七年级语文下册《第25课+诗词五首(第一课时)》导学案
七年级语文下学期导学设计21、古诗五首
导学案
第1课时
【学习目标】
1、了解有关词的常识，有感情的朗读并背诵诗歌。
2、学习一些鉴赏诗歌的方法，体会诗歌的意蕴。
3、整体感知，把握诗歌的思想感情。
【学习重点】
积累背诵诗词。
【学习难点】
欣赏体会诗歌意蕴。
【学习过程】
【探究活动一】初读课文，掌握基础
1、关于词
词是唐五代时期兴起的一种合乐而歌的新诗体。当时一般称为“曲”、“曲子”或“曲子词”，后来才称“词”，别称“乐府”，“诗余”、“长短句”。它产生于隋唐之际。中唐后，文人习作渐多，晚唐五代日趋繁荣。与近体诗最明显的区别是：有词调，多数分片，句式基本上为长短不齐的杂言。
2、学生自读理解，完成导学案《探究活动二》中的习题。
3、小组研讨在自读理解过程的疑难字词句。
4、学生回答展示，其他学生更正补充，教师点评。
【导学三】品读课文，把握内容（20分钟）
1、过渡：我们刚刚欣赏了星空美景，接下来我们随李白去感悟长江山水的美。
2、学生自读理解，完成导学案《探究活动三》中的习题。
（3）颈联以水中月明如圆镜反衬江水的平静，以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔，天空的高远，艺术效果十分强烈。
（4）尾联诗人不说自己思念故乡，而说故乡之水恋恋不舍地一路送我远行，怀着深情厚意。从对面写来，越发显出自己思乡深情。
第2课时
【学习目标】
1、把握每首诗的主要内容。
2、有感情的反复吟咏，背诵积累。
（3）这首词是辛弃疾被贬官闲居江西时的作品。描写黄沙岭的夜景。明月清风，疏星稀雨，鹊惊蝉鸣，稻花飘香，蛙声一片。词从视觉、听觉和嗅觉三方面描写，写出夏夜的山村风光，表达了诗人对丰收之年的喜悦和对农村生活的热爱。
语文：第25课《词五首》导学案
第25课《词五首》导学案学习目标：1、积累文学常识，了解婉约派和豪放派的风格特征及代表作家作表作品；2、培养学生结合作者的生活经历及作品的写作背景理解词的内容及情感的能力；通过反复吟咏，培养学生感悟诗歌意蕴的能力；通过探讨研究，培养学生合作、质疑的反思精神，归纳、综合的能力。
3、感悟作品内涵，领会词作情感，培养学生积极乐观的人生观和爱国情。
重点：1、准确背诵词作，理解词的思想内容。
2、归纳比较不同词作的区别，感悟婉约和豪放派的词风。
难点：准确默写，理解运用。
第一课时一、自学生疑（预习导学）1、《望江南》，选自《》，《望江南》是。
作者，是（朝代）词人，诗词兼工，是词派的重要作家之一。
2、李清照（1084—约1151），号，济南（今属山东）人。
有《》。
李清照的父亲李格非是学者兼散文家，母亲出身于官宦人家，也有文学才能。
李清照多才多艺，能诗词，善书画，很早就受人注意。
王灼《碧鸡漫志》说她“自少年即有诗名，才力华赡，逼近前辈。
”朱弁《风月堂诗话》也记载晁补之常向人称赞她的诗句。
李清照十八岁时嫁给太学生赵明诚，赵爱好金石之学，也有很品高的文化修养。
3、给加线字注音:倚（）脉脉（）白蘋洲（）舴艋（）二、学习释疑理解、赏析：（一）《望江南》1、本词短短27个字，却讲述了一个凄婉动人的故事。
试给这个故事理清记叙的要素。
时间地点人物事件2、词中前八个字写了女子什么心态？3、可以推断白蘋洲是个什么地方？4、反复吟诵本诗，体会词中女子的情感的变化。
5、由上题推断，全词的主旨是：。
6、由上题推断，本词写了女子什么样的情感？7、词中“过尽千帆皆不是”的“尽”能否改为“境”，为什么？（二）《武陵春》1、有人说，这首词的上阕没有一个“愁”字，却句句在写愁。
你同意吗？请作分析。
2、上片中“，”句，表达了作者对丈夫无限思念的情感。
3、“问说”、“也拟”“只恐”表现了词人怎样的感情变化？4、评论认为“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”是一个“创意出奇”的句子，请说说他奇在何处？（或问：如何理解鉴赏“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”？）诗词的鉴赏方法和规律:⑴、从题目认识对象⑵、从字面读出感觉⑶、从注释破解难点⑷、从作者了解背景⑸、从原作找到根据⑹、从题干得到启示⑺、从首联找到特点⑻、从尾句渗透主旨⑼、从景物把握情感⑽、从意境洞察心胸。
