我的语文教育理念和实践_孙立权
孙立权与一堂语文课
孙立权与一堂语文课行为背后的思考孙立权（一）做个明白人“我”语文教师的最高使命1、我是谁？教师为天地立人2、我在干什么？教书育人为民生立道自身的条件（定位）3、我怎么把书教好？为往圣继绝学外部的环境（分析）为来世开太平自身的发展目标4、想达成的目标是什么？要当教育家学科教学的目标不做教书匠自身的成长计划5、我该怎么做？学生的教育计划孙立权 （二）做个有思想的实践者 语文观：语言／文化观 1、我的理念是什么？ 课程理念 语文的表层是语言，底层是文化 自己的主张“非教学性备课”是语文教师专业化发展的重要途径 语文教育学科理念：语文教育民族化其系列实验研究： 2、实践与研究 ①读背经典诗词（五年500篇） ②读背文言文《论语》《老子》 ③读整本的书（五年读28本名著）④批注式阅读 显性： 学生学业成绩⑤中学书法教育 教师课题成果、论文、案例 ⑥启迪灵性的作文教学 隐性：为学生终身学习打基础为教师提高专业素养模式过程借鉴创新课堂教学课余延伸3、成果呈现感悟：（一）静下心来，有计划地做一点探索教育教学的尝试，少一点浮躁与名利思想，多一点提升自我和提高教育效果的心态，在你用心实践的过程中一定会有收获的。
（二）做个有自己教育教学风格的教师，说难也难，说不难也不难。
说难，难在要有思想和底气，这是需要你长期、静心才能积累起来的；另外，温州是一个充满活力的地方。
同时，它也充满着太多的诱惑，使人无法静心生活在这样的地方。
说不难，也是因为温州，也许是我孤陋寡闻，就是温州的特级教师，也很少有自己的学科理念或教学主张；所谓的“名师”也是温州自己评的。
温州至今还没有一个在一定范围内能够产生一定影响的教师，更多的是某些政策的倾斜成就了名师名校长。
（三）教育是可以施展才华的广阔天地，但要你用心去思考，用心去实践。
努力过后，会有一片属于你的天地。
引述孙立权老师的语文学科的教育理念：语文教育民族化△它不是旧式语文教育的复辟，而是语文教育传统经过现代性改造后的新生再现。
读《孙立权语文教育札记》有感
读《孙立权语文教育札记》有感东北师范大学文学院教授孙立权老师，是我崇敬的名师。
他提出的语文的言语文化观、语文教育发展的三阶段说、表现性教学与再现性教学、教学性备课与非教学性备课、以及深度语文的概念、滋养为主外输为辅的教师发展理念、让理性以感性呈现的教学主张，均切中当今教育主张且很富有创见。
怀着对偶像名师的敬仰之情，闲暇之余，拜读了权师的《孙立权语文教育札记》，它如缕缕清风，汩汩甘泉，让我领略到语文教育的大花坛中花香四溢、硕果累累。
这本书以传统的札记体形式写成，分为泛论语文教育、阅读与写作、读书心得、教育随笔四章。
该书不是一时一地完成的，而是用了25年积累而成，是孙立权老师从事语文教育25年的心血结晶，闪烁着语文教育与人生的智慧。
接下来，我将从三个维度谈本书的阅读感悟。
一、新视角下的语文教学作为一名资历尚浅的年轻语文教师，提到“语文教学”，脑海中尽是“语文基础知识”“国学、传统文化”“名师趣味教学”等词汇。
通过阅读《孙立权语文教育札记》，我从新的视角重读语文教学，越读越明晰，越读越豁然。
权师在该书中谈到语文教学更接近表现性艺术，对此，我非常赞同。
和数理化学科的“再现性教学”相比，语文教学体现为“表现性教学”，这种表现性教学不仅尊重了学生为主体的教学主张，从某个角度也创新了语文课堂形式。
当一名年轻教师能意识到这一点，必然会重塑语文课堂。
如语文教学中有一类教学文体为散文，其特点就是形散而神聚，顾名思义，文章结构可以零散，但中心思想必须明确集中。
以朱自清的散文《背影》为例，它是现代作家朱自清于1925年所写的一篇回忆性散文。
