让影视之光润泽学生的心灵
内化于心 外化于行——电影艺术对提升大学生思想境界的意义
70FILM EDUCATION影视教育大学生思想政治教育是我国高校教育的灵魂和核心，在提升思想境界、加强政治素养、培养健全人格等方面发挥了不可替代的重要作用。
但在实际工作中，存在开展思政工作形式化、单一现象，在提升大学生思想境界上未能达到预期效果。
在高校思政教育寻求创新的背景下，电影作为一种具有较强感染力和深刻教育意义的艺术形式，也逐渐成为了提升思想境界、开展思政教育的有效手段。
电影被誉为“第七艺术”，优秀的电影既有艺术的价值、又能反映时代的需求，并肩负国家精神的传播使命。
在这一背景下，探究电影感染力在提高大学生思想境界中的具体作用和实施方法，具有重要的教育价值。
一、现阶段大学生思想政治教育面临的困境全国高校思想政治工作会议2016年12月7日至8日在北京召开。
中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平出席会议并发表重要讲话。
他强调，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。
要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面[1]。
近年来，高校对思政工作的重视程度和支持力度都在不断提升，这也为思政教育的开展提供了良好环境。
但是我们也应当注意到，在思政教育的形式、方法和内容等方面，还存在着创新力度不足等问题，无法完全满足当代大学生的诉求。
目前高校学生主要以“00”后为主，以说教为主的思政教育模式已经过时。
从学生角度来看，思政教育不能紧密联系生活实际，难以引起共鸣和激发认同[2]。
高校思政教育主要分为两个阶段：第一阶段是要让学生认同主流意识形态，树立正确价值观念；第二阶段是用意识指导行动，做到“知行合一”。
目前来看，许多高校在开展思政教育活动时，多以开办讲座、集中宣教为主要形式，缺少创新。
例如，在培育社会主义核心价值观时，绝大多数学生都能够熟记在个人层面上要做到“爱国、敬业、诚信、友善”。
影视社团,校园内一颗璀璨的星 论文
影视社团，校园内一颗璀璨的星摘要：信息技术的快速发展，手持移动数码产品及无线网络的全面普及，各种视频制作速成软件的问世，让拍摄视频、制作影片触手可得，为校园影视创作做了良好铺垫。
校园影视对校园文化建设及教育教学都有着至关重要的作用。
在校园内成立影视社团，吸纳对摄影感兴趣的学生，学习影视制作的相关知识与技能，开展丰富的影视实践活动并创作校园影视作品，具有重要的价值和意义。
影视社团如同一颗璀璨的明星，闪亮于校园，它能够提升师生的综合素养；承载校园特色文化；丰富校本课程；充实校本资源库；加强思想道德教育。
关键字：校园影视教育教学影响一、〃星〃之诞生背景现代教育技术迅猛发展，影视文化已经渗透到教育教学中，丰富了校园生活，它潜入课堂，让课堂教学妙趣横生，提高了学生的学习兴趣和教学效率。
是仅仅用信息技术作为教学手段还是在信息技术环境下提高学生的综合素养？是值得我们探究的问题。
学校开展了《校园影视实践活动与社团文化特色的探究》课题研究，旨在通过成立以四、五年级有兴趣爱好的学生为主体的影视小团队，开展各种影视实践活动，让学生亲自参与到校园影视的剧本撰写、表演、拍摄及影片制作中，在实践活动中提升学生写作、语言表达、交际、应变、探究等能力，培养学生在合作中发现问题、解决问题的能力、创新实践能力、探究能力及信息素养，形成富有特色的校园影视社团文化，促进校园文化建设。
