《长安晚秋》教案
《长安晚秋》教案完美版
《长安晚秋》教案完美版一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修二诗词单元，详细内容为《长安晚秋》。
这首诗描绘了长安城晚秋时节的景色，表达了诗人对往昔盛世的怀念和对现实的感慨。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握《长安晚秋》的背景、作者及诗歌内容，提高学生的文学素养。
2. 培养学生分析、鉴赏诗歌的能力，学会从意象、意境、情感等方面品味诗歌之美。
3. 激发学生对古典诗词的兴趣，培养爱国主义情操。
三、教学难点与重点重点：分析诗歌的意象、意境和情感，体会诗人的感慨。
难点：如何引导学生从意象入手，深入挖掘诗歌的内涵和情感。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示长安晚秋的图片，引发学生对长安古都的兴趣，进而导入新课。
2. 初读课文：让学生自读诗歌，了解诗歌的基本内容，体会诗人的情感。
3. 精讲课文：a. 分析诗歌的意象：让学生找出诗中的意象，如“落日”、“孤鸿”、“寒砧”等，并分析它们在诗中的作用。
b. 品味诗歌的意境：引导学生从意象入手，概括诗歌的意境，如“萧瑟”、“凄清”等。
c. 鉴赏诗歌的情感：结合时代背景和诗人的生平，让学生体会诗人对往昔盛世的怀念和对现实的感慨。
4. 随堂练习：让学生根据所学，分析并鉴赏其他描写长安的古诗词，提高鉴赏能力。
六、板书设计1. 板书《长安晚秋》2. 板书内容：a. 意象：落日、孤鸿、寒砧等b. 意境：萧瑟、凄清c. 情感：怀念、感慨七、作业设计1. 作业题目：分析并鉴赏白居易的《赋得古原草送别》，要求从意象、意境、情感等方面进行分析。
2. 答案：见附件。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否成功引导学生从意象入手，深入鉴赏诗歌？教学过程中是否存在不足？2. 拓展延伸：鼓励学生课外阅读其他描写长安的古诗词，提高文学素养，培养爱国情怀。
重点和难点解析1. 诗歌意象的分析。
2. 诗歌意境的概括。
2024年《长安晚秋》教案参考
一、教学内容本节课选自2024年版《语文》教材第九单元《秋之韵》一节，以《长安晚秋》为具体教学内容。
教材详细内容涉及唐代著名诗人杜牧的同名诗作《长安晚秋》，通过对诗中意象、意境的解读，让学生感受古典诗词的魅力，了解唐代文化背景。
二、教学目标1. 让学生掌握《长安晚秋》的诗意、诗韵，能够正确朗读、背诵。
2. 培养学生对古典诗词的鉴赏能力，理解诗中的意象、意境，感受诗人情感。
3. 通过对《长安晚秋》的学习，拓展学生对唐代文化的了解，培养家国情怀。
三、教学难点与重点教学难点：理解诗中的意象、意境，体会诗人情感。
教学重点：朗读、背诵《长安晚秋》，掌握诗词的基本技巧。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
学具：教材、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示秋天的长安图片，引导学生感受秋天的氛围，引出本节课的学习内容——《长安晚秋》。
2. 朗读：让学生齐读《长安晚秋》，感受诗的韵律美。
3. 解读：分析诗中的意象、意境，如“落日”、“孤鸿”、“寒砧”等，解读诗人杜牧所表达的情感。
4. 例题讲解：以《长安晚秋》为例，讲解古典诗词的基本技巧，如对仗、平仄等。
5. 随堂练习：让学生结合所学，尝试创作一首关于秋天的诗句。
六、板书设计1. 《长安晚秋》2. 内容：a. 诗人：杜牧b. 意象：落日、孤鸿、寒砧c. 意境：秋天的凄美、孤独d. 诗韵：平仄、对仗七、作业设计1. 作业题目：结合所学，以《秋天的某个场景》为题，创作一首五言或七言绝句。
2. 答案示例：秋雨梧桐叶落时，孤灯夜读影参差。
家书抵万金，报国何时是？长安一片月，万户捣衣声。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否让学生充分理解《长安晚秋》的诗意、诗韵，提高学生的古典诗词鉴赏能力。
