【教学设计】《内能、热传递》精品教案
内能热传递教学案教案
内能热传递教学案教案教案标题：内能热传递一、教学目标：1.理解内能概念，认识内能与温度、物质性质的关系。
2.了解导热现象及其传热方式。
3.能够运用公式计算导热过程中的温度变化和热量变化。
二、教学内容：1.内能的概念及其与温度、物质性质的关系。
2.导热现象及其传热方式。
3.导热过程中的温度变化和热量变化的计算方法。
三、教学重点：1.内能概念的理解及其与温度、物质性质的关系的认识。
2.导热现象及其传热方式的理解。
四、教学难点：1.温度变化和热量变化的计算方法。
五、教学准备：实验器材：温度计、铝杯、热水槽、砂浆、铜板、蜡烛等。
教具：PPT、实验记录表。
六、教学过程：1.导入（5分钟）引导学生回顾前几次课上学习的内容，激发学生的学习兴趣和思考，提出问题：“你们知道为什么在冬天会觉得冷吗？夏天又会觉得热吗？”2.理论讲解（15分钟）通过PPT介绍内能的概念及其与温度、物质性质的关系，引导学生通过温度和物质性质来解释人们在冬天感到冷，夏天感到热的现象。
3.实验演示（20分钟）将一杯温水放在铝杯中，让学生用温度计分别测量铝杯内外的温度，并在实验记录表中记录下来。
然后用热水槽加热铝杯一段时间后，再次测量铝杯内外的温度，并记录下来。
通过实验演示，引导学生理解导热现象及其传热方式。
4.计算练习（20分钟）根据实验数据，让学生在实验记录表中进行计算。
通过计算练习，巩固学生对导热过程中温度变化和热量变化计算的理解和掌握。
5.小结归纳（10分钟）总结内能热传递的主要内容，强调内能与温度、物质性质的关系，导热现象及其传热方式，以及导热过程中温度变化和热量变化的计算方法。
七、课堂作业：1.给出一个具体的导热问题，让学生进行计算。
2.阅读相关课外资料，进一步探究内能热传递的应用实例。
八、教学反思：本节课通过实验演示和计算练习，让学生在亲自操作中感受内能热传递的现象，并培养了学生的实验观察和数据处理能力。
但是，另外一种思维提问方法如观察图片提问等，有助于培养学生的批判性思维能力和创造性思维能力。
内能与热传递的教学设计和案例
内能与热传递的教学设计与案例一、绪论内能与热传递是热学的重要内容，是热力学、热工学、热化学等所有领域的基本概念之一。
内能是热系统具有的热能总量，热传递是热能的传输与转化过程，二者息息相关，是研究热现象的基础。
内能与热传递教学应注重理论与实践相结合，在教学中突出实验环节，以提高学生的实践能力，增强学生的理论应用能力，为未来的工作和研究打下坚实的理论基础和干练的实践技能。
二、教学设计1、教学目标a、掌握内能和热传递的概念以及其基本特征；b、理解内能和热传递原理，掌握热力学基本方程；c、熟悉热传递的基本方式和热传递系数计算；d、具备基本实验技能，能够完成热传递实验，分析与处理实验数据。
2、教学内容a、内能的概念与基本特征：内能的物理意义及其性质；b、热力学基本概念：状态方程、热力学第一定律、热力学第二定律及其应用；c、热传递方程、传热系数计算、内对流传热与辐射传热；d、热传递实验方法与数据处理方法。
3、教学方法a、教学内容针对性及趣味性的板书讲解；b、实验室课程采用操作预演、模拟实验、实物操作的方式进行；c、教师提供案例分析，分析和讨论实际应用中的热传递问题。
三、教学案例案例一：内能的物理意义及其性质实验目的：通过实验掌握内能的基本特征，深刻理解物体温度与内能的关系。
实验步骤：1、取两个相同体积和相同质量的小球，一个室温下，另一个加热至200℃；2、把两个小球置于精密天平上，记录其质量；3、采用恒流消耗法测量小球的内能；4、获得小球不同温度下的内能大小并解读数据；5、从物理上分析小球的内能与温度之间的关系。
分析与讨论：由实验结果可知，加热小球的内能增加，这说明物体温度的升高与内能的增加密切相关。
物体内能是其分子结构、体积及其他物理量对物体的热能贡献之和。
实验中，两个小球已知各自的质量相等，交流计算得小球内能的大小，加热小球后其温度上升，也导致小球的内能增加。
