植物光合作用的发现教案
《植物光合作用的发现》 教学设计
《植物光合作用的发现》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）了解植物光合作用发现的历史进程。
（2）理解光合作用的概念和反应式。
2、能力目标（1）通过对光合作用发现史的学习，培养学生的科学思维和探究能力。
（2）通过分析实验设计和结果，提高学生的逻辑推理和实验分析能力。
3、情感目标（1）让学生体验科学家探索科学的艰辛历程，培养学生的科学精神和创新意识。
（2）激发学生对生物科学的兴趣，增强学生对自然的敬畏和热爱之情。
二、教学重难点1、教学重点（1）光合作用的发现历程。
（2）光合作用的概念和反应式。
2、教学难点（1）光合作用发现实验的设计思路和方法。
（2）理解光合作用过程中物质和能量的变化。
三、教学方法讲授法、讨论法、探究法四、教学过程（一）导入新课通过展示一些植物在阳光下生长的图片，引导学生思考植物生长所需的物质和能量来源，从而引出光合作用的主题。
（二）光合作用的发现历程1、海尔蒙特的柳树实验（1）介绍海尔蒙特的实验过程：他将一棵柳树苗栽种在一个木桶中，只用雨水浇灌。
五年后，柳树增重了很多，而土壤的质量几乎没有减少。
（2）引导学生思考：海尔蒙特的实验说明了什么？得出结论：植物生长的物质不是来自土壤，而是主要来自水。
2、普利斯特利的实验（1）讲解普利斯特利的实验：他将一只点燃的蜡烛和一只小白鼠分别放在密封的玻璃罩内，蜡烛不久就熄灭了，小白鼠很快也死去了。
而将点燃的蜡烛与绿色植物一起放在密封的玻璃罩内，蜡烛不容易熄灭；将小白鼠与绿色植物一起放在玻璃罩内，小白鼠也不容易窒息而死。
（2）组织学生讨论：普利斯特利的实验结果说明了什么？得出结论：植物能够更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊的空气。
3、英格豪斯的实验（1）介绍英格豪斯的实验：他重复了普利斯特利的实验，发现只有在有光的条件下，植物才能更新空气。
（2）提问学生：英格豪斯的实验有什么重要意义？引导学生理解光是光合作用的必要条件。
4、萨克斯的实验（1）讲述萨克斯的实验过程：他把绿色叶片放在暗处几小时，然后一半遮光，一半曝光。
七年级生物植物光合作用的发现教案
课题：第六章绿色植物的光合作用和呼吸作用课型：新授课第一节植物光合作用的发现课时：第一课时（共1课时）
教学目标：
1．说出绿色植物光合作用的发现过程
2．说明绿色植物光合作用发现的意义
教学重点：
1．说出绿色植物光合作用的发现过程
2．解释发现光合作用的实验的原理
3．说明绿色植物光合作用发现的意义
教学难点：
阐明发现光合作用的实验的原理
教学用具：板书、多媒体课件
教学方式：观察法、讨论法、讲授法
课前准备：
教师准备：（1）制作光合作用发现实验的课件
（2）准备光合作用发现过程相关的材料
教学板书：第一节植物光合作用的发现
一．光合作用的意义：
二．光合作用的发现：
1. 海尔蒙特
——植物生长和水有关
2. 普利斯特莱实验
——植物可以吸收CO2，释放O2
3. 英格豪斯实验
——植物需要光才能制造氧气
4 希尔实验
——在有光的条件下，植物才能产生光合作用
三．光合作用的反应式：
阳光
CO2+H2O————→有机物+O2
叶绿体
教学设计和过程：。
植物光合作用的发现教案
《植物光合作用的发现》教学设计一、教材分析植物光合作用的发现是苏教版七年级上册第六章第一节，共1课时。
主要内容为绿色植物光合作用的发现历程探究和植物光合作用的概念及意义的教学。
本节内容的学习为下一节植物的光合作用实质的学习奠定了坚实的基础。
二、学情分析学生学习了植物基本层次结构中的细胞组织器官，了解了植物的基本组成，但是对植物的生理活动不是很了解，学生在小学阶段大概了解植物的光合作用，有一定的知识背景，但是具体光合作用是如何被发现的，以及光合作用如何进行，学生没有掌握。
因此学生带有一定的好奇心和求知欲去学习本节内容。
为学习下一节《植物的光合作用的场所》做了铺垫。
三、教学目标知识与技能：通过对经典实验的探究，认识科学家发现光合作用的过程；了解经典实验的方法及结论理解光合作用的原料、产物、场所、条件并归纳出光合作用的概念。
