一年级数学下册摆一摆。想一想教案
一年级下册《摆一摆,想一想》教学设计(三篇)
一年级下册《摆一摆，想一想》教学设计（一）【教学目标】1. 通过在数位表上摆1.2个珠子的活动,进一步理解数位和位值的概念,会用珠子在数位表中摆数、读数,会记录用珠子摆出的不同的数。
2. 通过在数位表上小组合作摆3.4个珠子的活动,经历从具体到抽象的过程,初步培养有序思考能力及建模思想。
3. 在经历猜测、观察、发现规律、运用规律的过程,培养学生合情推理能力。
【教学重点】:通过在数位表上摆1.2个珠子的活动,进一步理解数位和位值的概念,会用珠子在数位表中摆数、读数,会记录用珠子摆出的不同的数。
【教学难点】:通过在数位表上小组合作摆3.4个珠子的活动,经历从具体到抽象的过程,初步培养有序思考能力及建模思想。
【教学过程】活动1【讲授】神奇的小珠子(一)谈话引入新课师:看老师和你们手里都有一些小珠子和数位表,今天我们就利用这两样东西上一节有意思的数学课。
揭示课题:神奇的小珠子【设计意图】简明揭示本节课所用学具,引发学生思考,激发学生学习探究兴趣。
快速进入本节课教学。
(二)活动探究1.在操作中感受位置思想(1)用1个小珠子表示数师:同学们,你们能用这1个小珠子在数位表中表示一个数吗?表示的是几?你怎么知道的?还能表示另外一个数吗?师:为什么同一个珠子表示出来不一样的数呢?【学生活动】学生动手在黑板上摆一摆,表示数。
【设计意图】用1个小珠子表示数,在学生摆和说的过程中,让学生初步感受到位值的重要性,也在头脑中形成初步的位值思想。
(2)用2个小珠子表示数师:老师摆了一个数,你们知道老师摆的是几吗?你们怎么知道的?师:你们能挪一挪,表示一个比11大的数吗,这个数是几?师:刚才是11,怎么一挪就得到比11打的数了?师:你们能挪一挪,表示一个比11小的数吗?师:这个数是几?这回怎么一挪就比11小了呢?【学生活动】黑板演示,跟随老师问题,不断思考。
师:看来这个珠子在数位表中所在的位置太重要了,我们把小珠子在数位表上挪来挪去,就表示了大小不同的3个数,我们把它记录下来(出示ppt) 【设计意图】学生在1个小珠子表示数时,对位值有了初步的感受,在用2个小珠子表示数的数学活动过程中,学生进一步感受了位值思想的重要性,在一挪,一摆,一读的过程中体会小珠子所在的数位不同,得到的数就不同。
人教版数学一年级下册《摆一摆,想一想》教学设计与反思
人教版数学一年级下册《摆一摆，想一想》教学设计与反思【教材分析】《摆一摆，想一想》是人教版数学一年级下册的综合与实践的主题活动课。
通过让学生把一定数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数的活动过程，巩固学生对100以内数的认识，体验位值制思想，并引领学生发现规律。
【教学目标】1.通过在数位表上摆1、2个圆片的活动，理解数位和位值的概念，会用圆片在数位表上摆数、读数、会记录用圆片摆出的不同的数。
2.通过在数位表上摆3、4个圆片的活动，合作探究、体会有序思考的方法，感悟圆片个数与所摆出的数的个数之间的关系，发现规律。
3.在活动中养成倾听、有条理地表达想法的习惯，帮助学生学会学习、思考，感受数学的趣味性。
【教学重点】感悟位值思想【教学难点】感受有序思考的价值【教学过程】一、激趣导入，演示铺垫大家喜欢变魔术吗？今天老师想和大家一起来变数学魔术，你们想玩吗？道具：数位表和圆片演示：将一个圆片摆在个位，这是多少？将圆片移向十位，这是多少？为什么同样的一个小圆片，能摆出两个不同的数？你们想当魔术师吗，今天让我们一起来研究。
板书：摆一摆，想一想二、动手操作，活动探究（一）师生合作：看一看1.老师手里有2个圆片，想一想，用2个圆片可以摆出哪些数?2.怎样给圆片搬搬家，摆出不同的数? （一人摆，一人记录，说说摆法，记录的方法）3.观察3个组成的数，个位、十位有什么特点？你有什么更好的摆法？(二)同桌合作：摆一摆1.3个圆片可以摆出哪些不同的数?想一想，有什么方法能把所有数找全。
一人摆圆片，一人在记录单上记录。
（3分钟）2.汇报展示（无序到有序，体会好处）演示摆法。
3.比较两种摆法（从小到大和从大到小），有何相同与不同之处？（三）独立思考：画一画用4个小圆片能摆出哪些不同的数?（不用圆片摆，直接画出来）（四）寻找规律：想一想1.填写组成数的个数，观察1个、2个、3个、4个圆片摆出的不同的数，你有什么发现？大家发现圆片的个数与组成的数的个数有什么关系?你能举例吗？小结：组成数的个数比圆片的个数多12.再仔细观察，圆片个数与组成的数有什么关系吗?小结：组成的数的个位和十位上的数之和等于圆片个数。