结论：热传递过程中物体内能的大小与物体温度成正比，了解内能基本特性是分析热传递过程中能量变化的重要前提。
内能+热传递-教案
●课堂错题收集
●学霸笔记本：教师引导学生借助知识脑图总结重难点
课后巩固
●请将本次课错题组卷，进行二次练习，培养错题管理习惯
●学霸笔记复习，培养复习习惯
1．把一乒乓球压入盛有水的烧杯底部（如图所示），松手后，乒乓球上升至水面最后漂浮在水面上。乒乓球在上升的过程中，它的机械能不断增加。下列关于乒乓球机械能来源的说法中正确的是（）
（3）物体的内能还和状态有关。如：一定质量的固态晶体熔化为同温度的液体时，内能增大。
4．改变内能的方式
一根铁丝，我们将它来回弯折，它的温度会上升，如果我们将铁丝放到火上去烤，温度也会上升。可见，物体内能是可以改变的，而且改变的方法不止一种。归纳起来，改变物体内能的方法有以下两种。
（1）热传递
条件：温度差。
可以改变物体的内能。如果外界对物体做功，那么物体的内能将增大，如果物体对外界做功，物体的内能将减小。做功改变物体内能的实质是其他形式的能量与内能之间相互转化的过程。常见的通过做功改变物体内能的方法主要有以下几种：
① 压缩体积，物体内能增加。例如：打气筒打气。
② 摩擦生热，物体内能增加。例如：钻木取火。
C.内能是物体具有的动能和势能的总和
D.0℃时物体具有的内能为零
答案：B
2.在下列实例中，用做功的方式来改变物体内能的是（）
A.用热水袋暖手，手温度升高
B.将冰块放入饮料中，饮料的温度降低
C.在炉子上烧水，水的温度升高
D.用手反复弯折铁丝，弯折处铁丝的温度升高
答案：D
3.如图所示的事例中，通过热传递的方式改变物体内能的是（）
D.升温多的物体不一定比升温少的物体内能增加的多
答案：ＢＣＤ
初中物理九年级上册12内能热传递教学设计
（四）课堂练习
为了巩固所学知识，我会设计一些具有针对性的习题，让学生在课堂上进行练习。
1.选择题：检查学生对内能、热传递等基本概念的理解。
2.计算题：培养学生运用热力学第一定律解决实际问题的能力。
3.应用题：联系生活实际，让学生运用所学知识分析热现象。
"同学们，你们在生活中都遇到过哪些热现象呢？它们是如何产生的呢？又与我们今天要学习的物理知识有什么关系呢？"通过这些问题，让学生们回顾已学的温度、热量等概念，为新课的学习做好铺垫。
接着，我会简要介绍内能和热传递的概念，为后续的教学内容做好引导。
（二）讲授新知
在这一环节，我将详细讲解内能、热传递以及热力学第一定律。
4.引导学生关注能源问题，培养学生的节能意识和环保意识，使学生在生活中践行绿色生活方式。
在此基础上，本章节的教学设计将注重理论与实践相结合，以学生为主体，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生在轻松愉快的氛围中掌握内能和热传递的知识，为学生的终身发展奠定基础。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的物理知识和实验技能，他们对物理现象充满好奇，具备较强的探究欲望。在本章节学习内能和热传递之前，学生已经掌握了温度、热量等基本概念，并了解了一些简单的能量转化现象。然而，内能和热传递的概念较为抽象，学生在理解上可能存在一定困难。
2.教师巡回指导，解答学生在实验过程中遇到的问题。
教学环节六：总结与拓展
1.学生总结本节课所学知识，分享学习心得。
2.教师布置拓展任务，巩固所学知识，提高学生的知识运用能பைடு நூலகம்。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
《12.2内能 热传递》教学设计-优秀教案
学生已初步建立了做功和能量之间的关系,可以通过高温物体的做功引发学生对“高温物体具有何种能量”的思考；借助于分子动理论的复习，作为内能概念的引入；同时温度对分子运动的影响也给理论分析温度对内能的影响降低了难度；宏观机械能中的动能和势能，给类比法建立内能概念创设了条件。
重难点
重点
1.内能概念的建立；
