2008学年小学作文教学课题研究计划
作文教研组课题活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育改革的深入推进，作文教学在语文教学中占据着越来越重要的地位。
为了提高作文教学质量，我校语文教研组积极开展课题研究活动，旨在通过实践探索，总结出一套科学、有效的作文教学方法。
二、活动目标1. 提高教师作文教学水平，使教师掌握作文教学的基本规律和方法。
2. 培养学生良好的写作习惯，提高学生的写作能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高作文教学质量。
4. 推广优秀作文教学经验，为全校作文教学提供参考。
三、活动内容1. 课题研究（1）选题：结合我校作文教学现状，确定课题研究方向。
（2）制定研究方案：明确研究目标、内容、方法、步骤等。
（3）实施研究：教师分组进行课题研究，定期汇报研究成果。
2. 教学观摩（1）观摩优秀作文课：组织教师观看优秀作文课视频，学习优秀教师的教学方法。
（2）开展公开课：鼓励教师开展公开课，互相观摩、交流。
3. 作文教学研讨（1）定期召开作文教学研讨会：教师围绕作文教学中的问题进行研讨，共同寻找解决方法。
（2）撰写教学反思：教师结合自身教学实践，撰写教学反思，总结经验教训。
4. 优秀作文评选（1）开展学生优秀作文评选活动：鼓励学生积极参与，提高写作兴趣。
（2）评选优秀作文教师：表彰在作文教学中取得突出成绩的教师。
四、活动过程1. 课题研究阶段（1）教师分组：根据教师特长和兴趣，将教师分为若干小组，每组负责一个课题研究方向。
（2）制定研究方案：各小组根据课题研究方向，制定详细的研究方案，包括研究目标、内容、方法、步骤等。
（3）实施研究：各小组按照研究方案，开展课题研究，定期汇报研究成果。
2. 教学观摩阶段（1）观摩优秀作文课：组织教师观看优秀作文课视频，学习优秀教师的教学方法。
（2）开展公开课：鼓励教师开展公开课，互相观摩、交流。
3. 作文教学研讨阶段（1）定期召开作文教学研讨会：教师围绕作文教学中的问题进行研讨，共同寻找解决方法。
（2）撰写教学反思：教师结合自身教学实践，撰写教学反思，总结经验教训。
《小学语文作文教学策略与方法研究》课题实施方案
《小学语文作文教学策略与方法研究》课题实施方案良繁场中心学校小学语文作文教学策略与方法研究实施方案2014年4月《小学语文作文教学策略与方法研究》课题实施方案一、课题的提出1、理论背景：《语文课程标准》提出作文教学的总目标：“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。
能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。
”写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。
重点是要培养学生观察、思考、表达、评价的能力，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话，鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象，从而提高写作能力。
2、实践背景：新课程改革给小学语文教学带来了新的理念，让很多教师对作文教学产生了新的认识，然而，在我们看到种种新气象、新特点的同时，仍然发现部分教师在作文教学中存在着误区，在实际操作过程中有不尽如人意的地方。
