中等职业教育有效教学方法的探索.doc
中职地理教学方法探索
关键词：中 职地理教学 多＿ 媒体 民 族精神 环保教育
在 中职地 理 中应用 多媒体 技术 提 高 学生 的分析 能力 和地理 思维 能 力
一
、
培 养
地理 教学 的过程 是一个 思考 问题 的过 程 ，只有开展有益 于学生思维能力 的活动 ， 才能拓展学生的地理思维能力 。 只有具备一 定的读图能力 和地理思维能力的学生 ， 才能 学好 地理这一学科 。 在 中职地理 中应用多媒 体技术 ，能够将抽象 的书本知识形象化 、具 体化 ，能够帮助学生树立形象的地理模 型 ， 帮助学生更好地理解并分 析地理 知识 ， 进而 提高学生对地理图像的分 析能力 。在中职地 理中应用多媒体技术 ， 能够使抽象 的地理知 识形象化 ， 进而外 ，在中职 地理 中应用多媒体技术 ， 能够使学生有更 多 的时间观察地理现象 、分析地理问题 ， 满足 学生 的求知 欲望 ，拓展学 生 的逻辑思 维能 力。 地理这 门学科 的教 学 内容具有 复 杂化 和多元化的特征 ， 这是 由地理教学的逻辑性 和空间性决定 的， 多媒体技术在中职地理教 学活动中展现 的优势是不言而喻的 ， 多媒体 是 中职地理教学的好伙伴。中职地理教师应 该 在教 学活动 中应用多 媒体技 术 ，只有 这 样 ，才能帮助教 师优化教学方法 ，提高教学 效率 。
１ ． 地理教学教会学生环境保 护的知识。 当前地 理教材 的很 多内容都 和地球 环境保 护有关 ，比如涉及到的人 口、资源 、 森林资 源等 ， 这些 内容都渗透在地理教学中并被包 含着 。在教学过程中，教师要培养中职学生 正确 的人 口观 、资源观、环境观等 。 ２ ． 地理教学要帮助学生提高环境教育 中 的环保意识 。 地理教学 的课堂丰富多彩 ， 教 师要通过学生的课外活动 ， 让学生在环境教 育 中加强体验与创新 。 通过各种教学探索活 动， 让学生正确面对各种环境 问题 ，形成环 境保护的意识 。 ３ ． 地理教学要培养 学生的环境保 护的意 识， 让学生成为环境保 护的主人 。教师要向 学生诠 释环境保护和人们生存 的关 系 ， 培养 学生全球发展观念 ， 让人们重视人类生存和 环 境发 展互相 依存 ，人类要珍 惜 和爱 护环 境， 才能和环境成为真正 的朋友 ， 并追求共 同的协调 的可持续性发展 ， 帮助学生形成科 学 的世界观 、 价值 观和发展观 ， 教育学生积 极行动起来 ，投身于环境保护 的事业 中去 。 （ 二） 教师要充分挖掘地理教材 中渗透 环境保护意识的内容 １ ． 发展智力 。通过对 中职生的地理教育 中讲解社会经济和生态发展等环境问题 ， 解 决环境的困惑和疑难 ， 讲述环境保护的现状 和态势 ，能 够帮助 学生 了解 环境 变化 的原 因， 找到解决环境保护的办法 ，并揭示出人 和人之 间相互 互动发 展 中存 在 的问题和 教 训， 提高学生环境保护的意识和水平 ，发展 学生 环境保护 的智力策略。 ２ ． 培养道德 。地理教材重视道德教育 ， 教师要教育学生 自然资源并不是用不尽 的。 我 们赖 以生存 的大 自然 对环境 的废弃 物 的 容纳程度和容纳能力也 是很有 限的， 教师要 重视学生深入理解地理 知识 ， 重视对资源 的 开采和掠夺的控制 。 防止对 环境 的污染和破 坏， 并正视 自 然界 中的一切惩罚手段 ， 通过 环境教育来加强人类对 自 我的保护 ， 教育 中 职学生重视保护环境 ， 重视资源 的可持续发 展 ，造福 子孙 ， 并通过社会的正面的教育 ， 重视 人们履 行对 自然环境 的道德 责任感 和 义务感 ， 帮助 中职学生确立保护环境 ，珍爱 环境 的例子 ， 养成学生保 护环境 ， 爱护人类 的道 德观念 ， 重视提高人们 的道德水平和道 德 品质 。 ３ ． 训练行 为。教师要让学生成为 自 然 的 管理员 ，重视学生从 １ ３ 常小事抓起 ， 做好 环 境保护的行动 ，例如 ：重视卫生教育 ， 重视
