最新《电阻》教后反思汇编
《电阻》教学设计(精选4篇)
《电阻》教学设计（精选4篇）《电阻》教学设计篇16.3 电阻教学设计1、学问和技能知道电阻是表示导体对电流阻碍作用大小的物理量；知道电阻及其单位，能进行电阻的不同单位之间的变换；知道影响电阻大小的因素，电阻是导体本身的性质，能依据打算电阻大小的因素，推断、比较不同导体电阻的大小。
2、过程和方法重点培育同学的科学探究精神与自主学习方法。
3、情感、态度、价值观通过了解半导体和超导体以及它们在现代科学技术中的应用，开阔视野；让同学建立将物理学问应用于生活，服务于人类的意识。
重点：电阻的概念；影响电阻大小的因素。
难点：电阻是导体本身的性质。
自制电阻定律演示器，一节干电池，一只演示电流表，一个开关，废日光灯管的灯丝（图1），或固定在胶木板上的用直径0.3毫米以下的铁丝绕成的螺旋状线圈（铁丝线圈），酒精灯一个，小灯泡一只，电源一个，导线若干。
1课时1.复习提问：将一只灯泡、一个演示电流表、一节干电池和一个开关连接成电路，并读出电流表的示数.（一位同学到前面来连接电路，其他同学审查连接过程是否正确）2.引入新课用电阻定律演示器做演示试验.将导线ab代替灯泡连入上述电路，闭合开关，读出电流表的示数；再将导线cd代替ab，接通电路，读出电流表的示数，两次示数不同.提出问题：上述两次试验，用的都是一节干电池，也就是说电压相同，那么两条导线中的电流大小为什么不同呢？3.进行新课原来，导体能够通过电流，但同时对电流有阻碍作用.以金属导体为例，金属导体中定向移动的电子跟金属正离子频繁碰撞而形成对电流的阻碍作用，在物理学中用“电阻”这个物理量来表示导体对电流阻碍作用的大小.在相同的电压下，导线ab中通过的电流大，表明ab对电流的阻碍作用小，导线ab的电阻小；导线cd中通过的电流小，表明cd对电流的阻碍作用大，导线cd的电阻大.不同导体，电阻一般不同，电阻是导体本身的一种性质.（这部分教材是通过演示试验引出电阻的概念，明确怎样用试验的方法比较导体电阻的大小，为讲授打算电阻大小的因素作好预备，并说明电阻是导体本身的性质.）板书：〈一、电阻用来表示导体对电流阻碍作用的大小，用字母r表示.二、在国际单位制里，电阻的单位是欧母，简称欧，符号是ω.〉提出问题：导体的电阻既然是导体本身的一种性质，你猜一猜它跟哪些因素有关？你能不能设计一组试验来证明你的猜想是否正确？（提示：电阻是否跟材料、长度、导线的粗细有关）在同学提出猜想的基础上加以归纳，用图2所示的装置做下面三组同学试验.(1)讨论导体的电阻跟制作它的材料是否有关.交代新课开头的试验所用的导线是锰铜线ab和镍铬合金线cd，将电流表示数填入表1内.表1：讨论导体的电阻跟材料的关系导线材料长度横截面积电压电流电阻ab 锰铜相同相同相同cd 镍铬合金提问：分析试验数据，可以得到什么结论？（导体的电阻跟导体的材料有关.）(2)讨论导体的电阻跟它的长度是否有关.用镍铬合金导线cd和ef做试验，将试验测出的电流表示数填入表2内.表2：讨论导体的电阻跟长度的关系导线材料长度横截面积电压电流电阻cd 相同 1米相同相同ef 0.5米提问：分析试验数据，可以得到什么结论？（导体的材料、横截面积，都相同时，导体越长，电阻越大.）(3)讨论导体的电阻跟它的横截面积是否有关.用镍铬合金线cd和gh做试验.将试验测出的电流表的示数填入表3内.表3：讨论导体的电阻跟横截面积的关系导线材料长度横截面积电压电流电阻cd 相同相同 s 相同gh 2s提问：分析试验数据，可以得到什么结论？（导体的材料、长度都相同时，导体的横截面积越小，电阻越大.）