这篇散文叙述的是作者离开南京到北京大学，父亲送他到浦口火车站，照料他上车，并替他买橘子的情形。
在作者脑海里印象最深刻的，是他父亲替他买橘子时在月台爬上攀下时的背影。
以往的教学我会采用落实基础知识、梳理文章结构、把握人物形象等传统的语文教学模式概括文章中心，通过阅读该书，我明白，语文教学不能过于刻板，应该有所创新，应该注重通过教师的表现引导学生的表现。
浅谈孙立权语文教育思想对教师素养的启示
校园专区浅谈孙立权语文教育思想对教师素养的启示李园园【摘要】孙立权老师的语文教育思想一直受到语文教育界广泛关注。
笔者试以其语文教育观、阅读理念、备课观三个主要教育思想为立足点，分析出运用其教育思想方法所需配套的教师素养。
即：文化底蕴、博文强识、多样备课。
希望能对语文教师的专业发展和能力提升具有一定的启发意义。
【关键词】孙立权语文教育思想教师素养孙立权老师乃资深的中国教育学会学术委员，长期从事语文教研工作。
他既在东北师范大学担任语文课程与教学论的教授同时又在东师附属中学辛勤耕耘近二十年，在语文教学理论研究和教育实践上堪称业界的典范。
他曾提出了一系列关于语文教育改革的理念并亲身实践，效果显著。
然而，他的教育理念对语文教师职业素养也提出了全新的挑战，从而对语文教育质量有了一个全面的提升。
笔 者试从以下几大方面来谈其对语文教师素养的启示。
_、孙立权的语文观一文化底蕴关于对语文教育本质的理解学术界众说纷纭，以叶圣陶老先生为代表的学者主张语文乃是“语言和文字的教学”。
[1]这使得语文教学更加偏重语文的交际功能，更加偏重语文教学的工具性。
另外，还有一批学者主张语文即是“语言和文学的统一。
”这一教育主张是在后来国家教育部提倡注重语文教育的人文性的大背景下提出来的，更加注重对学生健康个性和创新思维的培养。
然而，孙立权老师认为语文教育其实是对语言和文化的教学。
关于语言这一点，毋庸置疑的是学者们都注重对母语语言文字应用能力这一核心能力的培养。
孙立权老师认为“文化是语文的灵魂。
”[2]语文教学担任着传承和复兴中国优秀传统文化的使命，每一篇课文都承载了中华文化对学子精神世界和人格操守的熏陶，进而影响学生一生的精神世界和个性品质。
他主张中小学生“两年背诵古诗词300篇，五年背诵古诗词500篇”。
这些诗词是经过孙立权老师在浩如烟海的中华诗词中精心挑选出来的，篇篇文质兼美且具有教育价值。
国家教育部今年对语文教材的“大换血”正是印证了孙立权老师这一教育理念。
语文人的盛宴
“孙立权语文名师工作室第二周期大型教研活动”听课笔记白城师院学院文学院2013级学生常晓雪5月13日，以“读书与语文教师的专业成长”为主题的“孙立权语文名师工作室第二周期大型教研活动”在东北师大附中自由校区举行。
名师工作室主持人孙立权老师在活动中，首先做了题为《我的读书生活和我的语文教学》的专题报告；之后，工作室的成员王宏伟、王玲、田宇三位老师，分别执教古诗、新诗、作文公开课。
活动精彩纷呈，让与会者收获颇丰。
现将参加活动的笔记整理于此。
专题报告：《我的读书生活和我的语文教学》报告人：孙立权老师。
孙老师的报告，主要围绕三个问题展开，一是，追溯了自己读书的“历史”；二是，展示了读书笔记及读书心得；三是，读书对语文教学的影响。
孙老师以展示自己书房的照片开场——几面“书墙”，赢得在场教师一片惊叹。
他介绍说，自己把书房命名为“映雪斋”，源于孙康映雪读书的起源，以此勉励。
先生讲到小时候长在农村，没有什么书可读，只好读爷爷的古书《三国志演义》（绣像本），因为有图像，更愿意看，也可能就是读了这个书，从小学便认识繁体字，《三国志演义》对他的影响很大，现在还记得那里的内容，说着先生竟随口诵了开篇的一大段“天下大事………”。