职业能力视角下中职英语教学模式的创新探索
职业能力视角下中职英语教学模式的创新探索摘要：这些年来，我国的经济发展十分迅猛。
我国经济的发展是从少到多、从薄到厚，从人力密集型到科技密集型的发展。
正是社会这样的发展，对人才的需要也是从体力到脑力的转变。
由于我国经济的发展十分依赖外国市场，所以对掌握英语的高素质人才有很大的需要。
因此，接受过高等职业的人才的培养就变成摆在国家和社会面前的一道难题。
但是中职英语的现状并不能使人满意，因此笔者在继承前人研究的基础上结合在以职业为导向的角度，来试图寻找到解决中职英语教学改革方法策略。
关键词：职业能力；中职英语；教学模式；创新1中职英语教学改革的现状1.1教师教学意识不强中国实行双轨制教育。
一些大学生根据高中入学考试考入普通高中接受文化教育，一些学生由于考试成绩低而考入中等职业学校接受文化教育。
众所周知，现阶段社会发展非常重视子女的高中入学考试。
这种情况使我们非常重视中等教育，但似乎我们对中等职业教育并不那么热衷。
这种对中职学校的忽视也给中职英语教师带来了危害。
本文试图从有效教学两个方面探讨中等职业学校公共英语课堂教学的不足，并探讨如何以职业工作能力为指导进行中等职业英语教育改革。
情景英语教学的目标是英语教师应该做什么，但事实并非如此。
这主要表现在英语教师在上课前不容易认真准备教案，而且他们通常很匆忙地完成事情。
在课堂上，教师是为了更好的教育教学和实现目标，以便更好地实现目标。
在整个课堂过程中，教师只能按照教学设计用机械设备进行课堂教学，而不关注学生是否掌握了英语专业知识。
有鉴于此，中职英语教师很难把职业定位放在英语教学上。
由于时代的需要，中等职业学校的职业定位将根据社会发展的规定设置若干定位。
每个专业对英语都明确提出了不同的规定，英语教学的具体内容也不同。
以专业英语为主要目的的关键在于其独特的英语专业性、服务性和专业性。
这是一个销售市场驱动的英语学习，以满足时代和我自己的需要。
例如，一些职业必须掌握技术词汇，而另一些职业必须有流利的口头交流。
项目教学法在中职学校教学中的探索与实践
项目教学法在中职学校教学中的探索与实践摘要：在介绍项目教学法基本原理的基础上，阐明了实施项目教学法的一般过程，以及实施项目教学法过程中常见的问题及其对策。
最后，分析了项目教学法在中职计算机教学中的应用实践，实践证明项目教学法是以学生为中心设计的教学方法。
关键词：项目教学法；中职教育；计算机教学；职业能力1.引言中等职业教育作为国民教育重要的组成部分，其占据着我国高中阶段的教育很大份额，对于劳动者技能培养责任重大，近年来一直处于较高应用前景的计算机方向教学更是为经济建设发展提供了有力人才支持[1]。
项目教学法在中等职业教育专业技能教学中的推广和应用，对于学生职业综合能力和职业情操，特别是培养关键能力等优势显著[2，3]。
掌握项目教学法基本原理，把握实施流程，控制可能存在的问题发生，是更好的应用项目教学法的关键。
2.项目教学法原理当前的中职教学存在着多种多样的教学方法，常见的有案例教学法、演示法、谈话法以及情景教学法，项目教学法以工作任务作为教学中心，以培养能力作为教学目标的优势日渐受到广泛的关注。
项目教学法最突出的特点在于其设计教学过程中给予学生足够大拓展的空间，能够充分的激发学生积极性、创造性和自主性。
项目表示所要的教学任务是一项有实际应用价值、具体的项目完成，对该项目实施的过程保证学生能够把握或者了解该项目完成过程中各个环节基本的要求和对整个过程操作的重点以及难点。
通过模拟的真实环境进行教学流程，通过专业知识的学习完成项目任务，明白专业理论知识对于实践的作用，这样更能激励学生的实践精神和学习动力。
3.实施项目教学法一般过程3.1确定项目项目教学法的第一步是教师按照本阶段教学的内容和任务设想出一个或者几个需要实施的项目任务，学生对这个任务即要开始讨论，最终确定需要实施项目任务。