导体的电阻跟长度、横截面积的关系可以用人在街上行走作比方，街道越长，街面越窄，行人受到阻碍的机会越多.同理，导体越长、越细，自由电子定向移动受到碰撞的机会就会越多.导体的电阻还跟什么因素有关？请大家看下面的演示试验（图3）.演示试验：把铁丝线圈（或日光灯管的灯丝）按图3接入电路，用酒精灯缓慢地对灯丝加热观看加热前后，演示电流表的示数有什么变化.提问：从电流表示数的变化，得到什么结论？（导体被加热后，它的温度上升，电流表示数变小，表明导体的电阻变大，这说明导体的电阻还跟温度有关，对大多数导体来说，温度越高电阻越大.）板书：〈三、导体的电阻打算于它的材料、长度、横截面积和温度.〉导体的电阻由它自身的条件打算，因此，不同的导体，电阻一般不同，所以说，电阻是导体本身的一种性质.为了表示导体的电阻跟材料的关系，应取相同长度，相同的横截面积的不同材料在相同温度下加以比较，课本上的表列出了一些长1米、横截面积1毫米2、在20℃时的不同材料的导线的电阻值.提问：从查表，你知道哪些材料的导电性能好？（银的导电性能最好，因此，在相同长度和横截面积的状况下，它的电阻最小.其次是铜，再次是铝.）看课本中的小注，介绍电阻率的概念.练习题：(1)电阻的国际单位是什么？0.2兆欧=______欧.(2)为什么说电阻是导体本身的一种性质？(3)有两条粗细相同、材料相同的导线，一条长20厘米，另一条长1.3米，哪条导线电阻大，为什么？(4)有两条长短相同、材料相同的导线，一条横截面积0.4厘米2，一条2毫米2，哪条导线电阻大，为什么？(5)“铜导线比铁导线的电阻小.”这种说法对吗？应当怎么说？《电阻》教学设计篇2学习目标学问目标：1.知道什么是电阻，理解电阻是导体本身的一种性质；2.知道电阻的单位及其换算关系；3.理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关。
电阻教学反思汇总
电阻教学反思汇总电阻教学反思【篇1】在《电流跟电压电阻的关系》一节的教学中，我采取了探究的方式。
通过这一节的教学，使我深受启发。
在以往的教学中，我常常采取讲授式的方法进展教学，在我的思想深处一直认为老师讲的要比学生说的明白。
但是通过本节课的教学，使我真正体会到了学生经历探究过程的重要性。
本节课主要研究了电流跟电压的关系及电流跟电阻的关系。
在研究电流跟电压的关系时，首先，我让学生设计了电路图，学生发言非常积极勇跃，争先恐后地上黑板画图，学生画出了如下的五种图形，我没有想到学生思维如此开阔。
接着，我和学生一起分析^p 采用哪个图更适宜，学生各抒已见。
有的`同学认为，以上五个图都可以，因为r两端的电压和通过r的电流都可以测出来。
有的同学认为要研究电流跟电压之间的关系，就必须可以改变r两端的电压和通过它的电流，而第一、二两个图不能完成这一任务。
有的同学认为，虽然第三、四两个图可以改变电阻r两端的电压，但不一定能使r两端的电压成倍的变化，不利于研究电流跟电压之间的关系。
最后一致认为，第一、二两个图不能改变电压和电流，就不能研究电流跟电压的关系，第三、四两个图可以改变电阻r两端的电压，但不一定能使r两端的电压成倍的变化，只有第五个图能使改变r两端的电压和通过r的电流，又可使r两端的电压成倍的变化。
因此，选第五个图为研究电流跟电压之间的关系的电路图。
由于有了以上的看法，在研究电流跟电阻的关系时，学生自然就会设计了。
通过本节课的教学，学生不仅理解了自己的成功失败之处，更亲自体验了设计探究的过程。
传统式教法训练出来的学生，知识结实，根底扎实，演绎才能和逻辑思维才能都比拟强。
