献。
4．能简单说出中医与当今人们生活的密切关系，知道一些中医的药材选取和诊治方式。
重点：了解中医文化渊远流长的历史及其神奇所在。
难点：切身感受中医的博大精深，产生认同感、亲近感和自豪感。
四、教学过程（一）寻找生活中的物品，感受生活中的中医1．谈话导入同学们，今天我们一起来学习“神奇的中医”。
课前，让大家搜集和中医有关的事物。
你找的是什么呢，请大家说一说？（板书：中医）2．学生汇报（学生只需汇报所带物品名称，对于个别物品，如绿豆，大枣，老师追问其疗效或用法。
教师小结：原来中医离我们很近！【设计意图：让学生在课前搜集和中医有关的事物、资料，不仅仅是对学生搜集、处理信息能力的培养，更让学生切身感受到中医和我们的生活很近，中医并不神秘。
】（二）小组合作探究，了解中医药材、工具的特点1．物品分类将所带的药材、诊疗工具等物品进行分类，简要说明分类理由。
（板书：药材、工具）2．根据资料，借助学习单进行小组合作学习各组结合自己带的物品，根据自己搜集的资料以及老师提供的部分资料，选择自己感兴趣的分类，小组合作完成学习单。
（1）明确小组合作学习的要求①选择本小组感兴趣的话题进行讨论；②时间4——5分钟；③讨论时注意控制音量；④小组内分工明确；⑤注意倾听组内他人意见。
（2）小组自主选择学习单学习单①你知道上图的中药事物属于植物的哪部分吗？这五幅图让你对中药有了什么认识？学习单②学习单1. 老姜100克，艾叶30克，紫苏30克，荆芥30克。
加水煎煮取药汁，加陈醋少许和匀，温热时泡双脚，对风寒感冒头痛咳嗽，疗效显著。
2. 生姜、红枣一起煮水，一日2次，开胃。
3. 鲜姜10克切成碎丝，调和鲜鸡蛋3只，炒熟食用，食用后喝红糖水350—400毫升，每日一次，可治疗腹泻。
4. 干姜30克，红花30克，黄柏25可，加水500毫升浸泡10小时，煎至200毫升，去渣取汁，加95%酒精200毫升混匀，擦拭可治疗冻疮。
5. 炖鱼时放少许姜块，可去除鱼腥味。
你从上面的资料中发现了什么？有什么感受呢？学习单③请你根据资料，用思维导图的形式来体现你对中医治疗工具的理解。
学习单④【设计意图：学生虽然有一些关于中医的认知，但并不系统。
设计的学习单可以帮助学生梳理零散的认知，培养了学生的学习能力。
】3．分成药材、工具两类小组，进行讨论、汇报（1）学生汇报工具时教师补充针灸、拔火罐、刮痧、按摩都是通过对人体的穴位和经脉进行调节，以达到治疗和预防疾病的效果。
这也是我们的中医与众不同之处！（板书：简单）小结：经过刚才的学习，我们了解了中医治疗的工具是如此的朴素、简单。
这就是中医，用最普遍、平常的东西就可以治病。
【设计意图：通过思维导图，不仅可以使学生对中医治疗工具有比较清晰、系统的了解，而且培养了学生的思维能力。
】（2）学生汇报药材的时候教师适时补充①中药中的植物包括了花、叶、茎、根、和果实。
有些植物的不同部分都有药效。
幻灯片出示：简单介绍荷花各部分的药用价值思考：通过完成“姜的不同用途”的学习单，你有什么发现？（学生汇报：姜是食物，也可以成为药材，而且和不同的药材搭配，可以治疗不同的病症。
）【设计意图：通过学习单，使学生认识到中医药的最重要的一个特点---药食同源】②思考：难道中药只来源于植物吗？■幻灯片出示：把动物的图片统一出示。
你们有什么发现？过渡：中药里还有一些动物，从天上飞的，地上跑的，水里游的，到草丛里蹦的都涉及到了！甚至还有矿物。
■幻灯片出示：硫磺。
有些矿物也具有药用价值。
■幻灯片出示：鲍鱼的外壳，墨鱼骨，都是中药。
