九年级语文下册 乡愁讲课教案 人教新课标版
九年级语文下册 1(诗两首)乡愁教案 (新版)新人教版 教案
2．读一读。要求：读准字音，读出停顿和重音。
（ 艾ài 嘶sī 哑yǎ）我爱这土地假如/我是一只鸟， 我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱： 这被暴风雨/所打击着的/土地， 这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流 这无止息地/吹刮着的/激怒的/风， 和那来自林间的/无比温柔的/黎明…… ──然后/我死了， 连羽毛/也腐烂在土地里面。 为什么/我的眼里/常含泪水？ 因为 /我对这土地/爱得深沉……
5．全诗中哪两句直接抒发了诗人对“土地”的热爱之情？第二节诗与第一节诗是什么关系？谈谈你的理解1、细心默读这首诗，思考问题：
（1） 全诗共四节，是按什么顺序组织安排的？从诗中哪些词语可以看出？
（用“ ”标出）
（2） 每个时间段诗人因为什么而愁？（在书上相应位置做批注）
1、想一想。孔子云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”仔细思考，大胆交流吧这两首诗抒发了诗人怎样的感情哪些诗句表现了这一情感。三、聚集主题，合作探究，初达目标。
（四）品读诗歌。
（一）、《我爱这土地》诗歌常常要用到象征这种表现手法，它
是通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义。
1 诗中用”嘶哑的喉咙歌唱”的”鸟”是一个怎样的形象？
1．yīnyǎ xiōng fǔ lí zhǎi
2。嘶哑：声音沙哑；汹涌：（水）猛烈地向上涌。
3．（1）艾青，蒋海澄；忧郁、悲愤；为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。
（2）余光中，台湾；家国之思。
4．为什么/我的眼里/常含泪水？因为/我对这土地/爱得深沉
乡愁/是一湾/浅浅的/海峡
5．结合语境，我们可知，“鸟”对“土地”“河流”“风”“黎明”的歌唱是持续不断、不畏艰险，直到生命的终结。 “我”这只鸟不是百灵，也不是蓝天中啼叫的黄鹂，诗人在诗中仅仅选用了“嘶哑”一词表现出歌者经历的坎坷、悲酸和执著的爱，这是个杜鹃啼血般的奉献者的形象，是个悲愤的爱国者。所以用“嘶哑”一词十分传神。这里如果改用“珠圆玉润”“动听”“柔弱”等别的字眼，就不能使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和对祖国、对土地、对人民执著的爱。
人教版九年级下册语文教案-乡愁
人教版九年级下册语文教案——乡愁一、教学目标1.理解诗歌的主题，感受诗人余光中的思乡之情。
2.分析诗歌的意象、意境及修辞手法。
3.培养学生朗诵、欣赏诗歌的能力。
二、教学重难点1.重点：理解诗歌的主题，感受诗人余光中的思乡之情。
2.难点：分析诗歌的意象、意境及修辞手法。
三、教学准备1.诗歌文本。
2.相关诗歌朗诵视频。
四、教学过程第一课时一、导入1.教师简要介绍诗人余光中及其作品背景。
2.邀请学生分享自己了解到的余光中的其他作品。
二、诗歌朗诵1.教师播放诗歌朗诵视频，让学生感受诗歌的节奏和韵律。
2.学生跟读诗歌，注意语气、节奏、情感的表达。
三、诗歌分析1.教师引导学生分析诗歌的意象，如“乡愁是一枚小小的邮票”、“乡愁是一张窄窄的船票”等。
2.学生分组讨论，分析诗歌的意境及修辞手法。
四、诗歌解读1.教师引导学生理解诗歌的主题，感受诗人余光中的思乡之情。
第二课时一、复习导入1.教师提问：上一课时我们学习了余光中的《乡愁》，大家对这首诗有什么印象？二、诗歌欣赏1.教师引导学生欣赏诗歌中的优美句子，如“乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，大陆在那头”等。
2.学生分享自己喜欢的句子，并解释原因。