但传统式教法有许多局限性：它虽然能为多数学生学习提供方便，但在培养学生的创新精神和创新才能方面有很大的缺乏。
好比走路，传统的某些教法不仅给学生指出路，而且还要扶着学生走，抱着学生走，看起来学生虽然走过许多路，但并没有学会自己走路，一旦老师放手，让学生找路，就常常变得不知所措。
电阻教学反思
电阻教学反思一、引言电阻是电路中常见的基本元件，对于电子技术的学习和应用具有重要意义。
本文将对电阻教学进行反思，探讨在教学过程中存在的问题，并提出改进的方案。
二、问题分析1. 教学内容不够清晰在电阻教学中，教师在介绍电阻的基本概念、性质和计算方法时，未能清晰地阐述相关概念，导致学生对电阻的理解存在偏差。
部分学生对电阻的概念模糊，无法正确运用电阻的计算公式解决实际问题。
2. 缺乏实际案例分析电阻教学过程中，教师未能充分利用实际案例进行分析和应用。
学生缺乏对电阻在实际电路中的应用和意义的了解，难以将理论知识与实际问题相结合。
3. 实验环节不够充分电阻实验是电阻教学的重要环节，但在教学中实验环节存在不足。
部分学生缺乏实际操作经验，无法正确使用电阻表进行测量，同时也未能对实验结果进行准确的分析和解释。
三、改进方案1. 清晰的教学内容在教学过程中，教师应该对电阻的基本概念、性质和计算方法进行清晰的阐述。
可以通过图示、实例和比喻等方式，帮助学生更好地理解电阻的概念和计算方法。
同时，教师还应提供充分的练习题，让学生通过反复练习巩固所学知识。
2. 实际案例分析教师可以引入实际案例，如电阻在电路中的应用、电阻在电子设备中的作用等，通过案例分析的方式帮助学生理解电阻的实际应用和意义。
同时，还可以组织学生参观实际电子设备，让他们亲身感受电阻在实际电路中的作用。
3. 加强实验环节在电阻教学中，实验环节是培养学生实际操作能力和实验分析能力的重要途径。
教师应该充分利用实验室资源，设计一系列与电阻相关的实验，让学生亲自操作电阻表进行测量，并对实验结果进行准确的分析和解释。
同时，教师还应指导学生掌握实验报告的写作方法，培养学生的实验记录和实验分析能力。
四、结论通过对电阻教学的反思，我们发现在教学过程中存在内容不够清晰、缺乏实际案例分析和实验环节不够充分等问题。
为了改进教学效果，我们提出了清晰的教学内容、实际案例分析和加强实验环节等改进方案。
初中物理_16.3电阻教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版物理九年级全一册《16.3电阻》教学设计③简单介绍，导体电阻大小与导体温度的关系课堂检测1．一个导体接在3伏的电源上，电阻大小为10欧，若从电路中取下这个导体，导体的电阻值为_______欧。
2、 0.2MΩ=_______Ω=______KΩ3、两条粗细相同，电阻相等的铜导线和镍铬合金线的长度是（）A.铜导线长些B.镍铬合金长些C.一样长D.无法确定4.小宇用如图所示的电路．探究影响金属丝电阻大小的因素．他手边除了有电路中的器材外．还有一根金属丝，则（）A．只能探究电阻与金属丝长度的关系B．电阻与金属丝长度、横截面积的关系都能探究C．电阻与金属丝长度、横截面积的关系都不能探究D．只能探究电阻与金属丝横截面积的关系5、一根金属导体，把它拉长后，跟原来比较它的电阻___________。
（填“不变”，“变大”或“变小”）6、关于电阻以下说法正确的是（）A、长的导线比短的导线电阻大B、粗的导线比细的导线电阻小C、铜导线比铁导线电阻小D、以上说法均不准确积极思考，主动回答问题，进行解释当堂消化所学知识，进行强化训练课堂小结1．物理学中，用电阻来表示导体对电流阻碍作用让学生记住人教版物理九年级全一册《16.3电阻》学情分析学习者是九年级13班的学生，该班学生已通过一年的物理学习掌握了一些学习物理的方法，已学过部分电学知识，能够了解生活中一些常见的现象，也掌握了一些研究物理的方法，已经具备一定的科学探究能力，实验、观察、分析、概括能力已有一定的提升。
