万以内的加法和减法(一)单元教材分析教学
人教版小学数学三年级上册《万以内的加法和减法(一)》教学设计
人教版小学数学三年级上册《万以内的加法和减法（一）》教学设计一、教材分析（一）教材地位和作用《万以内的加法和减法（一）》是人教版小学数学三年级上册的内容。
这一单元在整个小学数学的知识体系中起着承上启下的重要作用。
学生在之前已经学习了100以内的加减法，为本单元的学习奠定了基础。
同时，本单元的学习也为后续学习万以内的加减法（二）以及多位数的加减法等内容做好铺垫。
本单元主要包括口算两位数加、减两位数，几百几十加、减几百几十等内容。
通过这些内容的学习，能够培养学生的计算能力、思维能力和解决实际问题的能力。
（二）教材内容结构1.口算两位数加两位数。
2.口算两位数减两位数。
3.几百几十加、减几百几十。
4.用估算解决问题。
二、教学目标（一）知识与技能目标1.使学生能够正确口算两位数加、减两位数，几百几十加、减几百几十。
2.培养学生的计算能力和估算能力。
3.让学生能够运用所学知识解决实际问题。
（二）过程与方法目标1.通过观察、分析、比较等活动，让学生经历口算方法的形成过程，培养学生的思维能力和归纳概括能力。
2.在解决实际问题的过程中，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观目标1.培养学生认真计算的良好习惯。
2.让学生在学习过程中体验成功的喜悦，增强学习数学的信心。
三、教学重难点（一）教学重点1.掌握口算两位数加、减两位数，几百几十加、减几百几十的方法。
2.学会用估算解决问题。
（二）教学难点1.理解口算方法的算理。
2.灵活运用估算方法解决实际问题。
四、教学准备1.多媒体课件。
2.计数器、小棒等学具。
五、教学策略1.创设情境，激发学生的学习兴趣。
2.引导学生自主探索、合作交流，掌握口算方法。
3.运用多种教学方法，如直观演示法、启发式教学法等，突破教学重难点。
4.注重评价，及时反馈学生的学习情况。
六、教学过程（一）创设情境，导入新课1.课件出示主题图：同学们，你们喜欢旅游吗？今天老师带大家一起去参观世博会。
人教版数学二年级下册第七单元《万以内的加法和减法一》共6课时教案
第七单元万以内的加法和减法（一）单元教材分析：本单元主要教学口算两位数加、减两位数，笔算几百几十加、减几百几十以及加减法估算。
共安排了5个例题。
这部分内容是在万以内数的认识以及100以内的加、减法基础上教学的，起着承上启下的作用。
一方面通过口算和笔算，复习了数和计算的有关知识，另一方面也为进一步学习万以内的数鱼计算起就铺垫作用。
单元教学要求：1、使学生能够正确口算两位数加、减两位数，会正确计算几百几十加、减几百几十。
2、使学生能够结合具体情境，进行加、减法估算，培养估算意识。
3、培养学生根据具体情况选择设适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。
单元教学重点：正确口算两位数加、减两位数，会正确计算几百几十加、减几百几十。
单元教学难点：根据具体情况选择设适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。
单元课时安排：六课时。
第一课时两位数加两位数教学内容：课本第91~93页。
“做一做”以及练习十九1、2、5题。
教学目标：1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。
2、能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。
3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。
教学重点：口算方法的掌握和熟练应用。
教学难点：1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。
2、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。
教师准备：题单及课件。
教学过程：一、准备练习引导学生完成口算题目，并说一说是怎么计算的。