各学生或各学生分组制定的项目任务是按照不同的情况所确定的，互相之间可以雷同也可以完全不同，但是要求对于学生要有目标的培养作用，还要满足学校的教学物资支持范围，另外要求同社会经济的发展以及行业的需求保持一致。
职业教育之教学方法建议5篇
职业教育之教学方法建议5篇第1篇示例：随着社会的发展和进步，职业教育在人才培养和产业发展中扮演着越来越重要的角色。
职业教育不仅是提供学术知识和技能的地方，更是培养学生实践能力和创新意识的重要平台。
传统的教学方法在满足现代职业教育需求的同时也存在一些不足，如机械化的教学方式、缺乏实践环节等。
如何改进职业教育的教学方法，提升学生的综合素质和就业能力，成为当前职业教育需要思考和探讨的问题之一。
一、理论与实践相结合职业教育的教学方法建议首先是要注重理论与实践相结合。
理论课程是培养学生基础知识和理论素养的重要环节，实践课程则是培养学生实践能力和创新意识的重要环节。
理论课程和实践课程相结合，可以更好地促进学生的综合素质提升和能力培养。
教师在教学过程中，要注重将理论知识与实际案例相结合，引导学生运用理论知识解决实际问题，提升学生的实践能力和创新意识。
二、多元化教学方法职业教育的教学方法建议也要注重多元化教学方法的运用。
不同学生具有不同的学习方式和兴趣爱好，教师应根据学生的实际情况和特点，采用不同的教学方法进行教学。
可以结合课堂讨论、小组合作、实践操作、案例分析等多种教学方法，使学生在多种教学方式中得到全方位的培养和发展。
三、注重个性化教学职业教育的教学方法建议还要注重个性化教学。
每个学生都有自己的学习特点和兴趣爱好，教师应根据学生的个性和需求，提供个性化的教学服务。
可以开展个性化学习计划、提供个性化辅导和指导、组织个性化实践活动等，使每个学生都能得到有效的学习和成长。
四、注重技术与创新职业教育的教学方法建议还要注重技术与创新。
随着科技的发展和进步，教育技术的应用越来越广泛，教师可以利用多媒体技术、虚拟实验室、网络资源等教学工具，提升教学效果和效率。
教师还应鼓励学生开展创新实践活动，提升学生的创新能力和实践能力。
五、培养学生的综合素质职业教育的教学方法建议最终目的是为了培养学生的综合素质。
学生不仅要具备扎实的专业知识和技能，还要具备创新能力、实践能力、沟通能力、团队合作能力等综合素质。
中等职业教育常用的几种教学方法简介
中等职业教育常用的几种教学方法简介现代教学方法有很多种，而且几乎每一种方法都有其自身的特点和适用范围，我们这里所探讨的主要是与职业技术教育的教学密切相关的，特别是与职业技术教育中的有关能力培养方面密切相关的现代教学方法。
因为说实在的，长期以来，我们已经在知识传授方面积累了丰富的经验，在这一方面，我们甚至可以和世界上任何一个国家媲美。
但是，在能力培养方面，我们还存在不少的差距，还需要做出极大的努力。
这也是我们每一位教师都应该思考的问题。
职业教育在教学方法上，基础教育的教学方法固然可以借鉴，但是在专业教学上仅仅靠那些借鉴过来的方法是远远不够甚至是不实用的，所以，探索一些科学、实用的教学方法对发展职业教育有很大的好处。
由于每个教师的思想、气质、知识结构、审美情趣和教学能力不同，针对不同的教材和学生的实际，在从事教学活动时，在方法上都有自己的选择和侧重的角度，都要采取自己得心应手的方式方法，创造出自己的授课路子和风格。
不同的教学特色和授课风格可以并行，不应嵌在一个框子里，只要是效果好，质量高，就是好方法。
下面介绍几种主要的教学方法：1、角色扮演法角色扮演法是让学生通过行动来学会处理问题，其形成的情况则是参与者、观察者一起卷入一个真实的问题情境之中，并急于得到结果，角色扮演的过程给人的行动提供了生动的实例，具体做法是教师可事先准备一些背景材料和角色，让同学来扮演不同的角色，表演结束后，再让“演员”发表看法，全班一起讨论，最后教师给予归纳性总结，深化扮演效果的正效应。