因此在教学中，积极引导学生用已有的基础知识和科学探究的方法，亲身体验科学探究的过程，发展学生的抽象思维能力，培养学生的动手动脑以及实践能力。
为了使学生更好的掌握这部分知识，上好这一节课，需要做以下准备工作。
1、精心编制导学案。
导学案的编制，体现老师的上课思路，使学生理解老师想通过导学案表达什么内容。
因此，在编制过程中，我根据学生的认知规律设计导学案。
预习、探究、训练、拓展，四个环节相辅相成。
电阻教学反思
电阻教学反思电阻是电路中常见的元件，对于电子技术专业的学生来说，学习电阻的相关知识是非常重要的。
然而，在教学过程中，我们常常会发现一些问题，需要进行反思和改进。
本文将从多个方面对电阻教学进行反思，希望能够引起教师和学生的重视。
一、教学内容设计不够生动1.1 教学内容单一：传统的电阻教学往往只停留在理论层面，缺乏实际应用的案例分析和实验操作。
1.2 缺乏趣味性：电阻的概念和计算公式较为枯燥，学生很难产生浓厚的兴趣。
1.3 缺乏互动性：教师往往是单向传授知识，学生被动接受，缺乏互动和讨论。
二、实验操作不够丰富2.1 实验设计简单：现有的电阻实验大多是基础的电路连接和测量，缺乏挑战性和创新性。
2.2 缺乏实践能力培养：学生在实验中缺乏动手操作和解决问题的能力培养。
2.3 缺乏实验设计思维：学生缺乏对实验设计的思考和创新，只是简单地按照教材要求进行实验。
三、教学方法不够灵活3.1 传统讲授为主：教师主要采用传统的讲授方式，缺乏多样性的教学方法。
3.2 缺乏案例分析：教学中缺乏真实的案例分析，无法让学生将理论知识应用到实际情境中。
3.3 缺乏实践操作：教学中缺乏实践操作和实际应用的环节，无法激发学生的学习兴趣和动力。
四、评价方式不够科学4.1 重视程度不够：电阻知识在考试中的分值较低，学生对其重视程度不高。
4.2 考核方式单一：考试主要以选择题和计算题为主，缺乏对学生实际能力的全面评价。
4.3 缺乏实践评价：缺乏对学生实际操作和解决问题能力的评价，无法全面了解学生的学习情况。
五、教学资源不够充足5.1 实验设备不足：学校实验室中的电阻实验设备有限，无法满足学生的实践需求。
5.2 教材内容陈旧：部分教材中的电阻知识内容较为陈旧，无法跟上电子技术的发展。
5.3 缺乏教学辅助工具：缺乏多媒体教学辅助工具和在线资源，无法提供更加生动和多样化的教学方式。
综上所述，电阻教学需要进行深刻的反思和改进。
教师应该注重教学内容的生动性和实践性，丰富实验操作和教学方法，科学评价学生的学习成果，提供充足的教学资源，以提高学生对电阻知识的理解和应用能力。
电阻教学反思
电阻教学反思一、引言电阻是电路中常见的基本元件，其性质和应用十分广泛。
在电阻教学中，我们旨在帮助学生掌握电阻的基本概念、特性和计算方法，培养学生的实验能力和解决问题的能力。
本文将对电阻教学进行反思，探讨教学过程中存在的问题，并提出改进措施，以期提高教学效果。
二、问题分析1. 教学内容设计不够合理在电阻教学中，教学内容设计应该符合学生的认知规律和学习需求。
然而，现行的教学内容设计存在一些问题。
例如，在介绍电阻的基本概念时，教材过于简单，缺乏足够的实例和应用场景，导致学生对电阻的理解不够深入。
另外，教学内容中缺乏与学生生活和实际应用相关的案例，难以激发学生的学习兴趣和动力。