2. 拓展延伸：引导学生课后阅读其他关于秋天的古诗词，了解不同诗人的创作风格，提高自身文学素养。
重点和难点解析：1. 教学内容的选择与解读2. 教学目标的设定3. 教学难点与重点的区分4. 教学过程的实践情景引入与例题讲解5. 板书设计的内容与结构6. 作业设计的针对性与答案示例7. 课后反思与拓展延伸的实际操作详细补充和说明：一、教学内容的选择与解读《长安晚秋》作为教学内容，应重视其文化背景和诗歌内涵的解读。
长安晚秋教案设计
长安晚秋教案设计一、教学内容本节课选自《中国古代文学名篇》教材第七章“唐代诗歌”第二节“长安晚秋”，内容包括对杜甫《秋兴八首·其六》的深入解读，分析诗中描绘的长安晚秋景象及诗人抒发的情感。
二、教学目标1. 让学生理解并背诵《秋兴八首·其六》，掌握其文学价值和历史背景。
2. 培养学生通过分析诗歌，体会诗人情感，提高文学鉴赏能力。
3. 引导学生通过诗歌学习，了解唐代长安的秋日风貌，增强文化自信。
三、教学难点与重点重点：杜甫《秋兴八首·其六》的内容、意境和情感。
难点：对诗中意象、修辞手法的解析以及诗人情感的理解。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示长安晚秋的图片，引发学生对秋天的感受，进而引入课文学习。
2. 新课导入：介绍杜甫及《秋兴八首》的创作背景，引导学生了解长安晚秋的历史风貌。
3. 课文解读：a. 学生自读课文，理解诗意。
b. 教师讲解诗中的意象、修辞手法，分析诗人情感。
c. 举例分析诗句，如“落日心犹壮，秋风病欲苏”，讲解诗人的豪情壮志。
4. 例题讲解：选取典型题目，分析解题思路，指导学生解答。
5. 随堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识，提高解题能力。
六、板书设计1. 板书长安晚秋——《秋兴八首·其六》2. 板书内容：a. 课文结构图b. 诗人情感分析c. 重点诗句解析七、作业设计1. 作业题目：a. 背诵《秋兴八首·其六》b. 分析诗中的意象、修辞手法，体会诗人情感。
2. 答案：a. 背诵课文略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：对本节课的教学效果进行自我评价，找出不足之处，为下一节课做好准备。
2. 拓展延伸：a. 鼓励学生课外阅读杜甫的其他作品，了解其诗歌风格。
b. 组织一次“唐代长安晚秋”主题活动，让学生通过绘画、写作等形式，展现对长安晚秋的理解。
重点和难点解析1. 教学内容的选择与解读2. 教学目标的制定3. 教学难点与重点的确定4. 教学过程的安排5. 板书设计6. 作业设计7. 课后反思及拓展延伸一、教学内容的选择与解读1. 诗歌背景：介绍杜甫及《秋兴八首》的创作背景，让学生了解诗歌的历史价值。
《长安晚秋》教案
《长安晚秋》教案一、教学内容本节课选自人教版《语文》八年级上册第四单元《诗两首》中的《长安晚秋》。
具体内容包括：阅读、理解、赏析《长安晚秋》这首古诗，学习诗中的意象、韵律、修辞手法等，体会诗人杜牧的情怀。
二、教学目标1. 知识与技能：了解《长安晚秋》的背景，掌握诗中的生字词，理解诗句的含义，赏析诗中的意象、韵律、修辞手法。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析，培养学生的阅读理解能力、审美鉴赏能力和合作学习能力。
3. 情感态度与价值观：感受诗人杜牧在长安晚秋时节的孤独、落寞之情，激发学生对古典诗词的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：诗中的意象、修辞手法及其作用。
2. 教学重点：诗句的含义、诗人的情感以及古典诗词的赏析方法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示长安晚秋的图片，引发学生对秋天的联想，进而引入本课。
2. 朗读：学生齐读《长安晚秋》，感受诗的节奏、韵律。
