20《虽有嘉肴》设计一
虽有嘉肴课程设计
虽有嘉肴课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并掌握本章节重要概念，如“嘉肴”的文学含义及其在文化中的象征意义。
2. 学生能够通过阅读和分析文本，识别并描述课文中使用的修辞手法及其效果。
3. 学生能够总结出课文作者的观点，并能够与同学进行有效的交流。
技能目标：1. 学生通过参与小组讨论，提升自己的批判性思维能力和解决问题的技巧。
2. 学生能够运用所学知识，创作一篇以“嘉肴”为主题的短文，正确使用至少两种修辞手法。
3. 学生通过课堂互动，提高自己的口语表达能力和听力理解能力。
情感态度价值观目标：1. 学生通过学习课程内容，培养对中国传统文化的尊重和热爱，增强民族自豪感。
2. 学生在学习过程中，学会欣赏他人意见，培养团队合作精神和积极的学习态度。
3. 学生能够认识到食物与文化传承之间的关系，培养对家庭传统和习俗的重视。
分析：本课程针对的是高中一年级学生，他们已有一定的文学基础和认知能力。
课程性质为语文拓展阅读，旨在通过课文《虽有嘉肴》的深入分析，提高学生的文学素养和审美情趣。
考虑到学生的年龄特点和认知水平，课程目标设计注重知识性与实践性的结合，鼓励学生在理解文本的基础上，进行创造性的思考和应用。
二、教学内容1. 教材章节：《虽有嘉肴》选自人教版高中语文必修一古诗文阅读部分。
2. 教学内容安排：a. 课文朗读：学生集体朗读课文，感受古文的韵律美。
b. 课文解析：分析课文中的关键词语、句子结构和修辞手法，理解课文深层含义。
c. 文化背景：介绍课文所涉及的饮食文化和礼仪，加深学生对传统文化的了解。
d. 小组讨论：分组讨论课文中的问题，培养学生的批判性思维和合作精神。
e. 课堂小结：总结课文主旨，提炼作者观点，指导学生如何运用所学知识。
3. 教学进度：第一课时：课文朗读、课文解析（关键词语、句子结构）。
第二课时：课文解析（修辞手法）、文化背景介绍。
第三课时：小组讨论、课堂小结。
4. 教学内容列举：a. 课文结构分析：段落大意、文章主旨。
八年级语文下册《虽有嘉肴》优秀教学案例
案例中采用小组合作的形式，让学生在团队中共同探讨问题、分享观点。这种教学方式有助于培养学生的合作精神、沟通能力和团队意识，同时也提高了课堂氛围，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
4.反思与评价提升教学效果
在教学活动结束后，引导学生进行反思与评价，有助于他们认识到自己在学习过程中的优点和不足，进而调整学习策略。同时，教师对教学过程的总结和评价为下一阶段的教学提供了有益参考，促进了教学效果的不断提升。
4.鼓励学生进行课外阅读，拓展知识面，培养良好的阅读习惯，提高语文素养。
（三）情感态度与价值观
1.学生在学习过程中，能体会到古人的智慧，增强对中华传统文化的热爱和自豪感。
2.学生通过学习，认识到学习的重要性，树立正确的学习观念，培养勤奋好学的品质。
3.学生在合作学习中，学会尊重他人，理解他人，培养团结互助的精神。
各小组在讨论过程中，我会巡回指导，解答学生的疑问，引导他们深入思考。讨论结束后，每个小组推选一名代表进行成果分享，其他小组成员进行补充。通过这种方式，促进学生之间的互动和交流，提高他们的思维能力和表达能力。
（四）总结归纳
在总结归纳环节，我会对学生在讨论中提出的观点进行点评和总结，强调文章的主旨和作者的观点。同时，我会对学生在课堂上的表现给予充分的肯定和鼓励，提高他们的自信心。
4.学生能从课文中汲取人生智慧，学会珍惜时光，树立远大理想，为实现人生目标而努力奋斗。
三、教学策略
（一）情景创设
