浅谈班级管理中的小组合作竞争机制
班级管理中的利器“小组合作竞争模式”
班级管理中的利器“小组合作竞争模式”作者：陈爱生来源：《课堂内外·教师版》2018年第08期【摘要】有效的班级管理能为教育教学添砖加瓦，同时班级管理的质量直接影响班级的班风和学风。
我在班级管理中，引入小组合作竞争机制，对小组合作竞争管理模式进行具体的实践。
【关键词】班级管理；合作竞争；综合能力我在班级管理中，引入小组合作竞争机制，对小组合作竞争管理模式进行具体的实践，实践表明，小组合作竞争模式有利于提高每个小组的综合能力，从而促进班级整体发展。
一、小组合作竞争模式的内涵小组合作的实质是把全班孩子根据性格、成绩、爱好、特长等分成各方面尽可能相似的若干个小组，小组内采用合作模式进行，尽可能的发挥自己个长处去帮助小组其它成员，以此提升小组综合能力，增强归属感。
在小组间采用竞争模式，设置一定的评比项目，每段时间作出一次相应的评价。
二、小组合作竞争管理模式的实施（一）科学分组，选好组长在小组确定后由组员民主推荐组长，小组长是小组合作竞争模式能够良好实施的关键点，小组长必须能够积极协调组员，担负起领导小组参与合作竞争的责任，在小组运行过程中，可以根据实际情况对小组成员进行微调，但应保持小组成员整体稳定。
（二）科学制定评价项目和奖励措施小组确定后就要设置评价细则，笔者班级主要评价以下几个方面1. 学业成绩：采用把各个学科综合评价每两个星期算总分的模式，学生每完成一次作业教师都有批改，教师根据作业正确率、卷面、格式等评出星级，最好5星最差1星。
2. 学校常规考核学校每个星期会进行文明班级的评比，如果某小组的孩子因为好人好事为班级加分，每加0.1分小组奖励星星5颗，可以累加。
同时，如果扣了班级考核分，那么当周至少扣小组星星10颗。
（三）奖励措施由于小学生的年龄特点和认知特点，我们必须及时反馈孩子们的表现情况，并应给予孩子们奖励，笔者的奖励措施主要有以下几个方面1. 选择位置：根据每两周小组星星总数从高到低选择喜欢的位置。
浅谈小组合作竞争模式在班级管理中的运用
浅谈小组合作竞争模式在班级管理中的运用发表时间：2014-12-22T15:51:30.200Z 来源：《教育学文摘》2014年10月总第136期供稿作者：陈雪莲[导读] 目前笔者根据所在学校的实际情况，将小组评比内容划分为考勤、纪律、学习成绩和卫生四大部分。
◆陈雪莲福建省厦门市大同中学361008摘要：班主任工作是学校管理工作中的重要组成部分，是教学质量的重要影响因素，班级管理的质量直接影响班级的班风学风。
笔者在班级管理中，引入合作机制和竞争机制，对小组合作竞争的班级管理模式进行了探索改进，并进行了具体实践。
实践表明，本机制有利于提高学生的合作及竞争能力，从而促进班级的整体发展。
关键词：班级管理小组合作竞争班主任是一个班级的组织者、引导者和教育者，在日常工作中既要负责班级的学风建设，又要规范学生的日常行为，维持正常的课堂纪律，负责班级的班风建设，成为学生成长道路上的良师益友。
班级的事情多且杂，班主任很难做到面面俱到。
怎么样才可以独立于杂事之外，更高效地管理班级呢？针对这一问题，笔者进行了多种管理模式的探索。
在实践中笔者发现，采用小组合作竞争管理模式可以取得较好的成效。
一、小组合作竞争管理模式的内涵小组合作竞争管理模式是指在对全班同学进行多方面考察的基础上，根据学生的不同特点将班级分成若干个同质组，小组成员一起学习、值日、参与班级活动，互帮互助、共同完成学习任务，并通过小组间的竞争，提高小组整体及个人的竞争力，实现全班同学共同进步的一种班级管理方法。
