雨之歌教案
《雨之歌》
备课人：盐镇二中王小敏
一、学习目标：
1．朗读课文，体会散文诗中的的感情和美妙的意境。
2．在反复诵读中理解诗歌主题
3．理解作者笔下雨的形象
4.学习文章比喻和拟人的修辞手法的运用
二、学习重难点：
1．在诵读中理解文章的情感内涵
2．理解作者笔下雨的形象
3．体会文章比喻和拟人修辞手法的运用及其作用
三、学习过程
1. 导入：师：听，外面又下雨了，古诗中有很多写雨的佳句。
那么，让我们现在来回忆一下关于“雨”的诗句：
例：好雨知时节，当春乃发生。
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
七八个星天外，两三点雨山前。
春雨贵是油。
我们感受过古人笔下多姿的雨，那么古人为什么写雨？雨对人们有什么好处？正如诗人杜甫说的它滋润万物，给万物以生命。
今天就让我们来学习著名诗人纪伯伦的《雨之歌》。
2.朗读诗歌，整体感知．
（1）学生配乐诵读。
（请朗诵较好的同学主动给大家进行配乐朗诵的示范）
（2）. 学生齐读。
（3）．学生自由朗读，边读边思考。
（播放准备好的配乐让学生轻声诵读体味课文）
3.课文赏析
（1）诗人笔下的雨很美，美在它的形象，美在它的心灵。
用自己的话来说说你从文中感受到的雨，在横线上加一个修饰语。
_______________________ 的雨
滋润万物的雨让山河欢乐的雨让花草欢笑的雨为云彩和田野传递爱情的
雨充满爱心的雨启迪心扉的雨等
过渡：这么富有诗意的雨，带给人丰富的联想和想象，那么雨在诗人的笔下是怎样的形象呢？我们一起来探讨一下。
（2）《雨之歌》中塑造的雨是一个什么样的形象？请分析诗中雨的形象递进伸展的层次。
在《雨之歌》的绝大部分，雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，同时也把距离遥远的事物联结起来（“传情的信使”）。
诗中灵活地多方面运用了拟人手法，一方面是对雨的拟人化处理，从第三节“我哭”开始，由此引起了一系列相关意象——花草，云彩和田野等——相应加以拟人化，另一方面雨的形象也时时在变化，或拟人的角度不同，或者由拟人很微妙地转换为拟物，如第六节“我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔、行进”，似乎又获得了一只鸟的形象。
所以，拟人手法的运用，诗中的语意递进伸展，引领心灵去触及那些平日里遥远的记忆、梦想。
总结：是啊，它是一个无私奉献者、爱的使者！。
透过雨的形象，我们感受到的是诗人热爱自然，热爱生活的心灵。
（3）本文借雨表达了作者怎样的思想感情？
（本文借雨表达了作者热爱祖国，愿为祖国奉献终身的愿望。
）
四、小结过渡：这篇文章不仅带给我们美的享受，也给了我们一些写作手法的借鉴，诗人为何能够把一个非常普通的事物----雨写得如此生动形象呢？首先是本文通篇都利用了第一人称的写法，其次是作者以丰富的想象来美化雨，而且巧妙地运用了比喻、拟人和排比等修辞手法。
五、测评（佳句我来仿）
你也来试一试，展开自己的想象，利用自己的表达能力，选择你喜爱的大自然的某一种事物（如花、草、彩虹、雪等等），采用第一人称仿写一番。
要求：采用第一人称；运用比喻、拟人或排比等修辞手法。
方法：给学生3分钟，写在纸上，然后再向大家展示佳句。
（师生互评）范例：
A、我（花）是大地的女儿，是蜜蜂的母亲，是蝴蝶的情侣。
B、我（雪）是只只寻梦的蝴蝶，漫天飞舞着，以我婀娜的舞姿，装饰美丽的人间。
六、请同学们再次朗读课文，品味《雨之歌》的韵味吧！
七、板书设计：
雨之歌
纪伯伦
雨美
语言美
感悟美。
《雨之歌》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《雨之歌》教案一. 教学目标通过本课的学习，学生将能够：1. 理解并背诵《雨之歌》诗歌；2. 掌握古汉语中的一些词汇和表达方式；3. 通过学习诗歌，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
二. 教学重点1. 学会理解和背诵《雨之歌》；2. 理解古汉语词汇和表达方式。
三. 教学难点1. 理解并准确运用古汉语中的词汇；2. 提高学生的文学鉴赏能力。