3. 讲解：教师逐句讲解诗句的含义，分析诗中的意象、修辞手法。
4. 讨论：学生分组讨论，探讨诗人的情感及表现手法。
5. 赏析：教师引导学生从意象、韵律、修辞等方面进行赏析。
6. 练习：随堂练习，要求学生运用所学知识分析其他古典诗词。
六、板书设计1. 课题：《长安晚秋》2. 知识点：（1）意象：落日、孤鸿、寒砧、落叶等。
（2）修辞手法：拟人、对偶、夸张等。
（3）情感：孤独、落寞、忧国忧民。
七、作业设计1. 作业题目：（1）翻译《长安晚秋》。
（2）分析诗中的意象和修辞手法。
（3）谈谈你对诗人情感的理解。
2. 答案：（1）略。
（2）意象：落日、孤鸿、寒砧、落叶等；修辞手法：拟人、对偶、夸张等。
（3）诗人杜牧在长安晚秋时节，感叹时光荏苒，孤独、落寞之情油然而生，同时表达了对国家、民族命运的忧虑。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与度，及时调整教学方法，提高教学效果。
《长安晚秋》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《长安晚秋》教学设计（江苏省市级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 理解并掌握《长安晚秋》的诗意和诗意。
1.1.2 分析并欣赏作者运用诗歌表达情感的手法。
1.1.3 提高文学鉴赏能力，了解唐诗的基本特点。
1.2 过程与方法1.2.1 通过朗读、讨论等方式，深入理解诗文内容。
1.2.2 学会从诗歌的韵律、意境等方面进行鉴赏。
1.2.3 学会通过创作，表达自己的情感和体验。
1.3 情感态度与价值观1.3.1 感受作者对长安秋色的热爱和赞美。
1.3.2 培养对传统文化的尊重和热爱。
1.3.3 培养对美好生活的向往和追求。
第二章：教学内容2.1 文本内容2.1.1 诗歌的主题和背景。
2.1.2 诗歌的结构和韵律。
2.1.3 诗歌的意象和意境。
2.2 教学方法2.2.1 采用问题驱动法，引导学生深入思考。
2.2.2 采用案例分析法，让学生通过具体诗歌来理解诗歌的鉴赏方法。
2.2.3 采用创作实践法，让学生通过创作来表达对生活的感悟。
第三章：教学过程3.1 导入3.1.1 利用图片、音乐等素材，营造长安晚秋的氛围。
3.1.2 引导学生关注诗歌的，激发学生的学习兴趣。
3.2 朗读3.2.1 指导学生正确朗读诗歌，注意语气、节奏等。
3.2.2 让学生谈谈对朗读的感受，引导学生关注诗歌的韵律美。
3.3 讲解3.3.1 讲解诗歌的主题和背景。
3.3.2 分析诗歌的结构和韵律。
3.3.3 解析诗歌的意象和意境。
3.4 讨论3.4.1 引导学生从诗歌的韵律、意境等方面进行鉴赏。
3.4.2 让学生谈谈对诗歌的理解和感悟。
3.5 创作3.5.1 引导学生运用诗歌的表达手法，创作自己的诗歌。
3.5.2 让学生分享自己的创作，互相学习和借鉴。
第四章：教学评价4.1 学生对诗歌内容的理解程度。
4.2 学生对诗歌鉴赏方法的掌握程度。
4.3 学生的创作能力和表达能力。
第五章：教学资源5.1 教学课件5.2 长安晚秋的相关图片和音乐。
《长安晚秋》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《长安晚秋》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《长安晚秋》；（2）理解诗文中的关键词语和意象，分析诗人的情感表达；（3）了解唐代长安的背景知识，感受盛唐气象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《长安晚秋》；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对长安秋色的喜爱和赞美之情；（2）领略盛唐时期的繁荣景象，激发民族自豪感；（3）培养学生热爱祖国传统文化，树立正确的价值观。