三、诗歌仿写1.教师引导学生仿写诗歌，以“乡愁”为主题，要求运用意象、意境及修辞手法。
四、课堂小结2.学生谈谈自己的收获。
五、课后作业1.背诵并默写《乡愁》。
2.选择一首自己喜欢的诗歌，分析其主题、意象、意境及修辞手法。
六、教学反思本节课通过诗歌朗诵、分析、解读、欣赏、仿写等环节，让学生深入理解了余光中的《乡愁》，感受到了诗人的思乡之情。
在教学过程中，教师注重启发引导学生，激发学生的学习兴趣，提高学生的诗歌鉴赏能力。
但在教学过程中，仍有个别学生参与度不高，需要在今后的教学中加以关注和改进。
重难点补充：一、教学重点教师：“同学们，你们在听朗诵的时候，有没有注意到诗歌的节奏？它是怎样的？”学生回答后，教师继续引导：“很好，那我们一起来试试，用手指敲打桌面，找出诗歌的节奏。
人教版初三语文下册乡愁(教案)
人教版初三语文下册乡愁(教案)《乡愁》教案开远市第十一中学普丽媛教学目标：理解本诗深刻的主题，独创的意象，精巧的构思和近趋完美的形式。
培养学生有感情的朗诵能力、品味语言的能力、自学探究能力及团结合作精神。
深刻理解作者的乡关之思、怀亲之情、及更为深沉的爱国情怀，将感情上升到激励学生对祖国的热爱，对祖国统一的期盼。
教学重点：体会意象和构思对表达乡愁的作用。
教学难点：对诗中四种意想的体会和把握。
教学过程一、导入新课：播放歌曲《乡愁》，从介绍诗歌创作背景导入。
二、作者简介：资料助读余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。
1928 年出生于南京，1950 年去台湾。
由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，是他的诗歌作品中的重要内容。
三、朗读齐读，注意感情指导朗读：明确感情基调、语速。
（深沉中略带哀伤的，缓慢的。
）划分诗的节奏，找准重音。
诗歌是讲究节奏的艺术，节奏是感情的外在体现，“感情动于中而节奏形于外”。
朗读诗歌必须讲究节奏，请同学们打开课文，根据课后习题三的提示，边标出节奏边小声朗读。
（生边小声试读边快速标出朗读节奏，师来回巡视着，指导有疑难的同学。
）老师作示范朗读。
（配上著名音乐家马思聪的《思乡曲》。
）指名朗读四、品读本诗。
这首诗抒发诗人什么样的感情? （抒发诗人对家乡对祖国的思念之情。
）理解诗歌意象：要把这种看不见摸不着的抽象的感情具体表达出来，就要借助意象，意象就是诗中的形象。
请同学们帮老师找找看，这首诗借助什么样的意象表达这浓浓的思乡之情?（板书：邮票、船票、坟墓、海峡。
）品读第三节，体会其中的情感通过朗读，想景悟情，我们己经感受到诗人独具的艺术匠心。
现在我们一起来欣赏这首诗，这首诗美在哪里?同学们可以从结构、主题、意境、修辞用词等去欣赏。
（生议论明确：小小的、窄窄的、矮矮的、浅浅的、富有音乐美。
小时候、长大后、后来、现在，富有结构美。
）小结：乡愁是一种抽象的情绪，诗人从平凡的生活中提炼出邮票、船票、坟墓、海峡这一组意象作为乡愁的对应物，收到了具体、生动的效果这些意象，形式上看起来是并列的，从感情的抒发来看，则是层层推进的。
语文人教版九年级下册《乡愁》教案
《乡愁》教学设计教学目标：1、了解台湾诗人余光中的生平及诗歌的创作背景2、有感情的诵读诗歌，想象诗中的意象构设的画面3、感悟诗歌的主题及诗人浓烈的思乡情怀。
4、学习用具体意象来表现抽象“乡愁”的手法。
重点难点：1、诗歌诵读情感的把握2、诗中深刻内涵的理解教学过程：一、以歌曲《乡愁四韵》导入，渲染诗歌气氛。
二、诗意介绍余光中生平1、诗意介绍：在当代诗坛，有一位诗人，他在南京生活了近十年，紫金山的风光，夫子庙的雅韵早已渗入他的血脉。
抗战期间辗转于重庆读书，嘉陵江水，巴山野风又一次将他浸润。
他受过传统《四书》《五经》的教育，中华文化早已根植于他的心中，因此，对中华民族的眷恋与深情便化作他心灵深处的一缕缕乡愁。
他就是余光中。
现在就让我们走进余光中浓情似雾的乡愁世界。
2、大屏幕展示：余光中(1929～)当代诗人和诗评家。
湖南衡阳人。