四. 教学准备1. 复印《雨之歌》诗歌；2. 准备录音机。
五. 教学过程第一步：导入（5分钟）1. 教师引入诗歌学习的目的和重要性；2. 设计问题引起学生的学习兴趣，例如：你喜欢听雨声吗？你有没有听到过雨的声音是什么样子的？第二步：朗读诗歌（10分钟）1. 老师朗读《雨之歌》，模仿雨滴的声音；2. 学生跟读诗歌。
第三步：理解课文（15分钟）1. 学生阅读《雨之歌》，尝试理解其中的意境和表达；2. 学生讨论并分享自己对诗歌的理解。
第四步：学习古汉语词汇（20分钟）1. 老师引导学生理解古汉语中的词汇，如“翻”、“塔”、“凝”等；2. 学生分组讨论词汇的意思，并写下自己的理解。
第五步：背诵与表演（20分钟）1. 学生分组进行《雨之歌》的背诵和表演；2. 学生可以根据自己对诗歌的理解，设计动作和声音来表达。
第六步：文学鉴赏（15分钟）1. 分析《雨之歌》中的修辞手法，如拟人、夸张、对比等；2. 引导学生欣赏诗歌的美，提高学生的文学鉴赏能力。
第七步：课堂总结（5分钟）1. 教师对学生的表现给予肯定，并总结课程的收获；2. 教师布置下节课的预习任务。
六. 课后作业1. 背诵《雨之歌》；2. 阅读其他诗歌，培养文学欣赏能力；3. 写一篇感受《雨之歌》的作文。
七. 教学反思本节课通过诗歌的学习，培养了学生对于美的感受能力，提高了学生的文学鉴赏能力。
然而，在教学过程中，有部分学生对古汉语中的词汇理解困难，以后的教学中需要更加注重对古汉语的解释和讲解。
同时，可以增加一些诗歌朗诵比赛等形式，激发学生的学习兴趣和积极性。
《雨之歌》教学教案设计
《雨之歌》教学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：让学生通过阅读《雨之歌》，了解文章的主题思想和情感表达。
培养学生对文学作品的鉴赏能力和文学素养。
2. 过程与方法：采用问题驱动法，引导学生深入理解课文内容，提高学生的阅读理解能力。
运用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和自主学习能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱自然、珍惜生命的情感态度。
引导学生树立正确的人生观和价值观，培养高尚的道德品质。
二、教学内容：1. 课文朗读：让学生朗读《雨之歌》，感受课文的语言美和情感表达。
2. 课文解析：分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，理解文章的主题思想和情感表达。
3. 思考与讨论：引导学生针对课文内容进行思考和讨论，提高学生的阅读理解能力。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：理解《雨之歌》的主题思想和情感表达。
掌握课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2. 教学难点：深入理解课文中的象征意义和深层含义。
四、教学过程：1. 课堂导入：利用图片或视频展示雨的景象，引导学生进入学习氛围。
简要介绍课文作者和背景，激发学生的学习兴趣。
2. 课文朗读：让学生朗读课文，感受语言美和情感表达。
教师适时停顿，引导学生思考和讨论。
3. 课文解析：分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，解释象征意义。
引导学生深入理解课文的主题思想和情感表达。
4. 思考与讨论：教师提出问题，引导学生针对课文内容进行思考和讨论。
学生分享自己的观点和感受，培养学生的表达能力。
5. 总结与拓展：教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识点。
布置课后作业，拓展学生的学习范围。
五、课后作业：1. 请学生总结《雨之歌》的主题思想和情感表达。
2. 让学生选取课文中的一个比喻或拟人句子进行解析，解释其象征意义。
3. 课后阅读其他文学作品，提高学生的文学素养。
4. 进行小组讨论，探讨如何珍惜生命，热爱自然。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论、朗读等，评估学生的积极性。
