学前儿童的口吃
学前心理学题目及答案_(2)
《学前心理学》考试试题（1）一、选择题（10分）1、儿童言语的形成中，出现单词句阶段的年龄段是（）。
A. 6个月—1岁B.1岁—1.5岁 D.2岁—3岁2、（）是维持儿童心理健康的重要手段。
A.想象B.思维C.记忆D.语言3、下列属于儿童两种信号系统活动的发展第三阶段的是（）。
A.直接刺激词的反应B.词的刺激直接反应C.直接刺激直接反应D.词的刺激词的反应4、下列那一时期是初步掌握本族语言的时期（）。
A.婴儿期B.学前期C.少年期D.先学前期5、关于幼儿记忆的年龄特征不正确的是（）。
A. 记得快忘得也快B.容易混淆C.语词记忆占优势D.较多运用机械记忆6、不属于研究学前儿童信息的基本原则的是（）。
A.客观性B.发展性C.教育性D.理论性7、幼儿初期的心理特点是（）。
A.思维具体形象B.行为具有强烈的情绪性C.爱玩、会玩D.个性初具雏形8、（）是人生最早出现的认识过程，是其它认识过程的基础。
A.记忆B.想象C.感知觉D.思维9、在方位知觉的发展中，儿童在（）能够正确辨别前后。
A.3岁B.4岁C.5岁D.6岁10、在儿童大脑皮质各区域中，最早成熟的是（）。
A.顶叶B.颞叶C.枕叶D.额叶二、填空题（10分）1、再造想象是根据一定的，尤其是语言文字的描述说明，形成关于某种事物的形象的过程。
2、了解幼儿掌握概念水平的常用方法。
3、判断是概念与概念之间的联系，是人脑凭借语言的反映事物之间或者之间的肯定或否定性联系的过程。
4、是培养儿童正确发音的关键期。
5、是对客体的感知中，在自己与客体相互作用的行动中进行的思维。
6、幼儿情绪情感的发展主要体现在三个方面：社会化、、自我调节化。
三、名词解释（20分）1、问题言语2、情绪情感3、同伴关系4、能力5、理智感四、简答题（30分）1、创造想象有何表现？2、简述依恋感发展的四个阶段？3、简述幼儿口语表达能力发展的趋势。
4、简述学前儿童思维发展总趋势。
5、影响幼儿有意注意发展的因素有哪些？五、论述（30分）1、为什么幼儿中期常常出现“告状”现象。
学前儿童各种问题行为及预防
学前儿童各种问题行为及预防一、情绪障碍情绪障碍在男女儿童中的发生率相接近，其预后相对较好，随着儿童年龄的增长，大部分儿童的情绪障碍会自然消失，只有少数人才会影响成年后的生活。
儿童恐惧症是学前儿童中较为常见的一种情绪障碍。
儿童期恐惧作为一种情绪障碍，它已区别与学前儿童对某些事物表现出来的一般意义的惧怕，而是指恐惧情绪在程度上比较严重，或者到了一定的年龄仍不消退，以致明显的干扰了其正常行为，造成社会适应性困难。
除非儿童的恐惧情绪已对他们造成了严重的社会适应困难，否则一般无须给予正式的治疗。
对儿童期恐惧的预防，关键在于教育。
要鼓励学前儿童去观察和认识各种自然现象，学习科学知识和道理。
要注重培养儿童养成良好的睡眠习惯，晚上不要让幼儿过度兴奋。
儿童期焦虑也是学前儿童中会产生的一种情绪障碍。
焦虑是儿童的一种情绪。
少数学前儿童的焦虑情绪反应在程度上比较强烈，遇事过分紧张，惶恐不安，甚至表现做恶梦，讲梦话，食欲不振。
除了对于过度焦虑的儿童可以进行心理治疗外，对焦虑反应程度较轻的儿童，则应主要采取心理上给予支持以及教育的方式，引导他们多参与集体活动，消除紧张情绪，锻炼克服困难的毅力，培养活泼开朗的性格。