简要来说，小组合作竞争模式主要包括两大部分：一是合作，二是竞争。
组内合作，组间竞争。
二、小组合作竞争管理模式的实施1.科学分组，优选组长同质小组的划分是整个小组合作竞争管理模式实施的开始，也是整个小组合作竞争管理模式能否成功的关键。
在划分同质小组之前，必须对每个同学进行充分的接触与了解，掌握每个同学的学习成绩、性格特征、特长和交往圈。
在此基础上，要尽量按照公平公正，组内成员强弱搭配、学科互补，小组之间实力均衡的原则，将班级划分为若干个同质小组。
小组竞争，优化班级管理
小组竞争，优化班级管理内容摘要：“怎么今天的卫生又扣分了呀！”“说过多少次了，不能穿拖鞋来上课。
”“课代表把上周经常不交作业的名单统计上来！”……不用说，大家就猜到一定是哪位班主任在发话了。
众所周知，班主任工作是学校管理工作中的重要组成部分，要面对的事情很多，大到班风学风建设，小到学生日常行为规范的养成，课堂纪律，学习习惯，生活作风等等。
头绪多，事情杂，总不能一天到晚跟着学生转呀！要真正培养学生良好的行为习惯，树立其学习，生活的自信心，就必须把学生的主体作用性发挥出来，让他们也参与到班级的建设与管理当中。
下面我就浅谈几点班级管理的其中一种方法:小组竞争法。
一、集结多方面人才，设立小组前苏联著名教育实践家和教育理论家。
苏霍姆林斯基说：“每个学生都是一个独一无二的世界。
”的确，一个优秀的班主任必须具备高尚的品德、强烈的责任心和事业心，要善于发现和挖掘学生身上的闪光点教育者应该从不同角度去认识学生，每个学生的先天条件，成长经历以及认识外界的方式不同，所展现出来的能力也就不尽相同。
我们在设立小组的时候就必须找到这个差异，把各种能力的学生集结到一个小组，形成一个多元化人才小组，有利于小组各项活动的健全开展。
我所在的七年级一班就有许多这样的人才。
董昕薇同学观察能力强，有书法，画画功底，性格较内向；刘莉莉同学有责任心，做事情一丝不苟，学习成绩有待提高；赵高龙同学成绩好，是学习的好榜样；刘小龙同学热爱体育运动，性格外向但不够自律；赵飞飞同学成绩平平，但是人缘好，善于和老师同学沟通……把以上几种类型的学生集结在一起组合成群队，让有责任心的刘莉莉做组长，再由其内部自己选出合适的监督人员，四十个学生大约8个人一组这样，共5个小组。
每个小组自己命名，如：热火队，飞young队，shining队。
一个集艺术，知识，体育，交际等多功能型的小组就形成了。
青少年普遍的性格特点都有热情活泼，喜欢群体活动以及各种比拼。
利用这一点，教师在设立小组的时候，注意根据不同个性和不同能力的成员来组成小组，并且选取一名既有斗志又有责任心的学习作为带头人，适当下放权力让小组长自己去管理小组，加强组员之间的相互合作，对每个学生来说都是一种锻炼。
浅谈班级管理中的竞争机制
浅谈班级管理中的竞争机制没有竞争就没有活力，社会无处不存在竞争，班级学生也无时不在竞争，只是自觉不自觉罢了。
选干部、选优秀队员、评三好生、评十星、考试成绩拔尖等都是竞争。
把班级潜在的竞争意识提到“桌面”上来，明朗化，强化竞争意识，让学生主动参与竞争，从而调动学生的创造热情，共同管理好班级。
我是这样引进竞争机制，推动班级管理的：1、明确竞争的目的1.1 争当干部。
取消干部“终身制”，打破“铁交椅”，把当干部的机会给每个学生，让人人都有当干部的可能，要将可能变成现实，就要去竞争，就要严格要求自己，用行动去争取同学们的选票。
1.2 取消班主任奖赏的专利权，让学生们选优秀学生干部，如选最佳常委、选最佳值周干部、选最佳值周组。
荣誉称号有限，要获得，就要去争，对工作就要精益求精。