《雨之歌》教案
《雨之歌》教案《雨之歌》教案教学目标1、朗读与细读相结合;篇章语义分析与自然常识讲解相结合;锻炼学生自由想象的能力;2、引导学生热爱自然、敬畏生命。
3、自主学习与探究，师生互动交流。
教学重难点：对诗歌中炽热爱情的理解与祖国深情厚爱的联系教学过程：一、反复朗读感悟二、感悟文本这首散文诗的绝大部分，雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，同时也把距离遥远的事物联结起来(“传情的信使”)。
值得注意的是在诗中对拟人手法的灵活的多方面运用：一方面是对雨的拟人化处理，从第三节“我哭”开始，由此引起一系列相关意象——花草，云彩和田野等等——”相应加以拟人化，一方面雨的形象也时时在变化，或拟人的角度不同，或者由拟人很微妙地转换为拟物，例如第六节“我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔、行进”，似乎又获得了一只鸟的形象，此外，除了自然界的具体的物象之外，一些抽象的事物也常常被拟人化，如第二节“清晨的女儿”中的清晨，以及第五节“不动声色的死神的怀抱”中的死亡，可以说是运用于无形。
文中的空间感依然是宽广浩大的，天上地下，雷电云雨，山河湖海，无所不至，但由于拟人手段的广泛运用，使文中的世界成为一个“人之境”。
不过，直到第七节“窗户上的玻璃”和“敏感的心扉”出现，才真正引出了人的世界。
原来，万物有灵，只是因为人的存在，或者更准确地说，是因为有灵性的人的存在，有了他们的凝视，万物才显出人间的情态，有了他们的聆听，雨点的敲击才构成一种乐曲。
也是因为人的存在，雨才获得了一种新的使者的身份——在潺潺的雨水中，我们敏感的心灵常常被引领着去触及那些平日常常离我们很遥远的记忆、梦想，一个深邃的精神的世界。
在自然界中，雨水意味着一个循环，正如爱情在人类世界中意味着一个循环，它滋润生命，传递着生命的能量，使之生生不息。
纪伯伦散文诗中的世界总处在运动之中，叹息、泪水和微笑只是人类世界运动过程的诸面，而自然，乃是人类世界的一面运动着的镜子。
三、问题探究1、作者在短小的篇幅里分别用了哪几种形象来描绘雨?银线，珍珠，传情的信使，大海的叹息，天空的泪水，田野的微笑。
八年级上册语文《雨之歌》优秀教学案例
1. 激发学生对大自然的热爱，培养关爱自然、保护环境的意识。
2. 引导学生从文本中领悟生命的意义，树立正确的人生观和价值观。
3. 通过对文本的感悟，培养学生积极向上的心态，增强面对困难的勇气和信心。
4. 培养学生的家国情怀，使其认识到保护自然、珍惜资源对国家和社会的重要性。
三、教学策略
（二）讲授新知
1. 朗读文本：让学生跟读多媒体播放的《雨之歌》朗诵，感受散文诗的韵律和节奏。
2. 分析文本：引导学生分析文本中的修辞手法，如比喻、拟人等，并探讨这些手法在表达作者情感和描绘雨的形象方面的作用。
3. 深入探讨：讲解文本中的象征意义，引导学生思考作者如何通过描绘雨的形态和作用来表达对生命的感悟。
4. 情感体验：让学生谈谈自己在阅读文本过程中的感受，分享对文本的理解和感悟。
（三）学生小组讨论
1. 分组：根据学生的兴趣和特长，将他们分成若干小组，每个小组负责研究文本的一部分。
2. 讨论主题：各小组针对以下主题进行讨论：（1）文本中描绘的雨的形态；（2）修辞手法的作用；（3）文本中的象征意义；（4）从文本中得到的启示和感悟。
3. 交流分享：小组讨论结束后，各小组选派代表进行成果展示，其他小组成员认真倾听并给予评价。
（四）总结归纳
1. 教师总结：针对学生的讨论成果，我对文本进行总结，强调散文诗的美感和哲理，并引导学生关注自然、珍惜资源。
2. 学生反馈：请学生谈谈自己在课堂上的收获和感悟，鼓励他们用诗歌表达自己对自然的热爱。
3. 小组合作学习的有效开展：分组讨论、分享成果，不仅培养了学生的团队合作精神，还提高了他们的沟通能力。通过小组合作，学生学会了倾听、尊重他人意见，达到了共同提高的目的。
《雨之歌》课件及教案
〈〈雨之歌〉〉教案教学目标:1；有感情的朗读课文,领会作者的思想感情理。
2；解诗歌主题.3；仔细揣摩语言,学习比喻、拟人等修辞手法的运用。
