论高校科技创新教育的新思路
科学组教研活动科技兴国(3篇)
第1篇随着我国经济的快速发展，科技创新已成为国家战略的核心。
教育作为国家发展的基石，肩负着培养创新人才的重任。
为了更好地推动科技兴国战略，我校科学组开展了以“科技兴国”为主题的教研活动，旨在激发教师们的创新意识，提高教育教学质量，为培养更多优秀科技人才贡献力量。
一、活动背景近年来，我国在科技创新方面取得了举世瞩目的成就，但与世界先进水平相比，仍存在一定差距。
教育作为人才培养的主阵地，肩负着为国家输送高素质科技人才的重任。
为了进一步推动科技兴国战略，我校科学组决定开展以“科技兴国”为主题的教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对科技兴国战略的认识，增强教师的责任感和使命感。
2. 激发教师创新意识，提高教育教学质量。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨科技教育的新思路、新方法。
4. 培养学生的科技创新精神和实践能力。
三、活动内容1. 专家讲座：邀请相关领域的专家学者为教师们进行专题讲座，解读科技兴国战略，分享科技教育实践经验。
2. 教学观摩：组织教师观摩优秀科技教育课例，学习借鉴先进的教学方法和经验。
3. 专题研讨：围绕科技教育中的热点问题，开展专题研讨，共同探讨解决对策。
4. 创新实践：鼓励教师结合自身学科特点，开展科技创新实践活动，培养学生的实践能力和创新精神。
5. 优秀课例评选：组织评选优秀科技教育课例，展示教师们在科技教育方面的成果。
四、活动成果1. 教师们对科技兴国战略有了更深入的认识，增强了责任感和使命感。
2. 教师们的创新意识得到提高，教育教学质量得到提升。
3. 教师之间的交流与合作更加紧密，形成了良好的团队氛围。
4. 学生们的科技创新精神和实践能力得到显著提高。
五、活动总结本次教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
通过本次活动，我们深刻认识到科技兴国战略的重要性，以及教育在培养科技创新人才中的关键作用。
在今后的工作中，我们将继续深入开展科技教育，为培养更多优秀科技人才，为实现科技兴国战略贡献力量。
科技创新与人才培养
科技创新与人才培养科技创新是一个国家经济发展的关键因素。
在现今发展的时代，全球科技创新持续更新，使得不同地区的人才培养越来越受到关注。
随着科技创新的不断推进，人才培养也需要不断的更新和完善。
以下是科技创新与人才培养的具体内容。
一、科技创新1.科技创新的意义科技创新是指在科学技术领域通过改变、创新原有的技术，创建新的产业或者改进现有的产业，为社会创造更多的价值和利益。
科技创新作为核心竞争力和经济增长点，被越来越多的国家和地区所认识和重视。
科技创新的意义主要体现在以下三个方面:（1）推动经济的发展，增加社会财富总量。
（2）提高社会生产力和竞争力，推进全球化进程。
（3）解决社会问题和经济不平等问题，提高人民生活水平。
2.如何促进科技创新促进科技创新需要从各个方面入手，包括：（1）完善科技创新体系，建立海内外的科技创新网络。
（2）鼓励创新型企业的发展和创业者的创新。
（3）提高国家对科技创新的投资和扶持力度。
（4）积极发展科技创新环境，营造科技创新氛围。
（5）强化知识产权保护，提高创新成果转化效率。
二、人才培养1.人才培养的意义人才是一个国家的核心资源，在科技创新中起着关键性的作用。
人才培养是国家战略发展的重点，也是科技创新的基础。
人才培养的意义主要体现在以下三个方面：（1）优化人力资源结构，增强国家的科技创新能力。
（2）推进各个领域的发展，促进经济增长。
（3）提高国民的整体素质，增强国家的竞争力和文化软实力。
2.如何培养优秀人才培养优秀人才要立足于国情，注重几个方面的工作：（1）完善教育体系,提高教学质量。
（2）强化人才的培养，开展大规模的人才培训工作。