过程与方法：在模拟和分析实验的过程中，体会前人设计实验的思维方法；经历科学探究的一般过程，分析解决实验中遇到的各种问题，初步培养学生设计实验的能力。
情感态度与价值观：通过发现光合作用的经典实验，培养学生实事求是的科学态度和坚忍不拔的意志品格，并进行科学史的教育，使学生认识到科学发现过程的艰辛和科学研究方法的重要性。
通过了解光合作用对于人类的重大意义，培养学生爱护环境、爱护植物的情操。
教学重难点重点：通过实验探究，理解光合作用的原料、产物、场所、条件并归纳出光合作用的概念。
难点：通过探究发现过程，建构光合作用概念。
教学方法：探究法、讨论法四、教学准备教师准备：绿色植物光合作用发现的有关图片和课件。
五、教学过程教学环节教师指导活动学生活动设计意图环节一情境导入【设疑引入】观看图片：植物是与人类关系紧密的伙伴，假如有一天地球上没有绿色植物了，会怎么样？引出：光合作用。
【过渡】既然光合作用这么重要，它是怎么被科学家发现的呢？它又是怎样的一个过程呢？引出本节课题。
【目标导学】课件展示本节课学习目标。
探究植物光合作用的实验教案设计
一、教案基本信息探究植物光合作用的实验教案设计课时安排：每章2课时（共10课时）教学目标：1. 了解光合作用的概念、过程和意义。
2. 学习光合作用的相关实验方法，提高实验操作技能。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和创新能力。
教学重点：1. 光合作用的概念、过程和意义。
2. 光合作用实验的设计与操作。
教学难点：1. 光合作用过程中的物质变化。
2. 实验数据的处理与分析。
二、教学内容与步骤第一章：光合作用的概念与意义1.1 导入：通过展示植物叶片，引导学生思考植物生长的能量来源。
1.2 讲解光合作用的概念：绿色植物利用光能，将二氧化碳和水转化为有机物，并释放氧气的过程。
1.3 讲解光合作用的意义：提供植物生长所需的能量，维持大气氧气和二氧化碳的平衡。
1.4 互动环节：学生提问，教师解答。
第二章：光合作用的过程2.1 讲解光合作用的过程：光反应、暗反应。
2.2 展示光合作用过程的图解，帮助学生理解。
2.3 互动环节：学生提问，教师解答。
第三章：光合作用实验设计3.1 介绍实验目的：验证光合作用的存在。
3.2 讲解实验原理：利用光合作用产生的氧气使澄清石灰水变浑浊。
3.3 展示实验步骤：设置对照实验，观察现象。
3.4 互动环节：学生提问，教师解答。
第四章：光合作用实验操作4.1 演示实验操作：如何进行光合作用实验。
4.2 学生分组进行实验操作，记录实验数据。
4.3 互动环节：学生提问，教师解答。
第五章：实验数据分析与结论5.1 讲解如何处理实验数据：计算实验组与对照组的氧气产生量。
5.2 引导学生分析实验结果：验证光合作用的存在。
5.3 互动环节：学生提问，教师解答。
三、教学评价1. 课堂问答：检查学生对光合作用概念、过程的理解。
2. 实验操作：评价学生的实验操作技能。
3. 实验报告：评估学生的实验数据处理与分析能力。
四、教学资源1. 植物叶片样本。
2. 光合作用过程图解。
3. 实验器材：澄清石灰水、试管、植物等。
小班科学教案发现植物的光合作用
小班科学教案发现植物的光合作用【教案】一、教学目标1. 知识目标：了解植物的光合作用是植物生长的关键过程。
2. 能力目标：培养学生观察和实验的能力。
3. 情感目标：激发学生对大自然的兴趣和好奇心。
二、教学重点植物的光合作用三、教学准备1. 实验用具：水杯、绿色植物标本苗、黑色玻璃纸、剪刀。
2. 实验材料：自来水、糖水。
3. 录音设备。
四、教学过程1. 导入情境老师可以通过向学生展示绿色植物的照片或实物，引起学生对植物的兴趣。
在引导学生回答“植物是如何生长的？”的问题时，逐渐引导学生接触到光合作用这个概念。
2. 实验操作a. 学生观察老师向学生展示一片绿叶，并要求学生仔细观察叶子的颜色和形状。
b. 实验设计老师解释光合作用是植物利用阳光能量将二氧化碳和水转化为氧气和葡萄糖的过程。
为了让学生更好地理解这个过程，老师设计了以下实验：步骤一：将一片绿叶分成两半，其中一半用黑色玻璃纸遮挡。