4.了解热量的概念，知道热量的单位，能正确使用“热量”这一术语。
教材分析
《内能 热传递》是本章《机械能和内能》的第二节，学生建立宏观机械能的概念，这对于应用类比思想建立内能的概念，创设了条件；同时，初二已经掌握了分子动理论相关内容，分析温度的影响也降低了难度。热传递改变内能，同时也为比热容和热量的学习打下基础。
学生分组实验观察烧杯中红墨水在冷热水中的扩散现象；
教师利用水平放置的试管装置，演示在水平方向上红墨水在冷热水中的扩散现象；
温度升高，扩散现象加快，说明了什么？
分子运动剧烈，什么能量发生变化？
物体的内能如何变化呢？
我们刚刚的分析中顺着：“温度”—“分子热运动”—“分子动能”—“内能”的思路；
请同学们按照这样的思路，小组内交流分析，当温度下降时，物体的内能如何变化？
课题
内能热传递
课程内容
内能概念建立、温度对内能的影响、热传递改变物体的内能
教学目标
1.通过实验,引发学生思考“能量的来源”，进而引入内能，并了解内能的概念；知道任何一个物体都具有内能。
2.通过实验，初步了解物体内能与温度的关系。
3.结合实例分析，知道热传递是改变物体内能的一种方式，是内能的转移过程。
借助于演示趣味实验，通过逆向推理，引入内能的概念。
1.演示斯特林发动机模型：
（1）加热密封试管内的气体，手转动轮盘；观察到轮盘连续转动。
内能 热传递教案
内能热传递教案教案标题：内能热传递教案教案目标：1. 了解内能和热传递的概念；2. 掌握内能和热传递的基本原理；3. 能够应用所学知识解决与内能和热传递相关的问题；4. 培养学生的实验观察和分析能力。
教学内容：1. 内能的概念和特点；2. 热传递的方式和机制；3. 热传递的计算方法；4. 热传递与能量守恒的关系。
教学步骤：引入活动：1. 引入实例：通过展示一个热水袋的实例，引发学生对内能和热传递的思考。
知识讲解：2. 讲解内能的概念和特点：通过简洁明了的语言，向学生介绍内能的定义和内能与物体微观粒子运动的关系。
3. 讲解热传递的方式和机制：介绍热传递的三种方式（传导、对流、辐射）及其机制，引导学生理解不同方式下的热传递过程。
示例分析：4. 分析示例：通过展示一些日常生活中的热传递现象，引导学生分析热传递的方式和机制，并进行相应的计算。
实验操作：5. 进行实验：设计一个简单的实验，让学生通过实际操作观察和测量不同物体的热传递情况，并记录实验结果。
讨论和总结：6. 讨论和总结：引导学生根据实验结果，讨论不同物体的热传递能力，并总结热传递与能量守恒的关系。
巩固练习：7. 练习题：布置一些与内能和热传递相关的练习题，巩固学生对所学知识的理解和应用能力。
教学评价：8. 评价方式：通过课堂讨论、实验报告和练习题的完成情况，对学生的学习情况进行评价。
拓展延伸：9. 拓展延伸：鼓励对物体的热传递进行更深入的研究，引导学生进行相关的科学探究和实验设计。
教学资源：1. 热水袋实例展示；2. 实验材料和仪器；3. 课件和多媒体设备；4. 练习题和参考答案。
教学反思：通过本教案的设计，学生将能够全面了解内能和热传递的概念、原理和计算方法，并能够通过实验和练习应用所学知识解决相关问题。
同时，通过实验和讨论，学生的实验观察和分析能力也将得到培养和提高。
第十二章第2节内能热传递教案2023-2024学年苏科版物理九年级上册
教案：第十二章第2节内能热传递一、教学内容本节课的教学内容来源于苏科版物理九年级上册，第十二章的第2节，主要涵盖了内能和热传递的相关知识。
教材内容包括：1. 内能的概念及其影响因素；2. 热传递的原理及其方式；3. 热量、温度和内能的关系；4. 实际案例分析，让学生了解内能和热传递在生活中的应用。
二、教学目标1. 让学生理解内能的概念，掌握内能的影响因素；2. 使学生了解热传递的原理和方式，能够分析实际案例中的热传递现象；3. 培养学生的实验操作能力，提高观察和分析问题的能力。
三、教学难点与重点重点：内能的概念、影响因素；热传递的原理和方式。