在教学中，教师害怕教作文，对课程标准的精神领会不深，对年级训练的重点不清，对学生的心理需要不明，导致对作文训练的指导思想和意图不明确；有些教师往往制定过高的习作目标，使学生望而生畏，有的教师不顾小学生在语言表达上尚存在欠缺，在文字叙述上更是会出现许多在成人看来不成规矩、不合逻辑的句子的实际，过分强调语言句式的使用，对学生松散、跳跃的表达，无情指出并逐一加以校正，久而久之使学生觉得自己做的很不好，慢慢失去孩童特有的童真；也有教师认为只要教给学生写作的范式，学生就会很快学会习作，去忽略了小学生性格特征和思维方式是处在发展和形成之中，用定式僵化了学生的思维；有的教师认为学生只有多写多练，才能使文笔长进，易于写作，大量单调、频繁的作文练习让学生感到枯燥乏味，对作文产生逆反心理，失去兴趣；还有教师漠视学生的阅读积累，忽略学生的生活体验，只重视学校课堂教学中采取各种方法提高学生的写作能力，而忽略了生活这个大课堂，学生的作文离开生活只能是空中楼阁，经不起敲打。
2008 学年第 一 学期 五 年级语文教学计划(习作)
2.规范批改：
教材习作或备课组统一习作必须精批细改，如：眉批、总批、面批等，精批细改的作文必须有大多数学生进行二次甚至三次的修改。（小作可略批）
3.规范数量：
按《常州市实验小学语文学科常规——习作（写话）》及备课组统一的数量为底线进行训练，低段写话备课组起码统一8篇，中高年级备课组起码统一7篇大作及5篇小作内容，其他练笔自定。
2008学年第一学期五年级语文教学计划(课外阅读)
时间
内容
要求及步骤
备注
9月
诗文诵读1—5课
熟读成诵，能根据诗后注解了解诗的大意。
师生共读
1、2班读《秘密花园》
3班读《青鸟》
4班读《草房子》
5班读《桥下一家人》
6班读《我要做好孩子》
学生在读书笔记上完成共读诸要求
备简案；
记录共读经过
10月
诗文诵读6—10课
小作
9
三
看图写话
仔细观察练习二中的连环画，展开合理想象，推测第二幅图中发生的情景，再用连贯的语言将连环画描绘的故事经过写清楚。
小作
10
九
写一封回信
结合学习《高尔基和他的儿子》一课，请你代高尔基的儿子写一封回信。
小作
11
十四
写一处家乡的自然景物
《莫高窟》一课，将莫高窟的“彩塑”、“壁画”、“藏经洞”写得很具体，模仿课文的写法，将家乡的某处自然景物写具体。
大作
5
十三
秋天的树叶
⒈通过组织秋游，培养学生仔细观察周围的事物的习惯以及采集标本、积累写作素材的技能。
⒉让学生把观察到的植物叶子的颜色、形状以“秋天的树叶”为题写一篇习作。
《小学作文起步教学研究》课题方案
《小学作文起步教学研究》课题方案方巷中心小学作文课题组一、课题提出的背景1、基于时代发展的要求人类社会正进入科学技术、信息技术发展迅猛的时代，人们越来越认识到掌握科学技术新知识、获取信息的重要性；同时也越来越重视以语言文字作为载体，介绍科技成果，传播科学知识，交流社会信息，储存精神财富。
因此，作文是现代人必备的素质。
2、联合国教科文组织提出的终身学习的核心即学会做人，学会做一个真实的人。
在这方面，作文教学责无旁贷，而引导学生贴近生活、观察生活，在以表达自己的真实思想和心理情感为中心的写作中发展与提高写作能力的思维水平，从而切实提高学生的作文素质，则是语文教师义不容辞的责任。
3、基于对当今作文教学改革现状的思考中年级学生习作是小学作文教学的起步阶段，需要有效的指导教育的最终目的是提高人的素质，增强人的本质力量，促进人的个性的全面发展。
中国传统的教育则往往过分强调了整齐划一，而忽略了学生的个性。
中年级学生的习作指导就面临着这样一个突出问题：指导不当，学生习作可谓千篇一律，千人一面，毫无个性而言。
存在这样的问题有它的根源所在。
从习作要求来看，低年级学生习作是以看图说话写话为主，内容统一，只要达到句子通顺，条理清楚即可。
训练、评价的重点为语句，而中年级的习作向高年级习作要求过渡，以命题习作为主，缺少了以图作为内容这一载体，学生则一时手足无措。
为了降低学生习作的难度，教师往往是选择一个主题对全班学生细细指导，结果收上来的习作就变成了“同一主题，同一内容，同一写法”。
从学生的年龄特点来看，中年级的孩子多在八、九岁之间，活泼、好动，对新鲜事物好奇，善于观察，能用自己的语言简单地加以描述，但是一般不会加以提炼，需要有效地提醒和指导才能将一件事叙述清楚，并能表达出自己的观点。