先生说，因为那时候书少，一本书反复看，他甚至能背下《三国演义》的前几十回；也因为没有其他的书，这本书对他影响很大，对语文教学的影响也很大，比如后来搞“批注式阅读”就是受读本有金圣叹批注的影响。
孙老师随后又展示了小时读过的《封神演义》、《诗经》、《二论典故最豁集》等书影，他说，小时候从读书中不仅收获了快乐，还确立了自己的志向：由于农村里最有学问的人最受敬仰的人，是老师，就立志做一名老师，并且是要做一名语文老师。
现在孙老师实现了自己的梦想，所以他满是自豪地说：我干了一件我热爱的事情，没有任何勉强，心里很舒坦。
谈及读书，先生说自己有一个“不好”的习惯，就是喜欢做读书笔记。
从1987年开始记，中间没有间断过，他用屏幕向大家展示了各式各样具有各时代特征的笔记本，又赢得大家的一片惊叹——真正的大师从来不是没有根基的空中楼阁。
我的语文教学风格
我的语文教学风格
孙立权
【期刊名称】《语文教学研究》
【年(卷),期】2012(000)002
【摘要】我于1995年毕业于东北师大中文系，同年分配到东北师大附中执教语文，先后教过初中、高中、小学、本科、研究生等各个学段、各种层次的语文，至今已17年。
我在多年的教学中感到，许多学生，尤其是高中生，普遍地轻视语文，不爱听语文课，甚至在语文课堂上做其他学科的习题。
语文名为主科，但在许多学校，尤其是高中，实已成为第一“副科”。
原因在哪里？外部的，内部的，主观的，【总页数】4页(P37-40)
【作者】孙立权
【作者单位】东北师大附中
【正文语种】中文
【中图分类】G633.3
【相关文献】
1.精致课堂和谐语文——哈尔滨市风华小学王立语文阅读教学风格研究 [J], 杨修
宝
2.爱每一位学生——于漪的语文教育思想和语文教学风格 [J], 韦美日
3.冲破束缚成就独树一帜的教学风格——小学语文教师教学风格的形成路径 [J],
张敏
4.爱每一位学生——于漪的语文教育思想和语文教学风格 [J], 韦美日
5.谈小学语文教学风格的形成过程 [J], 周欢
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
我的语文教育理念和实践
维普资讯
观 ） 批 注 式 阅 读 、“ 学 、“ 教 性 备 课 ”、“ 教 学 性 备 课 ” 菲 孙 立 权 ， ９ ５年 毕 业 于 等理 念 。 从 】 ９ １９ ９ ８年 ９月 开 始 东 北 师 大 中 文 系 。 毕 业 后 在 实施 “ 文 教 育 民族 化 ”的 教 语 东： 师大 附 中执教 至 今 ， ｔ ｌ － 系 改 实 验 ， 中 两 年 教 背 古 典 其 校 语 文 教 研 室 主 任 ，兼 任 吉 诗 词 ３ ０首 ”实 验 和 “ 注 式 ０ 批
蚴诱 教育理念翻寞践
⑧孙 立 权
辟 ， 是语 文 教育 传统 （既包 括 千 而
年 的 传统 ，也包 括 百年 的传 统 ） 经 过 现 代性 改 造 后 的新 生 再现 它 的 Ｈ标 是 现 代 化 ．它 的 过 程 是 瞻 族 ＊ 三 旬 极 为 耐 人 寻 题 思 想 、 落 大 意 、 作 特 点 Ｊ 化 就 是说 我们 在 追求 现 代化 的同 有 段 写 ， ．
置 ・ ＼ — ■ — ｒ２ ６ 高中 — ● ／ ０ 年 ０
语 文 十 佳 教 师 、 吉 林 省 教 育 育 民族 化 ”教 改 实 验 研 究 ， 其 科 研 型 名 教 师 、 吉 林 省 语 文 中包 括 “ 年 教 背 古 典 诗 词 五 骨干教师。 ５ ０酋 ”实验 、“ 整 本 的 书 ０ 读 自 ｌ９ ９ ８年 始 ，先 后 提 出 实验 、 学 书 法 教 育 实 验 和 启 中 自 己 的语 文 观 ｃ 言 ／ 文化 迪 性 灵 的作 文 实验 等 。 语