现居台湾。
1946年考入厦门大学外文系。
1948年发表第一首诗作，。
主要作品有《乡愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等。
《乡愁》一诗，因为形象而深刻地抒发了游子思乡的殷切感情，而受到人们的喜爱和赞赏。
他的诗，创作手法新颖灵活，比喻奇特，描写精神深刻，抒情细腻缠绵，韵律优美，节奏感强。
三、听读课文，整体感知1、播放《乡愁》音频，提示学生注意朗读节奏、重音和诗人情感。
2、学生自由朗读，感知诗歌蕴含的深情。
3、分组朗读，师生点评。
4、全班齐读，体会诗人的“家国之思”四、细读赏析，品味诗歌之美1、领悟诗歌的意象，感受诗歌语言美。
4个意象：邮票、船票、坟墓、海峡诗人巧妙地将“乡愁”这种情感进行了物化，也就是找到了它的对应物。
在人生的每一个阶段里，“乡愁”分别寄托在邮票、船票、坟墓和海峡等具体可感的对象上。
这种技法．通常称之为“移情”，可以增加作品的艺术感染力。
2、想象诗歌中的画面，感受诗歌的意境美4幅画面：小时候——长大后——后来——现在小时候——邮票——母子分离成年后——船票——夫妻分离后来——坟墓——母子永别现在——海峡——两岸分隔五、领悟思考，读出情感1、乡愁是沉重的，为什么诗人却说是“小小的邮票”“窄窄的船票”“矮矮的坟墓”“浅浅的海峡”？（正语反出，反衬乡愁的浓烈）2、诗中运用了什么修辞手法？有什么好处？（比喻，生动形象，化抽象为具体）3、这首诗中“头”字重复了很多次，有“这头”、“那头”、“外头”、“里头”。
九年级语文教案《乡愁》
九年级语文教案《乡愁》教学目标：1. 知识与技能：能够理解并背诵《乡愁》；2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，感受诗歌的意境和情感；3. 情感态度与价值观：培养学生对家乡的热爱和思念之情。
教学重点：理解诗歌的意境和情感。
教学难点：背诵诗歌。
教学准备：教师准备课件和诗歌文本。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回忆以往学习的古诗，谈谈自己对古诗中“乡愁”的理解；2. 简介本节课要学习的《乡愁》诗歌背景。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自读《乡愁》，理解诗歌大意；2. 学生结合注释，理解生僻词语；3. 学生通过朗读，感受诗歌的韵律和节奏。
三、课堂讲解（15分钟）1. 教师讲解诗歌的背景和作者情况；2. 分析诗歌的结构和意境；3. 解读诗歌中的意象和修辞手法；4. 引导学生体会诗歌中的思乡之情。
四、课堂讨论（10分钟）1. 学生分组讨论，分析诗歌中的情感变化；2. 各小组汇报讨论成果，分享对诗歌情感的理解；3. 教师点评，总结学生对诗歌情感的理解。
五、作业布置（5分钟）1. 要求学生背诵《乡愁》；2. 写一篇关于《乡愁》的读后感，不少于300字。
教学反思：本节课通过自主学习、课堂讲解和讨论，使学生对《乡愁》诗歌有了深入的理解和感悟。
在教学过程中，要注意引导学生感受诗歌的韵律美，培养学生的文学素养。
通过作业布置，检查学生对诗歌的背诵和理解情况，提高学生的语文能力。
九年级语文教案《乡愁》六、课堂实践（10分钟）1. 学生集体朗读《乡愁》，体会诗歌的韵律和情感；2. 教师选取几位学生进行朗诵展示，点评其优点和需要改进的地方；3. 邀请学生分享自己的乡愁故事，增进大家对乡愁情感的理解。
七、拓展学习（10分钟）1. 学生通过查阅资料，了解其他诗人笔下的乡愁主题诗歌；2. 学生选择一首自己喜欢的乡愁主题诗歌，进行朗读和简要解析；3. 教师点评学生的朗读和解析，给予鼓励和建议。
八、小组活动（15分钟）1. 学生分组，每组选择一首乡愁主题诗歌，进行集体朗读和讨论；2. 各小组派代表进行分享，介绍诗歌的内容和情感；3. 教师点评各小组的表现，总结乡愁主题诗歌的特点。
九年级下册乡愁语文教案