二、品行障碍品行障碍在学前儿童中较为多见，在男性儿童中的发生率明显高于女性儿童。
学前儿童较为常见的品行障碍有攻击性行为、偷窃、说谎等等。
攻击性行为表现为当儿童遭受到挫折时明显焦躁不安，采取打人，咬人，抓人，踢人夺取他人的东西，引起同伴或成人与其对立和争斗。
矫正学前儿童的攻击性行为，应首先注意改变亲子之间，师生之间以及同伴之间的关系，指导学前儿童正确地处理和解决，对于攻击性行为较为严重的儿童，则可以配合以社会训练和性格培养为目标的心理治疗。
三、睡眠障碍儿童睡眠障碍常表现为临睡前不愿上床，上床后不能入睡、浅睡、易醒和早醒等。
梦魇和夜惊都为睡眠障碍的一种，有夜惊和梦魇的儿童白天往往精神不振，饮食不佳。
消除儿童的内心矛盾冲突，缓解其心理紧张，对其躯体疾病进行及时的治疗，这些都是预防和消除学前儿童梦魇和夜惊的必要措施。
苏州昆山幼儿教师招聘教师资格证《幼儿保教知识与能力》试卷模拟题
苏州昆山幼儿教师招聘教师资格证《幼儿保教知识与能力》试卷模拟题一、单选题1．幼儿心理随年龄增长而逐渐发展，体现了幼儿心理发展具有的特征是( )。
A.稳定性B.阶段性C.连续性D.顺序性答案：：B解析：：儿童心理的发展与其年龄的增长有着密切的关系，即使都是在幼儿时期，其心理活动的水平也各不相同，这显示出了心理发展具有阶段性的特征。
2．适合幼儿发展的内涵是指（）。
A.适合幼儿发展规律与特点B.跟随幼儿的发展C.任其发展D.追随幼儿的兴趣答案：：A解析：：适合幼儿发展的内涵是指适合幼儿发展的规律与特点，承认和关注幼儿的个体差异，因人施教。
故选A。
解答题简述幼儿期自我评价的趋势并举例说明。
：【要点】幼儿自我评价是幼儿自我意识的一种表现，其发展趋势是：（1）从依从性的评价发展到自己独立评价，比如从父母、教师对自己的评价发展到自己进行自我评价。
（2)从对个别方面的评价发展到对多方面的评价。
（3)从对外部行为的评价向对内心品质的评价过渡，如从其他幼儿给不给自己玩具等评价自己与其他幼儿是不是好朋友。
（4）从具有强烈情绪色彩的评价发展到根据简单的行为规则的理智评价。
【专家点拨】该题题干简练，但是要求作答的信息量很大，要求考生举例说明幼儿期自我评价的趋势，这样的题型很能测查考生的理论知识运用能力。
要正确作答该题，需要掌握的知识点有：（1)幼儿期评价的特点变化；（2)熟悉幼儿生活中的典型表现。
解答题简述幼儿园教育与小学教育的主要区别。
：【要点】幼儿园和小学时相互衔接的两个教育阶段，两者在教育性质、教育目标、教学内容、教学方式等方面有所不同。
(1)教育性质：幼儿园属于公益性和基础性的教育，是非义务教育，而小学属于义务教育。
义务教育具有“强制性”“普及性”等特点，即让每个适龄儿童接受义务教育是学校、家长和社会的义务。
(2)教育目标:幼儿园“教养并重”，注重幼儿的全面健康发展；小学教育则“以教为主”。
(3)教学内容：幼儿园课程是综合性的，将各领域内容有机整合起来，以主题方式呈现。
学前教育上岗证保健-学前儿童卫生学考试重点
学前儿童卫生学考试重点绪言1、根据世界卫生组织对健康的定义，一个身体健康、心里健康和社会适应良好的人，才能被称得上是一个健康的人。