语文学习的秘诀 东北师大附中 孙立权
语文学习的秘诀东北师大附中孙立权我念小学和初中时对语文学习的感觉，用李清照的词来说，就是：这次第，怎一个愁字了得！非常发愁，怎么努力也不见提高，有时越努力成绩越低。
现在，我学了17年语文，教了9年语文，才越来越深切地认识到，语文学习是一个缓慢而渐进的过程，因此，求快速提高的做法都是违反语文学习规律的，什么快速作文、快速阅读、快速记忆，我都不信。
语文学习的过程为什么非常缓慢？因为这个过程不单单是学习知识、提高能力的过程，更重要的，它是一个熏陶情感、提高审美、培育道德、学习做人的过程。
我们听说过快速做人法吗？有快速熏陶感情法吗？没有。
因此语文学习不能求快，你只要乐此不疲、津津乐道，不一定什么时候，就会有“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在、灯火阑珊处”的感觉。
正因为语文学习是一个非常缓慢的过程，所以一旦落下，也就很难赶上来。
也正因为如此，所以今天我把我的语文学习秘诀告诉大家。
我的秘诀极其简单：五“多”——多读、多背、多写、多悟、多行。
下面分别谈一谈。
一、多读。
杜甫早就说过：“读书破万卷，下笔如有神。
”初中三年，不读几百万字的书是不行的。
义务教育课程标准里规定课外阅读总量不少于400万字,高中语文课程标准规定三年课外阅读总量不少于150万字。
这是读多少的问题，那么读什么书？一是应该读有定评的大家的作品。
因为读一本这样的书就终生受用。
读一本歌德的《少年维特之烦恼》比读100本现在流行的写少男少女情感的书还要强。
二是不要只读零金碎玉似的散篇，应该多读整本的书。
现在，许多老师、同学都认识到多读的重要，都在多读，但读的往往是零散的名家名篇，而不是长篇名著或大师专集。
如果有计划地每学期读一本长篇名著，这样三年就是六本名著。
要知道，有的人一生也没读过六本名著啊。
读完一本名著，就是走完一种人生，你从中得到的人生的阅历、情感的熏陶、审美的愉悦、道德的感化、写作的方法都是无法用语言表达的。
从某种意义上看，课下多读这些被家长、老师看作“闲书”的书，甚至比课上学语文还重要。
七年级语文教学心得体会
七年级语文教学心得体会七年级语文教学心得体会1本学期我担任七年级(1)、(2)班的语文教学工作。
我在这学期的语文教学中，继续实践高效课堂的教学模式，不断反思总结，逐步形成高效课堂的教学理念。
并能积极参入语文研修课的上、听、评课，在教学交流学习中，获益匪浅。
本学期我的主要工作是：一是培育学生良好的学习习惯。
1、读书习惯。
每天安排不少于一个小时的朗读时间，早读课，一定让学生有朗朗读书声，每节语文课前五分钟让学生也用来训练朗读，课堂上，也要求自己一定让学生有读书的机会。
2、预习习惯。
开学初，我就把预习重要性做了强调，每天我都会抽一定时间检查学生的学习情况，为了给学生体验预习带来的快乐，在课堂上，我都设立了检查预习这一环节，对做得好、效果好的给予掌声和鼓励。
3、自学的习惯，大部分学生都没有自学的习惯，等老师来讲，等老师来督促我做，督促我记，帮助我总结，帮助我归纳，所以对于自学能力的培育，我反复给学生做了强调，并采取系列措施帮组学生养成自学的习惯，认真检查学生的自学笔记，给学生批改作业的机会，给学生分析课文，讲解课文的机会，通过这些措施，对于督促学生自学起到了很好的作用。