二、〃星〃之运行模式《校园影视实践活动与社团文化特色的探究》这一课题主要研究通过成立以学生为主体的影视小团队，让影视社团的小组成员切实参与到影视作品的创作、编排、表演、影片制作等实践活动当中，服务校园活动，发掘校园生活中的题材开发校园影视作品。
经过两年的探索研究，形成了特定的活动模式。
（I）成立校园影视社团，集中开展活动。
社团有专业辅导老师，每周二、周四组织社员集中学习。
辅导老师对社员们进行影视知识与技能及表演技能技巧的相关培训，并结合热点话题组织学生开展相关的影视实践活动。
校园影视作品交流会发言稿
大家好！今天，我们在这里举行校园影视作品交流会，共同探讨影视作品的魅力与价值。
首先，请允许我代表本次交流会组织者，向各位的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢！影视作品作为一种重要的文化载体，承载着丰富的历史、文化、艺术和社会信息。
在我国，校园影视作品更是独具特色，它以独特的视角、鲜活的形式，记录了校园生活的点点滴滴，展现了当代大学生的精神风貌。
今天，我们在这里举行交流会，旨在提高同学们对影视作品的鉴赏能力，激发创作热情，促进校园文化建设。
首先，我想谈谈影视作品在校园文化中的地位和作用。
一、影视作品是校园文化的重要组成部分校园文化是一个学校的精神家园，是全体师生共同创造、传承和发展的。
影视作品作为校园文化的一部分，具有以下作用：1. 传承优秀文化传统。
影视作品可以传承我国优秀的传统文化，如《红楼梦》、《三国演义》等经典作品，让同学们在欣赏的同时，了解和传承中华民族的优秀文化。
2. 展示校园生活。
校园影视作品以校园生活为题材，真实地反映了同学们的学习、生活、成长过程，展现了校园文化的独特魅力。
3. 激发创作热情。
影视作品的创作过程，可以激发同学们的创作热情，提高审美情趣，培养创新精神。
二、影视作品在校园文化建设中的具体作用1. 提高同学们的综合素质。
影视作品具有丰富的内涵和多样的表现形式，通过欣赏影视作品，同学们可以拓宽视野，提高综合素质。
2. 培养团队精神。
影视作品的创作和制作需要团队合作，同学们在参与影视作品制作的过程中，可以培养团队协作能力和沟通能力。
3. 传承和弘扬社会主义核心价值观。
影视作品可以传递正能量，弘扬社会主义核心价值观，引导同学们树立正确的世界观、人生观和价值观。
接下来，我想谈谈如何欣赏和评价影视作品。
一、欣赏影视作品的方法1. 了解作品背景。
在欣赏影视作品之前，首先要了解作品的背景，包括导演、演员、题材、时代背景等，这有助于更好地理解作品。
2. 关注作品主题。
影视作品的主题是作品的核心，关注主题有助于把握作品的主旨。
校园影视教育的意义
校园影视教育的意义校园影视教育是指在校园内开展与影视相关的教育活动，包括电影课堂、电影俱乐部、电影节等。
它不仅能够提供基础的影视知识，还可以激发学生对文化、历史、人生等问题的思考，培养学生的审美能力、批判思维能力、人文素养等。
首先，校园影视教育有助于培养学生的审美能力。
电影、电视剧、纪录片等影视作品是艺术的重要形式之一，许多经典作品具有非常高的审美价值。
通过看电影、分析电影，学生可以了解到不同时期、不同国家的电影文化，进而提高自己的审美水平。
此外，影视作品也可以通过表现手法、情节构思等方面来激发学生的想象力和创造力。
其次，校园影视教育可以促进学生批判思维的发展。
影视作品中往往蕴含着各种思想、观念，它们反映了社会、文化、人性等方面的问题。
通过分析、评价影视作品，学生可以逐渐培养起批判思维的能力，进而对于各类信息和观点保持较高的敏锐度和思考力，不被单一的观点所束缚，有独立思考的能力。
第三，校园影视教育有助于提升学生的人文素养。
电影作为大众文化的一种形式，可以很好地反映每个时期的文化与价值观。