一年级下册数学教案-《摆一摆,想一想》人教新课标(2023秋)
（1）空间观念的培养：一年级学生对空间观念的理解有限，难以在脑海中形成清晰的空间图像。
举例：在教学过程中，教师应采用直观的教具和生动的语言，帮助学生建立空间观念。如使用图片、模型等展示物体之间的位置关系。
（2）逻辑思维和推理能力的培养：学生在解决问题时，可能难以将观察到的位置关系进行辑推理，从而得出正确答案。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了物体位置关系的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对物体位置关系的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学中，我尝试了多种方法来帮助学生理解物体位置关系这一概念。通过观察和操作，我发现学生们对上下、前后这些位置关系的理解有了明显的提高。但在教学过程中，我也注意到了一些需要改进的地方。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解物体位置关系的基本概念。物体位置关系是指物体在空间中的上下、前后等相对位置。它是我们理解世界、描述环境的重要工具。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。通过观察教室内的物品摆放，我们可以学习如何描述物体之间的位置关系。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调物体位置的上下、前后关系这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
1.讨论主题：学生将围绕“物体位置关系在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
人教版小学数学一年级下册100以内数的认识《 摆一摆 想一想》教学设计
人教版小学数学一年级下册100以内数的认识《摆一摆想一想》教学设计一、教学目标1.让学生认识100以内的数，掌握基本的数的认识技能。
2.帮助学生通过实际操作理解100以内数的大小关系。
3.培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
二、教学准备1.教师准备一些100以内的卡片，每张卡片上写着一个数字。
2.准备一个展示版，在板上标明0-100的数字。
3.准备一些小物品（如小石子、小球等）。
三、教学过程1. 热身活动教师可以利用小物品进行热身活动，让学生感受数的概念。
比如，让学生用小石子摆出一些数字，然后让他们数一数摆了多少个石子。
2. 100以内数的认识2.1. 数的认识教师在展示版上展示一些卡片上的数字，让学生依次来说出这些数字，然后找到对应的数字并贴在展示版相应的位置。
通过这个活动，让学生认识100以内的各个数字。
2.2. 数的大小比较教师可以设计一些小游戏，让学生比较数字的大小关系。
例如，将一些数字卡片随机摆放在桌上，让学生两两比较大小，然后按照大小顺序排列。
3. 课堂练习教师可以设计一些练习题，让学生在黑板上计算，或者口头回答。
例如，出示一些计算题目，让学生快速计算出结果。
4. 游戏环节为了让学生更好地巩固所学内容，可以设计一些小游戏，让学生在游戏中复习100以内数的认识。
比如，让学生玩一个“找数字”的游戏，让他们在展示板上找到特定的数字。
四、课堂总结在本节课结束前，教师可以对本节课学习的内容做一个简单的总结，强调重点，以便学生更好地消化所学知识。
五、课后作业布置一些简单的练习题，让学生在家中巩固所学内容。
同时，可以要求学生用石头、小球等小物品摆出一些数字，然后写出对应的数字。
通过以上教学设计，相信学生在本节课中能够认识100以内的数，掌握基本的数的认识技能，并培养他们的观察能力和逻辑思维能力。
一年级下册数学教案-综合实践 摆一摆 想一想｜ 青岛版(五四学制)
一年级下册数学教案-综合实践摆一摆想一想｜青岛版（五四学制）一、教学目标1. 让学生通过动手操作，感知和理解100以内数的组成，培养学生的动手操作能力和观察能力。