中年级学生由于年龄偏小，思维的深度和广度都比较欠缺，因而模仿能力也很强，尤其是当他们遇到困难时，往往会选择似曾相识的参照物来进行模仿，以减少自己的操作难度，教师的指导或例文的学习就成了学生的“参照系”，无怪乎，学生也就写出了相似的习作。
作文教学研究方案
作文教学研究方案一、研究背景作文作为语文教学中的重要组成部分，对于学生的语言表达能力和思维逻辑能力的培养具有重要意义。
然而，当前学生的作文水平普遍较低，存在着表达能力不足、思维混乱等问题。
因此，有必要开展作文教学研究，探索有效的教学方法和策略，提高学生的作文能力。
二、研究目的本研究旨在通过对作文教学的深入研究，找出提高学生作文能力的有效途径，为教师在作文教学中提供科学的指导和方法。
三、研究内容1. 作文教学理论研究：通过对作文教学相关理论的研究，探讨作文教学的基本原则、方法和策略，为作文教学的实施提供理论依据。
2. 作文教学模式研究：通过对不同作文教学模式的比较研究，找出适合不同学生群体的作文教学模式，提高作文教学的效果。
3. 作文教学策略研究：通过对作文教学中常用的教学策略的研究，探索有效的教学策略，提高学生的作文能力。
4. 评价与反馈研究：通过对作文评价与反馈的研究，探索科学的评价方法和有效的反馈策略，促进学生的作文能力提高。
四、研究方法1. 文献研究：对国内外关于作文教学的相关文献进行综合分析和归纳，了解作文教学的研究现状和发展趋势。
2. 实证研究：通过实地观察和实验研究，收集作文教学实施过程中的数据和反馈，分析数据，总结经验，验证研究假设。
3. 问卷调查：设计问卷，调查学生和教师对于作文教学的看法和需求，了解实际教学中存在的问题和改进的方向。
五、研究计划1. 第一阶段：文献研究和理论分析（时间：1个月）- 收集国内外作文教学相关文献，进行综合分析和归纳；- 研究作文教学的基本理论，探讨作文教学的原则、方法和策略。
2. 第二阶段：实证研究（时间：3个月）- 设计实验方案，进行作文教学实验；- 收集实验数据，进行数据分析，总结经验，验证研究假设。
3. 第三阶段：问卷调查和数据分析（时间：1个月）- 设计问卷，调查学生和教师对于作文教学的看法和需求；- 分析问卷数据，了解实际教学中存在的问题和改进的方向。
小学低年级写话的研究计划
小学低年级写话的研究计划
研究计划名称:小学低年级写话的研究
研究目的:探讨小学低年级(一二年级)学生写话能力的发展情况,发现影响写话效率和水平的主要因素,为低年级写话教学提供参考。
研究对象:选择小学1-2年级共100名学生进行研究。
研究方法:
1. 给1-2年级的学生发放写话测验题目,要求他们按要求写一篇短文。
2. 对学生的短文进行评价,主要从语句结构、词汇丰富程度、意思表达能力等多个方面进行打分。
3. 对比1年级和2年级学生在不同方面写话水平的高低。
4. 结合老师调研问卷,分析影响写话的相关因素,如性别年龄差异、家长教育方式、课外阅读量等。
5. 对研究结果进行分析,归纳影响写话水平的主要因素。
研究安排:
1. 调研问卷设计(6月)
2. 学生写话测验(9月)
3. 数据统计和分析(10月)
4. 研究结果撰写(11月)
5. 研究报告完成(12月)
预计这项研究可以为我国低年级写话教学提供参考,帮助提高学生的写话能力。
2008年小学教研工作计划
2008 年小学教研工作计划 2008 年小学教研工作计划一、指导思想 本学期我们将本着坚持以发展为主题，以关注学校发展为根本，以促 进学生的发展为宗旨，以课程改革实施过程中学校所面对的各种具体问题 为对象，以学生为研究的主体，推动学校教育教学工作的可持续发展的指 导思想，坚持科学发展观立足学校。
以人为本，通过同伴互助，专家引领，自我反思，达到促人发展，营 造一个学习型校园。
二、工作目标 一通过开展校本教学研究，解决我校教育教学实际问题，改变教科研 活动与实际教学活动脱节，不能指向学校自身问题解决的倾向； 二通过开展校本教学研究，提升教师教育教学水平，转变教师的教学 理念和行为，汇总教师教学经验，积聚教师的教育教学智慧，让教师成为 教育智慧的创造者； 三通过开展校本教学研究，改善我校教育教学实践，提高教学质量， 促进教师和学生的共同发展，共同成长；四以校为本，通过实践——反思 ——再实践——再反思——再实践……，不断更新教师观念，不断改善教学 行为， 不断提高教学效果， 切实解决教师在新课程实施中遇到的实际问题。