学生通过观看不同的影片，可以接触到不同的文化和价值观，从而增强对于多元文化的理解和敬重，对人文价值有更深层次的理解。
最后，校园影视教育也具有一定的鼓舞和启发作用。
许多电影作品都蕴含着勇气、信仰、坚持等正能量。
当学生面对困惑和挫折时，适当引导学生观看这类电影，也许能对于学生心灵产生鼓舞和启发，帮助学生坚定信念，勇往直前。
综上，校园影视教育对于学生的艺术修养、思维素养、人文素养等方面的发展有着重要的积极作用，也让学校成为了文化传承和培养人才的重要阵地。
学生观影活动的意义
学生观影活动的意义学生观影活动的意义影视作为一种重要的文化形式，已经成为人们日常生活中不可或缺的一部分。
对于学生而言，观影活动不仅可以丰富他们的课余生活，更重要的是可以拓宽他们的视野、提高他们的审美水平、培养他们的思考能力和判断力。
本文将从以下几个方面详细探讨学生观影活动的意义。
一、丰富课余生活学生观影活动可以让他们在课余时间里享受到文化带来的乐趣，减轻学业压力和心理负担。
通过观看电影或电视剧等作品，学生可以感受到不同于书本知识所带来的情感冲击和心灵震撼。
同时，在观影过程中还可以结交志同道合的同学，增加社交圈子，促进情感交流。
二、拓宽视野通过观看各种类型、各种风格、各种国家和地区制作的电影或电视剧等作品，学生可以了解到不同文化背景下人们对于社会现象、人性问题等方面的思考和表达方式。
这有助于拓宽学生的视野，加深对于世界各地文化差异和多样性的认识，提高跨文化交流能力和全球意识。
三、提高审美水平观影活动可以促进学生的审美教育。
在观影过程中，学生可以通过欣赏电影或电视剧等作品中的音乐、画面、表演等元素来感受美感。
同时，还可以通过对作品整体结构、情节设置、角色刻画等方面的分析来提高自己的审美水平。
这有助于培养学生对于美好事物的欣赏和发现能力，增强其艺术修养。
四、培养思考能力和判断力观影活动也是一种思维训练方式。
在观看电影或电视剧等作品时，学生需要不断思考角色之间的关系、情节发展规律、主题意义等问题，并根据自己的理解和经验进行判断和评价。
这有助于培养学生独立思考和分析问题的能力，提高其批判性思维水平。
五、促进个人成长最后，观影活动还可以促进学生个人成长。
通过观看电影或电视剧等作品，学生可以了解到不同人物的成长历程和生活经验，借鉴他们的优点和经验，同时也可以从他们的错误和失败中吸取教训。
这有助于促进学生个人成长和自我完善。
总之，学生观影活动是一种有益的课外活动。
通过观看电影或电视剧等作品，学生可以丰富课余生活、拓宽视野、提高审美水平、培养思考能力和判断力，并促进个人成长。
影视资源在初中道德与法治课堂中的有效应用
影视资源在初中道德与法治课堂中的有效应用摘要：随着我国教育领域改革脚步的不断加快，教育理念以及教学形似的革新已经不再是单纯的迎合新课程改革的要求，而是从学生成长全面性的角度出发，以学生综合素养提升为目标，进行的一系列探索和研究。
初中阶段作为学生价值观念形成和强化的重要过渡时期，虽然学生自主意识以及个性化发展已经逐渐清晰，但是仍然需要教师在日常教学中通过各种形式加以引导。
道德与法治课堂作为德育教育开展的重要组成部分，对于学生价值认知正确性的引导作用是非常明显的。
在教育形式改革创新的前提下，教师利用各种手段为学生带来更加丰富的道德与法治学习资源，对于学生成长的促进作用是非常大的。
本文以影视资源在初中道德与法治课堂上的应用为切入点，展开了相关的论述。
关键词：初中道德与法治；影视资源；应用初中阶段学生经过了小学阶段知识的积累以及生活经验的叠加，在知识内涵的理解以及个人价值观树立方面的进步是非常大的。
初中道德与法治学科作为学生价值观念形成的重要引导学科之一，其知识点本身与学生实际生活之间的联系就是非常紧密的。