（3）建立良好的人才评价机制，激励人才创新和积极性。
（4）创造合适的就业环境和用人机制，鼓励人才留在国内发展。
（5）建立全球人才网络，吸引优秀的国际人才。
三、科技创新与人才培养的互动科技创新和人才培养是相辅相成的，互相促进的。
科技创新需要通过人才的参与和支持，而人才的培养又需要与科技创新的发展相联系。
“三螺旋”理论下民办高校创新创业教育全面推进的路径研究
2021年，国务院办公厅颁布了《国务院办公厅关于进一步支持大学生创新创业的指导意见》，旨在督促落实支持大学生创新创业的各项政策，优化创新创业环境，及时帮助大学生解决实际问题。
对于高校而言，推进创新创业教育既是对国家号召的响应，也是帮助学生成才、提高其社会竞争力的有效手段。
然而，目前我国大学毕业生自主创新率仅为2%，对比世界平均水平10％以及发达国家20％—30％的创新率仍有较大差距。
因此，创新创业教育是我国高等教育发展的必然选择，也是高等教育在新时代背景下的标志性特征。
从而完善创新创业教育模式，改进创新创业教学内容和教学方式，已成为高校创业素质教育改革的关键。
20世纪90年代，美国学者亨利·埃茨科维兹（Henry Etzkowit ）提出了“三螺旋”理论，认为高校、政府与企业组成了知识经济社会内部创新制度环境的三大要素，三者之间根据市场要求相互联结，形成了三种力量交叉影响的动态化三螺旋关系。
“三螺旋”理论视角下开展创新创业教育，仅凭高校的力量是不够的，还需要政府和企业的参与。
三者要在紧密合作的基础上各司其职，为培养创新人才这一目标共同奋进。
总而言之，“三螺旋”理论强调“政—企—校”三方联动，在耦合机制下螺旋推动创新创业教育不断发展。
一、民办高校创新创业教育现状分析本次调研采用问卷调查的方式进行，共发放问卷300份，回收问卷172份。
被调查大学生基本情况统计见表1，被调查者对创新创业教育的认知和参与情况见表2。
表1被调查大学生基本情况项目选项人数占比（%）0次8046.51是否参加过创新创业活动1次6537.792次及以上2715.70经常2011.63一般9555.23较低4023.26从不179.88专业相关2916.86感兴趣7241.86热门行业3620.93风险小行业3520.35基金项目：广州华商学院2022年创新创业教育专项研究项目“‘三螺旋’理论下民办高校创新创业教育全面推进的路径研究”（HS2022CXCY14）；广州华商学院2022年青年学术科研项目“税法在线课程推动课程思政建设研究”（2022HSXS039）作者简介：周群（1989-），女，江西宜春人，硕士研究生，教师，从事税收政策及教学改革研究。
创新体育教育教学的新思路和新方法
创新体育教育教学的新思路和新方法近年来，随着科技和社会的快速发展，人们对于教育和教学的要求也越来越高。
特别是在体育教育方面，不再是简单地灌输知识和技能，而是更加注重培养学生的综合素质。
为了创新体育教育教学，我们需要引入新思路和新方法，以适应社会发展和学生需求。
本文将提出一些创新体育教育教学的新思路和新方法。
一、强化体育素养教育体育素养是指人们通过学习体育知识和技能，掌握运动规律，理解运动观念和精神，形成健康的体育生活方式和行为习惯，提高身体素质和心理素质的综合能力。
强化体育素养教育可以使学生更好地理解体育的本质和意义，形成健康的生活方式和行为习惯，提高身体素质和心理素质的综合能力。
在体育教育教学中，可通过多种渠道和方式强化体育素养教育，如组织不同形式的体育文化活动、开设体育健康课程、采用创新教学模式等等。
二、借助新技术促进教学随着科技的发展，一些新技术已经被广泛应用于教育教学中。
这些新技术可以使体育教育教学更加生动、具体、有趣，可以提高学生的参与度、活跃度和学习效果。
在体育教育教学中，可以借助以下新技术来促进教学：1.虚拟现实技术虚拟现实技术可以创造出类似实际运动场景的虚拟环境，让学生在虚拟环境中参与运动，以达到锻炼身体、提高技能的效果。