九年级下册《乡愁》语文教案教学目标：1. 知识与技能：能够理解并背诵《乡愁》；2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，体会作者的情感，培养学生的文学鉴赏能力；3. 情感态度与价值观：感受作者对故乡的思念之情，培养学生的爱国情怀。
教学重点：理解课文内容，体会作者的情感。
教学难点：理解课文中的象征手法。
教学准备：课文《乡愁》教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回忆以前学过的关于乡愁的诗句或文章，如“举头望明月，低头思故乡”；2. 提问：同学们，你们对乡愁有什么理解？乡愁对你们来说意味着什么？二、作者介绍（5分钟）1. 简介作者余光生的生平事迹；2. 引导学生了解作者创作《乡愁》的背景。
三、课文朗读（10分钟）1. 学生自读课文；2. 教师示范朗读；3. 学生跟读。
四、课文解析（15分钟）1. 分析课文结构，讲解课文的主题思想和内容；2. 解释课文中的象征手法，如“乡愁是那枚小小的邮票”“乡愁是一方矮矮的坟墓”等；3. 引导学生体会作者对故乡的思念之情。
五、课堂小结（5分钟）1. 学生总结本节课的收获；2. 教师点评并给予鼓励。
教学反思：本节课通过朗读、讨论等方式，让学生体会了作者的情感，培养了学生的文学鉴赏能力。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学节奏和难度，确保教学效果。
要注重培养学生的爱国情怀，激发他们对故乡的热爱之情。
六、课堂活动：情感共鸣（10分钟）1. 学生分组，每组选择一个与“乡愁”相关的情境，如离别、重逢等；2. 每组发挥想象，用诗句或短文表达出对应情境下的乡愁之情；3. 各组展示成果，全班同学共同讨论、评价。
七、拓展阅读：比较阅读（10分钟）1. 提供几篇关于乡愁的其他文章或诗歌，如《故乡》、《离骚》等；2. 学生自主阅读，比较这些作品与《乡愁》在主题、手法等方面的异同；3. 教师组织讨论，引导学生深入理解乡愁这一主题。
八、课后作业：写作练习（15分钟）1. 请学生以“乡愁”为主题，自选角度，写一篇短文；3. 教师批改作业，给予评价和建议。
《乡愁》教学设计(人教版九年级必修) 教案教学设计
《乡愁》教学设计(人教版九年级必修) 教案教学设计一、教学背景2006年10月，我校开展“人人上一节优质课”活动。
《乡愁》一课得到学校领导和师生的一致好评。
二、教材分析本课是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书九年级下册第一单元第一课。
本单元是一组以爱国与思乡为主题的新诗单元，蕴涵着诗人深沉而炽烈的情感，具有抒情性强，形象鲜明，想象丰富，语言优美的特点。
这些必须由学生自己在个性化的阅读过程中感悟体验，通过阅读提高学生的人文素养，审美情趣。
吟诵欣赏这些诗歌可以陶冶情操，净化心灵，加深对祖国和家乡的感情，又可以提高学生欣赏诗歌的能力。
《乡愁》具有以往乡愁诗不可比拟的广度和深度，它以独创的意象，精巧的构思和近趋完美的形式抒发浓郁的思乡爱国之情和诗人盼望祖国统一的美好愿望，具有强烈的现实感和鲜明的时代感。
和学习本诗，要引导学生反复朗读，在个性化的阅读中体会诗人的思想感情，理解品味凝练的语言，进一步培养和提高学生鉴赏诗歌的能力及审美情趣，并在此基础上学习创造小诗，抒发自己心中所想所感。
三、教学目标1、培养学生的朗读能力，理解本诗深刻的主题、独创的意象、精巧的构思和近乎完美的形式2、品味语言，感悟诗歌的语言美和意境美3、深刻理解作者深沉的思乡之情和爱国之情，激发学生对祖国的热爱和对祖国统一的期盼四、教学重点和难点体会意象和构思对表达乡愁的作用；品味语言五、教学过程（一）导入新课：（欣赏音乐《想家的时候》，创设氛围）师：故乡，是每个漂泊在外的游子魂牵梦绕的地方，想家的时候，缕缕乡愁总是扯动人们心底最深的痛。
乡愁是中国诗歌中历久常新的主题。