2、确立竞争的主体、客体让学生知道自己的竞争对手，知己知彼，取长补短，不断提高竞争力，推进工作。
可用如下几种形式：2.1 成立值周干部候选组。
把能力相当的人划入一个组里，同一候选组的同学互为竞争主体、客体。
谁脱颖而出，谁就在组里取胜。
被选为正式的值周干部。
在任职期还必须忠于职守，否则下次将失去优势。
这是个体间的竞争。
如值周班长候选组里，谁争得“正式班长”的席位，就由谁组阁，行使一周的管理权。
学生的“自我实现需要”十分强烈，都想当当班长，便在候选组里竞争，用班长的标准严格要求自己，被选上的尽职尽责，不然失去“民心”，将在下次落选。
选上了当个好班长；落选了当个好“百姓”。
2.2 成立值周组。
把班级学生均分成几个值周组，轮流值周，看哪个组把班级管理得最好，当最佳值周组。
这是团体问的竞争。
3、规定竞争的时、境竞争的时间和环境都要明确规定。
使学生有紧迫感，有可盼感。
如值周干部候选组里的人以一周为竞争时限，以本组为环境。
一周一选，想当正式干部，必须在一周内取得竞争的优势，否则，只能等待下一周了。
又如最佳常委以五周为一个时限，以全班为环境，五周换届时，全班学生就评选最佳常委。
开展小组竞争,激活班级管理
开展小组竞争，激活班级管理一个好的班集体，应当有一股“气”，即团结进取的班风和勤奋钻研的学风。
当这？？股“气”充满这个集体的时候，这个集体将所向披靡。
那么，怎样才能培养这股“气”呢？我的做法是：把竞争机制引入到班级管理中。
当今的时代，是充满竞争的时代，在竞争中求发展，在竞争中求生存。
竞争可以激发企业的拼搏，可以激起人的潜能的充分发挥。
所以，我把竞争机制引到班级管理中，一定能使班集体充满团结进取、勤奋钻研的“气”。
同时，我们的学生正处于青少年时期，年轻气盛，不服输，是他们的性格特征，而竞争正与他们的性格相适应，一定能达到我的预想目的。
于是，我首先开始了小组之间的竞争活动。
班级分为八个小组，每个小组将每星期进行一次卫生、纪律、学习等综合评比。
与此同时，我又进行各组之问的上操、课上听课、回答问题次数等单项评比。
至于评比标准，我们以老师印象、学生自评、学校公布的分数为参照对象。
具体实施方案一、学习方面1、全班共分为八组（按好、中、差分组），主要由组长和各科代表负责检查监督。
2、每小组分别设基础分10分。
小组连续两周未有不完成作业情况的，奖励3分；连续一月的，奖励5分。
一周内有一次不完成情况的扣1分，连续三次的扣3分。
学期末根据积分评出优秀小组，给予全组奖励。
此项工作由学习委员负责记录。
3、组长全权负责本组的学习、作业、纪律、卫生等各方面情况，学期末评选优秀组长2名。
给予适当奖励。
二、卫生方面1、全班共分五个值日小组，（大扫除另外安排）轮流负责室内、室外卫生。
由值周组长协同生活委员进行管理检查。
2、值日小组同时负责本周的公物管理，各组注意交接时的检查。
3、各值日小组如果在本组值日时出现漏洞（没扫干净、值日生迟到、组员没认真打扫等）本组值日生在第二天继续重做。
当天值日生如果由于本组的疏忽导致班级扣分，第二天继续重做。
三、在座位上的竞争在班级管理中实行“座位滚动制”具体实施如下：我们确定中间前三排的座位为好座位，后三排次之。
“组间竞争-组内合作”班级管理模式
“组间竞争组内合作”班级管理模式大力实施创新教育，培养具有创新素质的人才是时代发展的需要。
新课程方案的实施，也对培养学生的自主、合作、创新素质提出了新的要求。
勿庸置疑，教育的创新也包含着对班级管理的创新。
现代教育越来注重学生的主体性，强调学生的主体意识和自我发展能力，学校教育中强调如何尊重学生，发挥学生的主体地位。