二、教学重点1. 诗文内容的把握，理解诗人的情感表达；2. 学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；3. 了解唐代长安的背景知识，感受盛唐气象。
三、教学难点1. 诗中关键词语和意象的理解；2. 文学鉴赏能力和批判性思维的培养。
四、教学过程1. 导入新课：利用多媒体展示长安晚秋的图片，引导学生感受秋天的美丽，激发学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读《长安晚秋》，结合注释理解诗文内容，体会作者的情感。
3. 合作探讨：分组讨论，分析诗中的关键词语和意象，如“紫塞”、“雁”、“秋水”等，理解诗人的情感表达。
4. 讲解分析：教师针对学生的讨论，进行讲解分析，帮助学生更深入地理解诗文。
5. 欣赏与感悟：让学生发挥想象，描绘出诗中展现的美丽画面，体会盛唐时期的繁荣景象。
6. 情感体验：引导学生体会作者对长安晚秋的喜爱和赞美之情，激发学生的民族自豪感。
7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗文中的关键词语和意象，以及作者的情感表达。
五、课后作业1. 背诵《长安晚秋》；2. 结合课下注释，翻译诗文；3. 选取一首自己喜欢的古典诗歌，进行欣赏与分析。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在自主学习、合作探讨和课堂讨论中的参与程度，以及他们的朗读、表达和思考能力。
2. 作业完成评估：检查学生背诵、翻译和诗歌欣赏的作业，评估他们的掌握程度和应用能力。
《长安晚秋》公开课教案
《长安晚秋》公开课教案一、教学内容本节课的教学内容选自唐代诗人杜牧的《长安晚秋》。
诗文描绘了深秋时节长安的景色，表达了诗人对时光流逝、功名未就的感慨。
教学时，我们将学习诗文内容，解析诗中的意象，理解诗人的情感。
二、教学目标1. 能够正确背诵《长安晚秋》。
2. 理解诗文中的意象，分析诗人的情感。
3. 提高古典诗词鉴赏能力，培养文学素养。
三、教学难点与重点重点：诗文的背诵，意象的分析，情感的理解。
难点：古典诗词鉴赏能力的培养。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备，投影仪。
2. 学具：学生课本，笔记本，文具。
五、教学过程1. 导入：以秋天的景色为切入点，引导学生思考秋天的特点，进而引入诗文《长安晚秋》。
2. 诗文背诵：让学生齐读诗文，体会诗的韵律美。
然后，逐句解析诗文，帮助学生理解诗文内容。
3. 意象分析：通过提问，引导学生发现诗中的意象，如“霜重鼓寒”、“月黑雁飞高”等，并分析这些意象所传达的情感。
5. 古典诗词鉴赏：以《长安晚秋》为例，引导学生了解古典诗词的基本特点，如平仄、韵律等，培养学生的鉴赏能力。
6. 随堂练习：让学生结合所学，分析其他古典诗词的意象和情感。
六、板书设计板书设计如下：长安晚秋杜牧霜重鼓寒月黑雁飞高诗人感慨七、作业设计1. 背诵《长安晚秋》。
2. 分析其他古典诗词的意象和情感，选取一首进行解析。
八、课后反思及拓展延伸课后，教师应反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法。
同时，可以引导学生进行拓展延伸，如查阅杜牧的其他诗作，了解其文学地位和影响。
重点和难点解析一、教学内容细节解析1. 诗文描绘的景色：诗中提到了“霜重鼓寒”、“月黑雁飞高”，这些景色描绘了深秋时节的寒冷和凄凉，反映了诗人内心的孤独和无奈。
2. 诗人的情感：诗中表达了诗人对时光流逝的感慨，对功名未就的惋惜。
这种情感是诗人对生活的深刻体验和反思，也是诗歌的魅力所在。
二、教学难点与重点细节解析重点：诗文的背诵，意象的分析，情感的理解。
《长安晚秋》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《长安晚秋》教学设计（江苏省市级优课）语文教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解并背诵《长安晚秋》诗歌；2. 分析诗歌的韵律、意境和表现手法；3. 了解作者杜牧的历史背景和创作风格；4. 培养学生的文学鉴赏能力和思维能力。
