高职院校预备技师培养探讨
培养预备技师经验交流材料
培养预备技师经验交流材料根据劳动和社会保障部《关于推动高级技工学校技师学院加快培养高技能人才有关问题的意见》（劳社部发[2006]31号）的精神。
经上级主管部门批准，我校于2012年开始招收预备技师学员，组建预备技师班。
学校经过充分调研，在由企业专家组成的咨询委员会指导、参与下，对培养预备技师的专业设置、教学计划和大纲等进行了评审，针对预备技师培养的特点，制定了专门的培养和考核方案。
现将我校培养预备技师的情况介绍如下：一、我校培养预备技师的基本情况（一）学生基本情况。
我校开设的是数控技术专业预备技师班，培养能面向数控加工、模具设计与制造、数控机床的维修等多个不同方向发展，具有从事数控设备的操作、编程以及生产组织和管理等方面能力的高级技能型人才，学制为4年，现有学生51人，学生情况：学生性别：男48人，占94.1％，女3人，占5.9％。
学生来源：理科毕业生45人，占88.2％，文科毕业生6人，占11.8％；城市学生7人，占13.7％，农村学生44人，占86.3％。
学生入学时情况：高中生400分以上32人，占62.7％，高中生400分以下13人，占25.5％，中职5人，占9.8％，其他艺体生1人，占2％。
（二）教学安排的情况。
课程设置方面，文化基础课占14％，着重培养学生的民族观念、大局意识等政治思想素质和诚信、敬业、团队、勤奋等职业道德，专业基础课占30％，专业技能占56％，着重培养学生在钳、车、铣、数控、电火花等机加工和制造业必须的相关知识，学生在学习2年后参加本工种高级工鉴定，鉴定合格后才能进入下一阶段培训；校外实习方面，计划在学习1年后，安排学生进行本工种4至8周顶岗实习，再返回学校进一步提高专业理论。
校内综合技能训练以小组为单位设计制作一“部件”的生产，在最后一学期再回到企业顶岗实习，但这种安排需得到企业的大力支持，实际运作时难度较大；教材方面，主要采用劳动部和高职院校教材；师资配备方面，我校现有专业教师（含兼职教师和实习实验指导教师）186名，高级讲师34名，高级工和技师35名，“一体化”、“双师型”的教师占教师总数的60%以上，省级普通话测试员和各工种的考评员40余人，另有3人获得国际认证项目的培训教师资格，有2位专业学科带头人，师资力量较为雄厚，能满足预备技师培养的需求；实训设备方面，学校建有国内一流的模具数控实训基地，拥有3500台（套）实训设备，具备CNC数控加工中心，CNC数控车和数控电加工技能培训能力，具有可同时容纳上千人训练的机械、电气、电子类实验室或实训室，30家校外实习场，有足够的工位提供给预备技师班学生实训。
预备技师真实现状分析报告
预备技师真实现状分析报告引言近年来，我国经济快速发展，技术人才越发受到社会的重视。
而作为技术人才培养的重要环节之一，预备技师培训也日益增多。
本文旨在对当前预备技师培训的现状进行分析，了解其在质量、需求、发展等方面的情况，以期为未来这一领域的改进提供参考依据。
背景预备技师培训是国家为了促进职业技能人才培养、提高技能人才素质而实施的一项培训计划。
其目标是通过培训和考核，使学员能够具备一定的职业技能，满足市场需求。
预备技师培训形式多样，包括职业院校开设的技师班、企事业单位组织的内训班等。
现状分析1. 培训质量预备技师培训的质量存在一定的不稳定性。
一方面，有些培训机构及教师素质较低，培训内容过于死板，不能满足学员的实际需求。
另一方面，一些优质培训机构和企事业单位组织的培训班质量较高，能够提供实际操作的机会，使学员真正掌握技能，但这些机构数量有限，无法满足大部分学员的需求。
2. 市场需求目前，我国职业技能人才市场需求旺盛，尤其是高技能人才的需求。
然而，目前预备技师培训中对高技能人才的培养还存在一定的欠缺。
职业院校开设的技师班以及企事业单位组织的内训班，更多的是注重基础知识的培训，对于实际操作技能的培养相对薄弱。
因此，在市场需求与培训内容之间存在一定的鸿沟，需要进一步加强对高技能人才的培养。
3. 发展机遇预备技师培训在当前形势下有着良好的发展机遇。
一方面，随着科技进步和产业结构升级，对高技能人才的需求越来越迫切。
