生物同步训练答案

生物同步训练答案【篇一：初一生物上册练习题及答案】>一、单项选择题（每小题2分，共60分。

选择题的答案填写在最后的答题框中。

）1、有种太阳鱼，在遇到过多的太阳鱼卵或幼鱼时，就会将它们吃掉，这种现象属于()a、捕食b、共生c、竞争d、合作2、在普通显微镜下看不到植物细胞的哪种结构？(a)a、细胞壁b、细胞膜c、细胞质d、细胞核3、制作洋葱表皮的临时装片时，下列操作错误的是( b )a、在清洁的载玻片中央滴一滴清水b、用手撕取一小块洋葱鳞片叶的内表皮c、将撕取的内表皮用镊子在清水中仔细展开d、盖上盖玻片，然后染色观察4、下列关于“生物圈2号”的说法，错误的是( a )a、人类能够模拟一个与生物圈类似，可以供人类生存的生态系统b、人类不能模拟一个与生物圈类似，可以供人类生存的生态系统c、迄今为止，地球仍然是人类和其他生物的唯一家园d、“生物圈2号”几乎是完全封闭的5、观察人的口腔上皮细胞时，将口腔上皮细胞放在0.9%的生理盐水的液滴中，其原因是( d ) ca、使细胞透明b、避免细胞干燥c、减慢细胞运动d、使细胞维持正常生理状态6、一块玉米田中，影响玉米生活的生物因素是(d)①水②土壤③阳光④空气⑤人⑥田鼠⑦玉米螟⑧杂草⑨其他玉米个体a、①②③④b、⑤c、⑥⑧⑨d、⑤⑥⑦⑧⑨7、决定“八月桂花香”的主要生态因素是( b )a、空气b、光照c、雨水d、土壤8、苍蝇喜欢扑向有腥味的鲜鱼，这说明苍蝇有(b)a、捕食性b、应激性c、遗传性d、变异性9、细胞是物质、能量和信息的统一体，细胞的控制中心是(d)a、细胞质b、叶绿体c、线粒体d、细胞核10、细胞与外界环境的物质交换是通过以下哪个结构完成的？( b )a、细胞壁b、细胞膜c、细胞质d、细胞核11、冬虫夏草的形成是：在冬天昆虫感染了菌核但仍维持虫形状到次年春夏季节时，菌核生长，有柄，棒状子座，外形似草冬虫夏草是生态系统的哪种组成成分( b ) a、生产者 b、分解者c、消费者d、非生物成分12、在生态系统中可能没有的成分是(b)a、环境条件b、动物c、植物d、细菌和真菌13、汗腺是有哪一种基本组织形成的（ a）a、上皮组织b、肌肉组织c、结缔组织d、神经组织14、细胞进行光合作用、呼吸作用等生命活动的重要场所是( b )a、细胞核b、细胞质c、细胞膜d、细胞壁15、植物细胞分裂过程的正确顺序是( d ) ①细胞质平分为二，各含一个细胞核；②在细胞中央形成新的细胞膜和细胞壁；③细胞核平分成两个；a、②①③b、①②③c、①③②d、③①②16、下列关于染色体、dna、基因三者之间关系的图解中，正确的是( a )a、 b、c、 d、17、制作临时装片的正确步骤是(c)①在载玻片中央滴一滴清水②用镊子撕取实验材料③用染液给实验材料染色④盖上盖玻片⑤擦拭载、盖玻片⑥将实验材料浸入载玻片上的水滴中并展平a、①②③④⑤⑥b、②③⑥④⑤①c、⑤①②⑥④③d、②①⑥④③⑤18、画生物图时，对细胞中较暗的地方，正确的表示方法是(d)a、用铅笔打斜纹b、用铅笔涂阴影c、留下空白d、用铅笔点上细点，点得密些19、下列结构可称做组织的是( c )a、肝脏b、心脏c、血液d、皮肤20、一个草履虫每天大约能够吞食43000个细胞，这与它体内的某种结构有关，该结构是( b )a、表膜b、食物泡c、伸缩泡 d、收集管21、病毒种类很多，但以下疾病不是由病毒引起的是( d)?a、非典型性肺炎b、艾滋病c、口蹄疫d、痢疾22、人们观看健美运动员的展示时，运动员身体某处多次产生的隆起是由于(a)a、肌肉组织具有收缩的功能b、肌肉组织具有产生及传导兴奋的功能c、上皮组织具有分泌的功能d、上皮组织具有保护的功能23、神经组织的主要功能是(a)a、产生和传导兴奋b、分泌c、支持和营养d、收缩和舒张24、取一个成熟的桃子，剥去表皮，我们所食用的部分属于( b )a、保护组织b、营养组织c、机械组织d、输导组织25、一个成熟的大西瓜是( c )a、一个细胞b、一种组织c、一个器官d、一个植物体26、用显微镜观察洋葱表皮细胞，第一次使用的目镜是5x物镜为10x，第二次使用的目镜为10x物镜为45x。