2、生长发育、患病率和死亡率是衡量学前儿童健康状况的标志。
3、布鲁姆在考察了影响个体和群体的诸多因素以后，对这些因素进行归纳和概括，提出了一个考量个体或群体健康状态的公式：HS=f（E）+AcHS+B+LS4、布鲁姆将影响健康的因素归纳为环境（包括自然环境和社会环境）、保健设施的易得性程度、生理学因素以及人的生活方式等4个类别。
5、目前，已发现按孟德尔式遗传的人类疾病有3000种左右，估计每一百个新生儿中有3—10人患有各种不同类型的遗传病。
6、当今，不良生活方式已经成为现代社会中影响人们健康的最为主要的因素。
7、卫生保健应由生物学模式转变为生理——心理——社会模式。
第三章1、被我国列为儿童保健重点防治的“小儿四病”是：维生素D缺乏性佝偻病、小儿营养性缺铁性贫血、婴幼儿肺炎、婴幼儿腹泻。
2、肺炎的防治：加强儿童体格锻炼；呼吸道感染流行季节不去拥挤的公共场所，出门戴口罩；不去病人家串门，隔离患儿；加强营养，注意休息；服用预防药。
3、营养性缺铁性贫血的预防：（1）妊娠后期，孕母需增加含铁丰富的食物，或补服血药物；（2）坚持母乳喂养，乳儿自生后3个月左右可逐渐添加含铁丰富的辅食，如肝泥、菜豆肉糜等。
亦可用含铁的强化食品。
尤其早产儿、双胎儿更应补充铁；（3）2岁以后的儿童膳食，应多选用含铁多的食物，如肝脏、动物血、瘦肉、禽、鱼、木耳、海带、芝麻等，并同时选用水果或可以生食的蔬菜，也可在食盐、酱油、乳粉、饮料、点心等重添加适量的铁制剂和维生素C。
维生素C可使三价铁还原成二价铁，使铁易溶于水，便于吸收。
（4）早防早治消化营养紊乱及感染性疾病。
4、维生素D缺乏性佝偻病的预防：（1）安排儿童多在户外活动，多晒太阳，接受阳光中紫外线的照射。
（2）提倡母乳喂养，及时添加蛋黄、肝等辅食。
（3）及时治疗某些疾病。
学前儿童卫生与保育口吃知识点
学前儿童卫生与保育口吃知识点引言学前儿童的卫生与保育是家庭和幼儿园共同关注的重要问题，其中口吃是一种常见的儿童发育障碍。
本文将详细介绍学前儿童口吃的知识点，包括原因、症状、影响以及相应的卫生与保育方法。
原因学前儿童口吃的原因有多种，包括生理和心理因素：1. 生理因素•口吃与遗传有一定的关系，有些孩子可能是从父母那里继承了口吃的倾向。
•口吃与儿童的语言和运动协调能力有关，有些孩子的口吃可能是由于这方面的发育延迟。
•口吃与神经系统的发育也有关系，有些孩子的口吃可能是因为大脑和口腔肌肉之间的协调不够。
2. 心理因素•学前儿童在语言表达方面可能面临压力，特别是在学习和社交环境中。
•学前儿童可能在与他人交流时感到焦虑，这种焦虑可能导致口吃的发生。
症状学前儿童口吃的症状各异，但常见的症状包括：1. 重复音节•学前儿童口吃时可能会重复一个音节，例如“我..我..我要…要要…要…要吃饭。
”•这种重复音节的症状可能反映出大脑和口腔肌肉之间的不协调。
2. 语音阻塞•学前儿童在口吃时可能会出现语音阻塞的情况，表现为声音的突然停滞或无法继续说出下一个音节。
•这种症状可能是由于情绪压力导致的肌肉紧张。
3. 颤抖和痉挛•学前儿童口吃时可能会出现口腔肌肉的颤抖和痉挛，表现为口唇或舌头的不受控制的动作。
•这种症状可能与神经系统发育异常有关。
