预备技师培养
预备技师培养初探
【 探索 】
总第 １ １期
预备技师培养初探
闵 珏 （ 楚雄 技 师 学 院 ， 云 南 楚雄 ６ ７ ５ ０ ０ ０ ）
［ 摘
要］ 预备技 师的培养是新时期加快高技 能人才培养的一项新举措 ， 也是新形势下对技工 院校提 出的一 个新课 题 ， 更是创 新 技 能人 才 培养机 制 的 一 次新挑 战 ， 为此 ． 需要 投 入
不 仅 能够 完 成 基本 的生 产 岗位操 作 流程 ， 还 应 具 条例》 ， ２ ０ ０ ９年开展技师学院评估 ，预备技师的培养基 素质 ， 本是 从 ２ ０ １ ０年开始 开 办学 制班 。 我校 也是从 ２ ０ １ ０年开 备 一 定 的解决 实 际 问题 的 能力 ， 对 生产 过程 中碰 到 的技
师学院加快培养高技能人才有关 问题的意见》 （ 劳社 部 常 １ 二 作安排 ， 也是整个生产任务完成过程 中的主要参 与 发［ ２ ０ ０ ６ Ｊ ３ １ 号） ， 并通过 高技 能培训联合委员会牵 头 ， 者 和骨 干 中坚力 量 。用 通 俗一 点 的话说 ， 就是 能 说 会 干 在部分省市进行预备技师教学体 系开发试点工作 ， 目的 的高素 质 的企业 生 产人 员 。
（ 一） 职业 岗位定位
独立处理和解决工艺难题 ， 最终成为企业的“ 技能大 预备 技 师 的工 作 地 点应 是 在 企 业 生 产 第 一线 负 责 践 ，
技 能技术 的具 体 应用 和 现场 实施 组织 ， 基 本 职 能是从 事 师 和技 改能手 ” ； 少数 职 业 能力全 面 、 综 合 能力 较 强 的人 技 术 的 应 用和 实 施 ， 并 使 之转 化 为 产 品 和成 果 ； 他 们 首 员还 可 以发展 为企业 业 务 经理 和更 高 层 次 的管理 人 员 ，
培养预备技师经验交流材料
培养预备技师经验交流材料根据劳动和社会保障部《关于推动高级技工学校技师学院加快培养高技能人才有关问题的意见》（劳社部发[2006]31号）的精神。
经上级主管部门批准，我校于2012年开始招收预备技师学员，组建预备技师班。
学校经过充分调研，在由企业专家组成的咨询委员会指导、参与下，对培养预备技师的专业设置、教学计划和大纲等进行了评审，针对预备技师培养的特点，制定了专门的培养和考核方案。
现将我校培养预备技师的情况介绍如下：一、我校培养预备技师的基本情况（一）学生基本情况。
我校开设的是数控技术专业预备技师班，培养能面向数控加工、模具设计与制造、数控机床的维修等多个不同方向发展，具有从事数控设备的操作、编程以及生产组织和管理等方面能力的高级技能型人才，学制为4年，现有学生51人，学生情况：学生性别：男48人，占94.1％，女3人，占5.9％。
学生来源：理科毕业生45人，占88.2％，文科毕业生6人，占11.8％；城市学生7人，占13.7％，农村学生44人，占86.3％。
学生入学时情况：高中生400分以上32人，占62.7％，高中生400分以下13人，占25.5％，中职5人，占9.8％，其他艺体生1人，占2％。
（二）教学安排的情况。
课程设置方面，文化基础课占14％，着重培养学生的民族观念、大局意识等政治思想素质和诚信、敬业、团队、勤奋等职业道德，专业基础课占30％，专业技能占56％，着重培养学生在钳、车、铣、数控、电火花等机加工和制造业必须的相关知识，学生在学习2年后参加本工种高级工鉴定，鉴定合格后才能进入下一阶段培训；校外实习方面，计划在学习1年后，安排学生进行本工种4至8周顶岗实习，再返回学校进一步提高专业理论。