2. 实验环节设计不够充分电阻实验是电阻教学中不可或缺的环节，通过实验可以帮助学生巩固理论知识、培养实验操作能力。
然而，在现行的教学中，实验环节设计不够充分。
实验内容单一，缺乏变化和创新，难以激发学生的实验兴趣。
同时，实验指导书中的步骤描述不够清晰，学生容易出现操作错误，影响实验结果的准确性。
3. 学生参与度不高在电阻教学中，学生的参与度对于教学效果至关重要。
然而，现行的教学中学生参与度不高。
一方面，教学过程中缺乏互动和讨论环节，学生只是被动接受知识，难以主动思考和探索。
另一方面，教学中缺乏针对学生个体差异的教学策略，学生的学习兴趣和能力得不到充分发挥。
三、改进措施1. 教学内容设计针对教学内容设计不合理的问题，我们可以采取以下措施进行改进：- 在电阻的基本概念介绍中，增加实例和应用场景，帮助学生更好地理解电阻的概念和意义。
- 引入与学生生活和实际应用相关的案例，激发学生的学习兴趣和动力，增强学习的实用性。
2. 实验环节设计为了提高实验环节的效果，我们可以采取以下改进措施：- 设计多样化的实验内容，引入变化和创新，激发学生的实验兴趣。
- 优化实验指导书，详细描述实验步骤，避免学生操作错误，提高实验结果的准确性。
3. 提高学生参与度为了增强学生的参与度，我们可以采取以下教学策略：- 引入互动和讨论环节，鼓励学生积极思考和表达，促进师生之间的互动和交流。
初中物理教学课例《电阻》课程思政核心素养教学设计及总结反思
4．导体的电阻受温度影响 导体的电阻还跟什么因素有关？请大家看下面的 演示实验： 演示实验：把铁丝线圈（或日光灯管的灯丝）按图 接入电路，用酒精灯缓慢地对灯丝加热观察加热前后， 演示电流表的示数有什么变化。 提问：从电流表示数的变化，得到什么结论？ 导体被加热后，它的温度升高，电流表示数变小， 表明导体的电阻变大，这说明导体的电阻还跟温度有 关，对大多数导体来说，温度越高电阻越大。
小结：导体的电阻决定于它的材料、长度、横截面 积和温度。
导体的电阻由它自身的条件决定，因此，不同的导 体，电阻一般不同，所以说，电阻是导体本身的一种性 质。
【训练检测目标探究】 （1）电阻的国际单位是什么？欧姆 （2）为什么说电阻是导体本身的一种性质？ （3）有两条粗细相同、材料相同的导线，一条长 20 厘米，另一条长 1．3 米，哪条导线电阻大，为什么？ （4）有两条长短相同、材料相同的导线，一条横 截面积 0．4 厘米 2，另一条 2 毫米 2，哪条导线电阻大， 为什么？ （5）“铜导线比铁导线的电阻小。”这种说法对 吗？应当怎么说？
下学到知识，因此教师设计教学一定要符合初中学生的 思维能力，该讲的还是要讲，该放的一定要放。相信学 生能行，能做好，有能力做好。只有转变了思想认识， 摆正了师生之间的关系，并通过“猜想——实验——验 证”严密的科学探究方法，才能培养学生能力，真正发 挥实效。
二、过程与方法
1．通过探究影响电阻大小的因素，进一步体会研 教学目标
究多个因素问题的方法。
2．学会用学过的知识和技能解决新问题的方法。
三、情感、态度与价值观
1．在实验探究中，学习科学家研究问题的方法，
电阻教学反思
电阻教学反思1. 引言电阻是电路中常见的基本元件之一，对于电子工程和电气工程的学习和应用具有重要意义。
在教学过程中，我们需要对电阻的基本概念、特性和应用进行深入的讲解和实践操作，以帮助学生全面理解和掌握电阻的相关知识。
本文将对电阻教学的一次实践进行反思和总结，并提出改进的建议。