教学重点:理解作者笔下雨的形象体会文章中的比喻、拟人等修辞手法的运用。
.教学课时:一课时教学过程：一．引入雨是我们熟悉的自然现象，雨声是我们熟悉的声音。
下面就让我们倾听这熟悉的声音。
听：雨声飘逸清高，多情缠绵象一个个音符，谱写出美的旋律。
看：垂柳依依，湖水清澈，笼罩在如烟的雨中，多么诗情画意，珍珠般晶莹的雨滴落在花草的茎杆上，亲吻着青枝绿叶，雨点从天空撒向人间，滋润着绿野大地。
在诗人纪伯伦笔下的雨，更有生命，有灵气，有个性。
它与万物和谐相处,构成美妙世界,又闪烁着理性光辉给人以启迪。
二．作者简介：那我们一起来了解诗人，纪伯伦。
黎巴嫩诗人，画家，著有散文诗集《泪与笑》、《先知》、〈〈沙与沫〉〉。
本文选自〈〈泪与笑》。
三．听读课文，疏解疑难字词：(接下来我们一起欣赏散文诗〈〈雨之歌〉〉，感悟诗歌中蕴涵的思想内涵。
)图片显示：璀璨( cui can ).形容珠玉等光彩鲜艳。
翱翔( ao ).煽动翅膀来回飞翔。
酷肖( xiao ).酷似。
盛气凌人：傲慢的气势逼人。
纤细( xian ).心扉( fei )千山万壑( he ).四．再次跟音乐朗读诗文思考：1；雨在诗中是怎样的形象? 可以用一些相关的词回答。
2；诗歌的主题是什么？可以与自己左右前后的同学来讨论后回答。
明确：1；雨是奉献者，是使者。
它装点千山万壑，滋润田野大地，使草木有了笑脸，使云彩田野成了情侣。
用自己的哭换来山河草木的乐，用自己的生命花草。
这些说明,雨是奉献者和使者。
2诗人借雨表达出愿为万物,付出爱心,传递爱心的意愿.表达出作者对自然的热爱,对生活的热爱,对无私奉献者的歌颂。
(显示主题图片) 看文中的语句；“我是大海的叹息是天空的泪水--------的微笑”。
大海的叹息、天空的泪水、田野的微笑是海水被蒸发形成降雨滋润万物的循环过程是自然界中雨水的形成循环过程，正如爱情在人类世界中意味着一个循环过程，它滋润生命，传递生命的能量，使之生生不息，引发诗人对人生的思考。
雨之歌教学设计
雨之歌教学设计一教学目标：1、朗读课文，体会散文诗中的感情和美妙的语境。
2、理解作者笔下雨的形象，在反复诵读中理解诗歌主题。
3、赏析诗句，学习诗句比喻和拟人手法的运用。
4、把握作者热爱生活，热爱自然的情感。
教学重点、难点：1、理解作者笔下雨的形象。
2、在反复诵读中理解诗歌主题。
教学方法：诵读法，合作探究法教学手段：多媒体教学过程：一、导入播放一段雨声和显示一些雨景。
师提问：“生活中你是怎样看待雨的”?提两生回答。
师总结：真是仁者见人，智者见智，那么，在伟大诗人纪伯伦笔下雨又是什么样子的呢？今天我们就一起去感受一下吧！二、整体感知听诗歌，初步感知。
你认为这首散文诗应用什么样的语气来读？读出什么感情来？师有感情的范读课文。
提生回答以上问题。
三、自读诗歌，感知雨的形象。
1、从文中你感受到的是个什么样的雨？用自己的话来说说，在横线上加一个修饰语。
我是的雨。
让生找出文中那样的诗句，并诵读找出的诗句，要求读出感情来。
师点拨总结过渡四、合作探究。
小组讨论：1、文章中作者用了哪些事物来描绘雨？塑造的雨是一个什么样的形象？作者通过雨的形象表达了怎样的思想感情？提生回答，师引导、点拨师总结：本文作者用银线、珍珠，传情的信使等这些事物来描绘雨，塑造的雨是一个奉献者和使者的形象，表达了作者对自然，对生活的热爱和对无私奉献者的歌颂。
五、品味赏析品读诗歌，可以用下列句式来完成。
我喜欢第段中的“”一句话，它用了修辞手法，或词语用的好，生动形象地写出了一个样的雨的形象。
（提生回答，师点拨）让生有感情的把自己喜欢的句子读一遍。
师过渡六、拓展延伸仿写句式，要求：选择你喜欢的某一事物，（如花、草、彩虹、雪等）；采用第一人称；运用多种修辞手法；仿写句式：我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑……我是珍珠。
范例：我（花）是大地的女儿，是蜜蜂的母亲，是蝴蝶的情侣。
让生思考并写下来，找生展示，师评价并指导。
七、小结八、板书设计雨之歌——纪伯伦奉献者雨（形象）对自然生活的热爱使者对无私奉献者的歌颂拟人比喻排比雨之歌教学设计二教学目标：1．朗读课文，体会散文诗中的的感情和美妙的意境。
《雨之歌》教学教案设计