将影视资源与其进行有机的结合，不但提高了课堂的趣味性，更从生活角度出发延伸了学生的德育认知视野。
一、在课堂导入环节的应用任何一门学科教学的开展过程中，课堂导入环节的作用和重要性都是毋庸置疑的。
在课堂导入环节，学生的注意力能够被有效的吸引到课堂学习中，并对于即将要学习的新知识产生更加浓厚的探究兴趣。
传统教学理念下，很多教师并没有意识到课堂导入环节的重要性，甚至直接在课堂上跳过了此环节，对于整个课堂设计的完整性以及知识导入的连贯性都有着非常大的影响。
在初中道德与法治课堂上，为了更好的吸引学生的眼光，并顺利的导入新的知识点内容，教师可以在课堂导入环节，根据教学内容引入相关的影视视频资源，利用学生对于影视作品的兴趣度，实现高效的课堂导入。
譬如在学习《走进法治天地》这一章节的内容学习时，为了让学生更加形象的感受到自己所处设社会的法治性，教师可以在课堂导入环节为学生播放《红海行动》等法治性的影视作品片段，吸引学生的思维关注点，并通过影视资源内容的分析来引导学生更加全面的了解当下社会的法治性。
影视资源在小学语文教学中的有效应用
影视资源在小学语文教学中的有效应用语文教学是小学教育的核心内容之一，它不仅仅涉及到学生知识的传授，更要培养学生的语言表达能力、思维能力以及文化素养。
而影视资源作为一种丰富多样的教育资源，正逐渐在小学语文教学中得到广泛应用，为语文教学带来新的思维方式和学习体验。
一、影视资源在语文教学中的优势影视资源具有直观、形象、生动的特点，能够给学生带来视听的刺激，激发学生的学习兴趣。
它可以将教材中的抽象知识具体化，通过动画、影片等形式将知识呈现给学生，从而使学生更好地理解和掌握。
其次，影视资源提供了丰富的学习素材，可以使学生身临其境地感受和体验不同的文化背景、社会环境，拓宽学生的视野。
例如，在教学《红楼梦》时，可以播放一些与其有关的影视剧片段，让学生更好地理解小说中的情节和人物形象；在教学《三国演义》时，可以播放一些相关的历史片段，让学生了解到那个时期的社会风貌和历史事件。
此外，影视资源还有助于培养学生的综合素质，提高他们的审美能力、表达能力和创新能力。
通过分析影视作品的情节、人物形象、音乐、画面等元素，学生可以培养自己的艺术审美意识；通过模仿影视剧中的对话和动作，学生可以提高自己的表达能力；通过创作自己的影视作品，学生可以锻炼自己的创新能力。
二、影视资源在语文教学中的具体应用1.提供真实语境。
利用电影、纪录片等影视资源来提供语境，使学生能够真实地感受到语言的应用和运用场景。
例如，在教学《竹石》这篇诗的时候，可以播放与竹有关的影视资源，将竹的生长环境、形态特点等展示给学生，为学生深入理解诗歌创造条件。
2.激发学生思考。
通过影视资源中的情节、人物形象等内容，激发学生的思考和想象力。
例如，在教学《聪明的一休》这个故事时，可以播放相关的卡通影片，让学生观看并思考几休这个角色如何运用自己的智慧解决问题，并鼓励学生分享自己的想法和观点。
3.提高学生的文学鉴赏能力。
通过播放优秀的影视作品，培养学生的文学鉴赏能力。
例如，在教学《草房子》这个读本时，可以播放相关的电影或电视剧，从中欣赏其独特的艺术风格、人物描绘和情节处理，帮助学生更好地理解作者的意图和表达方式。
浅谈影视资源在小学语文教学中的有效运用
浅谈影视资源在小学语文教学中的有效运用一、引导学生观影在小学语文教学中，老师可以根据教材内容，选择一些与课文相关的优秀影视作品，如动画电影、影视剧集等，带领学生一起观看。
在学习古诗文的时候，可以选取一些古装武侠剧中的经典片段，让学生感受古代风俗文化，理解古代诗词的含义和背后的故事；在学习现实题材的作品时，可以选择当代影视作品，让学生更好地了解当代社会生活、时事热点等。