在教学《虽有嘉肴》这一课时，我将通过多媒体展示与美食相关的图片和视频，创设一个生动、具体的美食情景，让学生在视觉和感官上得到直观的体验。通过情景创设，让学生仿佛置身于美食的盛宴之中，引发他们对美食与学习之间关联的思考。同时，结合学生的生活实际，引导他们关注身边的事物，激发学习兴趣，为后续的教学活动打下基础。
七年级语文上册第20课《虽有嘉肴》教案
七年级语文上册第20课《虽有嘉肴》教案写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教。
只有学习以后才能知道自己的不足，教学以后才能知道有理解不了的地方。
教和学是相辅相成、互相促进的。
教师和学生之间应该互相学习，互相促进，共同提高。
以下是出guo的七年级语文上册第20课《虽有嘉肴》教案，供您参考，请点击教案栏目查看。
【学习目标】1、在教师指导下能正确、流利朗读课文并最终背诵课文。
2、学习用文言文“九字翻译法”，翻译课文;以“意义”划分句子节奏。
【学习重难点】：以“意义”法划分句子节奏。
【学考考点】：1.理解常见的文言实词在文中的含义。
2.用“意义”法划分句子节奏。
【评价设计】：通过自读、听范读在教师指导下达成让每个学生正确流利的朗读课文。
在教师指导下，根据课下注释，“九字翻译法”，达成让每个学生正确翻译课文。
通过小组合作，让80%的学生达成按“意义”划分句子节奏的目标。
复备：【预习导学】：1、朗读课文不少于4遍，力争读熟， (读熟后自己在横线打钩)2、给下列横线字注音：佳肴( ) ( ) 自强( ) 兑命( ) 学学半( )3、借助工具书及课下注释解释下列字词。
虽旨至道善困是故自强自反故曰：教学相长《兑命》曰：“学学半。
”其此之谓乎! 。
【背景资料】：本文节选自《学记》(《礼记集解》)。
《学记》是《礼记》中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部教育学的专著。
文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。
2、阅读本课学习目标、重难点。
【学习过程】一、检查预习，课前活动。
(七年级练字、八年级话题演讲、九年级诗词积累)二、学习研讨(1)朗读课文，整体感知。
1、自读后，听范读。
注意读准字音，体会语调。
学生大声朗读。
2、诵读展示。
(学习小组形式展示)(2)速读课文，根据课下注释，使用文言直译-“九子法“疏通文意。
虽有嘉肴 优质课教学设计一
虽有嘉肴【教学目标】1．积累常用的文言实词，掌握几种文言字词的学习方法，能用现代汉语翻译课文。
2．培养阅读文言文的能力——通过反复诵读直至背诵理解文章的主要内容，领会文中教学相长的道理。
3.通过诵读法反复朗读背诵文章，通过合作探究理解文章主要内容。
4.领会教学相长道理，培养正确的学习态度，并在生活中学以致用。
【教学重难点】1．积累常用的文言实词，掌握几种文言字词的学习方法。
2．理解文章大意，领会文中教学相长的道理，并在生活中学以致用。
【教学过程】一、导入新课同学们，中国是一个有着五千年文明史的礼仪之邦，在它源远流长的历史长河中，曾出现过不少光耀千古的作品，为我们留下了极宝贵的文化遗产，《礼记》就是其中的一部辉煌的巨著，它是儒家学说的经典著作。
其中很多篇章具有相当的文学价值，有的短小生动，有的气势磅礴、结构谨严，有的言简意赅、意味隽永，它对我国几千年的思想、教育和文化都产生了巨大的影响。
现在就让我们一起来研读其中的一篇《虽有嘉肴》。
二、熟读课文，感知内容1．给加点字的注音。