2. 教学目标在电阻教学中，我们的主要目标是让学生能够：- 理解电阻的基本概念，包括电阻的定义、单位和符号；- 掌握电阻的串联和并联计算方法；- 熟悉常见电阻的色环编码方法；- 理解电阻与电流、电压和功率之间的关系；- 能够应用电阻进行简单电路的设计和分析。
3. 教学内容本次电阻教学的内容包括以下几个方面：3.1 电阻的基本概念- 电阻的定义：电阻是指电路中抵抗电流流动的元件。
它的作用是将电能转化为热能。
- 电阻的单位：欧姆（Ω）。
- 电阻的符号：R。
3.2 电阻的串联和并联计算方法- 串联电阻的计算：串联电阻的总阻值等于各个电阻的阻值之和。
- 并联电阻的计算：并联电阻的总阻值等于各个电阻的倒数之和的倒数。
3.3 电阻的色环编码方法- 色环编码的原理：电阻上的色环编码用来表示电阻的阻值和精度。
- 色环编码的规则：色环的颜色代表数字，不同位置的色环代表不同的权值，通过组合色环的颜色可以得到电阻的阻值。
3.4 电阻与电流、电压和功率的关系- 电阻与电流的关系：根据欧姆定律，电阻与电流成正比，阻值越大，电流越小。
- 电阻与电压的关系：根据欧姆定律，电阻与电压成正比，阻值越大，电压越大。
- 电阻与功率的关系：根据功率公式，功率等于电流的平方乘以电阻。
3.5 电阻的应用- 电阻在电路中的应用：电阻可以用于限流、分压、电流检测等电路设计中。
- 电阻在电子产品中的应用：电阻广泛应用于电子产品的电路板、电源、传感器等部件中。
4. 教学方法为了达到教学目标，我们采用了以下教学方法：4.1 讲授法通过课堂讲解、示范操作和案例分析等方式，向学生传授电阻的基本概念、计算方法和应用知识。
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《电阻》教后反思
电阻这几课主要讲电阻的概念，单位及影响电阻大小的因素。
这节课用到了控制变量法、转换法，比较法等，涉及到电流表的应用等，对于训练学生进行电学实验及滑动变阻器的学习有很大帮助，决定把探究实验分学习小组进行，课后反馈，效果要比老师做演示实验好。
回想这节课，比较成功的地方有以下几点：
1.引入新课的小实验对吸引学生兴趣起到了一定的作用。
虽是初中
生，学生们仍然对小实验、小魔术、小游戏有较浓厚的兴趣，引导得当，对调控课堂、活跃课堂气氛、引领思考有不可替代的作用。
2.实验指导有较好的针对性，强化了学生电学实验的规范性，帮助
学生提高分析数据的能力。
3.
4.演示温度对电阻的影响实验效果较好。
学生知道了我用来实验的
器材是我自己砸出来的废日光灯灯丝，很高兴，原来物理实验还可以自己动手丰衣足食呢，对学生是一个很好的影响，让他们领悟到物理就在生活中，学好物理不困难。
但是，不理想的地方还有很多，主要有一下这些方面：
1.
2.
3.实验暴露出来学生动手动手操作能力比较欠缺，有些学生在连接
电路的时候把线夹夹在接线柱螺旋帽上，等不导电时还不明白怎么回事，有些学生看到灯泡不亮就要求换灯泡，不知道再拧一下灯泡就能和灯座接触好，有些学生电流表正负接线柱接反不知道马上调节等。
4.
5.学生缺乏节能意识，做完一次实验，不知道马上断开开关，甚至
讨论结论时灯泡仍然亮着。
6.
7.
8.学生整理器材意识不足，这是教师引导不到位。
老师把关注点放
在实验过程中，忽略了让学生养成良好的实验习惯，没有强调整理器材的重要性。
10.应用知识解决问题的练习不到位。
太关注实验，加之学生实验不
熟练，实验占用时间偏多，以至于没有时间做一定量的习题来巩固所学知识。
在以后的教学中，有意识的训练学生的动手操作能力，合作意识，提高实验的效率，合理分配时间。
操作、讲练结合达到更好的教学效果。