难点：热量、温度和内能的关系；实际案例中热传递现象的分析。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实验器材（如温度计、热量计等）；学具：笔记本、课本、实验报告册。
五、教学过程1. 实践情景引入：以冬季取暖为例，让学生思考取暖过程中热量的传递方式。
2. 概念讲解：介绍内能的概念，解释内能的影响因素，如温度、质量、状态等。
3. 原理讲解：讲解热传递的原理，包括传导、对流和辐射三种方式。
4. 案例分析：分析实际案例，如烧水、做饭等，让学生了解热传递在生活中的应用。
5. 实验操作：安排学生进行实验，观察热量在不同物体间的传递过程。
6. 随堂练习：布置一些有关内能和热传递的题目，让学生巩固所学知识。
六、板书设计板书内容主要包括：内能的概念、影响因素；热传递的原理、方式；热量、温度和内能的关系。
七、作业设计1. 题目：请结合生活中的实例，说明内能和热传递的关系。
答案：内能是物体分子运动的能量，热传递是热量从高温物体传递到低温物体的过程。
在生活中，例如烧水时，热量通过传导、对流和辐射等方式从火焰传递给水，使水的内能增加，温度升高。
2. 题目：请简述热传递的原理及其三种方式。
答案：热传递的原理是热量从高温物体传递到低温物体，直到两者温度相等。
热传递的三种方式分别是：传导，热量通过物体内部的分子振动传递；对流，热量通过流体的流动传递；辐射，热量通过电磁波的形式传递。
《第十二章 二、 内能 热传递》教学设计教学反思-2023-2024学年初中苏科版九年级上册
《内能热传递》教学设计方案（第一课时）初中物理课程《内能热传递》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：理解内能的概念，掌握热传递的概念及其实质。
2. 过程与方法：通过实验观察内能及热传递的现象，培养观察和思考能力。
3. 情感态度价值观：理解热传递在改变物体内能中的作用，树立科学的世界观。
二、教学重难点1. 教学重点：理解内能的概念，热传递的实质和过程。
2. 教学难点：热传递过程中吸放热的判断，以及内能改变时温度变化的情况。
三、教学准备1. 准备教学用具：热传递实验装置、多媒体教学设备、黑板和粉笔。
2. 准备教学内容：制作PPT，详细解释内能、热传递的概念及其实质，并准备相关例题和练习题。
3. 提前与学生沟通，了解学生的学习基础和兴趣点，以便更好地组织课堂教学。
四、教学过程：本节课的教学目标是让学生了解什么是内能，掌握热传递的概念，理解温度、热量和内能三者之间的关系。
通过以下步骤实现教学目标：1. 导入新课：首先通过生活中的实例引导学生思考能量的概念，并引出内能的概念。
可以使用图片或视频展示物体的热运动，帮助学生理解内能的概念。
2. 讲解新知识：讲解内能的概念和影响因素，让学生了解温度是物体分子平均动能的标志，分子越多、分子热运动越剧烈，物体的内能就越大。
同时，介绍热传递的概念和过程，让学生了解热量是如何传递的。
3. 实验探究：进行实验探究，让学生观察热传递的过程，理解温度、热量和内能三者之间的关系。
可以使用实物或模拟实验展示热传递的过程，引导学生观察并记录实验数据。
4. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己的理解和感受，提出疑问和困惑。
教师根据学生的反馈进行解答和指导，帮助学生更好地理解新知识。
5. 练习与反馈：设计一些与本节课内容相关的练习题，让学生进行练习，了解学生对新知识的掌握情况。
根据学生的反馈，教师进行针对性的指导，确保学生能够正确理解和运用新知识。
6. 总结回顾：在课程结束时，进行课堂总结，帮助学生回顾本节课的重点知识和学习过程。
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③板书：内能的概念。
④点拨：所有分子，不是单个或部分。
总和。
⑤生活中哪些物体具有内能。
⑥点拨：一切物质都是由分子组成的
2、内能与机械能的区别、联系