你能想到哪些有关乡愁的古诗句？生1：李白的“举头望明月，低头思故乡”生2：王湾的“乡书何处达？归雁洛阳边”生3：崔颢的：“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”生4：李白的“谁家玉笛暗飞声？何人不起故园情”……师：每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，都会牵动游子的离愁别绪，勾起对故乡的深深眷恋，今天我们来学习余光中先生的《乡愁》，一起走进诗人那浓情似雾的乡愁世界，倾听诗人内心的呼唤。
九年级语文《乡愁》教案
九年级语文《乡愁》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌。
（2）理解诗歌《乡愁》的主题和情感。
（3）分析诗歌中的修辞手法和意象。
2. 过程与方法：（1）通过朗读和讨论，培养学生的语感和合作能力。
（2）通过分析诗歌的韵律和结构，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡的思念之情，培养学生的爱国情怀。
（2）引导学生思考自己的乡愁，培养学生的思乡之情。
二、教学重点：1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 诗歌《乡愁》的主题和情感的理解。
三、教学难点：1. 诗歌中修辞手法的分析和理解。
2. 诗歌意象的把握和解读。
四、教学准备：1. 教材《乡愁》。
2. 多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入（5分钟）a. 引导学生回顾之前学过的诗歌，谈论对诗歌的感受。
b. 提问：“你们听说过乡愁吗？乡愁对你们来说意味着什么？”c. 教师总结：乡愁是一种对故乡的思念之情，是我们对家乡的回忆和留恋。
今天我们将学习一首关于乡愁的诗歌《乡愁》。
2. 朗读诗歌（5分钟）a. 教师带领学生朗读诗歌，注意停顿、语气和情感的把握。
b. 学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
c. 学生分享朗读心得，讨论诗歌的朗读技巧。
3. 解析诗歌（15分钟）a. 教师引导学生分析诗歌的主题和情感，理解作者对故乡的思念之情。
b. 学生分组讨论，分析诗歌中的修辞手法和意象。
c. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 诗歌鉴赏（10分钟）a. 教师引导学生从韵律、结构、意象等方面欣赏诗歌的美。
b. 学生分享自己的欣赏心得，讨论诗歌的艺术特色。
c. 教师总结，强调诗歌鉴赏的方法和技巧。
5. 课堂小结（5分钟）a. 教师总结本节课的学习内容，强调诗歌《乡愁》的主题和情感。
b. 学生谈谈自己对乡愁的理解和感受。
c. 布置作业：朗读并背诵诗歌《乡愁》。
1. 对比分析：邀请学生找出其他描写乡愁的诗歌，如《登高》、《静夜思》等，进行对比分析，探讨不同诗人对乡愁的不同表达方式。
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乡愁
教学目标：
知识目标：学习现代诗的基本朗诵技巧，能够读出节奏、重音，能有感情地朗读。
能力目标：培养学生体会与欣赏诗歌中美的能力。
情感目标：通过诵读体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀。
教学重点：为学习有感情的朗读；通过朗读体会作者深沉的思乡之情，让学生体会美。
教学难点：通过诵读体会作者深沉的思乡之情，培养学生的想象和联想的能力。
教学时间：1课时教学流程：
教师利用课前5分钟放罗大佑的歌曲《乡愁四韵》
一、导入新课
刚才我们听到的是某某著名诗人余光中的《乡愁四韵》，据说当年罗大佑在某某的现场演唱会上，这首歌曾使在场观众热泪潸然。
是啊，对于那些生于大陆、长于某某的游子们来说，哪一位不思念自己的故乡，哪一位不思念自己的故国呢？今天就让我们一起来感悟一下余光中纠结于内心40余年的情结吧！