第25课 诗词五首导学案
第25课诗词五首导学案班级姓名1、知识目标：了解我国古代诗歌在体裁上形式上的各自特点，背诵五首诗。
2、能力目标：体会诗歌所描绘的意境。
3、情感态度与价值观：体会诗歌所表达的思想感情，培养学生对祖国古代文化的兴趣。
第一课时【自主学习】一、背景资料1、作者介绍《饮酒》作者：，著名田人，辞赋家、散文家，字，一说名潜，世称，因宅边曾有五棵柳树，又自号“”，因仕途坎坷，又“”，陶渊明于41岁毅然辞去在任仅80余日的彭泽县令，回柴桑归隐。
此后直到他逝世的23年间，以耕读自娱，未再入仕。
有《陶渊明集》传世，主要散文有《归去来兮辞（并序）》《桃花源记》《五柳先生传》等。
陶渊明最爱的是花，这一点从《爱莲说》中得到认证。
2、背景：《饮酒》二十首，前有小序说：“余闲居寡欢，兼此夜已长，偶有名酒，无夕不饮。
顾景独尽，忽焉复醉。
既醉之后，辄题数句自娱，纸墨遂多，辞无诠次，聊命故人书之，以为欢笑尔。
”据此，则这二十首是同一年秋天饮酒后写的杂感诗。
托言酒醉，是为逃避。
萧流《陶渊明集序》说：“有疑陶渊明诗篇篇有酒，吾观其意不在酒，亦寄酒为迹者也。
”《饮酒》就是这方面的代表作，大概作于晋安帝义熙十三年（417年），陶渊明五十三岁。
二、整体感知1、朗读全诗，注意断句与正音。
喧（）篱（）见（）2、字义悠然：人境：车马喧：心远地自偏。
心：自：日夕：真意：辨：三、诗歌赏析1、结构：全诗可分为两个层次。
前四句为第一层，从哲理的高度来表达。
第五句以下为第二层，写。
2、欣赏名句“采菊东篱下，悠然见南山” 。
答：3.感悟主旨：通过对眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的道理，表达作者。
四、疑难解析既然生活在人来人往的环境中，为什么“而无车马喧”呢？答：【课堂检测】1.背诵并默写这首诗。
2.名句理解：①诗中表现作者志向、蕴涵深刻道理的句子是：。
②表明诗人决意摆脱尘世干扰，过闲适恬静生活的诗句：，。
③通过写菊，反映诗人的生活志向。
其中表现他超脱尘世，悠然自得，与自然融为一体的隐居生活和人生追求的名句：，。
教学设计5：第25课 诗词曲五首
诗词曲五首教学目标1．培养学生对我国古代文化的兴趣。
2．体会诗歌所描绘的意境。
3．体会诗歌所表达的思想感情。
4．了解我国古代诗歌在体裁上形式上的特点。
教学重难点1．体会诗歌所描绘的意境。
2．体会诗歌所表达的思想感情。
3．了解我国古代诗歌在体裁上的特点。
教学准备1．布置学生探究古代诗歌的分类常识，诗、词、曲的特点。
2．了解各位诗人的生平。
设计思路本课教学，以诵读为主。
这五首诗词曲，都是中国文学史上著名的作品，也是《语文课程标准》要求学生背诵的篇目。
因此，教学本课，首先应在熟读的基础上，落实背诵的要求。
在读、背的过程中，让学生完成默写的练习。
通过默写，使学生更熟练地识记这五首诗词曲。
基本上是按照“读——品——背”的顺序进行，精讲多读，以读带品。
品读时，要求读出作品的节奏韵味，把握作品的感情基调，读出诗人所表达的内在感情。
如《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的无限辛酸、愤懑不平以及坚定信念和乐观精神，《赤壁》中流露出的抑郁不平之气，《过零丁洋》中的忧国之痛和愿死国难的满怀豪情，《水调歌头》中的缠绵悱恻与乐观旷达，《山坡羊潼关怀古》中对国计民生的忧虑等。
课时安排三课时师生互动过程：第一课时《酬乐天扬州初逢席上见赠》《赤壁》第二课时《过零丁洋》《山坡羊潼关怀古》吟读诗歌，阅读注释，自行译诗感受诗歌的情感发展：忧愤悲苦——以死明志（讨论）1、指名有感情地朗读，每人用一句概括自己赏析所得。