那么第二次观察到的情况与第一次的相比是(d)a、视野亮、细胞数目多b、视野亮、细胞数目少c、视野暗、细胞数目多d、视野暗、细胞数目少27、根尖分生区细胞和黄瓜表层果肉细胞不同的结构是( b )a、细胞壁b、叶绿体c、细胞质d、细胞膜28、下列组织中，不属于植物主要组织的是( c )a、保护组织b、营养组织c、上皮组织d、分生组织29、通过用干湿计测量裸地、草地和茂密灌木丛的湿度，可以探究( c )a、植物对水的需要量b、空气湿度对植被类型的影响c、植物对空气湿度的影响d、不同植被类型对空气湿度的影响30、生活在高原地区的人，其血液中红细胞的数目比平原地区多，影响红细胞数目增多的生态因素是(a) a、空气b、水分 c、阳光d、温度二、填空题（每空1分，共40分）1、在一个池塘生态系统中有水草、浮萍、水绵、鱼、虾、河蚌等生物⑴该生态系统能量和有机物的来源分别是阳光、植物。

⑵水草和水绵在生态系统中是分解者，鱼虾是消费者，该生态系统中还有一些我们看不到的生物，如细菌，真菌，它们的作用是把动植物的遗体分解成无机物。

⑶如果有人向池塘中投放了一些大黑鱼（食肉性的鱼类），则池塘中的小鱼的数量会，写出这条食物链减少，水草和水绵，到小鱼，到大鱼。

⑷一段时间后，该池塘中各种生物的数量处于相对稳定状态，说明生态系统具有力。

自动调节⑸如果该生态系统受到ddt的污染，那么体内积存ddt最多的生物是大黑鱼。

2、王小明同学在普通光学显微镜下看到了洋葱鳞片叶表皮细胞。

请回答下列问题：⑴植物细胞的结构主要包括细胞壁、细胞膜细胞质细胞核，液泡和叶绿体等。

其中在光学显微镜下不容易看清的结构是。

了倍。

⑶已被碘液染色的装片上，细胞中染色最深的结构是。

【篇二：生物同步训练20131123】学教材审定委员会2007年审议通过义务教育教科书同步训练生物学六年级上册陈玉坤主编山东出版传媒股份有限公司山东文艺出版社前言为了使学生和教师手中有一套较为实用和可靠的教辅资料，帮助学生顺利完成从掌握知识到形成能力的转化，我们组织长期在教学第一线的骨干教师精心编写了此书。

本书编写的基本原则是：传授知识，教给方法，循序渐进，学练结合，科学实用；力求体现新课程标准与教材的全新教育理念，立足于落实双基、培养能力、提高学生的素质，突出对创新意识及实践能力的培养；努力做到低起点、广辐射，使学生凭借此书自己即可完成对课本知识的梳理、理解、归类、迁移、运用、提高这一学习过程，培养学生的自主学习能力，真正减轻学生负担。