（点击鼠标，屏幕上显示）板书：乡愁余光中（乡愁，是深切思念家乡的心情。
）二、作者介绍：1、余光中1928年生于某某，1950年入台，致力于现代主义的诗歌创作。
因写乡愁诗闻名而被称为乡愁诗人。
今天我们要学习的这首《乡愁》写于1972年,当时的某某与大陆之间不可以公开互相来往。
但很多某某人，包括海外游子，都是身在某某，心在大陆。
正是在这样的背景下，诗人写下了如泣如诉、充满忧伤之情的《乡愁》。
下面请大家一起来欣赏：
三、朗读：
检查预习:学生听伴奏试读,评,
师：课前很多同学跟老师说喜欢这首诗，可是又说这首诗读起来很困难，很难把作者表达的情感读出来。
那么，要读好一首诗，我们首先要了解诗的内容，把握诗歌的情感基调。
朗读技巧方面，还要注意：语速，节奏，轻重音。
四、听读〖朗读欣赏〗余光中的《乡愁》
FLASH朗读欣赏, 体会诗的情感基调，朗读节奏，朗读重音.
师：那么这首诗抒发了诗人什么感情？
生：思念家乡。
师：那么感情基调应该是？
生：忧郁深沉。
师：忧郁深沉的感情基调决定了我们所选择的语速应该是什么样呢？
生：稍慢。
师：对，应该是稍慢且舒缓。
师：下面我们看节奏，请同学按照自己喜欢的方式读，读的时候，注意把握诗歌的节奏，用铅笔在书上用斜线标出。
学生练习朗读余诗，然后找学生X读，其他同学进行品评，后再读，教师进行指导，后学生再一次进行品读。
(配乐朗读)
五、品味：
1、随着同学们声情并茂的朗诵，课堂上也弥漫了浓浓的乡愁。
通过朗诵这首诗，我们可体会到在诗人漫长的生活经历中那对故乡绵绵的思念 , 下面让我们一起来对余先生的这首进行研读品味：
研讨：
1、“乡愁”本是一种抽象的情感，但在《乡愁》诗里，它转化成了具体可感的东西，作
者是如何实现这一转化的？
2、诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的？
3、这四种物象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点？它们共同突击了这四样东西的什么特征？在诗中有什么表达效果？
4、诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的作用？
明确：
1、诗人巧妙地将“乡愁”这种情感进行了物化，也就是找到了它的对应物，在人生的每
一个阶段里，“乡愁”分别寄托在邮票、船票、坟墓、海峡等具体可感的物象上。
这四个对应物，显示了漂泊、隔离、绝别、可望而不可归的离愁别绪。
（空间的阻隔，是这几个阶段共同的特点）
2、（1）、小时候诗人少小离家读书，与母亲书信往来，乡愁寄托在乡小小的邮票上。
（2）、长大后，为生活而奔波，与爱人聚聚离离，所以，船票成了寄托乡愁的媒介。
（3）、坟墓：不管是小时候，还是长大后，乡愁都有所寄托与排遣。
到后来，时空的阻隔再也得不到沟通，一方矮矮的坟墓，把我与母亲永远地隔开了。
不管是邮票还是船票，都无法叩开这一小小的坟墓，都无法连接这阻隔的阴阳。
（4）、海峡：而现在，那一湾浅浅的海峡，把我与祖国大陆隔开了，而且无法逾越。
到这里，诗人的乡愁得到了升华，由个人的故乡之思上升到了代表了一群人的普遍的家国之思。
3、正语反出，这四个形容词和数量词都以一种看似以一种轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于面积小程度轻的对象上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情绪。
4、如果只有前三节，充其量只是一首普通话的思乡诗，有了第四节，前三节就成了铺垫，这一节画龙点睛，乡愁的诗意升华为国愁和民愁了。
作者在这首诗里，设置了四个时段，将乡愁浓缩为邮票、船票、坟墓、海峡等形象 (意象) ，通过四个时段和空间的变化，逐层推进，使意象次第放大，将乡愁诠释为亲情、爱情和思家爱国之情，感情由淡而浓，主题由浅入深，在一咏三叹之中，将乡愁渲染得异常浓烈。
5、思考：本文表现怎样的主题?