2. 通过观察、操作、思考等活动，让学生在具体情境中体会数和形的联系，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
3. 激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
二、教学内容1. 通过摆一摆活动，让学生感知和理解100以内数的组成。
2. 通过想一想活动，让学生在具体情境中体会数和形的联系。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生感知和理解100以内数的组成，培养学生的动手操作能力和观察能力。
2. 教学难点：让学生在具体情境中体会数和形的联系，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
四、教学准备1. 教具：100以内数的卡片、计数器、磁性板等。
2. 学具：学生用100以内数的卡片、计数器等。
五、教学过程1. 导入新课教师出示100以内数的卡片，引导学生观察并提问：“你们能看出这些数有什么特点吗？”学生回答后，教师总结：“这些数都是由1到9这几个数字组成的，而且每个数位上的数字都有一定的意义。
”2. 摆一摆活动教师分发100以内数的卡片，让学生摆一摆，感知和理解100以内数的组成。
学生操作后，教师提问：“你们摆出的数有什么规律吗？”学生回答后，教师总结：“我们发现，100以内数的组成是由1到9这几个数字组成的，而且每个数位上的数字都有一定的意义。
”3. 想一想活动教师出示一些具体的情境，让学生在具体情境中体会数和形的联系。
情境1：小明有10个苹果，他想把这些苹果分成几份，每份有几个苹果？情境2：小华有20元钱，他想买一本书，这本书的价格是8元，他还剩多少钱？学生思考并回答问题后，教师总结：“通过这些情境，我们发现数和形之间是有联系的，我们可以通过数来表示形，也可以通过形来表示数。
”4. 小结教师引导学生回顾本节课的学习内容，让学生用自己的话总结摆一摆和想一想活动的意义。
一年级下册数学教案-《摆一摆,想一想》人教新课标
一年级下册数学教案《摆一摆，想一想》人教新课标教案：《摆一摆，想一想》我是一名一年级下册数学教师，今天我要为大家教授的是《摆一摆，想一想》这一课时。
一、教学内容我们使用的教材是人教新课标一年级下册数学第五章《认识物体和几何图形》的第二节《摆一摆，想一想》。
这部分内容主要让学生通过实际操作，进一步认识物体和几何图形，培养学生的空间观念。
二、教学目标通过本节课的学习，希望学生能够：1. 通过实际操作，进一步认识物体和几何图形；2. 能够用语言描述物体的特征；3. 培养学生的空间观念和动手操作能力。
三、教学难点与重点重点：通过实际操作，进一步认识物体和几何图形。
难点：用语言描述物体的特征，培养空间观念。
四、教具与学具准备教具：各种物体和几何图形模型；学具：每个学生准备一些小玩具或生活用品，如积木、小球、瓶子等。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生拿出自己的学具，试着摆一摆，看看能摆出哪些物体和几何图形。
2. 讲解与示范：通过教具，讲解并示范如何用语言描述物体的特征，如“这是一个正方体，它有六个面，每个面都是正方形”。
3. 随堂练习：让学生试着用语言描述自己手中的物体和几何图形。
4. 小组讨论：让学生分组，讨论彼此手中的物体和几何图形，尝试用语言描述。
六、板书设计板书内容：物体和几何图形的特点和描述方法。
七、作业设计1. 作业题目：请用语言描述家中的一种物体或几何图形，并画出来。
答案：例如，“我家有一个圆形的桌子，它有四条腿，上面可以放东西。
”2. 作业题目：请试着用语言描述学校的一种物体或几何图形，并告诉同学。
答案：例如，“我们学校的图书馆是一个长方形的建筑，它有两层，里面有很多书。
”八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的学习，学生是否能用语言描述物体的特征，以及是否能认识物体和几何图形，将是评价本节课效果的重要标准。
拓展延伸：可以让学生在家里试着用语言描述家中的物体和几何图形，培养他们的空间观念。
人教版数学一年级下册《摆一摆,想一想》》教案
人教版数学一年级下册《摆一摆，想一想》教案一、教学目标1.理解“左”、“右”、“前”、“后”的基本概念。
2.能够描述简单的方位关系。
3.通过游戏和实践活动，培养孩子的观察能力和逻辑思维能力。