通过观影，学生可以通过视觉和听觉的方式更直观地感受文学作品所述的情节和内容，增加对课文的理解和记忆，激发对语文学习的兴趣。
二、结合课文内容展开讨论观影结束后，老师可以带领学生进行讨论和交流，引导学生们围绕电影中的情节、人物、台词等展开讨论。
在讨论的过程中，学生可以结合课文内容，分析电影中的人物性格、言行举止与课文中的人物形象是否相似，让学生们能够将学到的知识与现实情境相联系，深化对文学作品的理解和把握。
通过讨论《红楼梦》中的人物形象与一部与之相关的影视作品，学生们可以更加深入地理解小说中的情感、性格，加深对文学作品的感悟和理解。
三、组织朗诵比赛影视资源还可以用于语文课堂的朗诵比赛。
老师可以选取一些与课文相关的影视片段或者音频资源，让学生根据选取的内容进行朗诵表演。
通过观影和朗诵，学生们能够更好地感受语言的韵律、节奏和情感表达，提高语文表达能力。
朗诵比赛还可以激发学生的学习热情，培养他们对语文学习的兴趣，促进语文素养的全面提高。
四、开展创作活动影视资源还可以帮助学生进行语文创作。
在观影后，老师可以引导学生围绕影视内容展开创作活动，包括写影评、撰写与影片相关的小作文等。
通过创作活动，学生们可以更好地运用所学的语文知识，提高写作能力，锻炼语文思维和逻辑能力。
创作活动也可以培养学生的观影和文学鉴赏能力，让他们能够更深刻地理解和感悟影视作品所传达的意义和价值。
五、进行角色扮演影视资源还可以用于进行角色扮演活动。
老师可以根据教学内容，选择一些与课文相关的影视片段，让学生扮演其中的某个角色进行表演。
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让影视之光润泽学生的心灵
小学阶段是一个人良好行为和习惯养成的最佳时期，也是一个人一生正确价值观和世界观形成的重要阶段。
而优秀的影视作品对青少年的健康成长有着极大的影响作用。
让电影走进课堂，影片中的精彩故事和优美画面是陶冶孩子们心灵的乐园；是培养学生鉴赏美、创造美的又一块绿洲；是学生探索知识、寻求真理的绿色海洋；是培养新世纪优秀的、复合式人材的摇篮！
一、电影课的实施意义
在当今信息多元化大背景下，学生接受知识，培养情感、价值、世界观等意志品质的途径已不仅仅满足于书本知识。
我们很欣赏电影课创始人雷祯孝教授的一段话：
“人类课程经历了两个时代，正在走进第三个时代。
第一个时代，是行动课程时代；第二个时代，是书本课程占统治地位兼有行动课程的时代；第三个时代，是行动课程、书本课程、电影课程交相辉映的时代，简称为交响课程新时代。
”
深圳学府中学对电影课进行了7年多的实验研究，她们的钟莉校长说道：“看电影，看好电影，坚持看电影，让学生成为精神贵族。
”充分体现出电影课的隐形价值。
电影是一门综合艺术。
在孩子们的成长过程中，许多优秀的影片通过其形象直观的艺术手段，感染和鼓舞着他们的价值取向，并收获各种知识，生成各种思想。
因此，将优秀的电影引入教育、引进学校，或整合学科教学，或服务主题活动，对于学生们来说，这无疑是十分有趣又十分有效的学习方法和途径。
二、设立实验课题，加大科研力度
设立实验课题，利用优秀影片，促进学生素质的提高，促进教学模式变革，建构德育电影课理论体系及评价体系。
学校把德育电影课排入课程表，每周将班会课和一节品德课进行整合，组成90分钟的大课。
单周上德育电影课，双周观看优秀影片，形成德育电影课的双轨制。
三、有效引导观影，内练学生品质
“电影课”的价值不在于课堂上看到了什么，而是背后隐藏的创新思维。
学生在老师的指导下，欣赏电影，陶冶情操，放飞理想，悦纳自我。
所以有效引导观影，是一节优秀影片欣赏课成功的关键。