1.2 教学内容1. 诗歌原文及翻译；2. 诗歌的韵律分析；3. 诗歌意境的解读；4. 作者杜牧的生平和创作风格；5. 相关历史背景介绍。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 诗歌的韵律特点和表现手法；2. 诗歌意境的感悟和理解；3. 作者杜牧的历史背景和创作风格；4. 学生的文学鉴赏能力和思维能力的培养。
2.2 教学难点1. 诗歌韵律的分析和解读；2. 诗歌意境的深入理解；3. 作者创作风格的把握；4. 相关历史背景的联系和理解。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法1. 讲授法：讲解诗歌的韵律、意境和作者背景；2. 互动法：引导学生进行诗歌分析和讨论；3. 实践法：让学生进行诗歌朗诵和创作练习。
3.2 教学手段1. 多媒体课件：展示诗歌原文、图片和相关视频资料；2. 的黑板：标注诗歌韵律和重点词汇；3. 诗歌朗诵录音：提供给学生进行模仿和练习。
第四章：教学过程与步骤4.1 教学导入1. 引入话题：介绍秋天的美景和感受；2. 提问：引导学生思考秋天的意义和印象；3. 回答：分享自己的秋天体验和感受。
4.2 教学展开1. 诗歌原文展示：朗读诗歌，让学生感受韵律和意境；2. 诗歌翻译讲解：解释诗歌中的难点词汇和意思；3. 诗歌分析：引导学生分析诗歌的结构和表现手法；4. 作者背景介绍：讲解杜牧的历史背景和创作风格；5. 相关历史背景介绍：联系历史背景，帮助学生深入理解诗歌。
1. 回顾诗歌内容：让学生复述诗歌的主要内容和意境；2. 诗歌朗诵：让学生进行诗歌朗诵，展示学习成果；3. 创作练习：鼓励学生进行诗歌创作，培养创作能力。
第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况；2. 诗歌朗诵：评价学生的诗歌朗诵表现；3. 创作练习：评价学生的诗歌创作能力和创造力。
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《长安晚秋》教案
赵嘏
教学目标：
1、体会景物描写的层次感,鉴赏学习多角度描写景物的方法技巧。
2、体会诗人凄清的情感基调。
3、理解诗人的羁旅愁思。
教学重点：景物描写的层次感以及诗人营造的意境。
教学过程：
一、导入新课：
晚唐诗歌在气象格局上虽然已经失去了盛唐诗歌大气磅礴，但晚唐诗人们在中唐创新求变的基础上继续掘进，诗国仍然是一派绚丽灿烂的景象，出现了许多成就突出的诗人。
我们学习过了晚唐“小李杜”的诗歌，今天我们来接触晚唐另一位诗人赵嘏，学习一下他的《长安晚秋》。
二、作者介绍
赵嘏，字承祐，楚州山阳（今江苏省淮阴市）人，约生于宪宗元和元年（806年）。
年轻时四处游历，大和七年预省试进士下第，留寓长安多年，出入豪门以干功名，其间似曾远去岭表当了几年幕府。
后回江东，家于润州（今镇江）。
会昌四年进士及第，一年后东归。
会昌末或大中初复往长安，入仕为渭南尉。
约宣宗大中六、七年（852、853年）卒于任上。
存诗二百多首，其中七律、七绝最多且较出色。
赵嘏曾多次落榜，这首诗是他落榜后寄居在长安时所作。
三、自读预习
1、内容把握：学生默读诗歌，结合课文注释疏通诗歌内容；指定学生朗诵；赏析完成后齐读诗歌。
2、重点词语：拂曙宫阙（建筑物）横（飞过）塞
3、典故：鲈鱼正美——司马冏执政、张翰辞官回家，表达思乡之情。
南冠楚囚——晋侯、钟仪（楚国俘虏），南，楚地；“南冠”代囚徒或战俘。
四、内容讲析：
1、首联：总览长安全景。
在一个深秋的拂晓，诗人凭高而望，眼前凄冷清凉的云雾缓缓漂游，全城的宫观楼阁都在脚下浮动，景象迷蒙而壮阔。
思考：“凄清”“动”字有什么作用？
明确：诗中“凄清”二字既属客观，也属主观，秋意的清冷，实衬心境的凄凉。
正是这两个字，为全诗定下了基调。
“动”字用拟人化的手法，写出了宫殿高耸入云，显示出了迷蒙而壮阔的景象。
2、颔联：写仰观。