所以传统班级管理模式中过多强调班主任的“管”，而忽视学生的自主能动性已经跟不上了时代的发展。
因此，在长期的班主任工作中本人结合在班级管理中的经验，我在教学及管理中进行的一些初步尝试与探索，有了一些可能还不够成熟的想法。
在班级管理改革方面，主要采取的方法是：组间竞争、组内合作。
这里面既有每个学生的自主参与、展示，也有学生间的团结与合作，更有小组间的竞争与促进。
那么，围绕这种学习方式我们在实际中应该如何去操作呢？一、班级建设1、合理划分小组实行分组教学、分组管理，首先要进行班内分组。
恰当而合理的分组是关键，要根据学生的实际学习水平、习惯等情况，均匀划分为6--8个小组，每组4—6名学生，划分时可以采取W模式进行分组，但是班主任不要忽略了这里面的一些不利的因素，即各组之间男女生的搭配、身高、各科水平的差异等等可能会带来的不利影响。
另外在排座次时，班主任要依据让全体学生进步的目的，一定要把1号、2号放在中间，1号两边是5、6号，2号两边是3、4号。
这个问题，班主任一定要考虑过细，做大量的工作，真正科学合理的分组，让小组间的差异降到最低。
2、细化班规班纪纪律是学习的保证。
为了营造一个良好的学习环境，为了促进每个同学身心健康地成长，争创优秀班集体，各班要结合自己的情况，制定适合本班实际情况的班规班纪。
3、明确班委职责班级管理首先要建全班委，设常务班长、卫生班长、体育班长、文娱班长、各科课代表、小组常务组长各一名。
常务班长负责本班的全面工作，卫生班长负责本班的卫生，体育班长负责本班的体育活动，文娱班长负责本班的文娱活动、课代表负责各科活动，常务组长负责本组的所有活动，每个成员分工明确，各司其责，才能提高工作的效率。
利用小组竞争机制管理班级
利用小组竞争机制管理班级徐庚针对咱学校班级实际特点，学生多，层次不齐，根据多年当班主任的经验，我一直在探索一种行之有效的班级管理办法，不仅要建立一个有较强凝聚力的班集体，而且班主任还要当得轻松，当得愉快，真正达到享受工作的最高境界。
通过不断的探索，我发现利用小组竞争机制管理班级是一个非常好的办法。
小组合作学习是新课程改革积极倡导的学习方式之一。
它是在教师主导下，群体研讨，协作交流的一种学习方式。
它不仅能培养学生的团队精神和责任感，扩大参与面，提高学生自主探索的能力，发展交往与审美的能力，还有助于因材施教，弥补一个教师难以面对有差异的众多学生的不足。
提出口号：没有永远的对手，只有不断的超越。
在班级管理过程中建立小组合作竞争机制，将有利于班级的管理与建设。
我的具体做法如下：一．合理分组每学期初，按照学习成绩、男女比例、个子大小等将学生分成比较平衡的若干小组。
如我现在的班有90名学生，我按照9人一个组，将他们分为十个小组。
组长由老师指派，由学习成绩、管理能力都比较突出的同学来担当。
每组副组长由组长指定，选择能配合自己工作的同学来担任。
1、小组长的要求：（1）学习程度要优秀小组长在各方面必须能够起到带头引领作用，小组长的选拔必须要考虑他的学习成绩。
小组长不一定是学习成绩最好的，但必须是小组内学习方面的佼佼者，只有这样才能服众，自己在小组管理方面才会有号召力，才能把整个小组管理好。
（2）性格应外向小组长不但学习成绩要好，而且性格应外向。
老师应挑选性格外向的同学做小组长，否则会影响小组长职责的发挥。
如在课堂展示中不会、不敢展示，那么其他的组员也不会太积极主动。
（3）责任心、组织管理能力要强一个优秀的小组必须要有一个责任心很强，组织、管理能力较强的小组长。
如果小组成员学习不投入、不认真，课堂展示中不参与，小组长应该及时发现及时进行整改，否则，会影响小组的学习效果。