嘉肴．（yáo）自强．（qiǎng）兑．命（yuè）学．学半（xiào）三、疏通文意，积累词语1．虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。
译文：即使有美味的菜，但不去品尝它，就不知道它的甘美。
2．虽有至道，弗学，不知其善也。
译文：即使有最好的道理，但不去学习，就不知道它的好处。
3．是故学然后知不足，教然后知困。
译文：所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有理解不了的地方。
4．知不足，然后能自反也；知困，然后自强也。
译文：知道了自己的不足，然后就能反省自己；知道了自己理解不了的地方，然后才能自我勉励。
5．故曰：教学相长也。
译文：所以说，教和学互相促进，教别人，也能增长自己的学问。
6．《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎？译文：《兑命》说：“教人是学习的一半。
”大概说的就是这个道理吧。
四、分析课文，质疑解难1．本文主要论述了什么道理？（你同意这个观点吗？）作者是怎么论述的？明确：“教学相长”——教和学是相互促进的，二者相辅相成。
《虽有嘉肴作业设计方案-2023-2024学年初中语文统编版》
《虽有嘉肴》作业设计方案第一课时一、设计意图：通过本次作业设计，旨在让同砚深度了解中国传统文化中的美食文化，并通过观察和探究，培育同砚对传统文化的爱好和理解。
通过进修《虽有嘉肴》，同砚能够了解到中国古代的饮食文化、餐桌礼仪等方面的知识，从而增进同砚对中国传统文化的传承和进步。
二、同砚对象：本作业设计适用于中级教育学校二班级同砚，旨在培育他们对中国传统文化的爱好和理解。
三、作业要求：1. 阅读《虽有嘉肴》一书，了解其中所述的中国古代饮食文化和餐桌礼仪等知识；2. 撰写读后感，结合自身的感悟和体会，对书中所述内容进行分析和评判；3. 选择一道中国传统美食，进行探究，包括其历史渊源、制作方法、食材等方面的介绍；4. 进行实地调研，参观当地一家中华美食餐厅，体验中国传统美食文化；5. 结合阅读和实地调研，撰写一篇小论文，探讨中国传统美食文化在当今社会中的意义和影响。
四、作业流程：1. 第一周：阅读《虽有嘉肴》，撰写读后感；2. 第二周：选择一道中国传统美食，进行探究；3. 第三周：实地调研，参观中华美食餐厅；4. 第四周：撰写小论文，完成作业。
五、作业评分：1. 读后感撰写质量（20%）：包括对书中内容的理解和评判；2. 中国传统美食探究（30%）：对所选美食的了解水平和探究深度；3. 实地调研报告（20%）：对中华美食餐厅的整体观感和体验；4. 小论文质量（30%）：结合阅读和调研内容，深刻总结和分析。
六、总结：通过本次作业设计，同砚将深度了解中国传统美食文化，培育对传统文化的爱好和理解，同时也提高同砚的写作和探究能力。
期望通过这样的作业设计，能够激发同砚对中国传统文化的热忱，增进其对传统文化的传承和进步。
第二课时一、作业背景：本次作业设计旨在援助同砚了解中国古代文学名篇《虽有嘉肴》，了解其中蕴含的文化内涵和人生哲理，培育同砚的文学素养和批判性思维能力。
二、作业目标：1. 了解《虽有嘉肴》的作者、背景和写作动机；2. 分析《虽有嘉肴》的内容，探讨其中的主题和意义；3. 探讨《虽有嘉肴》对当代社会的启迪和价值。
《虽有嘉肴》优质课一等奖教学设计x
教学资源
准备相关的文言文阅读材料、文化 背景资料等，为学生提供更广阔的 学习视野。
教学环境
营造安静、舒适的教学环境，确保 学生能够专心听讲、积极参与课堂 互动。
03
教学过程设计
导入环节设计
情境导入
通过描述美食的诱人之处，引起 学生的兴趣，进而导入课文《虽 有嘉肴》。
背景导入
介绍作者及时代背景，让学生了 解课文的背景知识，为后续的讲 解打下基础。