口算：50+70 300+600 800-400 30+40 200+700 600+400 80+90 80-30说出怎么计算的。
二、学习情境创设1、春天到了，这节数学课老师安排就一次春游特别行动，你想参加吗？2、播放展示动画。
我们将去一个十分美丽的地方，一起去看看吧。
3、可是美丽的鸟岛却在海中央，我们坐什么交通工具去呢？【设计意图】：由谈话引发去春游的愿望，抓住孩子的兴奋点，搭建生活平台，创建和谐的学习氛围。
人教版数学二下第七单元《万以内的加法和减法一》(第5课时)教学设计
人教版数学二下第七单元《万以内的加法和减法一》（第5
课时）教学设计
一、教学目标
1.能够掌握万以内的加法和减法计算方法。
2.能够运用所学方法解决相关问题。
3.能够在实际生活中灵活运用加法和减法的知识。
二、教学准备
1.教师准备：教案、教材、黑板、彩色粉笔等。
2.学生准备：教材、练习册等。
三、教学步骤
1. 导入（5分钟）
老师通过提问和小练习引导学生回顾上节课所学内容，激发学生学习积极性。
2. 新知讲解（15分钟）
1.引导学生理解加法和减法的概念，并通过实例讲解加法和减法的运算
方法。
2.带领学生一起完成几道简单的加法和减法练习，巩固所学内容。
3. 练习与讨论（20分钟）
1.学生在教师的指导下进行课堂练习，巩固加减法运算技巧。
2.学生互相讨论，解答疑惑，澄清问题。
4. 拓展应用（10分钟）
通过一些趣味性的问题或实际应用场景，引导学生将加减法运用到生活中，培养学生实际应用数学知识的能力。
5. 总结（5分钟）
老师与学生一起总结本节课的重点内容，强调加减法的重要性和实用性。
四、课堂作业
布置相应的练习题目，要求学生独立完成，并在下节课上交。
五、教学反思
1.本节课教学内容是否贴合学生实际情况？
2.学生对加减法掌握情况如何？是否需要额外辅导？
3.教学过程中是否有需要改进的地方？
以上是本节课的教学设计，希朼能够有效帮助学生掌握万以内的加法和减法计算方法，并能够在生活中灵活运用这些知识。
新人教版三年级上册《万以内的加法和减法(一)》教材分析
《万以内的加法和减法（一）》教材分析本单元的教学内容包括：口算两位数加、减两位数（和在100以内）；笔算几百几十加、减几百几十；用估算解决问题。
这部分内容是在学习万以内数的认识和学习了100以内口算两位数减整十数、一位数，以及100以内笔算减法的基础上教学的。
这部分内容在第一学段“数与代数”板块中起着承上启下的作用。
一是通过口算和笔算，复习了数和计算的有关知识；二是为进一步学习万以内的计算起着铺垫作用；三是结合运用计算进行解决问题，在具体情境中逐步培养学生估算的意识，从而将估算当作了解决问题的一个有效策略。
培养学生用计算解决问题的能力和良好的数感。
本单元教学目标：（1）使学生能够正确口算两位数加、减两位数（和在100以内），会正确计算几百几十加、减几百几十；（2）使学生在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行加、减法估算，培养估算意识和能力；（3）培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。
本单元借助“世博会”的情境，蕴含着大量数据，不仅为学生学习新课内容提供了自主学习的空间，还为巩固练习已学的口算提供了条件，这样激发学生参与计算的兴趣，加深对加、减法运算意义的理解，同时重视学生已有的知识和经验，培养学生通过旧知迁移类推，引导学生自主探索两位数加减两位数的口算方法，理解和掌握几百几十加、减几百几十算法和算理。
通过自主探究、合作交流、比较分析、汇报反思等方式有意识地让学生经历算法的发现过程，并在合作交流的活动中理解和掌握比较合理的计算方法。
注意体现算法的多样化。
提倡学生个性化的学习，独立思考，变“学方法”为主动地构建方法。
同时使学生意识到在他们周围的某些事物中存在着数学问题，让学生从生活中发现并提出简单的数学问题，体会到估算的必要性和有效性，培养估算的意识。
让学生在具体情境中多练习，逐步积累估算的经验，总结规律，掌握估算方法，提高估算能力。
有助于提升学生解决问题能力、促进思维的发展。