另外，虚拟现实技术可以帮助学生更好地理解运动技能的规律和本质，增强学习体验。
2.互联网技术互联网技术可以为体育教育教学提供丰富的资源和平台，如在线视频、在线教学平台、在线互动平台等等。
通过使用这些平台和资源，学生可以更加方便地获取体育知识和技能，可以在不受时间、地点限制的情况下参与教学和互动。
3.移动端技术移动端技术可以使学生在便捷的环境中掌握体育知识和技能。
学生可以通过手机或平板电脑上的应用程序随时随地进行体育学习和练习。
同时，移动端技术还可以为学生提供实时反馈和教练指导，帮助学生更好地实践和掌握技能。
三、注重教育与实践相结合体育教育教学是一种理论与实际相结合的过程，理论只有在实践中才能得到证明。
高校心理健康教育的创新方法
高校心理健康教育的创新方法在当今社会，随着社会压力的增大和竞争的日益激烈，高校学生的心理健康问题逐渐受到重视。
如何有效进行心理健康教育，帮助学生解决心理问题，已成为各大高校急需解决的难题。
本文将探讨一些创新方法，以期为高校心理健康教育提供新思路和启示。
创新方法一：心理健康微课堂传统的心理健康教育往往以课堂形式进行，但学生可能因为时间安排等原因难以参与。
因此，可以借助现代科技手段，在校园APP上建立心理健康微课堂，学生可以随时随地通过手机或平板电脑进行学习。
这种灵活的学习方式，有助于提高学生参与度和学习效果。
创新方法二：心理健康直播宣讲直播已成为一种流行的传播方式，可以利用直播平台进行心理健康专题讲座，邀请专业心理辅导师为学生进行直播讲解和互动答疑。
学生可以在线观看、提问，实现线上互动学习，既方便又生动有趣，极大地增加了学生的参与感和学习效果。
创新方法三：心理健康素养培训除了关注心理问题的解决，培养学生的心理健康素养同样重要。
开设心理健康素养培训课程，教授学生正确的情绪管理、人际沟通等技能，提高他们的心理抗压能力和情商，让他们更好地适应大学生活的种种挑战。
创新方法四：心理健康互助小组建立心理健康互助小组，由有经验和专业知识的学长学姐或心理辅导员担任指导，组织同龄学生进行心理情感交流和互助，共同解决心理问题。
通过小组互助，学生不仅可以得到他人的支持和理解，也会增强对他人的情感认知和社会支持感，提高心理健康水平。
通过以上创新方法，可以更好地开展高校心理健康教育工作，促进学生心理健康的全面提升，构建和谐、积极向上的校园氛围，为培养更健康、更积极向上的新一代人才奠定坚实基础。
创新方法对高校心理健康教育具有积极的推动作用，可以更好地满足学生多样化的心理需求，提升学生的心理健康水平，助力高校学生成长成才。
教育改革培养创新人才的路径
教育改革培养创新人才的路径近年来，随着社会的快速发展和科技的迅猛进步，教育改革成为了各国共同面临的任务。
在这个时代背景下，培养创新人才成为了教育改革的重要目标。
本文将探讨教育改革中培养创新人才的路径，并提出相应的建议。
一、培养创新思维的教育方法培养创新思维是培养创新人才的关键。
为了实现这一目标，教育改革应采用以下方法：1.培养跨学科的学习能力传统教育常重视学科的划分和专业化，然而，现实社会中的问题往往需要跨学科的综合能力来解决。
因此，在教育改革中，可以采用跨学科的课程设置，鼓励学生跨学科学习，培养他们的综合能力和创新思维。
2.鼓励自主学习和探索精神传统教育模式多以传授知识为主，学生被动接受，缺乏自主学习和探索的机会。
而培养创新人才需要学生具备主动学习的能力。
因此，教育改革应倡导学生自主学习，鼓励他们主动探索，培养他们的解决问题和创新的能力。
3.开展实践性的教学活动理论知识的教授只是培养创新人才的一部分，更重要的是让学生能够将所学知识应用到实践中去。
教育改革应注重开展实践性的教学活动，让学生亲身参与其中，锻炼他们的实践能力和创新意识。
二、构建创新教育环境除了教学方法的改革，教育改革还应构建一个创新的教育环境，为学生的创新能力提供培养的土壤。