《雨之歌》教学教案设计第一章：教学目标1.1 知识目标：学生能够理解《雨之歌》的基本内容，掌握诗中的关键词汇和句子结构。
1.2 技能目标：学生能够运用所学的词汇和句子进行简单的交流和表达。
1.3 情感目标：通过学习《雨之歌》，培养学生对自然环境的热爱和珍惜。
第二章：教学内容2.1 课文简介：《雨之歌》是一首描绘雨的美丽和神奇的诗歌，通过描绘雨的形态、作用和影响，表达了作者对大自然的敬畏之情。
2.2 教学重点：掌握诗中的关键词汇和句子结构，理解诗的意义和主题。
2.3 教学难点：运用所学的词汇和句子进行交流和表达。
第三章：教学方法和手段3.1 教学方法：采用情景教学法、互动教学法和任务驱动法等，激发学生的学习兴趣和积极性。
3.2 教学手段：利用多媒体课件、图片、视频等辅助教学，帮助学生更好地理解和表达。
第四章：教学过程4.1 导入：通过展示图片或视频，引导学生谈论对雨的印象和感受，引出本课的主题。
4.2 课文展示：朗读课文，让学生感受雨的美丽和神奇。
4.3 词汇和句子学习：讲解诗中的关键词汇和句子结构，让学生进行模仿和练习。
4.4 交流和表达：通过小组讨论或角色扮演等方式，让学生运用所学的词汇和句子进行交流和表达。
4.5 总结和拓展：总结诗的主题和意义，引导学生思考如何保护自然环境。
第五章：教学评价5.1 评价方式：采用课堂表现、作业完成情况和小组讨论等方式进行评价。
5.2 评价标准：学生能够熟练掌握诗中的关键词汇和句子结构，能够运用所学的词汇和句子进行交流和表达，对自然环境有更深刻的认识和珍惜。
第六章：教学准备6.1 教学材料：准备《雨之歌》的文本材料，相关自然现象的视频或图片，以及用于小组讨论的卡片或道具。
6.2 教学环境：确保教室内有足够的空间进行小组活动，配备多媒体设备用于展示视频和图片。
6.3 教学工具：准备白板或黑板，以及书写板书所需的教具。
第七章：教学步骤7.1 课文朗读与理解：朗读《雨之歌》，让学生跟随节奏感受诗歌的韵律。
八年级下册语文雨之歌教案设计
八年级下册语文《雨之歌》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，理解作者的表达手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）学会欣赏文学作品，培养学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对雨的热爱和赞美，培养学生对自然环境的保护意识。
（2）学会关爱他人，培养学生的同理心。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，理解作者的表达手法。
2. 教学难点：（1）体会作者对雨的热爱和赞美。
（2）理解课文中的象征手法。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造氛围，引导学生进入课文情境。
2. 自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，提高阅读能力。
3. 合作探讨法：分组讨论，引导学生深入理解课文内容。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）播放雨声音乐，引导学生感受雨的氛围。
（2）展示与雨相关的图片，引发学生对雨的思考。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文大意。
3. 分析讨论：（1）教师引导学生分析课文的结构，了解作者的表达手法。
（2）分组讨论，探讨课文中的象征手法及其意义。
4. 品鉴欣赏：（1）教师引导学生欣赏课文中的美词佳句。
5. 情感升华：（1）引导学生体会作者对雨的热爱和赞美。
（2）联系生活实际，让学生学会关爱自然环境和他人。
五、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文，写一篇关于“雨”的作文。
3. 调查身边的自然环境问题，提出保护建议。
六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
