关于学生修改作文的几点做法
小学作文的修改技巧是什么
小学作文的修改技巧是什么
1. 内容审查
确保主题明确：看看作文是否紧扣主题，有没有偏离中心思想的段落或内容。
丰富内容细节：问问孩子有没有把事情的经过、人物的表现等描述清楚，是否可以添加更多细节让内容更生动。
2. 结构调整
开头吸引人：开头是否能够引起读者的兴趣，比如用一个有趣的问题、一个精彩的场景或者一句引人深思的话。
段落分明：检查文章的段落划分是否合理，每段是否有一个清晰的中心。
3. 语句修改
通顺流畅：逐句阅读，看句子是否通顺，有没有词语搭配不当、成分残缺或赘余的问题。
用词准确：看看孩子是否用了恰当、生动的词语，能不能把一些平淡的词语换成更精彩的。
句式多样：鼓励孩子使用不同的句式，如陈述句、疑问句、感叹句等，避免文章过于单调。
4. 标点符号
正确使用：检查标点符号的使用是否正确，特别是逗号、句号、感叹号、引号等的用法。
5. 错别字和语病
仔细查找：认真找出文中的错别字和语病，并进行修改。
6. 朗读检查
让孩子大声朗读自己的作文，这样更容易发现语句不通顺或者听起来别扭的地方。
7. 参考范文
可以找一些同主题的优秀范文，让孩子对比自己的作文，学习别人的优点。
8. 鼓励创新
在修改过程中，尊重孩子的创意和想法，不要过度束缚他们的思维，鼓励他们发挥想象力。
修改小学作文要耐心细致，多鼓励孩子，逐步提高他们的写作和修改能力。
如何正确修改语文作文
如何正确修改语文作文“不识庐山真面目，只缘身在此山中。
”学生修改自己的，有的达不到最理想的效果，究其原因或是知识面窄，或是只从自己的认识角度看作文。
下面是小编给大家整理的如何正确修改语文作文，欢迎大家查看。
一、按提纲修改法学生作文“初成”后，可要求他们按照作文前所列的提纲逐项进行检查、对照。
如写“我敬佩的一个人”时，一名学生的提纲是这样列的：1、爸爸是我敬佩的人。
2、具体叙述爸爸让我敬佩的典型事例。
3、爸爸真令我敬佩。
在他的作文中有这样一段叙述：“爸爸很勤劳，为了我们这个家，他每天天不亮就起床，然后做饭、收拾屋子，打发我和妈妈吃过早饭，他又去开出租车。
妈妈有腿病，行动不方便，只负责我的学习，每次作业她都要给我检查……”在对照提纲检查时，他发现写爸爸让自己敬佩的作文，却写进了妈妈的事，这样与提纲不符，于是删去了写妈妈的材料，重点写了爸爸让自己敬佩的内容。
这种修改方法可使学生的作文逻辑性更强。
二、冷却法学生对某一事物的认识，总是随着知识的增多而逐渐加深，所以作文写完后，如果搁置一段时间自己再看，就会发现其中的不妥之处，此时，再对作文进行修改，往往会收到很好的效果。
如写“”，一名学生写自己第一次学缝衣服的事情，没有在细节描写上下工夫。
几天后，她拿出这篇作文再读，自己发现缝衣服的过程写得不够详细，于是进行了补充修改，最后改为：“……我进屋把妈妈的针线篓拿出来，找了一条同我的衣服颜色相同的线，接着就穿针，谁知穿了几次都没有把线穿到针眼里去。
……我便学着妈妈的样子，把线捻了捻，捻得针尖般细，慢慢往里穿，终于穿上了，我特别高兴。
再把线的一头挽个结，把衣服的破口对齐，便开始缝起来，不知怎么搞的，手总是被针尖扎着，手指流出了血，我慌忙擦掉，继续缝，可是针总是不听使唤，不是偏左，就是偏右……”这样一改，使情节变得一波三折，生动具体，谁读后也会觉得这的确是令人难忘的一件事。
三、互改法“不识庐山真面目，只缘身在此山中。
修改作文的技巧
修改作文的技巧
以下是 7 条关于修改作文的技巧：
1. 认真读一遍作文呀，就像给自己的文章做一次“体检”。
比如你写了一篇“我最难忘的一件事”，你自己好好读一读，看看有没有把事情讲清楚呀！这能让你发现一些语句不通顺或者逻辑不合理的地方哦。