4、写作的`习惯，主要是要求学生每天坚持写日记，并且对日记的质量做了要求，从书写、篇幅、语言都做了要求。
每一次考试，不管是期中考试、月考等大考，还是单元测试等小考，都要求学生写总结，把经验教训有条理的表达出来。
二是改变教学风格，从兴趣人手，打造乐学课堂。
以前我的课堂比较呆板，缺乏生机，主要是授课语言生硬僵化，枯燥无味，课堂形式单调，学生参与机会少。
经过自己的反思，我这个学期我大胆的改变教学风格，主要从学生的学习兴趣入手，上课时，尽量使自己的语言生动起来，我自己给自己的要求是，没有笑声的课就是失败的课。
在教授知识点时，我就会较劲脑子组织生动的语言来给学生讲解。
同时我也给自己的课堂规定没有学生的参与的课时失败的课，每一节课，我都会设计一些学生参与的环节，满足学生的表现欲，展示欲，参与的积极性。
一种希望的声音
一种希望的声音——《深度语文的理论与实践》讲座有感语文组王雪娇今天是一个很特别的日子，感觉自己又回到了学生时代，坐在大学的课堂上，聆听导师的正言指导。
就在今天上午，在我听了孙立权主任的“深度语文”专题讲座之后，才发现自己又做回了拿起笔边听课边做笔记的“学生”。
这场讲座对我的触动很大，让我对教育，又有了太多的理解，也认识到了自己是多么的不足，自己离“语文老师”还有好远的路要走。
在听讲座的过程中，孙主任有一句话让我印象极深，他说“学习语文，不是学知识。
学习语文是熏陶审美、学习做人、让感情丰富细腻。
”这句话也让我想到了在网上看过的爱因斯坦的一句话“当你把学校交给你的东西全部忘掉之后，剩下来的才是教育。
”原本我对爱因斯坦的这句话不是很理解，可在听了孙主任的讲座之后，我好像有所明白了。
它内在的意思也就是说，在教育活动中，我们不只是学习知识，也不只是训练能力，更重要的是要丰富我们的心灵，完善我们的人格，只有这些东西才是滋养我们一生的东西。
因此孙主任才说语文教学应更加的注重过程，让时间给语文以生命。
讲座期间还看了孙主任的一段课堂实录，看完后，我就觉得自己像是刘姥姥进了大观园，《愚溪诗序》原来可以这么讲，语文课堂原来可以这么的随心所欲而又收获颇丰，老师原来可以从这么一个别致的角度去引导学生分析人与景与文的关系，而学生原来也可以这样的侃侃而谈且思维灵敏。
相比之下，我惭愧万分，心里更是既遗憾也庆幸。
遗憾是为我的学生们遗憾，他们遇到的不是这样优秀的语文老师；庆幸是为自己庆幸，学校还有我的三寸容身之地。
在孙主任讲到深度语文的特点时，我在第一个特点上触动最大。
他说深度语文追求看到事物的另一面。
举的例子是《孔乙己》，而我自己也在一个月前刚刚讲完这篇课文，当时的我还觉得自己讲得很是到位，没想到在听了孙主任的另一种分析后，才认识到自己的课堂真的很像“盆景式”的课堂，还没有到达“园林式”课堂的丰富深度。
孙主任提到了孔乙己因受到众人的嘲笑而辩解的一句话“窃书不能算偷……窃书……读书人的事，能算偷么？”我的讲授内容就和孙主任提到的普通语文教师的讲授内容是一样的，都认为这是孔乙己的一种自欺欺人，一种狡辩。
这样的语文课
先当教书匠，再做教育家——记孙立权老师在“陈元晖先生诞辰100周年纪念活动”上的讲话邱宇强由东北师大附属中学承办的以“传承元晖思想，续写附中辉煌”为主题的“陈元晖先生诞辰100周年纪念活动”（下篇），9月12日在附中隆重举行。
活动包括三个部分：第一部分，承继元晖思想；第二部分，缅怀先生风范；第三部分，实施“元晖工程”，践行“自主教育”。
其中，在第三部分的“元晖工程”系列优效课堂教学展示中，语文学科的王迎新老师为与会的师生上了一堂精彩的常规课。
课后，孙立权老师做了简短发言，既介绍了此次活动的背景，又介绍了附中语文组建设的一些情况。