二、工作重点及措施一、加强业务培训，转变教育观念 1、抓好教师业务培训，提高教师整体水平。
组织教师认真学习《纲要》和各科课程标准，学习教育期刊、书报， 学习先进的教学思想，提高教师的执教水平，转变教学观念。
加强师德学习，探索新的师生关系。
鼓励教师在教学实践中学习，互相帮助、互相学习，能者为师，取长 补短。
凭借教研,备课、听课的便利条件，从一招一式、一个思路、一个方法 入手，学习借鉴，日积月累，充实教学基本功底蕴。
2、校本培训，采用集中培训和个人自学相结合，交流与研讨相结合 的学习方式。
本学期，学校将利用周二、周五组织教师学习教育理论或观看教学录 像，学习中要记好笔记，写好心得体会，鼓励教师建立自己的博客，学校 加强对学习情况的检查、督导，除随机和定时检查教师的学习活动和学习 笔记外，并通过平时的听课评课等比赛活动，检查教师学习和教学观念转 变的情况，真正把学习落到实处。
小学生作文课题研究（五篇范文）
小学生作文课题研究（五篇范文）第一篇：小学生作文课题研究小学生作文“个性化”课题研究报告一、课题提出的背景：一、二年级：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
三、四年级：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
五、六年级：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
在当前的作文教学中，存在着以下现象：（一）重表达，轻育人。
教师十分看重学生完成作文的速度及其作文的结构和技巧。
（二）重模式，轻能力。
有的教师不厌其烦地将一点作文知识和方法公式抛给学生，让学生死记硬背，套用现成的材料与模式。
（三）重课堂，轻生活。
在教学中，教师把学生关在教室，苦思冥想，闭门造车。
（四）重指导，轻讲评。
很多教师片面注重作文前的指令性建议，面对作文后的讲评不重视，常常批完作文，写几句不痛不痒的评语，就把本子发给学生完事。
或不尊重学生的个性，大刀阔斧的进行修改。
（五）重范文，轻下水。
很多教师对范文奉若神灵，一个题目给学生，简单提示几句，下面的工作就是读几篇范文，教师只读不写，只讲不作。
这样，学生的作文千人一面，缺乏个性化体验，学生独具匠心的棱角受到压抑，没有了自己的思想，写出的东西无童真、童趣，无灵性可言。
二、研究的目的和意义强调个性发展，注重个性教育是当今世界教育改革的共同趋势，联合国教科文组织的报告《学会生存》中指出：“应培养人的自我生存能力，促进人个性的全面发展，并把它作为当代教育的趋势。
”学生的习作过程是学生个性学习和创造活动的过程，是极具个性和创造性的实践活动。
从语文学科学习的特点看，习作是学生最直接的个性化创造实践活动。
一篇习作的诞生，其所包含的个性特征是多方面的，可以说是智力、兴趣、思想、意志、性格、情绪、精神等8因素的综合反映的结果。
因为从大处看，一个人的创作过程，往往集中了个体的全部生活体验、感知、情感、想象、思维、驾驭语言的能力，是其内心世界的真实体现。
2008学年第二学期五年级语文教研计划
2008学年第二学期五年级语文教研计划第一篇：2008学年第二学期五年级语文教研计划2008学年第二学期五年级语文教研计划教研组成员：王承芳、贺幼芬、许珊君、王伦一、指导思想：以学校教学工作计划为指导，在教学中认真落实新课程标准理念，以学校小班化和选择教育课题为先导，积极开展教育科研，深化语文课堂教学，提高学生的语文素养和教师的自身素质。
二、教研目标：1、全面提高本组教师的自身业务素养，以课题带教研，提高教师的教育教研水平。
2、继续深化课堂教学改革，提高教学效率。