1.提供多样化的学习资源教育改革应致力于提供多样化的学习资源，包括丰富的图书馆资源、先进的实验设备和网络资源等。
这些资源可以有效激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
2.鼓励学术交流和合作创新需要多元的视角和思维碰撞，教育改革应鼓励学生进行学术交流和合作。
学生可以通过学术研讨会、团队项目等形式，与其他学生进行深入讨论和合作，提升他们的创新能力。
3.培养创新文化氛围创新需要一种积极的文化氛围来支持和鼓励。
教育改革应注重培养学校和家庭的创新文化氛围，鼓励学生勇于尝试新思路和新方法，培养他们的创新意识和创造力。
三、教师的角色转变教师是教育改革中的重要力量，他们的角色转变对培养创新人才具有重要影响。
高校教改课题的技术路线
高校教改课题的技术路线一、背景与意义随着社会的发展和科技的进步，高等教育面临着新的挑战和机遇。
为了提高教育质量，培养高素质的人才，高校需要进行深入的教育改革。
教改课题的研究是高校教改工作的重要组成部分，对于推进高校教育改革具有重要意义。
二、现状分析目前，高校教改课题的研究存在一些问题。
首先，一些课题的研究内容过于狭窄，缺乏前瞻性和引领性。
其次，研究方法单一，缺乏多样性和创新性。
最后，研究成果的推广和应用不够充分，没有发挥出其应有的价值。
三、目标与内容本教改课题的研究目标是探索高校教育改革的新思路和新方法，提高教育质量，培养高素质的人才。
研究内容包括以下几个方面：1.高校教育模式的创新研究。
针对当前高校教育中存在的问题，探讨新的教育模式，以适应社会发展和人才需求。
2.教学方法的改革与实践。
研究新的教学方法和手段，如案例教学、探究式教学等，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
3.教师队伍的建设与培训。
探讨如何提高教师的素质和能力，建立一支高水平的教师队伍。
4.教学评价体系的完善与优化。
研究如何建立科学、公正的教学评价体系，以促进教师教学水平和学生学习效果的提高。
5.教学资源的整合与利用。
研究如何整合和利用各种教学资源，包括数字化教学资源、实践教学基地等，以提供更好的教学环境和学习条件。
四、方法与步骤本教改课题的研究采用文献综述、案例分析、问卷调查和实地考察等方法，具体步骤如下：1.文献综述。
收集与本课题相关的文献资料，对国内外高校教育改革的现状和发展趋势进行深入分析。
2.案例分析。
选择几所典型高校作为研究对象，对其教育改革进行深入的案例分析，总结经验教训。
3.问卷调查。
对高校教师和学生进行问卷调查，了解他们对当前教育的看法和对教改的需求和建议。
4.实地考察。
组织专家组到一些典型高校进行实地考察，与教师和学生进行深入交流，了解其教育改革的实际情况和存在的问题。
5.研究总结。
对研究结果进行总结和分析，提出高校教育改革的新思路和新方法，形成研究报告。
学校科技活动工作总结(精选6篇)
学校科技活动工作总结（精选6篇）学校科技活动工作总结篇1我校在新课程理念引领下，努力培养适合时代要求的具有综合实践能力的学生。
近年来全校师生奋斗拼搏，现对科技教育方面的工作做简要的回顾。
一、科技教育网络健全、学校领导措施有力近年来，学校的教育管理、教育教学质量都呈稳步上升趋势，办学质量和社会声誉愈来愈好。
随着素质教育和创新教育的逐步深入，我校不断加大科技教育领导力度、资金投入以及科技教师队伍建设，科技教育成果显著。
学校成立了科技领导小组，以万校长、周书记为组长，三位副校长为副组长，教导处、大队部等成员为组员。
同时又专门聘任了专任科技辅导员。
科技领导小组经常研究、部署、督促、检查科技教育工作。
学校在实施每一项重大的科技活动时，领导小组总是及时召开会议，详细制定具体的实施方案，使得科技活动能够落到实处，使每一次的活动都能取得应有的实效。
在科技教育经费上，也给予充分保证。
科技活动中，只要需要、合理，总是予以优先考虑。