孙老师的发言让我和到会的师生都受益匪浅，启发良多。
下面我就不妨把学习的精神分条总结在这里——这是我根据自己的笔记和相关资料整理的，如有不准确的地方，还请孙老师批评指正，请同仁见谅。
1、先当教书匠，再做教育家。
陈元晖先生是东北师大附中首任校长。
当年师大责成他筹建教育系的时候，他提出：“先办好中学，才能办好大学的教育系。
”校长采纳了他的意见，先任命他为附中校长，全面负责附中的筹建工作。
先生办教育是从基础教育扎实做起，是爬楼梯。
而今天研究教育的人，往往是坐电梯，甚至是坐飞机，空降到上面，然后在上边“坐而论道”。
——63年前，陈元晖先生就强调从基础教育办起，是很有远见的。
在附中教师队伍建设中，先生十分重视教育理论的学习，提出：“附中教师应当是教育家，不要做教书匠。
”要求教师既要有先进教育理论指导，又要有创造精神。
这句话给附中人指明了发展方向，也确实成了附中人践行的理念。
为实现先生设定的目标，孙立权老师做了进一步的阐释：附中教师要先当教书匠，再做教育家。
因为要想成为“家”，首先就要成为“匠”；不是“匠”，也成不了“家”。
2、语文要按照汉语文的习惯学和教。
吉林省的语文老前辈张翼健先生，在20世纪80年代首倡语文教育民族化。
先生认为,长期以来,语文教育效率低下,其根本原因,是走了一条照搬、模仿外国语文教学经验的道路。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
山不是山， 见水不是水； 见山还是 法知识， 使知识型教学登峰造极。 传统语文教育的精华， 并发展这种
山， 见水还是水。
所以， 这一百年的语文教育是在 精华， 为建构一个全新的语文教育
这三句话形象地概括了人们 走一条否定传统、异化民族语文 提供基本的思想资源。
认识事物的三个阶段。用这三句 的道路， 这正是禅宗所谓“见山不
试一遍， 并让它成为学生的一种阅 融合在一起， 指导学生在阅读名 学生写一篇有一定长度的读书笔
读习惯。
著时留下自己的 “书间笔痕”， 阅 记或举办一个读书报告会。目前，
在 “批 注 式 阅 读 ”实 验 中 ， 我 读 名 著 后 留 下 自 己 的 “篇 后 悟 此项实验正在顺利进行。
首先把“批注式阅读”作为自己的 语”。
个 班 级 有 ５９ 位 学 生 背 完 了 ３００ 式阅读”实验。
种探险， 这话非常深刻。
首， ３８ 位学生背完了二百多首， 背
大师们创作出经典作品， 确
以上谈了什么是真正的阅读。
得最少的一位学生也背了 １６０ 首。 立了他们的话语权， 我们在阅 读 那么按照目前的由作者介绍、时代
可以说，“两年教背古典诗词 ３ห้องสมุดไป่ตู้０ 经典作品时同样不能丧失自己 的 背景到段落大意、中心思想、写作特
的阶段。古代语文教育是经验型 多， 教师难教， 学生厌学， 无论是 的载体， 语文教育是维系民族精
的， 就是看古人是如何写诗作文 圈内人士， 还 是 圈 外 人 士 ， 凡 是 神的根基。中国近代一百年的语
的， 然后学生就照着读， 照着背， 有良知的人都在大声疾呼： 语文 文教育把中国的文化传统拦腰斩
标， 需要一些鞭策、鼓励的方法， 比
３００ 首诗词中有些很难懂， 让 背诗词， 我觉得这并不是什么坏
如我给学生示范背， 凡要求学生背 学生背这些难懂的东西有必要吗？ 事， 恰恰说明了语文教育的成功，
的， 我都能背； 比如每个学期之初 诺贝尔物理学奖获得者杨振宁的 这和加重学生学习负担是风马牛
都举办一次古典诗词背诵、默写比 话回答了这个问题。他说：“在我上 不相及的。
己从众多书籍中遴选出的 ３００ 首 神， 对塑造青年学子的心魂有举足 才能真懂的诗句。”古典诗词中确