我们制定了“观影三步走”路线：
①观影前：教师在观影前要将影片仔细看一遍，掌握影片时代背景、中心内容及主流思想，明确学生的认知水平、心理特点、情知状态，找准放映中需要给学生点拨之处或激发学生想象、思维、体验、讨论之处，便于观影前教师向学生介绍影片情况。
②观影中：要把握情感激发点、想象激发点、审美关键点、知识关键点和心理作用点，适当点拨、激发，恰当地提出审美、思维或想象要求，引导学生感悟、品味、体验、讨论，使学生受到丰富形象的感染、真切情感的体验或潜在智慧的启迪。
③观影后：影片观看后，学生在课上要完成相应的任务，课后进行相应的拓展活动。
例如：一年级小学生在观看《小蝌蚪找妈妈》后，教师进行了思想延展，提出以下四个问题：
1、小蝌蚪都向谁打听了它们的妈妈在哪里
2、小蝌蚪最后找到自己的妈妈了吗它们的妈妈叫什么
3、小青蛙可以帮助人类做些什么呢我们应该怎样做
4、在找妈妈的过程中，你从小蝌蚪身上学到了什么
这些问题的设置既有科普知识方面，又适当引导学生做事要有毅力，不能半途而废，在培养学生用心做事方面给以启示。
此课至此并没有结束，我们在课后还进行相应拓展，教师巧妙设计“社会实践”这一环节，将影片内容尽可能与现实生活紧密联系，从而让学生懂得真知来于实践。
1、自己试着养一只小蝌蚪，注意观察它的变化。
2、把小蝌蚪的变化画下来，并加上说明。
这种设计，培养了孩子的观察和动手能力，进而推动孩子形象思维的发展，也激发了学生探求科学真理的深厚兴趣。
三年级在观看《泰山》这部影片后，张湘同学写道：“我想，抓大猩猩的人真可恶，动物是人类的朋友，我们应该保护动物，和他们友好相处，大猩猩不是也救下了泰山并且辛苦哺育他吗泰山真厉害，不仅会说人类语言，还能和动物对话，他真勇敢，天真、执著……我要是拥有这样的本领该多好啊！我知道是不可能的，但我会爱护动物，做它们的朋友，做一个善良、勇敢、有爱心的人。
”学生在这部影片中受到英雄主义的熏陶和感染，懂得正义最终会战胜邪恶，明白动物是人类的朋友，所以我们人人都要保护动物，与它们和平共处。
在影片观看中，使孩子的情感、内心世界受到极大的震撼，人格品质无形中得到提升。
而这种强烈的情感体验离不开电影这种集音、画、乐等多功能于一体的多种感官同时受到刺激后，形成巨大震慑力的结果。
四、嫁接影视课堂，转变“教”与“学”的模式
中国教育技术协会电影教育专业委员会刘雍潜主任曾说过这样一段话：
影视教育所具有的强大的感染力，对孩子心灵的冲击和教育功能是不可估计的。
这是一个非常有效的教育方式，所以被我们直接采用在课堂教学中。
声情并茂的影视作品把孩子们带入一个新的学习环境，潜移默化地对他们进行教育。
这种作用是一般的课本所起不到的。
例如：一年级刘晶老师在讲授“珍爱生命健康成长”的主题德育课时，利用《快乐大脚》、《丑小鸭》、《鼹鼠与鸡蛋》等优秀影视片段组织教学，让学生在轻松愉悦的氛围中感受生命的可贵与美好。
本节课，教师引导学生通过观看短片，感受生命的的美；体会每个故事表达的含义，进而让学生体会到生命的可贵之处；通过师生双向交流，感受到每种生物生命的独特，增强学生的自信心。
寓教与乐，寓教与片，不是让“教”凌驾于“学”之上，而是让“教”与“学”成了一对心心相映的孪生，以片导学，以学促教。
嫁接影视课堂，改变传统教与学的模式，让知识变得有生动有趣，让道理变得浅显易懂，让课堂成为学习的乐园，而熠熠生辉。
优秀电影资源促进学生对世界的感知和坚强心理品质的培养是大有益处，学生在一部部精彩影片中能充分领略古今中外的童话、寓言故事，了解世界各地的自然景观、人文景观及风土人情，懂得亲情感恩，激发积极向上的人生志气，学会在困境、挫折中砺练自己。
所以我们坚信：坚持让学生看好电影，成就学生灿烂人生！。