2. 作业完成评估：检查学生课后作业的完成质量，包括作文和调查报告。
3. 知识掌握评估：通过课堂提问和课后测试，检验学生对课文内容和学习目标的掌握情况。
《雨之歌》教学设计 (人教版八年级上册)共3篇
《雨之歌》教学设计 (人教版八年级上册)共3篇《雨之歌》教学设计 (人教版八年级上册)1《雨之歌》教学设计(人教版八年级上册)一、教学背景人教版八年级上册语文教材第二单元中的《雨之歌》一文是一首描写雨的诗歌，通过作者的笔触，将雨的形态与人类的生活形成鲜明的对比，使得这首诗歌在描写雨情状况的同时，也引发了对于生命的思考与体悟。
二、教学目标1. 了解并掌握《雨之歌》的主要内容及特色,对雨有新的认识。
2. 学会运用比喻、拟人等手法，通过描写雨体现生命中的价值观和人生哲理。
3. 培养学生对文学作品的审美意识,激发探究和发现美的欲望。
4. 培养学生的朗读能力,锻炼语言表达的流畅性和表现力。
三、教学过程1.导入环节：提出问题提问：同学们，你们都喜欢下雨吗？你们感受过雨的力量吗？你们认为下雨有什么特别的内涵吗？教师根据学生的回答适当引导，引出《雨之歌》这篇诗歌并简单介绍一下。
2.预习环节：朗读《雨之歌》教师播放《雨之歌》的朗读录音，并邀请学生一遍遍跟读，体验诗歌的节奏和语感，认识到诗歌语言之美。
3.导读环节：感受诗歌韵律教师让学生听一遍该篇诗歌，让学生感受其中的韵律。
然后，就韵律的特点与学生进行讨论：这首诗歌中有多少个句子？每个句子都是什么韵式，含有几个字？学生可以分别以组或个人形式读一遍，展示对于韵律的领悟。
4.分析与感悟环节：介绍诗歌内容教师介绍《雨之歌》的主要内容与特点，并解释文中隐含的意蕴和文学修辞手法：比喻、拟人等等。
让学生更好地肯定、理解和感受诗歌的精神内在。
5.思考与发展环节：读写互动教师设计一些相关的问题，让学生阅读和品味这篇诗歌，并提出一些自己的感悟和思考。
例如：你谈一谈你们认为雨像什么，为什么？你们用哪些词语来描写雨？你有没有经历过被雨淋湿，可以分享一下你的经历吗？6.创作与表演环节：发挥创造力教师让学生通过选择一幅画，营造雨的氛围，学生在参与的过程中，运用比喻、拟人等手法，写两到三句话来形容画面的情形。
《雨之歌》教学设计
《雨之歌》教学设计第一篇：《雨之歌》教学设计东营市胜利第四中学商虹【学习目标】1．朗读课文，体会散文诗中的的感情和美妙的意境。
2．在反复诵读中理解诗歌主题，理解作者笔下雨的形象。
【学习难点】理解作者笔下雨的形象，理解作者于写景中所寄寓的思想情感。
【学习方法】朗读与赏析法；联想与想象法；合作探究法【学习课时】 1课时【学习用具】多媒体课件【教学过程】一、诗情导入：雨，来自辽远的天空，它有时缠绵，有时奔放，有时伤感，有时飘逸，这就是雨。
今天就让我们一起学习著名诗人纪伯伦的《雨之歌》。
二、初步阅读，感知文本——听雨声：投影：自读全文，要求：自由朗读，互相订正生字读音；读准字音，节奏，读出感悟展示：学习诗歌，读为先导。
“三分文章七分读”；通过朗读展示我们理解的程度。
1、学生展示，以小组为单位展示，每生读一部分，生互评，评点到位者范读。
2、提出不能理解的字词；质疑释疑。
3、朗读展示比赛；并引导评价。
师结：在同学们的朗读中，老师听到了来自天籁的雨声，满足了听觉的享受，我们一起观赏雨景，品味雨景。
三、品味语言，揽胜探美——赏雨景：过渡语：雨雪风霜，是我们常见的自然现象，请同学们口头说说自己平常看到的雨景。
1、请学生口头描述雨景：生发言后，生评价，师借机引导学生将生描述的雨景与本文的语言相比。
过渡语：同学们的描述很真实，不过不够生动，缺少感染力。
看来，我们只能描述雨景，而纪伯伦是在描绘雨景。
2、作者是怎样描绘雨景的呢？生发言：作者把雨比喻为银线，珍珠，传情的信使，大海的叹息，天空的泪水，田野的微笑等。
师小结：品读诗歌，可以从语言、修辞方法和诗句呈现的画面等方面来谈。
请同学们展开自己的联想和想象，让诗歌中的雨现出来、水动起来、鲜美的芳草摆动起来、缤纷的花朵绽开笑脸。
预设示例：（1）“于是清晨的女儿把我偷去” 品味赏析：“偷”字，巧用拟人，写出了雨的珍贵。
（2）“我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。