古典诗词的时代、作者、题目及首 轻重的作用。蔡元培说：“教育不为 有许多难懂的东西， 但是不能因为
句全部印发给学生， 鼓励学生自己 过去， 不为现在， 而为将来。”我想， 难懂就不让学生背诵。我们必须像
从 ２００２ 年开始， 我着手在 我
文学， 在借鉴西方创作的同时， 也借 组， 每组每次批注后由一名学生 所任教的 “三二直升班”（ 中学念
鉴了西方的评论。文章书籍刊印出 将全组的批注进行整理， 去粗存 五年） 进行语文教育民族化的第
来， 要评就是宏篇大论， 洋洋万言， 精， 形成一篇新批注， 然后由我把 三个实验— ——读整本的书。目前，
照着写； 看书家是如何写字的， 学 教育已到了非改不可的地步。改 断 ， 但 这 只 是 传 统 （ 几 千 年 ） 一 时
生便依葫芦画瓢。这种教学基本 的路在哪里？ 众说纷纭， 莫衷一 的中断， 甚至是必要的中断。今
不讲知识性。
是。有坚持语文工具论的， 有提 天， 到了重新接续上千年文化血
中国近代以来一百年的语文 倡 人 文 性 的 ， 有 主 张 语 感 中 心 脉的时候了。为天地立人， 为生民
语文教研室主任， 兼任吉林省 实验已于 ２００２ 年 ４ 月通过省
写作学会副会长、吉林省中小 级验收。从 ２００２ 年开始带领
学 读 写 教 学 研 究 会 理 事 长 。 全校语文教师全面启动了“信
曾被评为吉林省语文教学新 息化时代的语文教育民族化”
秀、东北三省中青年语文十佳 教 改 实 验 研 究 ， 其 中 包 括 “五
路， 这是我的语文教育理念。为探 程， 更是在学生心田上播下民族文 全懂， 但是小孩子很容易就学会了
索和践行这一理念， 我从 １９９８ 年 化的种子的过程。我个人认为， 语 背诵。七十多年来， 在人生旅途中
开始进行 “语文教育民族化”教 文教育的本质是立人， 所谓读书为 经历了多种阴晴圆缺、悲欢离合以
４
·高 中 刊
２００６年
第 １１ 期
封面人物
人 物 主持人#双 仁
小学一年级时， 父亲教我背诵了几
两年教背古典诗词 ３００ 首
十首唐宋诗词。记得似乎是从‘床 前明月光’开始。有些诗句， 例如
‘ 少 小 离 家 老 大 回 ’‘ 不 教 胡 马 度
语 文 教 育 应 该 走 民 族 化 道 过程， 既是积累典型语言材料的过 阴山’， 很容易懂。许多别的诗句不
赛， 张榜公布比赛成绩； 比如按规
定完成背诵任务的学生， 考试时适 当 加 分 ； 比 如 鼓 励 提 前 背 完 ３００
批注式阅读
首， 家长会上分批公布先背完的学
生名单。
１９９９ 年， 我开始了语文教育 观念 ， 另一方面我们也在认识 自
两年时间过去后， 我任教的两 民 族 化 的 又 一 个 尝 试— ——“ 批 注 我和认识世界。有人说阅读是 一
教师、吉林省教育科研型名教 年 教 背 古 典 诗 词 ５００ 首 ”实
师、吉林省语文骨干教师。 验 、“读 整 本 的 书 ”实 验 、中 学
自 １９９８ 年始， 先后提出 书 法 教 育 实 验 和 启 迪 性 灵 的
自己的语文观 （ 语言+文化 作文实验等。
观 ） 、“批 注 式 阅 读 ”、“教 学 性
首”的教改实验顺利完成了。
话语权， 即要把阅读别人的作品 点的中学语文阅读教学模式来阅
我为什么让学生大量背诵古 和阅读自己的生命结合起来。 我 读， 能实现真正的阅读吗？ 当然不
典诗词呢？ 在实验过程中， 我越来 们在阅读中一方面体验和思考 别 能。这就促使我去寻找能实现真正
越感觉到让学生背诵古典诗词的 人已经体验过的经验和思考过的 阅读的方式， 它就是 “批注式阅