案例：如在公关礼议课程中，教师可设置不同角色，不同场合，让学生练习握手、自我介绍、传递名片等礼议，在酒店管理课程中，可设置如下场景，酒店一名顾客退房，服务员清点时发现房间遗失一条毛巾被，由学生扮演顾客和公关人员来演练和处理，这样的实训方法学生参与兴趣高，情境强，效果好。
再者，角色扮演生动有趣，简单易行，在学校心理健康教育中恰当地运用角色扮演法，对于消除学生的心理困扰，促进学生心理素质发展有重要意义。
中职“学分银行”模式的探索与实践
中职“学分银行”模式的探索与实践梁健菁随着我国对教育的逐渐重视，对教育的改革也在稳步推行。
在中等职业教育中逐渐进行“学分银行”模式，这是一种创新的由全新的教育模式。
此种模式可以弥补以往中职教育中的不足，大程度改善教师与学生之间的的关系，促进教育的高水平发展。
本文解释了“学分银行”的概念、特征以及实施过程中遇到的阻碍和应用。
1 “学分银行”模式的概念和特征1.1“学分银行”模式的概念和内涵中职的“学分银行”模式是指中等职业学校以银行系统为参照，以学分为基础对学生的学习成果进行评定、认证、转换的一种创新的教育模式。
这种教育模式不同于以往的教学方法即获取毕业证或资格证就标志学习完成，而是让学生有自主选择的权利和内容，让学生自身有良性的规划和起到提高社会性的作用。
每个学生都有且只有一个账户，实时对学习成果进行记录和评价，最终用账户剩余积分兑换毕业证书或职业资格证书。
在2017年国务院引发的《国家教育事业发展“十三五”规划的通知》已经说明国家已经认可“学分银行”模式并且也已经有宏观的定位和规划方向，努力让这种模式成为将来我国教育的主要模式。
“学分银行”模式是通过对学分的累积、转换、兑换突破学习专业、时间和地点的限制，是包含多种多样学习成果的制度。
1.2 “学分银行”模式的特征（1）开放性、灵活性、规范性及复杂性开放性是“学分银行”模式的根本性特点之一。
此种模式包括各种各样的学科、学分、教育类型和教育层次，同时也不限制于单一的学校和培训机构，扩大了手受教育的机会和人群，有利于促进教育的公平。
学习者自主的选择学习内容也让教育更具有针对性，培养专业领域的人才。
灵活性是指在“学分银行”模式中，学习者可以根据自己的兴趣爱好、需求选择学习内容、制定学习目标、安排学习时间和调整学习进度。
让学习者充分利用时间全面综合的发展，能充分尊重学习者的独立的主题地位以及存在的个体差异。
除此之外，这种学习模式承认的学分来自于各个方面，有科学的认证体系和流程，让学习者了解把握自己学习进度，不同的学习者进度和层次也会不同，努力实现个体化管理。
职业教育的“六步教学法”初探
科技信息2008年第24期SCIENCE &TECHNO LO GY INFORMATION ●“六步教学法”是笔者在长期的中等职业教育实践中,针对职业教育专业课教学的特点和学生的学习实际,经过长期的研究,摸索出的一种新型教学法。
该法摆脱了普教模式的束缚,体现了职业教育教学的特色,提高了职业教育教学的质量。
1.“六步教学法”的探索背景随着我国经济结构的调整,教育结构也作了对应的调整。
经过二十多年的发展,中等职业教育已占据整个中等教育的半壁江山。
随着社会经济的不断发展与进步,对中高级技术应用型和操作型人才的需求越来越迫切。
但长期以来,职业学校的教师普遍感觉到职校学生的学习情感低落,动力不足;学习过程中存在障碍性困难,理性思维水平低;学习自控力较差,教学中严重存在着重理论轻实践的倾向,理论脱离实际等。
这些问题不解决,职业教育的教学质量就难以进一步提高。
这些问题的存在还直接导致一种现象,就是职校学生中厌学人数比例有逐年加大的趋势。
通过对厌学群体的专项调查中发现,主要情况有两种:一是认为学习没有多大实际用处;二是想学但学不懂,最后放弃。