（可以从修辞，情感，内容，主题，表现手法等角度）颔联：“风飘絮”比喻国家命运惨淡，危在旦夕；“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。
颈联：前者各表地名，后者各表心绪。
表达对抗战局势的忧恐不安和对自身处境的自怜、哀怨。
尾联：表明诗人舍生取义的决心，充分体现他宁为玉碎，不为瓦全的民族气节。
第三课时《水调歌头》发言，鼓励有不同发看法通过比赛激发学生兴趣，可请C 类学生背诵并大加鼓励。
人教部编版七年级语文下第五单元《古代诗歌五首》导学案
《古代诗歌五首》导学案第一课时一、学习目标1.有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
2.体会诗人表达的情感，理解诗歌中所蕴含的哲理。
3.背诵默写古诗词，并学以致用。
二、学习重点（难点）体会诗人表达的情感，理解诗歌中所蕴含的哲理。
三、作者与写作背景1.《登幽州台歌》这首诗写于武则天万岁通天元年（696），当时武则天命建安王武攸宜征伐契丹，陈子昂任右拾遗参谋军事。
武攸宜缺乏将略，军事失利，陈子昂屡次进言，不仅不被采纳，还被贬为军曹。
在极度苦闷忧愤的情况下，陈子昂登上燕昭王为招贤纳士而建的幽州台，写下了这首登幽州台歌。
2.《望岳》杜甫（公元712年－公元770年），字子美，汉族，祖籍襄阳，生于河南巩县。
自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。
杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。
后世称其杜拾遗、杜工部，也称他杜少陵、杜草堂。
杜甫创作了《春望》、《北征》、《三吏》、《三别》等名作。
3.《登飞来峰》王安石，字介甫，号半山，政治家、思想家，当过“宰相”，主持过“王安石变法”。
今有辑本《临川先生文集》，唐宋八大家之一。
四、学习探究《登幽州台歌》1.请大声朗读诗歌，注意字音和停顿。
2.思考：前两句诗是从什么角度写的？“古人”指谁？“来者”指谁？写出了作者怎样的境遇？3.后两句诗是从什么角度写的？诗人为什么见此景而涕下？4.从诗中你看到一个怎样的陈子昂？用几句话描绘你感受到的诗人的形象。
(外貌、动作、语言、神态等)5.假如你是陈子昂，你将怀着怎样的心情吟诵这首诗？试着有感情诵读。
《望岳》1.请同学们大声朗读《望岳》，注意读准以下字音，读出节奏。
岱宗造化曾云昏晓决眦2.品析诗歌，思考：（1）古人认为五岳中泰山最高大，诗人是如何写出泰山“高大”这一特点的？讨论明确：通过“青未了”“钟”“割”“决眦”等词语、赏析，领会诗歌的意境，体会泰山“高大”这个特点。
（2）“会当凌绝顶，一览众山小”中“会当”如何理解？这两句诗表达了诗人怎样的情感？3.请同学们试着背诵，诵出这种豪迈的气势。
25.诗词五首(导学案)
镇南中学“初中语文课堂问题情境创设与学生有效课堂活动的研究”课题小组第25课诗词五首八年级（）班学生姓名：第一课时《茅屋为秋风所破歌》学习目标：1．掌握字音、字义。
2．理解诗句意思，把握诗歌内容，体会诗歌情感。
3．能有感情朗读并背诵诗歌。
4．学会赏析诗歌的一般方法。
课前预习：1．积累文体知识。
格律诗包括律诗和绝句。
律诗共八句，分四联，即首联、颔联、颈联、尾联，每句五个字的叫五言律诗，简称五律；每句七个字的叫七言律诗，简称七律。
绝句只有四句句，每句五个字的叫五言绝句，简称五绝；每句七个字的叫七言绝句，简称七绝。
2．走近作者。
杜甫，唐代现实主义诗人，字子美，因曾居住于长安城少陵附近，自称“少陵野老”，后世称杜少陵，因做过检校工部员外郎，因此后人又称他为杜工部，因其诗歌成就，还被后人尊称为“诗圣”，他的诗歌大多反映社会现实，被称为“诗史”，代表作品有“三吏”（《新安吏》《潼关吏》《石壕吏》）、“三别”（《新婚别》《垂老别》《无家别》）。
他与唐代另一位大诗人李白齐名，并称“李杜”。
3．准确认读下列字词。