二、教学重点1.左右的概念理解。
2.方位关系的描述。
3.观察能力的培养。
三、教学内容1. 《摆一摆，想一想》教材内容解析本节课主要介绍了左右的概念及简单的方位关系描述，通过教材中的图片和实际场景展示，帮助学生理解这些概念。
2. 教学活动安排•活动一：左右辨认让学生自觉坐到教室正中央，教师指定左手和右手，学生做出相应动作。
•活动二：环形游戏在教室内设置环形的活动场地，引导学生分清方位关系，依次走到下一个指定位置。
•活动三：指导学生画线以教室的门和窗为参照物，让学生在黑板上画出左边或右边的窗和门。
四、教学方法1.游戏教学法2.实践操作法3.讨论交流法五、教学过程1. 热身活动让学生做几个左右的动作，热身教学气氛。
2. 导入新知识通过展示图片和实际场景，引入左右的概念。
3. 游戏互动让学生参与各种左右方位相关的游戏，加深理解和记忆。
4. 拓展练习让学生在实际生活中寻找左右方位关系，加强对概念的牢固掌握。
5. 总结归纳通过讨论，总结左右的概念及方位关系，梳理教学内容。
六、课堂反馈教师可根据学生的表现和理解情况，及时进行反馈，纠正错误，并鼓励学生更好地掌握知识。
七、课后作业学生回家后，通过观察、游戏等方式，巩固左右的概念，并能在日常生活中灵活运用。
以上为《摆一摆，想一想》教案部分内容，希望对教学工作有所帮助。
人教版数学一年级下册《摆一摆,想一想》》教案
人教版数学一年级下册《摆一摆，想一想》》教案一. 教材分析《摆一摆，想一想》是人教版数学一年级下册的一篇教材，主要目的是让学生通过实际的操作活动，感知和理解物体的数量关系，培养学生的逻辑思维能力和操作能力。
本节课的内容包括两个部分，第一部分是让学生通过摆放物体，感知和理解10以内的数量关系；第二部分是让学生通过摆放和比较，理解大小、多少的概念。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始学习数学，对于数量关系、大小、多少等概念的理解还比较模糊，需要通过实际的操作活动来感知和理解。
学生的动手操作能力较强，喜欢通过实际的活动来学习。
但同时，学生的逻辑思维能力和抽象思维能力还在发展中，需要教师通过引导和激励，帮助他们建立数学概念。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生通过实际的操作活动，感知和理解10以内的数量关系，理解大小、多少的概念。
2.过程与方法：通过实际的操作活动，培养学生的逻辑思维能力和操作能力。
3.情感态度与价值观：让学生在实际操作中体验到数学的乐趣，培养他们对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实际的操作活动，感知和理解10以内的数量关系。
2.难点：让学生理解大小、多少的概念。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和操作教学法。
通过创设情境，让学生在游戏中学习，通过实际的操作活动，让学生在动手中学习。
六. 教学准备教具准备：数字卡片、小物体、计数器等。
环境准备：安静、整洁、舒适的学习环境。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示数字卡片，让学生快速的说出数字，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师通过出示不同数量的小物体，让学生观察和比较，感知和理解数量关系。
3.操练（10分钟）教师引导学生分组进行实际的操作活动，让学生通过摆放和比较，理解大小、多少的概念。
4.巩固（10分钟）教师通过游戏和练习题，让学生在游戏中巩固所学的内容。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：还可以用什么方法来表示数量关系？让学生发挥想象，拓展思维。
一年级数学下册教案☆摆一摆,想一想(的板书设计
一年级数学下册教案☆摆一摆，想一想（6）的板书设计题目：如何设计能让一年级学生轻松掌握的板书一、本课教学目标1.能够听懂、会念数字6，并能用数字6表示物品或个数。
2.能够通过观察、比较物品的大小，会说出“大、小”的概念。
3.学生能够用牙签和糖果实现数目的表示和计算，并能化解数目（如用2和4组合表示数字6）。
二、本课教学重、难点本课程的教学重点是：数字6的认知及表示、比较物品大小、牙签和糖果的运用。