就“学生感到学习没有多大实际用处”而言,除了社会上的原因外,与教学指导思想不无关系,如教学内容与社会实际需求有较大差距,教学过程重理论轻实践,学非所用等。
通常,职校学生是普教模式下的弱势群体,是普教模式下的不适应者。
来到职校后,文化课加专业课共计20门左右,课程之重、难度之大、要求之高远远超过普通高中。
如果我们的教学模式和方法依然是沿袭普教的,只能是让我们的职校学生继续不适应,继续成为弱势群体,从而导致许多学生想学而学不懂,最后放弃学习的现象发生。
为此,正视现实,运用正确的思想指导我们的教学,摸索出一种行之有效的教学方法,以提高职校学生的学习兴趣和动力,降低教学中的学习难度,突出技术的应用性和操作性,提高学生的学习效果,是我们职校进一步提高教学质量的关键所在。
“六步教学法”就是这种探索的结果。
中职数学结构教学方法探索
微积 分 等 ． 有重 点 的介 绍 。用 结 构 图 来 表示 ： 都
飞 心 灵 和 一 个 自我 展 示 的空 间 。 只 要 学 生 写 的是 真
到 教 师人 性 化 的 关 怀 。这 样 ， 生 训 练 的 主 动性 就会 学
在 不 Ａ觉 中增 强
实 的 、 康 的 ． 师 都 应 予 以 充 分 肯 定 ， 而 使 他 们 健 教 从 在 写 作 中 体验 到快 乐 ． 快 乐 中提 高 能 力 。 在
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２０ 年第 ５ （ ０８ 期 总第 １３ ） ４期
中 等 职业 教 育
学 科 研 究
培 养思维表达能 力 提高英语 口语 水平
四川 省 阆中 师 范 学 校 向 勇
【 摘要 】 随着经济和社会 的发展 ， 英语 的交际性 、 工具性 作用更加 突出。然而， 目前中等职业学校 学生口语
的一 门系 统 性 、 辑 性 及 相 关性 较 强 的学 科 。因 此 在 逻
数 学 教 学 中 ． 须 重 视 知 识 的基 本结 构 ． 概 念 的 确 必 对 立 反 复进 行 强 化 ． 学 生 在 掌 握 知识 规 律 的 基 础 上 ， 使 加 深 对 概 念 的 理 解 。下 面从 知 识 结 构 人 手 ， 谈 中职 谈 数学 教学 中教 师 应 重 点 把 握 好 的几 个 关 系 。
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学科研究
中等 职 业 教 育
２０ ０ ８年 第 构教学 方法探 索
广 东 省 对 外 贸 易 职业 技 术 学 校 刘 从 兵
【 要 】 学 知识 本 身是 一 个 大的 知 识 结 构 ， 一 项 知 识 总 是 处 于 整 体 结 构 的 某 一特 定 位 置 。要 突 出知 识 摘 数 每
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中等职业教育有效教学方法的探索
教学方法是在教学思想和教学原则的指导下，师生为实现教学目标而开展的教学活动的一切方法的总和。
研究中等职业教育现代教学方法，就是要探索适应现代职业教育发展需要，适应中等职业教育教学规律和特点，构建能提高学生全面素质、培养学生创新能力和实践能力，体现以教师为主导、以学生为主体、以实践为主线的中等职业教育现代教学方法体系。
一、改革与现代中等职业教育不适应的教学方法
1.中等职业教育教学方法理论研究的滞后性
作为职业教育核心领域的教学方法，其理论研究长期没有得到充分的重视。
应该看到改革职业教育教学方法是带有根本性的一项工作，没有教学方法的相应变革，职业教育的改革就会成为空中楼阁。
改革与现代中等职业教育不相适应的教学方法是职业教育改革的落脚点，是提高中等职业教育质量的根本途径。
尤其在现代职业教育改革迅猛发展、现代职业教育理念日益更新的形势下，大力加强职业教育教学方法的理论研究显得特别重要。
2.中等职业教育教学方法实践应用的变异性