怒号．（háo ）三重．（chóng ）挂罥．（juàn）长．（cháng）林梢布衾．（qīn ）塘坳．（ào ）何由彻．（châ）见．（xiàn ）此屋4．熟读课文，填空。
（1）八月秋高风怒号，卷我屋上三重。
茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。
（2）安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。
（3）何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！课堂导学：1．朗读课文，解释字词。
号：吼挂罥：挂住，缠绕忍：狠心向：渐近，靠近俄顷：一会儿彻：彻晓，到天亮足：值得安：如何，怎么；安稳见：同“现”，出现2．朗诵比赛。
（以小组为单位）3．用自己的话说说诗句的意思。
（小组对抗：一组说原句，另一组说意思，看哪一组说得最好）。
4．赏析诗歌。
七年级下25诗词五首导学案初稿 (2)
七年级下册25诗词五首第一课时《饮酒》学习目标：1、通过对诗歌的反复诵读，培养学生提高对语言美的感知能力；2、通过品味诗歌的意境美、韵律美、以提高学生审美情趣和创造美的能力。
掌握诗人在诗中表达的感情。
预习导航一、知识链接陶渊明，字元亮，著名诗人、辞赋家、散文家。
因宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑（今江西九江市西南）人。
他的祖父、父亲均做过太守一类官职，但到了陶渊明，家境早已破败。
因为有这样的家世背景，陶渊明少年时代既好读书六经，有大济苍生的宏愿，又厌恶世俗，热爱纯净的自然。
29岁时出任江州祭酒不久就辞官归隐，后来又出任彭泽令，郡里派督邮到县里来，县吏叫他束带迎接，他说：“吾不愿为五斗米向乡里小儿折腰。
”就离职回乡。
《饮酒》诗都是陶渊明在酒后写的，共20首。
课文选的是其中的第五首。
这首诗大约写于作者归田后12年。
陶渊明长于诗文辞赋，有《陶渊明集》传世，主要散文有《归去来兮辞（并序）》《桃花源记》《五柳先生传》等。
二、字词句积累结合注释，运用工具书，轻声朗读五首诗，直到能顺畅朗读，读准字音，读准节奏。
1注意字音车马喧．（）东篱．下（）见．南山（）2、诗中有些词语的含义比较重要，对理解诗歌内容很有帮助，请你把它们的含义记住。
喧：心远：东篱：悠然：真意：课堂活动一、激情导入我国古代的进步知识分子，有着高尚的品格，往往与社会的浊流相对立，与官场上的黑暗相抗争，大多数会选择一条路——归隐。
东晋著名的诗人陶渊明就是这样的人，他弃官归田后，做了许多悠然自得的诗，来表明他的心志，今天我们来学习他的《饮酒》诗。
二、活动任务1、名句的理解、积累和赏析。
2、总结从多角度赏析诗词的方法。
三、活动过程活动一：朗诵指导书读百遍，其义自见1、采用自读、齐读、背诵、吟咏多种方式2、结合注释，边读边想，这首诗主要写了什么内容？应用什么样的感情来朗读？请你试着把它的感情读出来。
活动二：疏通诗意，探究内涵1、划分《饮酒》朗读节奏结庐在人境，而无车马喧。
25课导学案教师版
语文版初一下25课:诗词五首学习目标：1、初步掌握古代诗歌的朗读技巧，背诵诗歌；2、掌握诗歌中的重点字词,从而进一步品味鉴赏诗歌；3、体会作者在诗词中所蕴含的思想感情.作者简介:陶渊明（约365年—427年），字元亮,号五柳先生,又名潜（入刘宋后改名潜），谥号靖节。
世称靖节先生,自称五柳先生。
东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。
田园生活是陶渊明诗的主要题材。
王湾，唐代诗人。
洛阳（今属河南洛阳)人。
《全唐诗》存其诗十首。
写了一些歌咏江南山水的作品，《次北固山下》就是其中最为著名的一篇。
陈子昂（659~700）,唐代文学家，初唐诗文革新人物之一。
字伯玉,梓州射洪（今四川省射洪县）人.因曾任右拾遗,后世称为陈拾遗。
青少年时家庭较富裕，慷慨任侠。
成年后始发愤攻读，关心国事。