步骤二：将两片叶子分别放入两个水杯中，注入相等的水。
步骤三：在两个水杯中分别倒入相等的糖水。
c. 实验操作学生可以按照老师的指导，将实验操作进行下去。
实验结束后，观察并比较两片叶子的变化。
3. 实验结果分析老师引导学生对实验结果进行分析。
通过比较两片叶子的颜色和形状，学生可以发现经过光合作用的叶子更加翠绿和健康。
4. 概念讲解老师对光合作用这个概念进行简单的解释，强调植物通过光合作用获得能量并产生氧气。
5. 操作实践为了巩固学生对植物光合作用的理解，老师可以组织学生进行更多的实际操作实践。
a. 学生可以自行准备绿色植物苗，摆放在不同的光照条件下，观察植物的生长情况。
b. 学生可以进行自行设计的实验，以验证和探索植物光合作用的其他相关内容。
6. 总结在教学的最后，老师可以对本节课的内容进行总结。
通过让学生回答“你在这节课学到了什么？”的问题，检查学生对植物光合作用的理解。
七、作业布置1. 要求学生绘制一幅描绘植物光合作用的图片，标注出其中关键的过程和成分。
《植物光合作用的发现》优秀教案
七年级生物导学案
编号：019 主备人：周桂侠校对人：杜军审批人：
范•海尔蒙特的实验
普利斯特莱的实验
后来的科学家的实验
（二）在P91图6-3中用文字或符号表示光合作用的过程，然后用展台展示。
【提示：二氧化碳、氧气、水的化学分子式（CO
2，O
2
，H
2
O）。
】
（三）写出光合作用的公式：（四）简述光合作用的意义
达标测试一）、填空题
1．光合作用可以用下面的公式表示：
2．光合作用的能量转化过程是指_________转变为贮存在__________里的能量；光合作用的物质转化过程是指简单的____________转变成复杂的____________，并且释放出____________。
（二）、选择题：教材92页自我评价1、2、3、4
知识梳理
第6章第一节植物光合作用的发现
一、光合作用的发现
1、光合作用需要水
2、光合作用需要二氧化碳。
3、光合作用是在光下进行的。
二、绿色植物光合作用的过程
1、光合作用的概念、公式
2、光合作用的意义
教学反思。
植物的光合作用教案
植物的光合作用教案一、教学目标1.理解光合作用的概念、过程及意义。
2.掌握光合作用的影响因素及在生产生活中的应用。
3.培养学生的观察能力、实验操作能力和创新能力。
二、教学重难点重点：光合作用的概念、过程、影响因素及应用。
难点：光合作用过程中光反应和暗反应的相互关系。
三、教学过程1.导入新课（1）提问：同学们，你们知道绿色植物是如何生长的吗？（2）引导学生思考：绿色植物生长过程中需要哪些条件？2.探究光合作用的概念（1）讲解光合作用的概念：绿色植物在光照条件下，利用叶绿体将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程。
（2）举例说明光合作用的意义：为人类提供食物、氧气和能量。
3.学习光合作用的过程（1）讲解光反应过程：光能转化为电能，电能转化为化学能。
（2）讲解暗反应过程：二氧化碳和水转化为有机物和氧气。
（3）引导学生理解光反应和暗反应的关系：光反应为暗反应提供能量，暗反应为光反应提供原料。
4.探究光合作用的影响因素（1）分组讨论：影响光合作用的因素有哪些？（3）举例说明：在不同条件下，光合作用的强度和产物。
5.光合作用在生产生活中的应用（1）讲解光合作用在农业生产中的应用：提高作物产量、改善生态环境。
（2）讲解光合作用在生活中的应用：光合作用原理在环保、能源等方面的应用。
6.实验操作（1）分组进行光合作用实验：观察不同条件下光合作用的强度和产物。
（1）提问：通过本节课的学习，你们对光合作用有了哪些新的认识？（2）引导学生思考：如何将光合作用原理应用于生产和生活？四、作业布置1.复习光合作用的概念、过程、影响因素及应用。
2.设计一个实验，探究不同条件下光合作用的强度和产物。
五、教学反思1.对光合作用过程的理解不够深入，部分学生对其原理掌握不够牢固。
2.实验操作过程中，部分学生操作不够熟练，需要加强训练。
重难点补充：一、教学重点1.光合作用的概念、过程及意义教师讲解：同学们，光合作用是绿色植物的一个非常重要的生命过程。
植物光合作用的发现(教案)-绿色植物光合作用教案