影响学前儿童口吃对他们的发育和生活都会产生一定程度的影响，包括：1. 语言能力•学前儿童口吃可能导致他们在语言表达方面受限，这可能影响他们在学校和社交场合的表现。
•这种限制可能导致儿童在言语和认知发展方面落后于同龄人。
2. 自尊心和社交能力•学前儿童口吃可能给他们带来自信和自尊心方面的挫折，这可能影响他们与他人的交流和社交能力。
•这种影响可能导致儿童在学校和幼儿园中感到孤立和不被接纳。
3. 心理健康•学前儿童口吃可能导致焦虑和压力增加，这可能对他们的心理健康产生不利影响。
•这种不利影响可能导致儿童在情绪和行为方面出现问题。
学前儿童发展心理学 第八章 学前儿童言语的发展
区别 联系
语言
言语
人际交流的工具， 交际的过程和结果，
相对静止
相对运动
社会属性
个体属性
结构成分有限
表达无限
符号系统
能力系统
语言源于言语；言语依赖于语言。
二、言语的种类
外部言语
言 语
过渡言语 内部言语
口头言语
对话 独白
书面言语
外部言语
（1）口头言语——是以听、说为主的言语。 A.对话言语
对话言语是一种最基本的言语形式，是两个或两个以上 的人直接进行交际时的言语活动，如聊天、座谈、辩论、讨 论等。
（二）言语的发生阶段（1～3岁）
1—3岁是学前儿童言语的发生阶段。
从1岁起，儿童进入了正式学习语言的阶段。在 接下来2～3年内，儿童便初步掌握了本族的基本语 言。
儿童言语发展的基本规律是：先听懂，后会说。
（三）基本掌握口语阶段（3岁～入学前）
3岁到入学前，是儿童基本掌握口语阶段。
在掌握语音、词汇、语法和口语表达能力方面都有迅 速发展，为入学后学习书面语言打下基础。
3.词义的深化
出现理解词的“泛化”和“窄化”
（1）词的“泛化”：即词义理解的扩张 （2）词的“窄化”：即词义理解的缩小
4.积极词汇逐渐增多
积极词汇又称主动词汇， 是指儿童既能理解，又能正确使用的词。
消极词汇，又称被动词汇。 是指能够理解却不能正确使用的词。
（三）语法的掌握
1.句子的发展
（1）从不完整句到完整句 三岁幼儿口头言语中，往往缺漏主要词类或词序紊乱，
双词语阶段 （1.5-2岁）
①儿童一词多义； ②一岁半后，儿童能说“电报句”。 ③有时缺字漏字，句子不完整，顺序颠倒。 ④先出现名词，还有少许动词，再是形容 词。
学前教育名词解释6
健康领域1、身体素质：是人体主要器官系统的功能在肌肉工作中的综合反应，是表现一个人能有效的活动的一种能力，有力量、耐力、速度、灵敏性和柔韧性等身体素质。
2、动作技能：也称运动技能。
指人体在运动中掌握和有效地完成专门动作的能力，或理解为按一定的技术要求完成动作的能力。
3、体育游戏活动方式：是体育游戏结构要素或主要成分之一，是实现任务的途径，是活动的组织和联系方法。
4、体质群体评价：是对不同年龄阶段儿童体质发展的总体特征与发展趋势进行分析与研究，并提出增强体质有关的指导性建议。
5、体育课的结构：指组成一堂课分为几个部分，各个部分的时间分配，以及教学进行的顺序、教师和儿童活动的组织内容等。
6、体质测定：指选择一些客观，有效和切实可行的项目指标，运用科学的测量手段，采取严谨和科学的测试程序，对人的体质特征进行测量的过程。
7、体育课一般密度：指体育课中合理运用的时间和课的总时间之比。