晨曦初见西半天上留有几点残余的星光，北方空中又飞来一行避寒的秋雁。
诗人的注意力正被这景象所吸引，忽闻一声长笛悠然传来，笛声悠扬、哀婉。
是喟叹人生如晨星的易逝呢，还是因见归雁而思乡里、怀远人呢？吹笛人只管抒写自己内心的衷曲，却不曾想到笛声竟这样的使闻者黯然伤神！
思考：赵嘏因此句被人称为“赵倚楼”，试分析这两句诗的妙处。
明确：（1）鉴赏表达技巧。
“残星几点”是目见，“长笛一声”是耳闻；“雁横塞”取动势，“人倚楼”取静态。
景物描写见闻动静的安排，独具匠心。
寥落的残星，南归的雁阵，这是秋夜将晓时天空中最具特征的景象；高楼笛声又为之做了饶有情韵的烘托。
它的妙处在于它选景典型、韵味清远的缘故。
（以动衬静，既是环境的宁静，也是人物神情专注，入迷入痴的心情之静。
突然一声长笛穿空而来，多么惊心动魄，揪人柔肠，撕心裂肺。
）
（2）体会用词之妙：
①比较鉴赏，如果把“倚”字换成“临”“靠”“立”会有什么不同？
“临”字不符合七律对仗的平仄规范（因上句对应位置处“横”字是平声，下句不可再用平声），“靠”字没有“倚”字表意明确，而“立”字没有“倚”姿态优雅，所以“倚”字的妙处在于：合规、确切、优美。
②品读“倚楼闻笛”
对照“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”（李白《春夜洛城闻笛》）和“江上何人夜吹笛，声声似忆故园春”（白居易《江上笛》）来品读颔联，在联想中进入“玉笛横吹，乡情万种”的悠远意境，逐渐走近本是情境，体会“闻笛”意象的精妙之处。
这样，“倚”字的妙处在于：有情调。
③揣摩“倚楼之人”
“人倚楼”中的“人”是作者还是作者所见之人？作者自己登楼，又写远望中的倚楼之人，有何妙处？
引发学生联想卞之琳的现代诗《断章》，让学生建构起“你在楼上看风景，看风景的人在楼上看你”的纵深画面，从而理解本诗作者遥望远处“倚楼”之人更添无尽相思愁绪的心境。
这样，“倚”的妙处在于：有诗意。
④领略“倚楼”意境
引导学生将颔联两句联系起来品读，将“倚楼”之人、长笛之声放置于“残星几点雁横塞”的高远背景下，让学生领会画面的阔大苍凉，进一步体会诗人创作的高妙和苦心。
这样，“倚”字的妙处在于：有境界。
3、颈联：写俯察。
夜色褪尽，晨光大明，眼前景色已是历历可辨：竹篱旁边紫艳的菊花，一丛丛似开未开，仪态十分闲雅静穆；水塘里的莲花，一朵朵红衣脱落，只留下枯荷败叶，满面愁容。
思考：“紫菊”、“红莲”对表现诗人的情感有什么作用？
明确：紫菊半开，红莲凋谢，正是深秋时令的花事；以“静”赋菊，以“愁”状莲，都是移情于物，拟物作人，不仅形象传神，而且含有浓厚的主观色彩。
目睹眼前这憔悴含愁的枯荷，追思往日那红艳满塘的莲花，使人不禁会生出红颜易老、好景无常的伤感；而篱畔静穆闲雅的紫菊，俨然一派君子之风，令人想起“采菊东篱下”，油然而起归隐之心。
4、尾联：抒写胸怀。
表示诗人毅然归去的决心：家乡鲈鱼的风味此时正美，我不回去享用，却囚徒也似的留在这是非之地的京城，所为何来！“鲈鱼正美”，用西晋张翰事，表示故园之情和退隐之思；下句用春秋钟仪事，“戴南冠学楚囚”而“空”是痛言自己留居长安之无谓与归隐之不宜迟。
五、思考：
这首诗从哪些角度描写景物？又是怎样以景传情的（景物描写特点）？
明确：（1）总览——仰观——俯察（高——低）
远景——近景动景——静景
天色随时间推移由暗而明的变化
（2）意境辽阔、迷蒙、静寂、凄凉。
景语即情语：
“云物凄凉”“残星几点”不仅是秋的凉意、星的寥落，更是内心凄凉的反映。
雁阵和菊花，本是深秋常景，南归之雁、东篱之菊又有思乡归隐的情绪，以这些意象入诗，给人丰富的暗示：思归。
“长笛”和“篱菊”不仅是所见所闻，更是内心的思念和乡情的反映。
莲之愁，更是人之愁。
红莲凋谢，以“愁”状莲，是移情与物，含主观色彩，红颜易老，好景无常。
（仕途失意，怀才不遇）
加以拂曙凄清气氛的渲染，高楼笛韵的烘托，使全诗意境深远。
六、课后作业
将本诗与王维的《山居秋暝》作比较，看看两诗在艺术境界、情感及表现手法上有何异同。
板书设计：
长安晚秋
赵嘏
远高云物凄宫阙高动暗
↓←→↓近低星残雁横笛长人倚静明
菊静莲愁
↓
思归情。