3、认真开展教研活动，促进组内成员的发展。
4、积极开展语文综合性活动，发展学生的语文素养。
三、工作要点：1、狠抓常规教育，改革课堂教学，提高教学效率。
首先，我们要对自己实施新课程的教学行为进行认真的分析和反思，调整和改革教学策略，不断提高教学水平。
其次，要积极研究并建立新的语文教学评价体系，大力促进课改的不断深入发展。
落实教学常规，重点是抓课堂教学常规的落实。
努力探究改革课堂教学评价体系、评价指标及其评价过程，发挥课堂教学评价的导向、激励、调控作用。
2、进一步发挥教研组功能。
（1）注重研究活动的形式与实效，不断提高教师教学研究和业务管理水平。
教研组是教师成长的摇篮，教研活动要在“实”和“效”上下工夫，求做到研究专题化、活动制度化、学习理论与开展教学实践相结合。
（2）正常听课、说课、评课为主要形式的常规教研活动，提倡一课多上，加强评课、切磋环节，提高研究含量。
充分利用教研组人力资源。
请本组有经验的老师上观摩课，起到传、帮、带作用，提高本组教师的教学水平。
3、提高教师的语文素养，提升教师的文化底蕴。
（1）通过多种形式与途径深入学习教育教学理论，真正转变教学理念。
同时语文教师还应该根据自身实际博览群书，与学生共同阅读，并在阅读中积累思考，丰厚自身的文学及教学底蕴。
（2）积极参与语文组博客的撰写。
每个教研组每月撰写一篇博客文章，可以是相关语文教学的论文、案例、教学反思等。
小学习作能力课题研究计划
小学习作能力课题研究计划学习能力是学生学习的基本能力，也是学生终身学习的重要保障。
随着社会的发展和教育改革的深入，教育者对学生学习能力的培养越来越重视。
因此，为了有效提高学生的学习能力，我们需要对学生学习能力进行深入研究，探索有效的培养方法和途径。
二、研究目的通过本次研究，旨在：1. 深入了解学生学习能力的特点和发展规律；2. 探索有效的学习能力培养方法和途径；3. 为学生的学习能力培养提供有效的理论和实践支持。
三、研究内容及方法1. 研究内容：（1）学习能力的概念及分类；（2）学习能力的影响因素；（3）学习能力培养的有效途径；（4）学校教育对学生学习能力培养的重要性。
2. 研究方法：（1）文献调研法：收集相关学习能力培养的理论研究成果和实践经验；（2）实地调研法：深入学校教育实践中，了解学生学习能力培养的具体情况；（3）问卷调查法：通过学生问卷调查，了解学生学习能力的现状和存在问题。
四、研究计划实施步骤1. 文献调研：（1）搜集学习能力培养相关理论研究成果，进行整理和总结；（2）了解国内外学习能力培养的相关政策和实践经验。
2. 实地调研：（1）选择几所学校进行实地调研，深入了解学生学习能力培养的具体情况；（2）与学校教育管理者和教师进行深入交流，探讨学生学习能力培养的问题和困难。
3. 问卷调查：（1）设计学生学习能力调查问卷，广泛征求学生的意见和建议；（2）分析学生学习能力调查问卷结果，了解学生学习能力的现状和存在问题。
五、研究预期成果1. 形成一份学生学习能力培养的研究报告，详细描述学生学习能力的现状和存在问题；2. 提出一些有效的学习能力培养途径和方法，为学校教育工作者提供参考和借鉴。
六、研究时间安排1. 文献调研：1个月；2. 实地调研：2个月；3. 问卷调查：1个月；4. 数据整理和分析：1个月；5. 编写研究报告：1个月。
七、研究经费预算1. 实地调研费用：5000元；2. 问卷调查费用：2000元；3. 报告撰写和印刷费用：3000元。
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定林小学08-09学年度校级课题研究
定林小学08-09学年
《小学作文教学》
课题研究计划（校级）
本课题经过学校领导提议，结合本校具体实际，针对教材的特点，采取相应的方法，使每位教师的业务水平、学生的学习能力得到提高，，因此特定本学期的实施计划如下：
一、指导思想
在当前素质教育的研讨下，发展学生创造思维的过程，显得尤为重要。
教育家叶圣陶先生曾经说过：“教师教任何功课，教都是为了达到不教。