所以老师在选小组长时，必须挑选责任心强的同学，至于组织管理能力，老师可以在以后的工作中对小组长进行专门培训，通过后天的培养锻炼，小组长的管理能力会得到一定程度的提高。
浅谈班级管理中的小组合作.答案
浅谈班级中的小组合作庄河市第二实验小学阶刘英美当今社会，许多独身子女在爸爸妈妈、爷爷奶奶的爱护下，从小养成了自私自利，以自我为中心的毛病。
他们大都缺乏合作意识和同别人相处与交往的基本技能。
可是，面对复杂、多变、多元、互赖的社会，学生在学校不仅需要学会如何竞争，更应当掌握如何与他人合作，因为合作将是未来社会的主流。
另一方面，为了提高班级管理实效，更需要学生的合作解决班级中问题。
自从学校提出小组合作的有效性以来，我就加大对小组合作的管理和研究，也有了一点收获，现跟大家交流一下。
一、构建和谐的合作小组是小组合作的基础在学校里，每一项活动都和小组成员共同参与，合作小组就像班级中一个小集体一样，这个小集体中的每一个人都团结在一起，才能使这个集体更加优秀，因此拥有一个和谐的合作小组就至关重要了。
为了使小组内部能够和谐，我做了以下的工作。
1. 选择德才兼备的组长一个合作小组如何，主要看组长如何领导，组长就是小组的核心、是小组的灵魂。
在选拔小组长时，我主要看该同学的品行，看他（她）愿不愿意帮助别人，是否肯为小组奉献，其次是看他（她）是否会学习，最后才是学习成绩。
被选上小组长的同学，老师和同学就赋予他们较高的权力。
2. 学困生安排要充分考虑感情因素心理学认为群体对个体心理和行为的影响表现在使个体之间产生归属感，认同感和得到支持的力量。
这是因为任何人都有一种归属的需要，总是希望自己能被别人喜欢和接纳，而害怕被群体冷落，学困生除了智力因素外，还有一些学习态度不端正、为人处事等问题，他们在班级里大多是不受欢迎的人，但是他们却是最需要帮助的人。
为了让学困生在小组内能够得到归属感，因此我就让小组长自愿选择和自己关系较好的学困生作为帮助对象。
我清楚地记得当组长去选择学困生时，他们之间表情上那种微妙的变化，被选走的学生兴高采烈，因为他们感受到自己是受欢迎的。
（当然在抢学困生之前，我就对组长进行教育，无论选到的是谁，都得装作满心欢喜，让学困生感受到自己是受这个组欢迎的）这件事对学困生触动很大，在写毕业赠言时，孙震就给王忠艺写了一封信，他说当时就剩他和另一个同学站在那里了，他心里担心极了，生怕别人不要他，后来是王忠艺像抢似的把他拉走了，他心中的阴霾一下子不见了，当时他真的是对王忠艺感激不尽，说什么也不能对不起这个组长啊。
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浅谈班级管理中的小组合作竞争机制
小组合作学习是新课程改革积极倡导的学习方式之一。
它是在教师主导下，群体研讨，协作交流的一种学习方式。
它不仅能培养学生的团队精神和责任感，扩大参与面，提高学生自主探索的能力，发展交往与审美的能力，还有助于因材施教，弥补一个教师难以面对有差异的众多学生的不足。
利用小组合作学习的积极因素，在班级管理过程中建立小组合作竞争机制，将有利于班级的管理与建设。
下面我谈谈我的几点做法。
一、科学分组
在安排座位时，我下了一翻功夫。
把全班48个学生平均分为12个小组，每组4人。
尽量遵循以下原则：强弱互助原则、男女搭配原则、动静搭配原则、高矮相当原则。
使每个四人小组中的人各方面都比较均匀。
我们班男生32人，女生却只有16人的情况下，尽量做到每个小组都有女生。
实在不能安排女生的小组，该组的男生一定要有两个自制力与组织能力比较强的学生。
二、民主评选组长
四人小组中民主评选出一位小组长。