本书设有以下几个栏目：知识梳理、典例分析、双基达标、挑战自我。

知识梳理：本栏目主要把本节课的知识进行梳理，把知识要点展现在学生的面前，使课本由厚变薄，便于学生建立本节课的知识体系，引导学生从整体上更系统、方便地掌握课本的基础知识。

典例分析：精选最具有代表陛的例题，通过分析和介绍解题方法，揭示解题规律，激发学生的学习兴趣，提升学生的解题能力。

双基达标：针对本节的知识点，特别是重点难点，按照由易到难的梯度，精选习题，以巩固、加深、活用所学知识，进一步达到提高学生分析问题、解决问题能力的目的。

．挑战自我：针对日常生活、生产实践和科技发展以及学习过程中的问题，设置思考情境，进行探索研究。

目的在于培养学生初步的科学方法和探索精神。

本丛书内容充实，编排科学，博采全国各地教辅书之精华，希望能给广大教师、学生真正提供有效、有益的参考。

受水平和编写时间的限制，书中难免有不妥之处，敬请广大读者批评赐教，使之日臻完善。

编者2013年7月目录第一单元：生物和生物圈???????????1单元导学????????????????1第一章认识生物????????2第一节生物的特征????????2第二节调查周边环境中的生物????????7第二章了解生物圈????????12第一节环境对生物的影响?????????12第二节生物对环境的适应和影响?????????18第三节生物与环境组成生态系统????????22第四节多种多样的生态系统????????28第五节生物圈是最大的生态系统????????32单元检测试题(一)????????36第二单元生物体的结构层次????????44单元导学?????????44第一章观察细胞的结构???????????45第一节练习使用显微镜???????????45第二节观察植物细胞????????50第三节观察动物细胞????????55第二章细胞是生物体生命活动的基本单位?????59第一节细胞的生活????????59第二节单细胞生物????????64第三章细胞怎样构成生物体?????????68第一节细胞的分裂????????????68第二节动物体的结构层次???????????72第三节植物体的结构层次?????????75单元检测试题(二)??????????80参考答案????????97第一单元生物和生物圈单元导学（p01--p01）随着科技的发展、社会的进步，生物学已渗入人类生活的各个领域。

21世纪，生物学将是对社会影响最大的领域之一，它将在保护人类健康、促进农业生产发展、恢复生态环境等方面作出不可估量的贡献!同学们，让我们学好生物学，加入生命科学研究的行列中，在这里你会发现一个对人类发展有着重大作用的、具有无穷奥秘的大千世界。

生物科学的研究对象是生物圈中的各种生物，每一种生物在生物圈中都有其独特的地位和作用，生物的生存、延续和发展与生物圈息息相关。

本单元包括两章。

第一章是《认识生物》。

生命是什么?如何区分生物与非生物?本章主要讨论归纳生物的共同特征，并在调查校园、社区或农田生物种类的同时，学习调查的一般方法，尝试对生物进行简单的分类，关注生物的生存状况。

了解了什么是生物，那么在茫茫宇宙之中，哪些地方有生物呢?为什么生物只能在生物圈中“安居乐业”?在生物圈中，生物与生物之间、生物与它们的生活环境之间有什么关系?池塘与海洋有天壤之别，为什么都可以看成是一个生态系统?生态系统的自动调节能力有限吗彳人类的活动对生物圈有什么影响?相信通过学习第二章《了解生物圈》，你会解开一个个的谜团。

学习生物不仅要学习生物学知识，还要学习科学探究的方法。

亲自进行科学探究，是学习生物学的重要方式。

观察、调查和实验，以及资料分析等，都是科学探究活动。

本章安排了多种类型的科学探究活动，这些探究活动在能力培养上的侧重点是不同的，“观察与思考”侧重培养同学们的观察能力；“资料分析”侧重培养同学们分析资料、获取信息的能力；“探究”从提出问题、作出假设、制订计划、实施计划、得出结论、表达与交流等环节，使同学们参与和体验科学探究的一般过程，掌握科学探究的方法。