加深理解：通过球在静止和运动两种情况下所具有的机械能和内能，使学生认识到机械能和内能是两种不同形式的能量。
过程
与
方法
1、通过类比的方法理解内能的概念。
2、通过探究知道热传递能改变物体的内能。
情感态度与
价值观
1、通过探究实验，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。
2、通过演示实验，培养学生的观察能力。
教学
重点
理解内能的概念、热量的概念
教学
难点
内能与温度的关系，能正确使用“热量”这一术语
教具
学具
烧杯、水（冷、热）、红墨水、胶头滴管
①机械能与宏观物体的运动情况有关，在一定条件下物体的机械能可以为零。
②内能与物体内大量分子的热运动有关，内能永远不可能为零。
3、内能与温度的关系
实验演示：把一滴红墨水分别滴入一杯冷水和一杯热水中，比较红墨水在哪杯水中扩散的快。
提出问题：当一个物体的温度升高时，它的内能有无变化？如何变化？
概括：温度高→扩散快→分子运动剧烈→分子动能增大→物体内能增大。
1、分子动理论的知识：物质
是由组成的，分子在
做运动，分子间存在相互作用的和，分子间存在。
2、运动的物体具有什么能？
例如运动者的篮球。运动的分子是否也具有能量？
3、弹簧由于发生弹性形变（拉长、压缩）而具有什么能？分子间由于存在相互作用力而具有什么能？
阅读教材、明确内能的概念。
观察、交流、讨论
任何物体都具有内能。
通过教师点拨、使学生加深对概念的理解。
通过概念比对，增强学生的辨析能力。
加深对内能与温度关系的认识，培养学生实验验证和观察、总结的能力。
培养学生分析问题、解决问题的能力。体验独立思考的过程，达到学生主动学习的目的。
体现生活中处处有物理的思想。
推知：物体温度降低时，内能减少（减小）。
板书：物体内能与温度有关。物体温度升高、内能增大；物体温度降低、内能减小。
4、热传递——改变内能的一种方式
（1）解读实例，告知学生这种改变的方式——热传递。
（2）以金属勺放入热汤中热传递的方向：
③热传递的结果（终止标志）：
苏科版九年级《内能、热传递》教学设计
教学
内容
苏科版九年级物理上册第十二章第二节——内能、热传递
课题
内能、热传递
课型
新授课
时间
地点
课
程
标
准
三
维
目
标
知识
与
技能
1、了解内能的概念、能简单描述内能和温度的关系。
2、了解热量的概念、知道内能、热量与功的单位相同。
3、3、知道热传递是改变内能的一种方式及热传递的实质。
阅读《信息快递》：物质内部大量分子的无规则运动叫作热运动。
思考：分子无规则运动的快慢可能与什么因素有关？
讨论活动：扩散快慢与温度的关系。
实验时需要注意哪些问题？
（水的质量、墨水的质量、同时滴入）
思考：墨水的扩散快慢不同说明了什么？
观察课本图片12—21
思考：这些图片中的物体最终都发生了什么变化？是什么原因使他们发生这种变化的。
④实质：内能的转移（能的形式不发生变化）
5、热量
①定义：物体在热传递过程中转移的内能；
②符号、单位：Q——焦耳（J）
③解析：在上述过程中热汤（高温物体）内能减小，我们叫作放出了热量；低温物体（金属勺）内能增大，我们叫作吸收了热量。
三、习题练习、课堂总结
学生根据动能、势能的影响
因素判断其变化情况，
学生思考：
阅读《信息快递》热传递
交流：生活中以热传递的方式改变内能的实例有哪些。
1、传导：冬天、用热水袋取暖；向手上哈气；炒菜时、铁锅热的烫手。
2、对流：烧开水，煮饭。
3、辐射：烤火，晒太阳。
通过复习、加深学生对动能、势能的影响因素的掌握。由这一过程中小明的机械能减小这一事实，引入新课——内能。
初步学习用类比的方法将不可见的事物表达出来，推知总结基本概念。
学习内容、过程安排
教师引导
学生活动
设计意图
1、问题导入
小明在滑梯上匀速下滑，他的动能是如何变化的？重力势能是如何变化的？机械能是如何变化的？
提出问题：这一过程中小明的臀部会感觉到发热，这说明减小的机械能转化成了另一种形式的能量——这就是本节课我们将要探究的课题——内能。
二、合作探究
1、内能的概念
①提出分子动理论的知识体系。