语文教育民族化与实现中华
话同样可以观照中国语文教育的 是山， 见水不是水”的阶段。
民族的伟大复兴密切相关。民族
发展历程。我以为， 中国古代语文
从上世纪八九十年代起， 社 精神是一个民族赖以生存和发展
教 育 处 在 “见 山 是 山 ， 见 水 是 水 ” 会 上 对 语 文 教 学 的 批 评 越 来 越 的精神支撑， 而语文是民族精神
孙立权小传
备 课 ”、“非 教 学 性 备 课 ” 等 理 念。从 １９９８ 年 ９ 月开始实施
孙 立 权 ， １９９５ 年 毕 业 于 “语文教育民族化”的教改实
东 北 师 大 中 文 系 。 毕 业 后 在 验 ， 其 中 “两 年 教 背 古 典 诗 词
东北师大附中执教至今， 系校 ３００ 首 ”实 验 和 “批 注 式 阅 读 ”
我的语文教育理念和实践
!孙立权
辟， 而是语文教育传统（ 既包括千
语文教育应该走民族化道路
年的传统， 也包括百年的传统） 经 过现代性改造后的新生再现。它的
目标是现代化， 它的过程是民族
佛教禅宗有三句极为耐人寻 题思想、段落大意、写作特点） ， 后 化。就是说我们在追求现代化的同
味的话： 见山是山， 见水是水； 见 来加入西方语文知识， 尤其是语 时， 必须回头审视传统， 重新找回
又出现了小说评点。天才的张竹坡、 某句某段的“旁批”， 我谓之“书间笔 言者必钩其玄”。他们在读书时把自
金圣叹、李卓吾、毛宗岗父子以及脂 痕”； 有写在原文的后边， 着眼于全 己的感悟、思考、疑问写在书眉页
砚斋在明清时代大规模地评点小 篇的， 类似古代小说评点中的“回末 侧， 长此以往， 读、思、写有机结合，
背。背诗词主要利用晨读时间， 不 实验作出权威评价。
对学生未来人生有重要影响的诗
占用正课， 每个寒暑假以作业形式
背诵 ３００ 首， 量大不大？ 两年 句“吃”下去， 然后用一生的阅历、
让学生背诵 ２０ 首， 同时复习背过 的教背实践表明， 对半数以上的学 经验去“反刍”。
的。这 ３００ 首诗词的教背顺序不是 生而言， 这个量不算大。对半数以
序， 可使学生在张弛有度中循序渐 略大的学生多数在上初中前只能 间里， 背诗词只占用晨读时间和寒
进。背诵之初我就提出背诵目标： 背诵十几首古典诗词。这样看来， 暑假的部分时间， 并不占用正常课
烂熟于胸， 倒背如流， 终生不忘。这 从根本上改造小学语文教育是实 时。至于在隐性学习时间里， 有的
个目标是很高的， 为了实现这个目 现整个语文教育民族化的前提。 学生乐于背诗词或肯于硬着头皮
让学生背诵 ３００ 首古典诗词，
按照时代先后， 也不是按照从易到 下的学生而言， 这个量略显大。感 是否加重了学习负担？ 这个问题实
难排列的， 而是按照 “易—难— 觉量不算大的学生多数在上初中 际上没有说明的必要。学习时间分
易—难”的次序排列。这种教背顺 前接触过较多的古典诗词， 感觉量 显性时间和隐性时间。显性学习时
型。建国后全面学习苏联时， 引进 宗所谓 “见山还是山， 见水还是 通过培养一批批的学生 （ 未来的
苏 联 专 家 的 “红 领 巾 教 学 ”模 式 ， 水”的阶段。
社会人） 来达到重建中华民族的
语文教育全面知识化 （ 语文课每
“语文教育民族化”是一种教 精神家园、归复中华民族之魂的
课都要讲作者介绍、时代背景、主 育理念， 它不是旧式语文教育的复 目的。
（ 吉林长春市东北师大附中；
主要备课方式。我不写传统意义
日积月累， 厚积薄发。时间一 １３００２１）
改实验。第一项实验是“两年教背 明理， 作文即做人。语文教育的终 后， 才逐渐体会到‘高处不胜寒’
古典诗词 ３００ 首”。