《万以内的加法和减法(一)：整理和复习》(教学设计)2024-2025学年人教版小学数学三年级上册
《万以内的加法和减法（一）：整理和复习》（教学设计）-2024-2025学年人教版小学数学三年级上册（共2课时）一、教材分析1. 教材内容《整理和复习》是人教版小学数学三年级上册《万以内的加法和减法（一）》单元的总结部分。
教材首先通过提问的方式引导学生回顾本单元所学的主要内容，包括口算两位数加、减两位数，几百几十加、减几百几十等。
接着，教材以举例的形式对重点知识进行了梳理，如口算45 + 23 可以先算40 + 20 = 60，再算5 + 3 = 8，最后60 + 8 = 68；口算78 36 可以先算78 30 = 48，再算48 6 = 42。
对于几百几十加、减几百几十，如380 + 250 可以先算38 + 25 = 63，再在末尾添一个0，即380 + 250 = 630；470 290 可以先算47 29 = 18，再在末尾添一个0，即470 290 = 180。
教材还安排了一些练习题，帮助学生巩固所学知识，提高计算能力。
二、教学目标1. 知识目标学生能够熟练掌握口算两位数加、减两位数和几百几十加、减几百几十的方法。
学生能够正确计算本单元的各种练习题，提高计算准确性和速度。
2. 能力目标培养学生的归纳总结能力，让学生学会对所学知识进行系统整理。
提高学生的计算能力和解决实际问题的能力。
3. 情感目标培养学生的学习兴趣和自信心，让学生在复习过程中体验到成功的喜悦。
培养学生认真细致的学习态度和良好的学习习惯。
三、教学重难点1. 教学重点掌握口算两位数加、减两位数和几百几十加、减几百几十的方法。
提高计算准确性和速度。
2. 教学难点对知识进行系统整理，形成完整的知识体系。
灵活运用所学知识解决实际问题。
四、学情分析1. 已有知识基础学生在本单元的学习中已经掌握了口算两位数加、减两位数和几百几十加、减几百几十的基本方法，能够进行简单的计算。
学生在之前的学习中也积累了一定的计算经验，如100 以内的加减法等。
万以内数的加法和减法教材分析
第二单元万以内数的加法和减法（一）一、教学内容这一单元，实验教材安排在二年级下册，因“有余数的除法”前移，此单元后移至本册。
1．口算两位数加、减两位数（和在100以内）2．笔算几百几十加、减几百几十。
3.用估算解决问题。
二、教学目标1. 使学生能够正确口算两位数加、减两位数（和在100以内），会正确计算几百几十加、减几百几十。
2. 使学生在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行加、减法估算，培养估算意识和能力。
3. 培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。
三、编排特点1．联系学生的生活实际，为新知识的学习提供丰富的现实背景数学课程内容的呈现贴近学生生活是教材编写的基本原则。
本单元遵循这一原则，为计算教学设计了参观“世博会”的情境，提出买车票的张数、比较各种车票的价格、“海宝”的销售量等实际问题；为估算教学设计了“看巨幕电影能不能坐下”等实际问题。
使学生感受到计算与生活的联系，同时增强了时代感。
2．重视学生已有的知识和经验，注意体现算法多样化提倡算法多样化的目的是提倡学生个性化的学习，独立思考，变“学方法”为主动地构建方法。
本单元仍然注意体现这一理念，如教学口算两位数加两位数时，呈现两位学生不同的口算方法，还通过小精灵的提问“还可以怎样算”，提示可能还有其他算法，鼓励学生独立思考。
在教学笔算几百几十加、减几百几十时，也出现口算的方法。
其目的是鼓励学生开阔思路，在交流、比较的基础上不断地完善自己的想法，学习计算方法，体会算法的多样性。
3.重视估算能力的培养，突出估算的策略估算是近似地猜测事物数量的行为, 估算能力是指个体懂得在什么情况下无法或不必做出精确的数字处理或数字运算，而应用相关数学知识和策略给出近似答案的能力。
培养学生的估算能力，不仅要让学生体会估算的意义，还要让学生掌握估算的策略和方法。
本单元教材，在注意结合解决具体问题让学生体会估算的必要性的基础上，重点突出估算的策略和方法。
《万以内加法和减法(一)1》教案
一、教学内容