本课程的教学难点是：大、小的比较和区分，数字6的组合表示。
三、教学策略通过贴近生活的题材，和趣味性和生动性较高的教具，为一年级学生创设一个体验式的数学环境，引导学生通过动手操作和生活情境的体验，增强数学概念的感性理解及抽象思维能力。
四、教具设计1.数字卡牌。
设计6张大小不等的牌，每张牌上写有具体数字（1~6），并漆成不同颜色，以增强视觉效果。
2.牙签和糖果。
通过运用牙签和糖果，让学生进行计数及加减运算，并锻炼其逻辑思维能力。
五、教学过程1.导入环节。
在教学前期，用生活中的数字来设计铺设数学环境，如用印有数字6的闹钟、“6”字的横幅等。
让学生对数字6有更深的认识。
2.数字6的认知及表示。
根据实际情境，用数字卡牌设计一些情境，让学生通过比较牌上数字的大小，学会描述物品的大小，并学会识别数字6。
3.比较物品大小。
在比较物品大小的环节中，利用实物进行举例，例如：两个不同大小的苹果，让学生观察它们的大小，并说出它们的大小是大还是小。
4.牙签和糖果的运用。
引导学生通过牙签和糖果进行计数，如将一个糖果放在一根牙签上，可以代表数字1。
让学生掌握利用牙签和糖果实现数目的表示和计算，并用2和4组合表示数字6。
5.拓展思维，总结结束。
通过本节课的教学，让学生从实际的物品中，体验到各种数学概念，既提高学生的数学运算能力，又增强了他们的逻辑思维能力。
六、板书设计在本节课的板书设计上，应该遵循以下原则：1.牢记板书的重点和难点，并给予明显的标识，便于学生记忆和引导学生的关注点。
一年级摆一摆想一想一年级下册数学教案-摆一摆,想一想,人教版
一年级摆一摆想一想一年级下册数学教案-摆一摆，想一想,人教版教材分析：《摆一摆，想一想》是人教版一年级下册第二单元《认识图形（二）》中第四课时内容。
本节课通过让学生动手操作，观察思考，感知平面图形之间的关系，培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象力。
教学目标：1.让学生通过观察、操作，感知平面图形之间的关系。
2.培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象力。
3.让学生感受数学学习的乐趣，提高学习兴趣。
教学重难点：重点：让学生通过观察、操作，感知平面图形之间的关系。
难点：培养学生的空间想象力。
教学准备：1.教具：三角形、正方形、长方形、圆形等平面图形模型。
2.学具：每组学生一套平面图形模型。
教学过程：一、导入1.老师出示三角形、正方形、长方形、圆形等平面图形模型，引导学生观察并说出图形名称。
2.老师提问：你们知道这些图形之间有什么关系吗？二、探究活动1.活动一：观察三角形和正方形（1）老师出示三角形和正方形模型，引导学生观察并说出它们的特点。
（2）老师提问：你们能找出三角形和正方形之间的关系吗？（3）学生分组讨论，得出结论：三角形可以拼成正方形，正方形可以分成若干个三角形。
2.活动二：观察长方形和正方形（1）老师出示长方形和正方形模型，引导学生观察并说出它们的特点。
（2）老师提问：你们能找出长方形和正方形之间的关系吗？（3）学生分组讨论，得出结论：长方形可以拼成正方形，正方形可以分成若干个长方形。
3.活动三：观察圆形和其他图形（1）老师出示圆形和其他图形模型，引导学生观察并说出它们的特点。
（2）老师提问：你们能找出圆形和其他图形之间的关系吗？（3）学生分组讨论，得出结论：圆形可以和其他图形组合成各种图案。
三、巩固练习1.老师出示一些图形组合图案，让学生说出图案中包含哪些图形。
2.学生分组进行图形组合练习，老师巡回指导。
2.老师出示一些生活中的图形组合实例，让学生观察并说出其中的图形关系。
3.学生自由发挥，用平面图形创作有趣的图案。
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一年级数学下册《摆一摆，想一想》教学设计
集体备课主备人：胡新华
教学内容：教科书第51页。
教学目标
1．通过活动让学生把某一数量的圆片分别摆在数位顺序表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内数的认识。
2．通过活动引导学生观察每一组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力。