学校把科技教育作为课堂教学一个组成部分，每学年初，学校制订科技教育活动计划，科技教育活动纳纳入学校教育教学工作一部分内容。
这样，能促进我校的校风、学风、教风建设，效果显著。
在今年的东湖区的建模比赛中，我校的作品《四合院》获得第三名，《崛起新南昌》获第六名，团体部分获第七名；在“节纸在我身边”活动中，我校的纸结构获第六名的佳绩。
二、科技队伍相对稳定，师资水平逐年提高我校有一支相对稳定的科技辅导员队伍，重视加强全体教师的科技教育和培训，教师在教育教学工作中，注重对学生科学知识、科学方法、科学思想、科学精神的培养，在各学科的教学中，有机地渗透科学精神的教育，指导学生开展“研究性学习”活动，形成了专兼职相结合的科技辅导员队伍。
学校对科技辅导员的工作有考核、奖励制度。
三、科技阵地常年坚守，实施建设加大投入落实科技教育的实质在于体现“全面、主动”，即面向全体学生，让学生主动发展。
而开展科技活动是促使学生全面、主动发展的最有效的途径之一，更是实施科技教育不可缺少的关键环节。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2010年第1期科技管理研究Science and Technol ogyM anage m ent R esearch2010No 11收稿日期:2009-06-16,修回日期:2009-09-18文章编号:1000-7695(2010)01-0097-03论高校科技创新教育的新思路张 琼,李富明(惠州学院美术系,广东惠州 516007)摘要:科技创新教育是高等教育的一项重要任务。
高校科技创新教育工作受到观念、保障、管理、师资、学生、课程等因素制约。
构筑保障工程,创造良好的条件,实施课程改革,拓展教育内容体系,是当前推进高校科技创新教育的可行策略。
关键词:高校;科技创新;教育中图分类号:G640 文献标识码:A科技创新教育是整个大学科技创新体系乃至国家创新体系的重要组成部分,培养大学生的科技创新能力是高等教育的一项重要任务。
进入21世纪以来,我国高等教育实现了跨越式发展,为现代化建设培养了大批人才。
在此过程中,高校在办学规模、教育质量等方面也获得了长足的发展,为当地乃至国家经济发展和社会进步提供技术支撑和咨询服务,充分发挥高等学校在区域创新体系中的骨干和引领作用,成为区域创新体系的重要组成部分。
但是,目前大多数高校在生源、师资和办学经费等方面面临着挑战,综合办学水平与建设创新型国家的要求还有明显的差距。
高校要承担起创新教育的职责,必须由传统教育向创新教育转变,应采取多渠道、多手段不断推动大学生创新教育更快更好地发展。
1 当前高校科技创新教育中的制约因素(1)观念因素由于受僵化的传统观念长期影响,我国高校教育的特点始终是以知识守成为主的传承教育,这在一些地方高校表现得更为严重,学生们有上不完的课、考不完的试,而没有足够的时间用于以科研为主的创新教育。
这种以授课考试为主要特征的传承教育弊端明显,严重禁锢了学生创新思维的养成和发展。
正如朱棣文的评价:/中国高校过多强调书本知识,过多频繁进行书面考试,而导致学生创新能力不足0[1]。
高校的教育功能应该重新定位,甚至需要通过立法来下狠劲、下/猛药0,促进改革一系列陈旧的教育观念、教育模式、教育方法、教育内容、教育评价标准,等等,才能真正摒弃只重知识传承教育的做法,加强知识创新教育。
(2)保障因素适当的经费、场地和实验设备等是高校学生开展科技创新活动的重要物质保障。
高校由于受到诸多条件限制,对学生开展科技创新活动投入的财力、物力严重不足,学生科技活动经费来源主要依靠/赞助0,学生科技活动阵地少,专门用于学生开展科技活动的设施设备数量极其有限。
物质保障条件的不到位,严重影响了学生科技创新活动层次与质量的提高。
(3)管理因素高校科技创新管理和运行机制应与课程改革、学分设置、学生评价制度、物质精神奖励等因素密切联系在一起。