《万以内加法和减法（一）1》教案，本节课将依据人教版《数学》二年级下册教材第chapters 3-4的内容，主要包括以下教学点：
1.复习千以内数的认识，巩固数的组成及数位顺序。
2.学习万以内数的加法运算，掌握进位加法的基本规则。
3.通过实际例题，让学生理解万以内数的减法运算，特别是退位减法。
（2）万以内数的减法运算规则：让学生掌握被减数、减数与差的关系，理解退位减法的概念及运算方法。
举例：如计算567-234，使学生明确从个位开始相减，若某一位上的数字不够减，需要从前一位退位。
（3）运用数轴、计数器等工具辅助解题：培养学生通过直观的工具来表示数的增减，强化对加、减法运算过程的理解。
2.教学难点
然而，我也注意到，在实践活动和小组讨论环节，有些学生显得不够自信，可能是因为他们对新知识还不够熟悉。在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生，鼓励他们多参与、多尝试，增强他们的自信心。
此外，我在教学过程中发现，运用计数器等教具进行直观演示，能帮助学生更好地理解进位和退位的概念。但在实际操作中，有些学生仍然容易出错。这可能是因为他们对数位的认识还不够清晰。因此，我计划在下一节课中，加强对数位概念的巩固，让学生在操作教具时，能更加熟练地运用所学知识。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解万以内数的加法和减法的基本概念。加法是指数量的增加，减法是指数量的减少。它们在我们的生活中无处不在，如购物、计数等，是基本的数学运算。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。例如，小华有123元，他想买一个价值456元的玩具，我们需要计算他还需要多少钱。这个案例展示了加法和减法在实际中的应用，以及它们如何帮助我们解决问题。
三年级数学上册第2单元《万以内的加法和减法(一)》教案
二、万以内的加法和减法(一)第1课时两位数加两位数【教学内容】教材第9～10页例1【教材分析】两位数加两位数的口算就是两位数加一位数、整十数两种情况的组合，是在学生学习了两位数加一位数和两位数加整十数的基础上进行教学的，是对100以内数的加减法的巩固和提高。
【学情分析】学生已学过了两位数加、减一位数和整十数的口算，对于相同数位的数相加时进位、退位等思想和技巧已经基本掌握。
两年来学生养成了良好的学习习惯，大部分学生能够熟练地口算表内加减法，能提出并解决生活中一些简单的数学问题。
但个别学生还没达到计算正确、迅速的要求，今后要加强辅导。
【教学目标】1．理解和掌握两位数加两位数的口算方法，能较灵活、熟练地选择适当的方法进行计算。
2．通过解决生活中的实际问题，探索计算方法，培养独立思考、主动探索的精神与积极合作的意识。
3．体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。
【教学重难点】重点：掌握计算方法，能熟练的进行口算。
难点：体验算法的多样性，提高学生的计算能力。
【教学准备】课件、情境图等。
【教学流程】情境导入→创设问题情境，引导探究↓↓探究新知→掌握两位数加两位数的口算↓↓巩固应用→应用所学知识解决实际问题↓↓课堂小结→总结学到的知识和方法【情境导入】师：同学们，光明小学的同学们进行社会大课堂实践活动，今天要去园博园参观啦！老师出示教材第9页主题图。
师：观察画面，你发现了什么？根据这些信息，你能提出什么数学问题？生汇报总结。
师：今天这节课我们主要来研究一下这两个问题。
(大屏幕出示)(1)一年级一共要买多少张车票？(2)二年级一共要买多少张车票？师：看到这两个问题，你能列出两个正确的算式吗？(生说算式，师板书：35＋34＝39＋44＝)师明确学习内容：今天我们就一起研究两位数加两位数的口算方法。
板书课题：两位数加两位数【探究新知】师：大家看这两个算式，你能口算吗？先独立思考做一做，再以小组为单位研究一下，看看应该怎样做，把你的想法说给组内的同学听。
《万以内的加法和减法(一)》(教学设计)-2024-2025学年人教版小学数学三年级上册
师：同学们，今天我们学习了两位数加两位数的口算方法，谁能来说一说有哪些方法呢？（引导学生总结归纳口算方法）