植物光合作用的发现(教案)|绿色植物光合作用教案第六章第一节植物光合作用的发觉〔教案〕教学目标：一、学问目标1、说出绿色植物光合作用发觉的过程2、说明发觉光合作用的试验的原理二、实力目标1.通过几个经典试验的图示，造就学生对图示进展分析，归纳实力。
2.初步领悟科学家科学探究的方法。
3.熬炼学生逻辑思维实力，语言表达实力，增加学生科学探的愿望。
三、情感目标1.通过教学的有意渗透，造就学生识图实力，探究实力及良好的科学素养。
2.倡议学生酷爱爱护植物，增加环保意识。
3.通过组内探讨组间沟通，造就合作精神，提高沟通表达实力。
教学重点：1.说出光合作用发觉的过程。
2.说明发觉光合作用试验的原理。
3.概述光合作用的概念。
教学难点：说明发觉光合作用试验的原理。
教学打算：老师收集光合作用的发觉图片资料，制成PPT课件。
教学过程：师：同学们喜爱植物吗？为什么喜爱呢？生答一般能说出植物可以清爽空气、给人类供应食物、防风固沙等。
〔当学生说到植物能清爽空气时，师提示：植物之所以能清爽空气，除了植物能汲取空气中的有害物质外，更重要的是它能释放氧气。
当学生说到供应食物时，告知学生：食物给我们供应必需的养分物质，其中大局部是有机物，而有机物是由植物的光合作用干脆或间接制造的。
〕师：假如没有植物的光合作用，世界上绝大多数生物都将因为没有氧气和食物而死亡。
可以说没有植物的光合作用，将没有整个地球生物圈的存在。
但是植物在地球上静默地进展光合作用已经由三十多亿年了，而人类对光合作用的相识却只有几百年时间，那么是谁第一个发觉光合作用的呢？科学家又是怎样发觉光合作用的呢？同学们想不想知道呀？生：想师：就让教师带着你们穿越时空隧道，看一看是谁发觉光合作用第一人呢？〔创设穿越时空的情景，激发学生爱好〕师：此时此刻我们来到了17世纪，科学家范•海尔蒙特的试验基地，这是一个简陋但却充溢了浓郁的科学探究气息的地方。
当时范•海尔蒙特做了个什么试验呢？在试验中他发觉了什么？从中得出什么结论？请大家阅读分析教师发给你们得资料中有关范•海尔蒙特得试验图示，完成自习思索题中第一大题：有关范•海尔蒙特试验的四个思索题。
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《植物光合作用的发现》教学设计
一、教材分析
植物光合作用的发现是苏教版七年级上册第六章第一节，共1课时。
主要内容为绿色植物光合作用的发现历程探究和植物光合作用的概念及意义的教学。
本节内容的学习为下一节植物的光合作用实质的学习奠定了坚实的基础。
二、学情分析
学生学习了植物基本层次结构中的细胞组织器官，了解了植物的基本组成，但是对植物的生理活动不是很了解，学生在小学阶段大概了解植物的光合作用，有一定的知识背景，但是具体光合作用是如何被发现的，以及光合作用如何进行，学生没有掌握。
因此学生带有一定的好奇心和求知欲去学习本节内容。
为学习下一节《植物的光合作用的场所》做了铺垫。
三、教学目标
知识与技能：
通过对经典实验的探究，认识科学家发现光合作用的过程；了解经典实验的方法及结论理解光合作用的原料、产物、场所、条件并归纳出光合作用的概念。
过程与方法：
在模拟和分析实验的过程中，体会前人设计实验的思维方法；经历科学探究的一般过程，分析解决实验中遇到的各种问题，初步培养学生设计实验的能力。
情感态度与价值观：
通过发现光合作用的经典实验，培养学生实事求是的科学态度和坚忍不拔的意志品格，并进行科学史的教育，使学生认识到科学发现过程的艰辛和科学研究方法的重要性。
通过了解光合作用对于人类的重大意义，培养学生爱护环境、爱护植物的情操。
教学重难点
重点：
通过实验探究，理解光合作用的原料、产物、场所、条件并归纳出光合作用的概念。
难点：
通过探究发现过程，建构光合作用概念。
教学方法：探究法、讨论法
四、教学准备
教师准备：绿色植物光合作用发现的有关图片和课件。
五、教学过程
七
布置作业展。
作业进一步巩
固所学知识。
板书设计
6.1 植物光合作用的发现
一、绿色植物的光合作用发现
1.范·海尔蒙特
2.普利斯特莱
3.后来科学家
二、植物的光合作用
1.概念
光照
2.意义
制造有机物、提供能量、提供氧气课后反思：。