但大部分高校在领导机构、组织管理、制度措施方面还没有建立健全,对学生科技创新教育的管理没有纳入学术活动的规律之中,没有专门的学术机构去指导,这样就不利于调动广大学生的积极性及扩大参与面,形成不了科技创新。
(4)师资因素由于各类学生人数增长速度很快,而师资成长需要较长周期,优秀师资稀缺,教育质量受到冲击;学生缺乏教师指导和帮助,科技创新水平急待提高。
在一些高校,一些有科技创新意识和愿望的学生由于缺乏有经验的教师指导,导致科技创新成功率低或创新成果科技含量低。
这些学生的上进精神虽然可佳,但从科技创新的整体发展要求来看,这种由学生推动教师帮助科技创新的做法是不可取的,而应该是学校通过制定相关措施,让教师主动去带动学生,提高学生参与科技创新的积极性和主动性,从而在校园内构建起科技创新教育与实践体系。
(5)学生因素部分高校为了追求学生规模和经济效益,过分扩招,致使学生生源质量下降,学生素质参差不齐,尤其在创新素质方面比较薄弱。
具体表现在:其一,由于学校创造性学习条件的局限及学生自身不善于创设和利用学校的现有条件,缺乏向知识经验丰富的教师或同学请教的勇气,往往不能把握本学科最新发展的动态和相关学科知识的横向关系,由此限制了学生创新能力的进一步发展。
其二,缺乏创新性思维的方式,机械地、片面地看待各科知识的结构,缺乏必要的合理整合,致使他们的思维方式往往是直线式,思考问题缺乏灵活性、全面性和深层次,处理问题的方式方法千篇一律,没有太多的新意和突破,最明显表现在发言、作业、试卷、论文中缺乏新意。
其三,缺少必备的创新技能。
我国学生长期受应试教育的影响,其应试能力较国外学生具有很大的优势,但在动手能力和运用创新技法的能力方面却远远弱于外国学生。
其四,缺乏毅力。
大学生能够意识到毅力在创新活动中的重要性,但缺乏毅力,在实际工作中往往是虎头蛇尾,见异思迁,甚至放弃追求。
(6)课程因素当前,部分高校的一种倾向是脱离实际,盲目追求/拓宽基础0,大量开设/新0课程,使课程教学流于形式,造成/课程多、精品少,师生疲于应付0的现象[2],但很多所谓的/新0课程的内容并没有更新,反映最新科技成果、科研水平的材料没有引入课堂,制约了学生了解科技发展的前沿和未来及强化其创新的欲望。
其次,不少/新0课程的设置缺少实践环节,限制了学生在解决实际问题以及创新能力张琼等:论高校科技创新教育的新思路方面的培养。
2推进高校科技创新教育的策略科技创新教育是一项艰巨而又复杂的系统工程,高校要在学校层面建立学生科技创新的评价制度,完善组织机构,加强资金保障,推进课程体系改革,完善激励机制;在教师层面引导和调动教师教书育人的积极性,将教书育人功能延伸和拓展;在学生层面增强刻苦学习、参与科技创新的积极性和主动性,从而在校园内构建起学生科技创新教育与实践体系,使高校真正成为创新人才培养的重要基地。
211构筑保障工程,为高校科技创新教育创造良好的条件(1)思想保障推进高校科技创新教育工作,高校的办学思想和学校领导者的思想观念更新是推进科技创新教育工作的前提和必要保证。
作为培养创新人才的重要基地,高校应转变教育理念中那些不利于科技创新人才培养的价值观、质量观、人才观,要以科技创新为核心的教育观为先导、加强学生的创新精神和实践能力培养为重点、培养科技创新人才为核心目标,改变过去以传授知识为主的教育模式,构建新型教育体系,将科技创新教育贯穿于人才培养全过程,落实到每个教学环节。
(2)组织保障学校领导和各职能部门的重视是高校科技创新活动得以开展的一个基本条件。
学校要加强指导机构建设,进一步建立健全学生学术科技创新工作领导机构,由学校分管领导牵头,团委具体负责组织,科研处、学生工作部、研究生处、教务处、财务处、图书馆等部门为成员单位,全面指导学校创新素质教育工作;各系成立相应的工作小组,具体组织实施本系学生的科技创新工作;学生会成立创造发明协会等科技类社团,鼓励学生提高开展创新活动的自发性、自主性、创造性,为学生提供施展才华的舞台,努力建设新形势下大学生科技创新活动体系。