设计意图： 通过总结归纳，帮助学生巩固所学知识。
师：谁来说说？
设计意图： 鼓励学生积极发言，调动学生的积极性。
师：谁来说说？
生：可以把两位数拆成整十数和一位数，分别相加，再把结果相加；也可以先把其中一个两位数拆成整十数和一位数，先加整十数，再加一位数。
设计意图： 通过学生的回答，引出一种口算方法位数，分别相加，再把结果相加。还有其他方法吗？
设计意图： 引导学生探索更多的口算方法。
师：谁来说说？
生：还可以先算 35 + 30 = 65，再算 65 + 2 = 67。
设计意图： 通过学生的回答，引出另一种口算方法。
设计意图： 通过学生的回答，引出几百几十减几百几十的算式，为探索笔算方法做准备。
2. 探索笔算方法
师：现在我们来学习几百几十减几百几十的笔算方法。大家还是先想一想，应该怎么列竖式呢？（引导学生思考列竖式的方法）
设计意图： 通过让学生自主思考，培养学生的思维能力。
师：谁来说说？
设计意图： 鼓励学生积极发言，展示不同的列竖式方法。
设计意图： 通过回顾上节课内容，引出本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。
二、探索几百几十加几百几十的笔算方法
1. 创设情境
师：我们来看一个问题。学校图书馆原有图书 380 本，新购进图书 250 本，现在一共有多少本图书呢？（展示情境图，引导学生思考问题）
设计意图： 通过创设情境，引出问题，激发学生的学习兴趣。
教材特点与地位：
（1）教材内容紧密联系生活实际，从学生熟悉的场景入手，使学生感受到数学在生活中的应用价值。
万以内的加法和减法(一)：整理和复习(教学设计)-2024-2025学年人教版小学数学三年级上册
师：谁来说说？
设计意图： 鼓励学生积极发言，了解学生对笔算方法的掌握情况。
师：谁来说说？
生：相同数位对齐，从个位算起。加法满十进一，减法不够减时从前一位借一当十。
设计意图： 通过学生的回答，引出笔算方法的要点，为进一步复习做铺垫。
设计意图： 对学生进行鼓励，激发学生的学习热情。
教学过程（第二课时）
一、复习导入
师：同学们，上节课我们回顾了《万以内的加法和减法（一）》这个单元的知识点，并进行了一些练习。今天，我们将继续进行整理和复习，重点是解决一些实际问题。（板书课题：整理和复习）
设计意图： 明确本节课的学习任务，承上启下，引导学生进入新的学习环节。
设计意图： 通过学生的回答，确认学生对笔算加法的掌握情况。
师：很好！那如果是 630 - 270 呢？应该怎么笔算？（举例说明笔算减法方法）
设计意图： 通过另一个例子，帮助学生巩固笔算减法方法。
师：谁来说说？
设计意图： 鼓励学生积极发言，锻炼学生的思维能力和表达能力。
师：谁来说说？
生：相同数位对齐，从个位减起，0 - 0 = 0，写在个位上；3 - 7 不够减，从百位借一当十，13 - 7 = 6，把 6 写在十位上；最后减百位，5 - 2 = 3，把 3 写在百位上。所以 630 - 270 = 360。
学法：（1）自主复习法：学生在教师的引导下，自主回顾所学知识，进行归纳总结。（2）练习巩固法：通过做练习题，加深对知识的理解和掌握。（3）合作学习法：与小组成员合作讨论问题，共同解决难题。（4）反思总结法：在学习过程中，及时反思自己的学习方法和掌握程度，总结经验教训。
教学准备
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第七单元：万以内的减法
蓬街小学王卫君
一、地位、作用
本单元是在学生学习100以内的加减法，万以内数的认识（包括整百整千的加减法）的基础上进行教学的，同时它又是学生今后学习万以外多位数加减法以及多位数乘、除法的基础，在计算教学中，它起着承前启后的作用。
万以内的加法和减法是培养学生数感的良好载体，其中的估算教学更是培养学生数感的一种很好的途径。
另外，万以内的加法和减法在日常生活中也有着广泛的运用，是学生所要学习的
“必需数学”，因此，学生务必切实的掌握好。
二知识结构
三单元总体目标
1．使学生能够正确口算两位数加、减两位数（和在100
以内），会正确计算几百几十加、减几百几十。