这个环节是必不可少的。
因为由学生自己选出的小组长，往往在小组中比较有威信的，当学生经历了这样的民主评选过程之后，他们就会心悦诚服地配合小组长的工作，服从于小组长的安排。
作为班主任任，工作起来也就游刃有余了。
小组长确定好以后，我立刻给组长们开会，使他们明确职责及相关要求。
要求：１、以身作则，做好模范带头作用；２、用心管理本组同学的纪律、卫生、学习等一切在校活动；３、做好老师和学生之间的桥梁，有事或有要求及时反映。
三、分组管理办法
万事具备，接下来就是班主任与学生之间的管理与被管理了。
如何让小组发挥最大的实效，老师如何调动学生的积极性，让所教班级有良好的班风班貌呢？为此，我实行了奖惩分明的激励机制。
在学习上，我从四方面对各小组进行激励：课堂上，如果小组内的成员都能积极思考，大胆举手发言，每次答对都能获奖一颗星；作业得“认真”或90分以上者，就可为小组争得一颗星，但如果书写马虎或没完成作业的，则一人次要扣一颗星，而且要在小组长的监督下补做直到完成；听写满分可得一颗星，不满90分则要扣一颗星，而且还要在小组长的带领下重新听写，直到满90分以上为止；测验凡是有进步，都能为小组赢得一颗星，另小组内成员一共进步的分数多的小组，也可相应为小组获星。
如共进步10分的，可得一颗星；共进步20分的，可得两颗星，以此类推。
在纪律上，我是这样对各小组进行管理的：课堂上，小组长负责组织并维持本组的纪律。
如果一节课小组内各成员的纪律都能表现很好的或每次老师组织纪律时，最快安静下来
坐好的小组，可为小组获得一颗星。
相反，经常开小搓、说悄悄话、随便转身等，每次都可让小组失去一颗星。
下课后，小组成员互相监督，避免违反学校的规定。
比如，不能在走廊上跑动，不能在教室里大喊大叫或追逐打闹。
违者，该小组也要被扣一颗星。
在卫生上，我又这样安排管理：一方面，我要求学生做好“门前三包”的工作，每天我会不定时的检查各小组所在的地面及周围的卫生情况，如果干净的小组，则能得一颗星，否则，一块垃圾扣一颗星。
另一方面，做值日当天，学生需要认真打扫自己的责任区，如果该责任区满分，则能为该小组赢得一颗星。
否则，就要被扣星。
在文体方面，凡在各种文体比赛中，为班级获得荣誉的，可为本组争得相应的星星。
如第一名奖五颗星；第二名奖三颗星；第三名奖一颗星。
另外，每次出墙报，评出最得力的几个学生进行奖励。
一般奖一到三颗星不等。
四、及时评价激励
及时评价激励对小组合作管理起着至关重要的导向与促进作用。
及时的反馈，则有利于让各个合作小组充分展示成果，阐述观点，并倾听其他组的观点，吸纳他人之长，及时做必要的订正和补充，通过及时反馈进一步内化自己的规范行为与掌握的知识、找出发现问题与解决问题的最佳策略。
为此，我一般一周评选一次“模范小组”，对这些小组进行适当奖励。
每周的班会课上，我先对各小组的获星情况作个汇总，然后评出最多星的四个小组为“模范小组”。
再让这几个组的小组长与大家分享一下他们比较成功的做法。
再请得星最少的组说说自己小组存在的问题，并发动大家帮他们找出解决的方法。
最后让每个组针对上周的情况，结合刚才听到的别人之长，修订好本周的目标及做法。
这样，各小组就能在每周的总结中不断进步着。
另外，如果发现小组长不能胜任，要及时做出调整；如果哪个组方向不明确，管理混乱，教师要给予指导；如果发现哪个同学在组里不合群，教师也要及时的解决问题。
总之，分组管理对班主任的管理水平又是一项大的挑战。
经过一学期的实践，我所教的班级，无论是学风，还是班风，都有了很大的改变。
可见，这种小组合作竞争机制对良好班风班貌的建设起着重要的作用！。