(3)政策制度保障制定完善的政策和制度是高校学生开展科技创新活动的重要保证。
围绕学生科技创新活动的工作机制、经费保障、表彰奖励和成果转让等内容,进一步完善与学生科技创新活动相适应的管理办法和高校科技创新运行机制。
建立学生科研课题申报、立项、经费、指导、评审、验收、转化等制度。
建立经费管理制度,保障经费合理、有效、有序的使用,避免浪费,如实行经费专户管理、专款专用、定期审查等办法,并使之贯穿于每一项学生科技创新活动的始终。
建立学生科技成果登记、申报制度,资助学生申请专利,这样可以保护学生的知识产权,避免知识产权的流失或被不良厂商所利用。
建立学生科技成果的创新、转化、推广等应用管理制度,引导学生积极投身于科技成果的商品化和产业化活动,实现科技成果的经济价值和社会价值。
建立学生课外学术科技活动的激励机制,使高校课外科技活动走上良性循环的轨道。
有效的激励机制是高校科技创新活动持续发展的重要动力,要把学生科技创新活动纳入学校年度工作考核目标体系,加大科技表彰力度,并与奖学金评定、优秀学生选拔等评比活动挂钩,从而调动主体和个体的积极性。
(4)物质保障加强和完善高校科技创新活动的物质建设,为科技创新活动提供基础保障。
学校应创造各种条件为学生提供必要的支持:一是校园的硬环境,如学校建筑改造、实验室仪器设备的更新等;二是要提供一定的场所、设备和经费,这是学生科技创新活动得以开展不可或缺的条件,否则学生的科技创新活动将成为无源之水,难以继续下去。
学校可以从校财政中划拨出一定数量的资金用于学生科技创新活动和学生科技竞赛活动,拓展经费的来源渠道,加大创新教育建设的资金投入,在实验大楼、图书馆、学生宿舍可设立学生科技创新工作室,为学生提供便利条件。
(5)师资保障教师是实施科技创新教育的主导,是学生开展科技创新的推动力,要培养具有科技创新的人才,必须要有一支创新型师资队伍。
培养一支具有创新素质的教师队伍,首先教师要保持思想观念上的超前性,不断提高实施创新教育的自觉性;其次在教学过程中要注重调动学生的参与性、主动性和积极性,实现由单向灌输向双向互动转变,鼓励学生敢于怀疑书本、挑战权威、突破传统,使他们能够成为参与发现、解释和创造新知识和形成新思想的人。
212实施课程改革,拓展高校科技创新教育内容体系要实现高校科技创新教育,必须推进人才培养模式的改革,树立多元化人才观,采取多样化的培养方式,进行课程体系的改革。
(1)建立多层次的课堂教学体系其一,建立以学科课堂教学为中心的/基础课堂0。
学科课堂教学是培养大学生创新能力的基本渠道,是创新能力培养的基本载体。
以培养大学生科技创新能力为目标,制订好大学四年每学期的教学计划及各实践环节的教学内容,做到有计划、有方法、有目标地实施培养大学生创新能力的方案。
教学重心在于夯实理论基础知识,培养学生掌握科技创新实践所需要的各种开发工具,如语言、汇编语言、可视化编程语言等以及资料检索方法,学会分析、汇总各种资料和数据,指导学生运用所学专业知识开发有创新性的科研课题,提高学生实际动手能力和科技创新水平[3]。
其二,建立以课外科技活动为中心的/拓展课堂0。
课外科技创新活动是科技创新能力培养的重要组成部分。
其重点是培养自学能力、科研能力和创新能力。
制订好学生科技活动计划,组织好行之有效的学生科技活动小组,提高教师、学生参与科技活动的积极性,包括激励机制、奖励办法的制订等。
其三,建立以社会实践为中心的/实践课堂0。
这种以校外社会实践为中心的创新能力培养方法,是在学校组织、教师指导下,根据相应的目标,以个人或研发团队的形式对生产一线的具体问题进行研究、或暂时脱离校园进行创业活动,是旨在全面发展学生创新实践、培养创新能力的多形式、多层次的社会实践活动。
高校科技创新实践活动的开展不仅可以辅助课内教学,加深学生对课堂知识的理解,拓展相关学科的知识面,协助科学研究和技术开发,而且对学生的思想观念、道德品质、态度作风、意志情操、责任感、使命感的培养,对学生世界观、人生观、科技观的形成,都能起到推动作用。