8、学前儿童体育：是学校体育的组成部分，是遵循0到6、7岁儿童生长发育的特点和规律，以增强其体质，发展身心素质和初步运动能力，提高他们健康水平为目的所进行的一系列的体育活动。
9、灵敏素质：在复杂的条件下，对刺激做出快速、准确的反应灵活控制身体和随机应变的能力。
10、健康教育：是通过信息传播和行为干预，帮助个人和群体掌握卫生保健知识，树立健康观念，自愿采纳有利于健康的行为和生活方式的教育活动与过程。
11、体育：指现代体育，是社会文化的组成部分，是一种社会活动，旨在增强人的体质，提高运动技术水平，丰富社会文化生活。
12、学校体育：是实现人的全面发展教育的重要组成部分，即按照年轻一代生长发育的特点与基本规律，以促进其正常的生长发育、增强体质、提高健康水平位目的所进行的一系列教育活动。
13、基本动作：即人体的基本活动能力，指人们在日常生活中和社会实践活动中所必需的、最基本的身体运动的技能。
14、体育游戏：也称运动性游戏或活动性游戏，可以使幼儿获得良好的情绪体验，锻炼幼儿身体，培养幼儿良好的品质和社会适应能力，促进幼儿认知能力的发展。
如何对待3岁前幼儿口吃现象
如何对待3岁前幼儿口吃现象口吃一般是从小就发生的，它形成的原因有很多，对于儿童来说是极大的心理障碍，同时父母也更着急。
有些宝宝在3岁会出现口吃的症状，表达能力差，说话不清楚，越来越自卑，长期发展下去，会让宝宝性格走向发生问题，那到底如何对待3岁前幼儿口吃现象？如何对待3岁前幼儿口吃现象很小的孩子出现的口吃大部分都是暂时性的，所以家长不要担心。
细心的家长会发现，宝宝的口吃是阶段性的，这时由于孩子的语言表达能力跟不上孩子的思维，不能流畅表达自己的想法造成的。
这时一定不要嘲笑孩子，或者学孩子口吃的样子说话，可以引导孩子慢慢的说。
要密切的观察孩子口吃的发展情况，可以观察一年左右再决定是否带孩子到专业的医院进行口吃矫正治疗。
一般口吃严重的孩子在学前进行干预会很开的好转。
一般的学龄前的孩子的口吃不会影响到孩子的精神健康和性格，而且研究发现男孩出现口吃的几率要比女孩的高，但男孩的治愈率要高于女孩。
3岁前幼儿口吃现象如何治疗1、应该坚定信心。
给予孩子信心，不要责怪孩子。
很多家长都在问，儿童口吃怎么办，儿童口吃怎么办，家长一定要知道，如果你紧张了，说话的计算所、语调会流露出来，孩子受到暗示，也会紧张，说话就更不流利了。
2、不要取笑孩子，注意心理原因。
绝对不要取笑、表示厌恶、恐吓、甚至打骂。
3、保护孩子的自尊心，也是对于孩子的锻炼有帮助的。
有他在场时不要和别人议论他，不要模仿他的口吃，要保护他的自尊心。
4、对他讲话要放慢，每个字说清楚，同时也要求他讲得慢，不要着急。
但是，当他讲话有些拖长音或者重复，你就听着，不要重复学他，等他讲完，过一会儿让他再说一遍，有了每一次的经验，第二次再讲同一句话，就会好得多。
每个家长都希望自已的宝宝有个聪明的头脑，能说会道有健康的身体，但是如果在平时生活中，宝宝出现异常家长没有及时发现，那么宝宝智力与身体就会受到影响，口吃的症状也会发生，这个时候除了及时治疗以外，还要不断鼓励宝宝，不要严厉呵斥，这样对恢复没有任何好处。