”作文教学同样如此。
我们教学生作文是为了达到将来即使没人教，他们自己也能写文章。
几年来，我们在作文教学中培养写作兴趣，开拓写作思路，让学生在多种题材的写作过程中锻炼写作兴趣，发展写作的创造力。
结合教改的新思路，扩大好作文的范围，张扬学生个性，培养学生的写作兴趣。
二、工作要点
1、深入学习新课标、学习本课题有关方面的理论，在其指导下，通过研究，形成有利于培养学生语文综合素养的作文教学新观点、新理念及生活化的作文教学目标体系和模式。
2、在进行理论研究的同时，加强作文教学改革的实践，使理论研
究和实践探索密切结合，更新观念，形成新的生活化的作文教学模式，激发学生的写作热情、写作兴趣，让学生的个性在作文中张扬，不断提高学生习作的水平。
三、研究内容
本年度我们着力于习作课堂的教学研究：
1、着力于学生习作兴趣的培养，养成习作习惯。
（1）兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。
学生对写作训练有浓厚的兴趣是教学的最大成功。
教师要带领学生走出课堂，亲近大自然、亲近生活和活动的场所，增加作文的素材，发挥潜能，陶冶情操，增进学识，锻炼能力。
教师要注重课堂教学的研究，在课堂作文训练中，教师根据各年级学生的主导活动，找准小学生生活的热点、焦点，创设一定的生活情景，缩小作文和生活的距离，实现“生活向作文的转化”，让作文成为儿童生活的有趣部分。
作文内容要让学生想表达，要让学生写他们感兴趣的作文，让学生渐渐喜欢习作。
教师要改变传统的习作评价方式，如取消不及格分，作文实在不行的暂不打分等方式，实行自批互批，家长批，社会批，面批，重批等。
让所有的学生在各自的基础上都不同程度地获得成功，这是我们的习作教学所要追求的。
（2）在培养良好的读写习惯上下功夫。
良好的习惯有赖于长时间的培养，但一旦习惯养成就会接响一生。
为了儿童一生的发展着想，在我们小学作文教学改革的实践过程中，要把培养良好的读写习惯作
为一个重要的教学策略。
着重培养下列习惯：独立主动地读书看报，听广播看电视的习惯；重谈、跳读、精读、猜读的习惯；将观察到的情况用一句话记录，作素材笔记的习惯；做资料卡式剪报等词句段积累的习惯；认真读题审题的习惯；限时作文、快速作文的习惯；让耳朵做“老师”，自己当堂修改，请别人修改的习惯；保存作文本重读整理的习惯；主动应用语言实践的习惯。
2、着力于学生习作能力的提高，发展学生语言。
（1）教师的习作指导课要研究一些新训练：如口语交际的训练、大胆的想象创作训练、序列作文的训练、实践应用的训练等。
特别要注意因材施教，多层次训练。
（2）小学作文教学语言训练的中心任务是发展儿童的语言。
因此，根据儿童语言发展的实际，不要强求儿童选材典型，结构独特严谨；不要希望全体学生的作文文句生动优美，但是必须要求学生作文文句具体通顺。
具体通顺是小学生学习语言合理合适的要求，字正句顺，把事情写得比较具体清楚，学生应该也可以通过努力做到。
只有做得到的要求，才有意义；让学生用自己的语言作文，是作文教学语言文字训练的关键要求，也只有训练和发展儿童自己的语言，作文教学才有价值，学生对作文产生兴趣才有可能。
用儿童语言表达儿童生活和情感是顺畅的、自然的、优美的。
四、工作安排
1、加强理论学习，每月召开一次课题例会，定期进行集体理论学习。
同时抓好个人学习，随时将学习心得体会、教学随笔记载下来。
把握教改动态，更新教学理念，提高自身的理论水平。
组织教师向书本学习。
发动教师查阅、收集、印发各种学习资料，组织教师学习，更新教学观念，丰富作文教学的经验。
2、搜集作文素材。
从学校到社会，从课内到课外，以学生的生活、思想、情感为出发点，选取作文素材。
3、请进来，交流信息。
邀请专家、学者上门指导，并作专题报告。
4、走出去，吸收信息。
每学期提供每位语文老师外出学习、听课、培训回校后汇报、交流。
5、鼓励教师上作文研讨课，对取得研究成果的教师给予奖励。
璧山县定林小学校语文组
2008.09。