2．使学生能够结合具体情境，进行加、减法估算，培养估算意识。
3．培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。
四课时划分
第三课时：几百几十加减几百几十P96-P97 例3 例4
以及相应的练习第一课时：口算两位数加减两位数P91-P93 例1 例2
以及相应的练习
第二课时：口算两位数加减两位数的练习P94-95
练习十九第四课时：估算P98 例5 以及相应的练习
第五课时：综合练习P99-P101 练习二十
第六课时：整理和复习
P102-P103 练习二十一
第七课时：有多重P104-P105 实践活动
五课时目标
口算两位数加减两位数
1.学生掌握口算两位数加减两位数的口算方法，能正确的口算
两位数加减两位数。
2.通过交流、比较口算的方法，培养学生的口头表达和倾听能
力。
3.通过对主题图的学习，学生能感受数学跟生活的联系，体会
数学的用处。
口算两位数加减两位数的练习
1.通过各种形式的练习，学生进一步掌握两位数加减两位数的口算
方法。
2.能正确的较迅速的口算两位数加减两位数。
3.借助习题的素材，对学生进行保护环境的教育。
几百几十加减几百几十
1.学生掌握几百几十加减几百几十的笔算方法，能正确的笔算
几百几十加减几百几十。
2.培养学生良好的书写习惯，感受到数学的整洁美。
3.通过情景图的学习，培养学生的问题意识和环保意识。
估算
1.通过情景图的学习，学生能掌握估算的基本方法，能正确的进
行简单的估算。
2.通过对各种估算方法的比较，培养学生合理地运用估算策略
的意识和能力。
综合练习
1.通过练习，学生进一步掌握相关笔算和估算的方法，能正确的
较迅速的进行相关的笔算和估算。
2.借助习题，对学生进行正确的书写姿势教育。
3.结合习题，让学生体会估算策略在实际生活中的应用。
整理和复习
1.通过整理和复习，学生进一步掌握相应的口算、笔算、估算的
方法，能正确的进行相关的计算。
2.培养学生灵活的运用估算策略和解决问题的能力。
有多重
1.通过使用不同的秤，认识测量质量的工具，进一步增强对质量单位克
和千克的认识，感受物体的轻重。
2.通过对学生体重的记录，提高学生的统计意识和运用数学的意识。
六要点和建议
P91 主题图
要点：感受数学和生活的联系；学生能正确解读信息，明确所要解决的
问题。
建议： 1. 留足时间让学生获取信息，解读信息。
2. 经学生独立思考，集体讨论，形成乘船的策略。
教师板书学
生的乘船策略。
P92情景图
要点：口算方法的交流、比较、选择。
建议 1. 教师有意识的引导学生任何解决图上的两个问题。
2. 学生独立思考后，同桌讲述自己的口算方法
3.教师组织学生集体交流、比较口算的方法，引导学生选择
适合自己的方法。
P93情景图
要点：减法口算方法的交流、比较、选择；口算教学和解决问题结合起来。
建议： 1. 引导学生思考：要解决2（3）班还能上几人？这个问题，咱们需要知道那些信息？
2.引导学生思考：2（3）班剩下的同学和2（4）班合起来，一只
船能乘下吗？
P96情景图
要点：正确的解读信息；如何进位；竖式的书写
建议： 1. 学生可先口算，再独立尝试竖式计算。
2. 比较学生两种不同的计算结果。
3.学生点评，教师小结计算中的注意点
P97情景图
要点：如何退位；竖式的书写（对齐、工整、分开）
建议 1. 学生可先口算，再独立竖式计算
2 学生点评，两种不同的计算结果。
3.教师讲解验算的方法。
P98情景图
要点：掌握估算的方法，形成合理的策略。
建议： 1. 可安排猜一猜等导入活动。
2. 学生明确问题后，先让学生自己估算，再集体交流、讨论估算方法。
3. 比较不同的方法形成认识：估算时方法不同，结果也不同。
P102 整理和复习要点：抓住重点进行复习；强调合理的估算策略。
建议 1. 安排看书环节，让学生带着问题看书。
2. 结合学生的回答，形成该单元的知识框架。
3. 让学生举例子，且计算。
P104 有多重
要点：感受质量单位，渗透统计意识。
建议 1. 课前让学生收集、记录有关物体的质量数据
2. 教学时教师讲解、演示如何使用测量工具。
3.分小组活动，讲清活动规则。
如顺序，记录等。