2. 可以把一些平淡的词语换成更生动形象的呀！像“天气很热”，你可以写成“这天气简直要热死人啦”。
再比如“他跑走了”，改成“他一溜烟儿跑没影了”，那感觉是不是完全不一样了呢？
3. 句子不要老是一种长度嘛！长句短句交替着来呀。
像“我今天去了公园，那里有很多花，非常漂亮。
”可以改成“我今儿个去了公园，好多花呀，贼漂亮！”这样读起来是不是更有趣味了呢？
4. 咱得注意标点符号呀，别小看它们哟！比如说“他说我知道”和“他说，我知道”，表达的意思可就有点不同啦。
就像给句子加了不同的调味剂一样呢。
5. 有时加些描写能让作文更出彩呀！像是写一个人，不要只说“他很漂亮”，可以详细描述“她有一头乌黑亮丽的长发，眼睛像星星一样闪亮，笑起来还有两个小酒窝”。
这就像给人物画了一幅更美的画像嘛！
6. 删除那些多余的废话呀！别舍不得呢。
比如“我觉得这个事情大概可能就是这样”，直接改成“我觉得这个事情就是这样”，多干脆利落呀！
7. 写完后最好找人帮忙看看呀，不同的人会有不同的想法呢。
就像多一双眼睛帮你检查一样，说不定能发现你自己没注意到的问题哟！
总之，修改作文就像雕琢一件艺术品一样，要精心打磨才能让它闪闪发光呀！。
学生作文批改的方法
学生作文批改的方法在作文教学中，批改作文是一个很重要的环节。
学生作文的正确与否，从某种意义上讲，反映出教师指导水平的高低。
批改时，要做到及时、细致、具体、全面，这样才能取得好的效果。
下面就几点常用的批改方法跟大家谈一谈。
一、细心批改，耐心指导我们发现有的同学习作是按照事情发展的顺序进行叙述的，条理比较清楚；而有的同学的作文却出现了颠倒顺序或前后矛盾的现象。
为什么会产生这样的差别呢？关键是学生对作文内容的把握和安排不当所造成的。
针对这种情况，教师要引导学生分析原因，启发他们正确地组织材料，掌握详略主次的原则。
并通过交流使他们学会具体描写和概括记叙，以及选择恰当的语言表达形式。
在教师指导的基础上，再让学生自己去修改，鼓励他们把不满意的地方，再加以修改。
最后还可以让学生读给同学听，找出他们的优缺点，从而使学生获得进步的喜悦。
二、动脑批改，学会评价我们常常发现学生的作文虽然错别字少，但语句不通顺，用词不当，不善于表达，更不懂得评价。
为此，我经常引导学生对自己的习作认真审视，看自己究竟存在哪些问题。
怎样做才算是一篇好的习作呢？每个同学应该有自己的标准，同时也要明白文章不厌百回改的道理。
教师要帮助学生总结一些常见的病句类型，并举出一些常见的修改方法。
如：增补成份、删除不需要的部分、调整语序等，然后再一次性地集体评讲，给予必要的强化训练。
同时，还要告诉学生在日常生活中要养成爱观察，勤思考的好习惯，这样才能逐渐克服不爱动脑筋的毛病。
三、随时批改，注重评语随着时间的推移，学生对作文的熟悉程度有了变化，教师可以抓住学生[gPARAGRAPH3]这个特点，在批改时，随时都可以对学生的习作进行批改。
我们还发现有的同学的作文不够具体生动，这主要是受到书写潦草，字迹难辨的影响。
针对这一问题，教师可以要求学生从“规范”二字入手，一笔一划地书写，力求做到“三干”：墨要浓、重、黑；写字姿势要端正，保持“三个一”：眼睛离本子一尺远，胸口离桌子一拳远，执笔处离笔尖约一寸远。
学生如何自己修改作文(通用8篇)
学生如何自己修改作文(通用8篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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修改作文的七种方法调补增删
修改作文的七种方法调补增删
1. 逐句审读，改错别字。