长期以来，中等职业教育的教学方法始终没有摆脱高等教育教学方法和普通教育教学方法的模式，没有真正形成具有职业教育自身特色的教学方法。
中专长期沿用高校的教学方法，体现以知识为本位，教学内容深奥苦涩，强调知识的传授与灌输，要求“不仅要知其然，而且要知其所以然”，忽视了以培养实践能力为主的职业教育特色，偏离了中等职业教育的培养目标。
职业高中、技工学校一直沿用普通中学的教学方法，应试教育，强调知识的传授与掌握，以能考出好成绩为最终目标，不重视实践能力
的培养。
3.中等职业教育教学方法实践应用的传统性
中等职业教育的教学方法存在的更严重的问题是没有完全破除传统教学方法的弊端。
传统教学方法只是把学生当作教育对象看待，没有看到人是主体，具有能动性、创造性和自主性；对学生的发展，只强调社会制约的一面，抹煞了相对独立的一面；强调外因的一面，忽视了内因的一面，把学生的发展看作是教育注入的结果。
“填鸭式、满堂灌”常而易见，教师总以多讲而尽到一位教师的责任，一本教材从头讲到底，忽视了师生的双边交流，忽视了学生的主体地位，束缚了学生的创造性。
4.改革中等职业教育教学方法的紧迫性
改革职教的教学方法，是深化职业教育改革的必需，是提高职业教育教学质量的必由之路。
如何使教学方法的改革能跟上现代职业教育发展的步伐并引领职业教育改革继续不断深化，已是一件十分紧迫的任务。
首先是理论研究的需要，教学方法是职业教育教学理论链条中的关键一环。
其次是实践应用的呼唤，目前沿用高教普教和传统教育的方法模式很普遍，渴望发现和应用有职业教育针对性的教学方法。
其三是比较中的差距，从与其它教育和与世界职业教育先进国家相比较来看，高教、普教的教学方法的改革和研究比较领先。
其四是社会的要求，社会经济要求职业教育的高质量、高效益，要求职业教育能培养具有综合职业能力的适用型学生。
5.改革中等职业教育教学方法的必要性
中职的培养目标已不是“中等技术和管理人员”，而是一线的高素质劳动者和中初级专门人才。
与现代社会相适应的教学方法，应是使学生“会学”，而不是“学会”。
教学不单是知识的传递，
更重要的是知识的处理和转换，以培养学生的创新能力。
教学过程要按职业岗位能力要求组织教学，教师由“单一型”向“行为引导型”转变，教学组织由“固定教室、集体授课”向“课内外专业教室、教学工厂、实习车间”转变，教学手段由“口授、黑板”向“多媒体、网络化、现代教育技术”转变。
要改变“重教法，轻学法”、“重演绎，轻归纳”、“重讲解、轻操作”、“重描述，轻直观”、“重知识，轻实践”、“重单一技能，轻综合能力”等倾向，体现职业教育的教学方法由理论性、封闭性、单一性向实践性、开放性、系统性模式的转变。
二、推行职教课堂有效的教学方法
对职业教育而言，教学的有效性始终不能忽略的是它的价值属性，所以对职教课堂教学的有效性必须重新认识。
首先，职教是进接为社会的职业活动服务的，课堂教学必须面向职业岗位群，“有用”是“有效”的第一表现特征，而且其“有用性”要“远近结合”，基础课程要体现知能的“多接口性”，专业课程要体现知能的“岗位针对性”。
其次，教育产业的最终产品是人，其“有效”的前提是个人价值需求得到满足，它所遵循的是育人的一般规律，其个体差异性和创新性的特质不容忽视。
再次，职教课程体系的来源应当是职业能力，但职业的现实性因素决定了职教的课程和教材是多变的，靠得住的只能是有能力把握现实职业环境、有能力创新的教师，可见教师才是课堂教学“有效”最根本的保障。
换言之，职业教育课堂教学的有效性包括三层含义，即有效率、有效果、有效益。
课堂效益是指课堂上所进行的教学活动满足社会需求和个体需求的程度，这显然不能忽略。
确保课堂教学的有效性，是课堂教学管理创新的实质，也是其终极目标。
依据“有效”的原则，课堂才能真正与市场接轨，职教才能最终完成为社会、为企业服务的使命；依据“有效”的原则，课堂教学才能关注到每一个个体，职业教育才有可能是“人人都能成功”的教育。