另一方面，政府对于技能人才培养的支持力度不断加大，通过各种政策和资金的倾斜，提高了培训机构和学员的参与积极性。
这为推动预备技师培训的发展提供了有力的支撑。
改进建议1. 提高培训质量为了提高培训质量，应加强培训机构的评估和监管工作。
针对那些教学质量较低的机构，需要及时纠正或取消其培训资质。
同时，还应加大对教师培训的力度，提升教师的教学水平和实践经验，以更好地满足学员的需求。
2. 关注高技能人才培养在预备技师培训中，应适当增加高技能人才培养的比例。
新型学徒制在预备技师培养中的探索与实践
52ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2018 01人才培养TALENT TRAINING编辑 李 真新型学徒制在预备技师培养中的探索与实践文/李 雯 田 喆摘 要：新型学徒制是职业教育发展的新模式，在预备技师培养中运用新型学徒制是一种新的探索。
本文介绍了秦皇岛技师学院数控加工技术专业在预备技师培养中推行新型学徒制的一些措施、经验和教训，希望能为预备技师培养提供一些新型学徒制的实践经验。
关键词：新型学徒制 预备技师 人才培养模式改革 校企合作一、背景概述新型学徒制是世界职业教育发展的新潮流，它是将传统学徒制度与现代职业教育相结合，将企业与学校、师傅与教师密切联系的新型产教融合、校企合作的职业教育新模式。
传统意义上的学徒制是由师傅通过言传身教把自己的技术和经验手把手地传授给徒弟，由于这种一对一的教学，学习周期长，受众面小，无法适应社会对技能型人才大规模的需求。
为了满足企业对复合型、创新型、实践型人才的需求，新型学徒制应运而生。
我国的新型学徒制是以人社部下发的《企业新型学徒制试点工作的通知》文件为标志，开始在全国范围内进行试点和推进。
国家不仅在顶层进行了设计，制定了政策文件，而且在资金上做好扶持，使得新型学徒制试点工作扎实、有效地开展。
秦皇岛技师学院从2003年开始进行预备技师班的学制式招生，招生对象为高中毕业生，学制为四年；从2012年开始高中起点生源招生困难，学院的预备技师班生源开始从高技毕业的学生中招生，学制为两年。
从2015年开始学院按照国家关于开展新型学徒制试点工作的文件精神：“招生即招工、入校即入厂、校企联合培养”，对2015级技师班学生进行了人才培养模式的改革，并在数控技术应用专业技师班的培养中先行试点，经过两年的试点改革，我们总结出了一些经验，有创新也有不足。
二、预备技师新型学徒制人才培养模式的实践1.择优录取预备技师班学生职业学校的学生学习能力和水平差异较大，为保证教学质量，使培养出的学生得到企业的认可，在预备技师班的招生中需择优录取，只有在高技阶段的学习成绩到达相应的要求才能进入预备技师班学习，从而保证预备技师班学生具备过硬的基本功和较高的综合素质。
预备技师培养方案
预备技师培养方案1. 引言预备技师培养方案是为了培养、加强和发展专业胜任能力和实践技能的员工而设计的。
本方案旨在提供一套全面的培训计划，帮助员工获得必要的知识、技能和经验，以胜任预备技师的职责和要求。
2. 培养目标本方案的培养目标如下：•培养员工具备成为一名合格的预备技师所需的知识和技能。
•使员工具备解决现实工作中出现的技术问题的能力。
•培养员工适应并应对不断变化的技术环境的能力。
•提高员工的专业素养和自我发展能力。
3. 培养内容培养方案的内容包括以下几个方面：3.1 理论知识培养在这一阶段，员工将学习基本的理论知识，为今后的实践工作打下基础。
此阶段的培养内容包括但不限于：•相关领域的概念、原理和基本知识•工程制图、计划和管理知识•材料科学和工程等相关知识3.2 技能训练技能训练是培养员工实践能力和操作技能的关键环节。
通过系统的实践训练，员工将掌握以下技能：•使用相关工具和设备进行实际操作•熟悉并运用相关软件和技术工具•解决技术问题的能力和技巧3.3 实践经验积累在实际工作中，员工将有机会接触到各种具体问题和挑战。
通过实践经验的积累，员工可以提高自己的专业素养和问题解决能力。
•参与实际项目和任务的执行和管理•学习和运用行业标准和规范•参与团队合作和协作4. 培养方式培养方式根据员工的实际情况和组织资源可以灵活选择，以下为几种常见的培养方式：4.1 内部培训内部培训是通过组织内部的资源和专家来进行的培训活动。