每次修改作文，我都习惯从头到尾一字一句地读，不放过任何
一个细节。
那些不小心打错的字、用错的标点符号，我都会一一揪
出来改正。
这样，我的作文就能保持干净整洁，让读者读起来更顺畅。
2. 添点料，让故事更生动。
想让作文更吸引人？那就得加点料！比如，我描述一个人物时，会加上他的小动作、小表情，让读者仿佛能看到他就在我眼前。
再
或者，我会用个比喻，让抽象的概念变得具体，让读者更容易理解。
3. 重组结构，让思路更清晰。
有时候，写着写着就乱了，文章结构变得一团糟。
这时候，我
就会停下来，重新梳理思路，把文章分成几个部分，每个部分都有
个小标题。
这样一来，读者就能一眼看出文章的重点，读起来也更
轻松。
4. 挖点新东西，让文章更有趣。
文章要是总那么几个观点，读者看了也腻。
所以，在修改时，我会尝试加入一些新的观点或信息，让文章更有新鲜感。
小学生作文修改的五种方法
小学生作文修改的五种方法作文是改出来的，学生的修改能力是培养出来的。
修改作文有五种方法：朗读修改法、同学互评法、时间冷却法、老师讲评法、佳作参考法。
一、朗读修改法完成习作后，出声地朗读几遍，让自己的耳朵当“老师”。
说来奇怪，文章一朗读，什么地方丢字落字，什么地方不流畅，什么地方有毛病，都听出来了.凡是读起来绕口，听起来别扭的地方，就仔细查找问题，进行修改.例如，有一个同学在作文中这样写到“一进校园，我首先第一个看到的就是那富饶的假山”。
当他朗读此句时，总觉得别扭，后经仔细思考，认为“首先”与“第一个”保留其一，避免重复.又觉得用“富饶”来形容假山有些不妥，改为用“造型新颖”更为合适.修改好的句子再来读一读，觉得流畅多了.看来“耳朵”这个老师还真挺称职，把毛病都挑了出来。
另外朗读自改法对于作文中的丢字落词现象，修改有明显的错误的句子现象是快捷有效的修改方法。
二、同学互评法俗语说“当局者迷，旁观者清”因为自己写的作文，是自己心理想说的话，而别人并不知道你在想什麽，只能凭文字来理解。
往往会出现自己写的不清楚，可是自己明白，别人却不明白。
正因如此，同学互评就显得十分必要了，彼此‘横挑鼻子竖挑眼’一番，作文中存在的问题，就难逃“法眼”了。
可不要小瞧这一位位小老师，工作起来蛮有水平的。
一位写作能力挺强的学生在作文中的好词佳句不断，比喻拟人交错使用，可是一到‘小老师’那就通不过了“你一会儿写花，一会儿写蓝天，一会儿又写树，一会儿又写小草，按着你这样的顺序，读完作文害得我象吃了‘点头丸’似的，忽上忽下”，小作者也不服气，辩解自己就是按这个顺序观察的。
二人争执不下，找老师理论。
老师因势利导，讲解了观察顺序的重要性和观察方法。
两位同学点头称是。
不见得‘小老师’比小作者的水平高多少，但能挑出毛病来加以改正，写作水平就会在这一次次的修改中提高。
三、老师讲评法老师讲评要精，具有代表性，我仅以小学第五册教材中第三篇作文，是一幅看图作文为例。
学生作文批改方法总结
学生作文批改方法总结随着教育的发展，写作已成为学生学习的重要组成部分。
而作为教师，批改学生作文是我们肩负的重要任务之一。
作文批改不仅涉及到纠正学生的错误，更需要注重激发学生的写作潜能和提高写作能力。
本文将总结一些有效的学生作文批改方法，帮助教师提供更好的指导和评价。
I. 认真阅读和理解学生作文批改的第一步是认真阅读和理解学生的文章。
在阅读过程中，教师应该注意把握文章的主题、观点和逻辑结构。
同时，也要注意批改过程中体现出教师的尊重和关心，使学生感受到积极的教育影响。
II. 着眼整体评价在批改学生作文时，教师需要从整体上评价学生的文章。
可以考虑以下几个方面：1. 结构合理：确定文章是否具有明确的开头、中间和结尾部分，同时也要关注段落之间的过渡是否自然流畅。