讲解与示范环节安排
讲解课文
首先，教师范读课文，让学生初 步感知课文内容。接着，教师讲 解课文中的重点字词、句式和语
法现象，帮助学生理解课文。
示范朗读
教师再次朗读课文，注意语音、 语调、停顿等方面的示范作用，
引导学生模仿并练习朗读。
学生自读
学生自由朗读课文，教师巡视指 导，纠正学生的发音和语调等问
题。
05
教师团队建设与培训提高
团队协作能力培养
建立共同愿景
通过明确团队目标，激发成员对共同愿景的认同感和归属感，增强 团队协作意识。
促进沟通交流
定期组织团队会议、分享会等活动，鼓励成员之间充分交流思想、 分享经验，提高团队协作效率。
分工合作与互助支持
根据成员特长和优势进行合理分工，鼓励成员在各自领域发挥专长， 同时倡导互助精神，形成团队协作合力。
步和发展。
06
总结回顾与展望未来发展 趋势
本次《虽有嘉肴》优质课一等奖成果展示
教学目标明确
教学内容丰富
本次课程围绕《虽有嘉肴》这一主题，制 定了明确的教学目标，包括知识、能力和 情感三个层面。
通过深入挖掘文本内涵，结合时代背景和 学生实际，设计了丰富多彩的教学内容， 包括背景介绍、文本解读、主题探讨等。
2024年虽有嘉肴教学设计一等奖实用(5篇)
2024年虽有嘉肴教学设计一等奖实用(5篇)虽有嘉肴教学设计一等奖篇一一、教材分析《虽有嘉肴》是七年级上册语文教材第四单元一篇文章，也是中学阶段学生学习的第三篇文言文。
本单元的主题是对生活的考虑、感悟与对美妙人生的礼赞，前面几篇文章分别利用叙事或抒情的方式阐述了人生感悟，这篇文章从学习的角度理性考虑人生的意义。
文章选自《礼记·学记》，主要讨论教与学的关系。
开头运用类比的手法，从“即使有美味的食物，不吃就不知道它的味美”引申到“即使有最好的道理，不学就不知道它的好处”。
接着讲到教与学的关系：一个人只有学习了，才能知道自己的缺乏之处，知道自己的缺乏，才能自我反省；而教授别人之后才发现自己知识的浅陋，这样才会反过来不断地钻研、进步。
得出教学相长的结论。
逻辑严密，有条有理，言简意赅，粗浅易懂。
二、教学目的知识与才能：1.掌握文言实词“旨”、“困”、“反”、“强”、“长”、“学”的含义；2.理解句式“虽有……”“其……乎？”3.能用现代汉语翻译课文。
过程与方法：采用自主学习的方法探究实词的含义，通过合作交流的方法探究教与学的关系。
情感态度价值观：培养正确的学习态度，在生活中理解教学相长的道理。
三、重点难点重点：积累常用的文言实词，能用现代汉语翻译课文。
难点：在生活中理解教学相长的道理。
四、教学方法朗读领悟法、自主学习法、合作探究法五、课时安排1课时六、预习学案〔见后面附录〕七、教学过程〔一〕情境导入同学们，教师先跟大家讲个故事：上帝让人带蜗牛去漫步，并规定人与蜗牛要并肩行走，人觉得这事不难，就一口容许了。
人带着蜗牛漫步在林中小道，可是没走几步就犯难了，蜗牛与人的步伐总是不一致，人总是昂首阔步地走，蜗牛被远远甩在了后面。
人觉得不耐烦了，跑去和上帝抱怨说：“蜗牛实在太慢了，我无法和它一起漫步。
”上帝答复说：“你试着以蜗牛的速度行走，看看这样与人的行走有什么不一样。
”人承受了上帝的建议，改变了以往的速度，与蜗牛一起慢条斯理地走着，他发现，平时由于走得太快，没怎么留意沿途的风景，原来路边的小树长高了，长出了嫩芽，小花灿烂地绽放着，还有小鸟轻快地歌唱……这事都是人紧绷神经松弛下来感受到大自然的奇妙。
《虽有嘉肴》优质课一等奖教学设计
根据学生的学习需求和兴趣，设计个性化的学习 路径，提供不同难度和深度的学习资源，满足学 生的差异化学习需求。
在线互动与协作
利用网络平台提供的互动工具，如讨论区、聊天 室等，促进师生、生生之间的在线交流和协作， 提高学习效果和合作能力。