这种方式适合在组织内部寻找专业知识和技术指导的情况。
4.2 外部培训外部培训是通过与专业培训机构或外部专家合作，利用外部资源进行培训活动。
这种方式可以帮助员工接触到更广泛的专业知识和技能。
4.3 自主学习自主学习是员工自己主动学习和提升的方式。
员工可以通过阅读相关书籍、学习网络课程、参加学术交流等方式进行自主学习。
5. 培养评估和认证培养方案的效果需要进行评估和认证，以确保员工的培养目标得到达成。
高职院校“大专+预备技师”高技能人才培养模式探索与实践
高职院校“大专+预备技师”高技能人才培养模式探索与实践作者：王进军来源：《职业教育研究》2013年第09期摘要：通过准确定位“大专+预备技师”人才培养目标，构建“平台+模块”课程体系，开发项目化课程，采取“双导师”授课、生产性实训、聘请企业技术能手成立“技能大师”工作室、技能大赛赛前集训等方式，有助于创新“大专+预备技师”的高技能人才培养模式。
关键词：高职院校；大专+预备技师；高技能人才；生产性实训中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）09-0039-02培养一支具有精湛技艺和创新能力的高技能人才队伍，是我国经济社会高速发展和转变经济发展方式的迫切要求。
2006年4月，劳动和社会保障部推动《新技师培养带动计划》，提出要充分发挥各类职业教育培训机构的基础性作用，加强校企合作，加快培养一大批结构合理素质优良的技术技能型、知识技能型、复合技能型高技能人才，力争“十一五”期间在全国培养新技师和高级技师90万名。
为此，在高级技工学校、技师学院及其他具备条件的职业院校中开展了预备技师培养工作，探索通过学校教育方式培养后备技师的途径和方法。
按照劳动和社会保障部对在校生实行预备技师考核培训制度的要求，依据学院办学条件和专业优势，我院以校内生产性实训基地为依托，与行业企业紧密联合，在培养具有大专学历和预备技师职业资格的新型高技能人才方面进行了深入探索与创新实践。
分层次教学，实施“卓越技师”培养计划近年来，随着适龄高考人数的不断减少，高职院校的招生形势日益严峻，招收学生的整体素质不容乐观。
以山东省为例，2012年有80%的高职院校没有完成招生任务，录取普通高考学生的分数在180～450分之间，学生学习基础和学习能力存在很大差距。
根据生源情况，结合社会需求，我院在数控技术等优势专业选拔部分优秀学生实施分层次教学，推行“大专+预备技师”新型高技能人才培养计划和创新人才培养模式，并以此带动学院的教学改革和内涵建设。
数控预备技师校企合作培养模式的实践与探索
探索E XPLORATIONＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2013 06120二、构建多层次立体化教学模式的建议1.构建符合教学需要的模式体系要开展电工电子的多层次立体化教学工作，首先要建立这一教学模式体系。
笔者认为，可从电工电子技能理论、教学内容、教学活动、实际操作、教学研究这几个方面着手构建适合学生学习和电工电子技能教学的多层次立体化教学模式，将培养学生学习习惯与方法、加强教学实际效果作为教学工作目标，充分发挥多层次立体化教学模式的高效性，促进电工电子技能教学落实基础教育、提高学生技能水平、改善学生技能操作方法。
2.结合实际情况不断完善教学模式多层次立体化教学模式的实际运用在我国来讲，还比较短暂，所发挥的作用因为受到各种因素的制约而有所减弱。
要进一步完善教学模式，笔者认为应该从六个方面做起：一是要形成科学合理的多层次立体化教学模式，从根本上保证电工电子技能的教学；二是要继续丰富电工电子教学资源，合理运用像网络平台这样的信息资源渠道，来壮大自身的教学资源储备；三是要增加资金投入，置办更多先进的电工电子技能培训设备；四是要改进教学方法，结合学生学习实际情况对症下药；五是要改变学生在电工电子技能培训上的学习观念，让学生主动参与到学习中来；六是要开办更多的电工电子技能活动，培养学生的学习兴趣。