2. 内容丰富：作文要具备足够的内容，要有事实依据或合理的推理论证，以支持观点的表达。
3. 语法准确：对文章中的语法错误以及词汇使用不当进行指正，在批改过程中可以给出适当的例子或指导。
III. 强调肯定和改进建议在批改学生作文时，教师应注重给予肯定和鼓励。
无论学生的作文水平如何，都应寻找并指出其优点和努力。
同时，提出具体、明确的改进建议，帮助学生进一步提高。
改进建议可以从以下几个方面入手：1. 语法和拼写：纠正语法错误，指出拼写问题，并提供适当的语法规则及拼写规则。
2. 词汇和表达：鼓励学生丰富词汇量，指导学生运用不同的表达方式来表达观点。
3. 逻辑思维和结构：引导学生合理组织观点和段落，使文章逻辑连贯。
4. 文字表达和修辞技巧：引导学生改进文字表达方式，提高修辞技巧的运用。
IV. 鼓励自主反思和修改除了给出改进建议，教师还应该鼓励学生进行自主反思和修改。
可以要求学生对教师的批改意见进行回应，并要求重新修改作文。
通过这样的反复过程，帮助学生进一步理解和应用批改意见，并不断提高作文水平。
V. 给予相应奖励和鼓励对于学生在作文中取得优秀成绩的，教师应给予相应的奖励和鼓励。
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关于学生修改作文的几点做法
李鸽
修改能力是作文能力的重要组成部分，学生自改作文能力的强弱是其独立写作能力高低的重要标志。
教学生修改作文，不仅能促进“写”，而且能让学生在不断品尝成功的过程中养成认真学习，勤于思考，精益求精的良好习惯。
教师应让学生明白：一切好文章都是改出来的，只有反复多次的修改，才能把文章中语句、段落、情节改美，使自己的文章生动感人。
让其在反复修改的过程中领悟到：只要反复认真修改，就能把作文“改好”，树立起修改自己作文的信心。
我从以下几方面做了尝试：
1、作文交上来的当天就进行讲评
方法是将全班同学的作文放在讲台上，随即抽取几本让作者朗读。
平时写作认真的同学，被抽到时往往镇定自若，甚至喜上眉梢；平时写作马马虎虎、应付了事的同学则面红耳赤，暗暗下决心下次要认真写，可不能再当众出丑了。
老师进行点评，指出优点和改进意见，中间穿插同学的点评，形成生生互动、师生互动的效果。
一节课下来，同学彼此了解了别人是怎么写的，也知道了自己的作文存在的问题。
这样的作文反馈课效果是明显的，也有激励后进的作用。
然后老师可以收上来再到办公室逐一批改、写评语。
2、六年级第二学期，可以尝试同学互改作文
前提是老师把评分的标准、从哪些方面修改评价详细地写在黑板上，同学们就有章可循，否则会流于形式，白白浪费时间。
应注意的问题是：保证每位同学拿到的不是自己和同桌的作文。
作文批改好之后，同桌再交换批改，保证每位同学一节课至少批改两篇作文。
要求同学在评语下签名，态度端正。
做一回小老师，给别人的作文“把脉”，对于自己的写作何尝不是一个提高的过程呢？这样的做法也能保证作文及时反馈。
但次数不要过多，每学期一两次即可。
3、分数激励，注重作文的一题多写
教师每次批改作文，都会给学生打一个分数，但是长此以往，学生对分数的敏感度会降低。
那么如何让分数发挥它的作用呢？我的做法是：80分为底线，低于80分的要根据老师提出的修改意见重写。
写完后交上来再批，达不到80
分的再写，直到达标为止。
一个作文题目两次甚至多次写，与一个作文题目写完
一次后就换新题目相比，对于提高写作水平的作用更明显。
还有一个好处就是端正学生的写作态度，争取第一次就达标，让他们明白“长痛不如短痛”。
学生对分数的敏感度会唤起他们写作的潜能。
当然作文教学是语文教学的难点，又是重点，我们必须想法设法调动学生写作的积极性，从而提高学生的语文素养。