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2 、惊吓：儿童时期由于惊吓而口吃的 不在少数。有的父母过于严厉，幼儿太 顽皮或做错了某件事时，就对他们厉声 地呵责。尤其是在幼儿说错了某些话时， 突然地大声呵斥使他们受到惊吓，从而 变得口吃起来。另外，环境的惊吓刺激 也可能导致口吃，如父母间的吵闹、发 脾气都能使儿童在语言上突然发生口吃。
3 、发展不平衡：在两三岁到七岁之间， 随着自我意识的发展，儿童的表达和表现 欲望逐渐增强。但此时由于语言机能尚未 发育成熟，儿童的思维能力、词汇的掌握 和组织句子的能力都在发展阶段，这使他 们在表达复杂的思想时感到困难，说话过 于急躁、激动或紧张。儿童急于表达时， 造成头脑中储存大量语言信息，但表达能 力却跟不上，思考与说话的速度无法配合， 从而出现较多的口吃现象。
5、强行纠正“左撇子”：人们常常把控 制说话能力的脑半球称为优势半球，习惯 于使用右手的人优势半球在左侧，习惯于 使用左手的人优势半球在右侧。如果父母、 幼儿园老师强迫左手优势儿童(俗称“左撇 子”)用右手拿筷子、拿剪刀等，就有可能 使大脑在形成语言优势半球的过程中出现 功能混乱，出现口吃。
儿童口吃的4大表现 1.难发性口吃：第一个字发不出。 2.连发性口吃：第一个字重复。 3.中阻性口吃：说话途中一个字发不出。 4.重复性口吃：无意义重复发声，重复发出 与词句无关的音。
遇到孩子口吃， 老师是如何处理？
1.多听美好的语言。美好的语言 包括声音优美、表达流畅、简洁明确 的语言，如儿童故事、幼儿诗歌等。
矫治儿童
口吃对策
2.耐心地多与孩子交谈。要多给 孩子做示范，少做纠正，以消除孩子 的心理压力。要让孩子在说话的过程 中，轻松自然地进行自我调节和自我 纠正。 3.与孩子说话时语速放慢些 ，如 果孩子一时没有接上来，不要急于提 醒，而要让他自然地往下说，使孩子 沉浸在自然交谈的气氛中。 4.帮助孩子建立治愈口吃的信心。 只要孩子有一点进步，就要及时鼓励 表扬，这样可使口吃现象尽快纠正过 来。 5. 要避免孩子出于好奇心，去模 仿有口吃的人讲话。
口吃
口吃是一种言语节律障碍，大多发 生在学前儿童。是指说话时字音重 复或词句中断的现象。通称结巴。
（1）、
发育性口吃是指开始于儿童 期，并且在成长过程中逐步 发展而成的口吃。一般来讲， 儿童在2-4岁时，由于言语功 能发育不成熟，掌握词汇量 有限，不能流利连接语音和 词语，经常表现说话重复或 拖长一个字音或短语中的一 个词，出现发育性口吃。其 中3岁左右的孩子最多。
4、父母要求过急：儿童的语言发展有快有慢， 有的未满周岁就能说出简单的语言，也有的两 岁后还不能找到适当表达方式。有些爸爸妈妈 过于心急和敏感，把幼儿学话时犹豫不决或轻 度顿挫看作是口吃。当幼儿学话时，作过多的 矫正，或进行斥责、嘲笑。爸爸妈妈的这些表 现会对幼儿产生极大的副作用，使他们对自己 说话也产生不满和紧张感，从而回避一些普通 的交谈和某些特殊的场合，口吃现象也逐渐加 重，形成恶性循环。
形成的原因 1、模仿：据统计，70%的口吃是由于模 仿形成的。其发病时间一般在10岁以前， 儿童时期是学习语言、发音的最佳时期， 模仿能力极强，同时，神经中枢系统发育 不完善，如果在这时期受到口吃的影响， 就可能患上假性口吃。这时，如果能得到 及时的制止，一般能纠正过来，但一些家 长采取奖励或急于求成的话，就会变成真 性口吃。