李贺（公元790年—816年），字长吉，汉族，唐代河南福昌（今河南省洛阳市宜阳县）人，留下了“黑云压城城欲摧”，“雄鸡一声天下白”，“天若有情天亦老”等千古佳句。
马致远，字千里，号东篱（一说字致远，晚号“东篱”)，汉族,大都（今北京）人。
与关汉卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家”，是我国元代时著名大戏剧家、散曲家。
年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策,因而一直未能得志。
他几乎一生都过着漂泊无定的生活。
他也因之而郁郁不得志，困窘潦倒一生。
于是在羁旅途中,写下了这首《天净沙·秋思》第一课时预学(基础积累）1、字词积累东篱．．（xié）．．(lí) 车马喧（xuān）怆然．．（chuàng）燕脂（zhī）提携塞土．．（sài) 金鳞（lín）凝夜紫（níng) 枯藤（téng）昏鸦（yā）2、解释加点词语（1）问君何能尔．这样（2）山气．日夕佳气象，景色(3）飞鸟相与．．还一起(4）欲辨．已忘言辨别，说明（5）风正．．一帆悬顺风（6）独怆．然而涕下悲伤（7）念天地之悠悠．．压城城欲摧比喻敌军．．辽阔，遥远（8）黑云（9）半卷红旗临．易水抵达（10）提携玉龙．．为君死宝剑3、翻译下列句子（1）采菊东篱下，悠然见南山在东边的篱笆下采摘菊花,无意中看见了庐山（2）念天地之悠悠，独怆然而涕下只有那苍茫天地悠悠无限，止不住满怀悲伤热泪纷纷!(3）潮平两岸阔，风正一帆悬潮水涨满，两岸之间水面宽阔，顺风行船恰好把帆儿高悬.（4）报君黄金台上意,提携玉龙为君死为了报答国君的赏赐和厚爱，手执宝剑甘愿为他血战到死!第二课时1、《饮酒》诗中的“心远"一词是什么意思?在诗中有何作用?心灵超脱尘世。
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一、知识链接
关于作者及作品：
《饮酒》选自《陶渊明集》，陶作《饮酒》共二十首，皆为“闲居寡欢“醉后所作，其意不在酒，而是借酒抒怀。
《次北固山下》，“次”是“旅途中暂时停宿”的意思，这首诗即写王湾往游吴中（今苏州）的路上，停宿北固山下的所见所感。
《登幽州台歌》作者陈子昂，字伯玉，唐代著名诗人。
二、学习目标
1、掌握诗歌中字词的意义。
2、品味鉴赏诗歌。
3、体会作者在诗词中所蕴含的思想感情。
三、新知预习
1、了解作者作品。
2、给加点字注音：怆．然（）
3、解释下列加点词语。
结庐在人境
．．见南山．．（）而无车马喧
．．．（）问君何能尔．（）悠然
（）山气
．．还（）欲辨．已忘言（）．．日夕佳（）飞鸟相与
客路
．．一帆悬（）乡书
．．何处达（）念天地之．．青山外（）风正
悠悠
．．（）次．北固山下（）
独怆然
．．而涕．下（）（）
4、反复朗读，争取当堂课内能够背诵。
四、探究演练
仔细体会这三首诗歌所创设的意境，并小组讨论交流，完成下列问题。
1、怎样理解“结庐在人境，而无车马喧“这句话？
2、“采菊东篱下，悠然见南山”中能否将句中“见”改为“望”字？为什么？
3、“此中有真意，欲辨已忘言”中“真意”是什么意思？
4、“问君何能尔？”“尔”具体是指什么？
5、《饮酒》这首诗表达了作者怎样的思想感情？
6、《次北固山下》中的对偶句有哪些？请找出。
7、《次北固山下》一诗中作者描绘了哪些景色？表达了诗人怎样的思想感情？
8、请同学们翻译《登幽州台歌》全诗，并说说这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
五、拓展提升
1、“前不见古人，后不见来者”中的“古人”“来者”指的是什么？
2、“结庐在人境，而与车马喧”直接道出了作者对的热爱，对
的厌倦。
六、知识整理与反思
七、成果检测
1、文学常识填空：
○1陶渊明，诗人，字元亮，号，代表作是《桃花源记》。
○2王湾，代诗人。
○3陈子昂，字，诗人，后世称为“”。
有《》传世。
2、默写名句
○1？心远地自偏。
○2采菊东篱下，。
○3，江春入旧年。
○4念天地之悠悠，。