远古时代的动物骨骼化石---龙骨也是中药，也是具有药用价值的。
小结（投影）：医圣张仲景曾有精辟之论：“药，谓草、木、虫、鱼、禽、兽之类。
”【设计意图：在学生学习的基础上，通过教师补充，使学生进一步认识中药取材之广泛！】③质疑：既然中药中有植物也有动物，甚至还有矿物，为什么人们把中药叫做中草药呢？出示幻灯片：诸药草类最多，诸药以草为本。
顺势而导：中药的“中”是平和的意思，中医这个名字除了是区别于西医的称呼，更是体现了这门医术的内涵：平和、和谐。
④思考：这些药材来源的共同点是什么？（板书：自然）⑤认识李时珍和《本草纲目》■介绍李时珍：说到中草药，老师想到了一个特别有名的人，你们知道是谁吗？■幻灯片出示：《本草纲目》的相关资料■幻灯片出示：英国生物学家达尔文称《本草纲目》为“1596年的百科全书”！小结：中医药起源于原始社会，是广大劳动人民在生产和生活中智慧的结晶，正因为有了李时珍这样的人传承中医，它的神奇才会流传到今天。
其实，神奇的不仅仅是中医，更是中华民族的聪明才智！【设计意图：学生通过对《本草纲目》的了解，感受到了李时珍的伟大，从而在这节课上第一次触摸到古老的中医带着先人智慧的温度，感受到了中医的伟大源自中华民族的智慧。
】（三）丰富生活经验，结合亲身体验，感受诊治的独特1．教师提问：你知道中医是如何诊断病症的吗？2．学生汇报（略）。
3．教师补充介绍：望是观看病人的神态面色及表情舌苔等；闻是听病人的说话声音是否洪亮，另外闻有无特殊气味；问就是医生询问病人患病情况；切就是医生把手搭在病人的手腕把脉。
最后，四诊综合考虑确定病情，制定治疗方案。
4．学生介绍：扁鹊见蔡桓公的故事5．教师指导学生体验诊脉（板书：诊法独特）小结：扁鹊运用中医诊治方式中的“望和闻”就确定了蔡桓公的病症。
真是了不起啊！【设计意图：很多学生都知道诊脉，也大概了解应该用三根手指搭在手腕处。
但他们对具体用手指的那个部分，搭在手腕的什么位置，如何感受脉搏并不是很清楚。
此环节让学生通过实际体验，了解中医诊法的独特，增强对中医的感性认识，培养对中医的兴趣。
】（四）结合亲身经历，适度拓展资料，感受中医的疗效及发展1．教师提问：你能通过一些实例来说明中医的神奇疗效吗？（1）学生结合自己的亲身体验进行汇报【设计意图：亲身的体验最有说服力，也最能体现中医的疗效。
】（2）教师出示资料：中国援非医疗队用传统中医疗法为外国朋友治病的故事（板书：疗效显著）2．思考：如果让你用一个词形容一下我们的中医，你会用哪个词？为什么？（1）学生汇报：（自然说出）神奇的中医（板书：神奇的）【设计意图：学生们已经充分了解了中医药材的丰富、自然、药食同源；工具的朴素、简单；诊治方式的独特；疗效的显著，这一切都使学生从内心感受到了中医的神奇。
此时，“神奇”的出现水到渠成。
】（2）深入思考：神奇的仅仅是中医吗？是谁在万千自然界的植物、动物、矿物中发现了他们的疗效呢？是谁研究出了四诊法……学生汇报：真正的神奇是我们华夏民族的聪明才智！（板书：智慧的传承）①教师适时出示名医资料人物年代（朝代）主要贡献扁鹊春秋战国时期采用望闻问切华佗东汉最早使用麻醉法张仲景东汉末年《伤寒杂病论》孙思邈唐朝《千金方》小结：正是有了一代代的传承，我们的中医才得到了很好的发展。
现在，为了更好地继承中医这一瑰宝，我们国家还专门开设了中医院。
②出示同仁堂药店在国外的幻灯片：我们的中医走出了国门，更好地为世界人民服务。
③出示中医在国外的幻灯片资料：介绍在中医在国外的情况。