3．通过活动，使学生在操作实践中发展学生形象思维能力，通过找规律发展学生初步的抽象思维能力，培养学生的探索精神。
教学重点：
使学生在摆圆片写数的活动中发现100以内的数的特点与排列规律。
教学难点：
在实践活动中发现100以内数的规律并能用口头语言表述数的规律。
教具、学具：数位表，百数表，圆片每组6个以上。
教学设计
一、谈话激趣、复习铺垫
师：今天我们要来上上一节活动课，大家高兴吗？那么老师要看一看我们班哪个小朋友表现最好，最聪明，最爱动脑筋，能让听课老师记住你的名字。
教师拿出数位顺序表。
这是一张（数位顺序表）。
它从右边起第一位是（个位），第二位是（十位），第三位是（百位）。
如果老师拿出一颗算珠放在个位上，这颗珠子表示多少？怎么样能把1变大呢？谁有办法？这时这颗珠子表示多少？还能变得更大吗？怎样变？这时这颗珠子表示多少呢？
看来这数位顺序表真是神奇，同一颗珠子，放在它身上的不同位置，就可以得到不同的数。
这节课我们就借助数位顺序表和算珠来做一个有趣的数学活动，学习“摆一摆，想一想”。
同学们，认真看老师板书课题，你认识这几个字吗？
二、探究新知
1、尝试解决，交流摆法
如果老师这里有两颗珠子，可以摆出哪些不同的数呢？老师提醒一点，到目前为止，我们只学过100以内的数，所以我们在数位表上只一位数和两位数，听清楚了吗？谁会摆？谁愿意到前面来摆？来摆的同学要说清楚，你把珠子放到哪个数位上，表示什么？这个数是多少？（学生边摆边说）
我们用2颗珠子，可以摆出3个不同的数。
如果有三颗珠子，又可以摆出哪些数呢？你们会摆吗？想摆吗？下面请同学们拿出课前准备好的数位顺序表和3个圆片，亲手摆一摆，看看可以摆出哪些数。
为了避免忘记，同学们可以边摆边写，摆出一个数，写出一个数，把这个数写在下面的表格里。
学生摆，教师巡视帮助。
汇报：你摆出了几个数呢？你摆出几个数，就伸出几根手指。
不要出声，咱
们比一比，看谁最听话？你摆出了哪几个数？你是怎样摆的？（学生如果听不懂，追问：你是先摆哪个数，再摆哪里个数的？）有不同摆法吗？
2、对比反思，总结方法
用3张卡片可以摆出四个不同的数，但有的同学却只摆出了两个数或三个数，这说明它们有遗漏的，在摆的过程出我也看到有的同学有摆重复的，浪费了不少时间。
这可是一个不小的麻烦！有什么好的办法可以帮助我们在摆的时候做到既不重复也不遗漏吗？根据学生的回答板书：从小到大或从大到小（按一定有顺序）。
（学生汇报的同时展示两种有序摆法）
3、深入研究，发现规律
下面我们就按照这种方法（手指着板书）再摆一次，先别动，听清要求：你可以用4张卡片摆，也可以用5张卡片摆，还可以有用6张卡片摆，注意边摆边写，按一定顺序，争取做到不重复，不遗漏。
汇报：谁是用4张卡片摆的？你摆出了哪几个数？谁也是用4张卡片摆的？你的答案和他一样吗？谁是用5张卡片摆的？同意吗你摆出了哪几个数？谁是用6张卡片摆的？你摆出了哪几个数？同意吗？（教师在学生回答的同时完成表格板书）
这几名同学的摆法都是正确的。
观察表格，你发现了什么？（摆出的数比所用的卡片数多1）
4、熟用规律，解决问题
如果用7张卡片摆，可以摆出几个数呢？分别是什么呢？别动，不摆，你能说出来吗？（学生边说，教师边用课件演示摆的过程。
并将补充板书）
不用摆，你能说出用8张卡片可以摆出哪里些数吗？9张呢？
三、巩固运用
同学们真了不起，通过摆一摆，想一想发现了用卡片在数位顺序表上摆数的规律，其实这个规律在前面的百数表中就有体现，只不过当时我们没有发现，大家请看，（出示不完整的百数表）
表中哪些数可以用两张卡片在数位顺序表上摆出？哪里些数又可以用三张卡片摆出？
我们再用这个规律来解决两个问题：
1. 奶奶今年的年龄可以用7个圆片来表示。
你们猜：奶奶今年可能是多少岁？奶奶今年最大是多少岁？
2. 老师今年的年龄正好也可以用7个圆片来表示。
你们猜：老师今年的年龄可能是多少岁？
老师今年的年龄，十位上的数比个位上的数少1，老师今年多少岁？
四：全课总结
谁能说一说今天研究的什么？你都有哪些收获？希望大家在今后的学习中要学会观察，善于动脑，你会有更多神奇的发现，今天，我们发现珠子摆数的规律，摆出的数的个数总比珠子的个数多1，这个规律是不是适用于所有的数呢？请同学们回家后，用10——18个圆片摆一摆，把剩余的表格填写完整，你会发现更神奇的规律。
五：作业：请同学们回家给妈妈摆一摆
六：板书设计：摆一摆想一想，能摆几个数
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