拓展阅读推荐及引导阅读方法分享
拓展阅读资源推荐
感谢观看
讲解环节：深入浅出剖析文本内涵
朗读课文
疏通文意
教师范读课文，学生跟读，注意读准字音 和停顿。
学生借助注释和工具书自主疏通文意，教 师点拨指导。
理解课文内容
品味语言
引导学生理解课文所表达的中心思想，即 教学相长的道理。通过分析具体语句，让 学生感受文章内在的逻辑性和思想深度。
指导学生品味文章简洁生动的语言特点，学 习运用比喻等修辞手法增强表达效果。
学习者特征分析
学生已具备一定的文言文基础知 识和学习能力，但对于深入的文
本分析和表达仍有一定困难。
学生处于青春期，对于学习和生 活有着浓厚的兴趣和好奇心，需
要引导和激发其内在动力。
学生的认知水平和思维能力逐渐 成熟，可以通过启发式教学和探 究式学习等方式培养其独立思考
和解决问题的能力。
02
教学内容与方法
01
推荐与《虽有嘉肴》相关的拓展阅读资源，如古代饮食文化书
籍、名家解读等，引导学生进行深入阅读和思考。
阅读方法指导
02
分享有效的阅读方法，如略读、精读、批注等，帮助学生提高
阅读效率和理解能力，培养良好的阅读习惯。
阅读成果展示与交流
03
鼓励学生将拓展阅读的成果进行展示和交流，如撰写读后感、
进行小组讨论等，促进思想碰撞和知识共享。
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人民教育 七年级上
第四单元
16 《紫藤萝瀑布》 教学设计（一) 教学设计（二） 17《走一步，再走一步》 教学设计（一) 教学设计（二）
18《短文两篇》 《蝉》 教学设计 《贝壳》教学设计
19《在山的那边》 教学设计（一) 教学设计（二) 20《虽有嘉肴》 教学设计（一） 教学设计（二） 写作 《 突出中心》 教学设计（一） 教学设计（二）
结合上例，说说你对“教学相长”的理解。
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建议你这样感受韵律
抄之诵之
——写字者，写志也。
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层次：
出示每句话的第一个字 看着思维导图想着思路 化难为易分成几个部分
-10-
作业设计： 1．背诵、默写课文。 2．整理课文翻译，并标注重点字 词的解释。
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2
20 虽有嘉肴
-4-Biblioteka 建议你这样初读课文跟读排障顺文 大声朗读知文
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建议你这样译读课文
对照注释、查阅词典
上下顾盼、左右勾连
-6-
建议你这样梳理脉络
思维导图、形式不拘
观点鲜明、思路清晰
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资料助读
《论语· 八佾》篇中写道，子夏问曰：“‘巧笑倩兮，美目 盼兮，素以为绚兮。’何谓也？”子曰：“绘事后素。”曰： “礼后乎？”子曰：“起予者商也！始可与言《诗》已矣。” 当学生子夏与自己探求《卫风》中“巧笑倩兮，美目盼兮，素 以为绚兮。”的含义，并且能体会到“礼”应该以忠信仁义为 本的道理以后，孔子情不自禁的衷心称赞他道：“起予者商也！ 始可与言《诗》已矣。”意思是，子夏呀，是你启发了我啊！ 现在你可以与我研究诗经要义了啊。孔子以圣人之名望、先生 之尊，他在与学生的交流中，却乐于享受“教学相长”的进取 之乐。这是一种胸襟，这是一种境界。