三、总结就目前我国电工电子技能教学模式的选择情况来看，多层次立体化教学模式已经成为各大院校青睐的教学模式，要充分发挥其教学方式多样性、教学形式实践操作性、教学资源丰富性、教学目的明确性、教学层次阶段性等优势，强化电工电子技能人才的专业能力，加速电工电子技能人才的培养进程，从而促进我国电工电子教学工作的整体发展。
随着我国电工电子技能教学工作的深入发展，如何运用多层次立体化教学模式来满足电工电子技能教学工作的教学目标和教学实际，将是我国电工电子技能教学工作今后发展的必然趋势，多层次立体化教学模式将会被更多地运用在实际教学中，发挥出更大的人才培养作用。
新疆技师培训学院预备技师人才培养情况调研
新疆技师培训学院预备技师人才培养情况调研
一、问卷调查
问卷主要包括预备技师人才招生情况、教学管理情况、实践教学情况、学生就业情况
等四个方面的内容。
1.预备技师人才招生情况
问卷调查结果显示，新疆技师培训学院每年招收的预备技师人数近年来呈逐渐上升的
趋势，2018年招生人数达到了6000人左右。
其中，机电类专业和建筑类专业的招生人数
较多，占总数的36%和28%。
2.教学管理情况
问卷调查结果显示，新疆技师培训学院的教学管理相对较为严格，考核制度比较完善。
教师的授课质量和学生的学习效果得到了保障。
问卷调查结果显示，新疆技师培训学院注重实践教学的开展，每年会组织学生进行企
业实训或者实践性教学。
此举对于学生的职业素养、实践能力提升有极大的帮助。
4.学生就业情况
问卷调查结果显示，新疆技师培训学院的毕业生毕业后就业率较高，其中机电类和建
筑类的毕业生就业率最高，分别达到了87%和85%。
二、访谈调查
访谈中，多位毕业生表示学院将就业放在了重要的位置，加强了对毕业生的就业指导
和帮助，使得毕业生就业率高达85%以上。
综上所述，新疆技师培训学院的预备技师人才培养情况较好，通过完善的教学管理和
实践教学的开展，培养了一批批职业素养高、实践能力强的预备技师人才，得到了企业的
高度认可和肯定。
技师工作站培养预备技师模式研究与实践探索
职教视点F OCUS20ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2015 10技师工作站培养预备技师模式研究与实践探索文／罗国生 汪立极 资道根摘 要：深圳技师学院依据国家大力推动高技能人才培养的背景，结合所在地区相关行业、企业对高技能人才的需求，开展了技师工作站培养预备技师的研究与实践探索，培养的预备技师获得了企业的认可。
本文重点介绍了实践探索过程、方法及取得的经验。
关键词：技师工作站 预备技师 实践探索课 题：本文系广东省技工教育和职业培训省级教学研究课题“校企双制预备技师培养模式及评价体系的研究与实践”（课题编号：２０１２０４５）的研究成果之一。
一、研究背景近年来，随着我国经济社会高速发展，高技能人才的培养已引起政府及社会各界的广泛关注。
中共中央、国务院《关于进一步加强高技能人才工作的意见》（中办发〔2006〕15号）就技师和预备技师的培养问题明确提出：“要充分发挥高等职业院校和高级技工学校、技师学院的培训基地作用，建立高技能人才校企合作培养制度，紧密结合企业技能岗位要求，对照国家职业标准，确定和调整专业的培养目标和课程设置，与合作企业共同制定实训方案，采用全日制、非全日制、导师制等多种方式实施培养”。
原国家劳动和社会保障部于2006年制定并下发了《新技师培养带动计划》(劳社部发〔2006〕16号)，提出：“建立校企合作培养高技能人才制度，创新后备技师培养模式。
规范高级技工学校和技师学院办学方向和培养标准，深化教学改革，紧密结合企业岗位需求，确定和调整各专业的培养目标和课程设置，与合作企业共同制定培养计划。
在高级技工学校、技师学院以及其他具备条件的职业院校中开展预备技师培养试点工作，探索通过学校教育方式培养后备技师的途径和方法。
同时，各类企业加强与技工院校的联系，为学生提供实习实训场所和实习设备，为技工院校教师到企业生产一线实践提供必要条件，鼓励企业选派优秀技术人员担当技工院校实习指导教师或兼职教师，组织优秀学员直接参与企业的产品生产、技术攻关等工作”。