这是一首抒情诗，借邮票、船票、坟墓、海峡把抽象的乡愁具体化、实物化，变成具体可感的东西，表达了作者渴望与亲人团聚，渴望祖国早日统一结束分离之苦的强烈愿望。
6、〖配乐朗读、感悟〗齐读,感悟乡愁主题.
7、《乡愁》这首诗的结构美和音乐美体现在哪里呢？
1、诗的结构上的特点：结构上寓变化于统一，节与节，句与句均衡对称，但整齐中又有参差，长句与短句互相变化错落。
2、同一位置上的词的重复和叠词的运用，在音乐上造成回环往复，一唱三叹的旋律，给全诗营造了一种低回帐惘的基调。
（六）延伸拓展：乡愁是许多文学作品共同的主题，古今中外的诗词里有许多提到关于“思乡”的话题 :
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
——李白《静夜思》
乡书何处达？归雁某某边。
——王湾《次北固山下》
夕阳西下，断肠人在天涯。
——马致远《天净沙·土秋思》
日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
——X颢《黄鹤楼》
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，便插茱萸少一人。
——王维《九月九日忆某某兄弟》
“烧我成灰，我的汉魂唐魄，仍然萦绕着那片厚土。
那无穷无尽的故国，四海漂泊的龙族叫她做大陆，壮士登高叫她做九州，英雄落难叫她做江湖”——余光中《十年看山》《春天，遂想起》
（七）比较阅读：与某某诗人席慕蓉的《乡愁》，
一齐欣赏席慕容《乡愁》诗的flash朗诵：这首诗同样是抒发了诗人思乡的情感，却写得委婉深情，我们齐读一遍，再次体会这难以割舍的乡愁。
乡愁
席慕蓉
故乡的歌是一支某某的笛
总在有月亮的晚上响起
故乡的面貌却是一种模糊的怅惘
仿佛雾里的挥手别离
别离后
乡愁是一棵没有年轮的树
永不老去
同：诗人都是选择几个深意的形象或画面来表达同样的主题，两篇都是通过创造性的比喻来书写心中的愁，两首都是抒情诗。
异：余诗主要是通过形象来推进诗情，席诗主要通过画面和比喻表达对故乡的怀念；余诗的思想深度比席诗要广和深；余诗的结构比较对称，在表达的情感上，席诗相对细腻和缠绵。
再读余诗，感悟、升华
（八）课外延伸
（放歌曲———罗大佑演唱的《乡愁四韵》）！
1、教师小结：诗人旅居海外四十多年，那种浓浓的思乡之情时刻没有离开过他，诗人为什么如此眷恋自己的故乡，其实这就是一颗拳拳的爱国心。
希望同学们好好学习，将来报效祖国。
2、作业
一、背诵余光中《乡愁》
二、.阅读余光中的《乡愁四韵》，写出对诗中四个意象的理解。
小结：伴随着余光中的乡愁，我们就要下课了，希望同学们今后无论走到哪里，都不要忘记故乡，人是故乡的亲，月是故乡明，回家的感觉真好。
乡愁，是中国诗歌中的一个永恒主题，提起它，我们脑海会涌现出许许多多有关乡愁的诗词。
如：李白的“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。
”王维的“君自故乡来，应知故乡事。
来日绮窗前，寒梅着花未？”马致远的“夕阳西下，断肠人在天涯”……每个日落黄昏，每个月圆的夜晚，一处生活的场景，一次自然界的变化都会牵动游子的离愁别绪，诗人们往往把它诉之于笔端，于是我们就欣赏到了这一首首凄伤的诗歌，体会到诗人那绵绵的思念和柔美的哀伤。
今天在我们学习完余光中先生的《乡愁》之后，相信同学们对于这样的情怀已经有了深刻地理解。
请任选一首思乡诗歌，写出它的朗读脚本和100字的内容赏析。