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高职院校预备技师培养探讨
摘要：当前经济高速发展对高技能人才尤其是技师人才的迫切需求已引起政府及社会各界的广泛关注。
本文结合我校特色专业从岗位目标、教学模式、校企合作等方面对高职在校生实行钳工预备技师培养模式进行了探讨。
关键词：钳工预备技师；工学结合；教学模式；校企合作 20__年9月劳动和社会保障部推出对在校生实行预备技师培养考核制度要求各地区高职、技师学院以培养企业急需的新技师为目标以校企合作为纽带以分阶段培训和考核为特征建立新型高技能人才培养制度。
我院是一所具有50年办学经验的职业院校在培养学生的职业技能方面取得了较大的成绩。
为切实做好高技能人才队伍建设加快培养一批企业急需的能解决生产实际问题的智能型、复合型人才我院结合专业特色探索出一条符合技能人才培养目标、具有时代特色的钳工预备技师培养途径形成了大专学历证书和钳工预备技师职业资格证书相结合以服务为宗旨以就业为导向的“工学结合”的技师培养模式。
一、岗位目标通过对山东各地企业大量的调研发现：企业要求劳动者的行为方式更加规范对关键能力和技术革新要求能力越来越强。
1997年日照港第一装卸公司翻车机进口液压油缸发生故障齿条断齿。
若从英国进口购置周期长且价格昂贵。
为解决这一问题以“山东省首席技师”白洪亮为首的科研小组进行了技术攻关。
通过查资料拆检设备初步掌握了该部位的基本原理和构
造并对损坏件进行了测绘对照实物进行刀具刃磨改进设计制作装夹工具刃磨加工出齿条。
但试装配后齿轮的啮合间隙达不到装配要求于是由技术好的高级技师又进行了刀具的第二次、第三次刃磨配件问题终于得以圆满解决为翻车机顺利作业赢得了宝贵的时间。
调研显示企业的技师没有好的操作技能是加工不出好产品的。
鉴于此我院对钳工预备技师培养目标确定为：在钳工技能方面——具有扎实的专业知识和较高操作技能；在思想素质方面——具有强烈的敬业精神和创新意识；在职业能力方面——具有较好的发展后劲能够追踪职业发展趋势捕捉行业前沿信息。
二、教学模式为保证实现培养目标我们突出技能训练的特点适当延长技能培训时间将教学过程的诸要素比较系统而又完整地重新整合采用理论和实习“一体化”模块式的教学模式。
1．课程内容系统化、综合化整合课程体系将理论性过强、岗位实用性较差的内容进行删节突出实践性技能性强的教学内容；同时改变原有学科型的课程体系形成综合课程。
如“金属切削原理与刀具”课程与“机械制造工艺”课程合并形成“机械制造技术”综合课程。
在教学计划的安排上突出实践性教学环节。
每学期安排二到三周实施课程实验和课程设计·的实践性教学进一步提高了在校学生的实践能力和职业技能为预备技师的培养打好基础。
2．教学内容课程化、模块化根据钳工预备技师的培养目标实施分阶段分层次模块式教学。
在实践教学中以实用型的综合课题为主线侧重高新技术与创新能力的培养。
根据钳工技师培养目标设
置一系列研修模块：包括典型技术模块、综合技能模块、高新技术模块和技术攻关模块这些模块涵盖了钳工技师的鉴定标准。
典型技术和综合技术模块着重培养学生解决实际问题的能力高新技术模块和技术攻关模块体现企业技术进步的状况。
各模块在难易程度上有一定的梯度符合认知规律。
3．教学形式导师制、一体化钳工预备技师培养以模块为核心每个模块的内容要涉及相关的技能训练和专业理论知识。
我们以此为教学切入点实行一体化教学实现工学结合的培养模式。
具体方法是采用导师制小班化的教学。
学生通过参与式学习、研究性学习去完成导师布置的任务。
同时创造条件在三年级安排学生到企业进行顶岗实习让学生以学徒身份到相关的岗位上工作按照企业实际的生产和服务要求真刀真枪地参加工作实践。
钳工预备技师的导师选择途径有两条：一是从本校“双师型”教师队伍中选择；另一条是从企业一线的优秀技术工人中选择。
目前我院已从各知名企业的高级技师、技术工人等技术骨干中物色多名客座导师。
与其他导师不同的是这些来自生产一线的客座导师有较高的实际操作能力把课堂搬进厂房将学生带到其所在的工厂在真实的工作现场进行授课学生不仅获得了最新的技术信息学到过硬的操作技能而且从客座导师言传身教中学到了可贵的奉献、合作、敬业爱岗精神。