校内综合技能训练以小组为单位设计制作一“部件”的生产，在最后一学期再回到企业顶岗实习，但这种安排需得到企业的大力支持，实际运作时难度较大；教材方面，主要采用劳动部和高职院校教材；师资配备方面，我校现有专业教师（含兼职教师和实习实验指导教师）186名，高级讲师34名，高级工和技师35名，“一体化”、“双师型”的教师占教师总数的60%以上，省级普通话测试员和各工种的考评员40余人，另有3人获得国际认证项目的培训教师资格，有2位专业学科带头人，师资力量较为雄厚，能满足预备技师培养的需求；实训设备方面，学校建有国内一流的模具数控实训基地，拥有3500台（套）实训设备，具备CNC数控加工中心，CNC数控车和数控电加工技能培训能力，具有可同时容纳上千人训练的机械、电气、电子类实验室或实训室，30家校外实习场，有足够的工位提供给预备技师班学生实训。
构建学制式预备技师培养教学体系
有扎实 的理论基础 ，先进 的思维方 式， 灵
活 的应 变 能 力和 一 定 的综 合 技 能水 平 ， 所
主要内容 、 指导性教学安排、 教学条件等八 个部分，其中课程模块结构与教学主要 内 容的设计 ， 即课程体系的设计是重 点工作， 也是难点工作。只有完成课程体系的开发， 才‘ 能制定具体专业 的教学计划 。
应技 师学院的教学体系 ， 又可激 发学生的
学 习 兴趣 ， 更 可 构 成 新 的教 学 管 理 制 度 ， 使教 学 管 理 逐 步 走 入 科 学 化 。◆
（ 宁技 术 学 院 ， 济 山东 济宁 ２ ２ １） ７ ０ ３ 课程 ， 实现 培养 月标 的重 要保 证 。如何 组建
合格的师资队伍， 我们 认为有四种途径：
一
是 目前 高 级 技 工 学 校 的骨 干 教 师 ，
在 具 备 培 养 高 级 技 工教 学 能 力 的基 础 上 ， 通 过 到 企 业 锻 炼 或 到 高 校 继 续 教 育 的 形 式 ， 升 技 术 技 能 ， 到培 养 预 备 技 师 的 提 达 教学能力。 二 是 拓 展 技 师 学 院 的师 资 来 源 ， 校 学 的 教 师 来 源 不 局 限于 大 专 院校 的 毕业 生 ， 应 该 包 含 企 业 工 程 技 术 人 员 和 企 业 高 技
集的大量生产实践的典型案例 ， 为培养学 生分析 问题 的思路提供问接经验。 ５综合 项 Ｐ ． Ｊ训练 ： 指在 导师 带领 下 ，
在 校 园 里进 行 从 选 题 、 项 、 计 、 作 到 立 设 制 论 文答 辩 的综 合 项 目全 过 程 训 练 。
职业 标准 的权重要求配给一定学分 ， 在课
单元知识点与技 能点 。 ２专 项实训 ： ． 指预备 技师培训 内容中 的 四新专项训练 ， 即新技 术、 新设备 、 新工 艺、 新材料的实训小项 目。 ３工 作项 目： ． 指培养 学生完成 生产作 业的职业能力的综合性、 实践性 的实训项
高职院校预备技师培养探讨
高职院校预备技师培养探讨摘要：当前经济高速发展对高技能人才尤其是技师人才的迫切需求已引起政府及社会各界的广泛关注。
本文结合我校特色专业从岗位目标、教学模式、校企合作等方面对高职在校生实行钳工预备技师培养模式进行了探讨。
关键词：钳工预备技师；工学结合；教学模式；校企合作 20__年9月劳动和社会保障部推出对在校生实行预备技师培养考核制度要求各地区高职、技师学院以培养企业急需的新技师为目标以校企合作为纽带以分阶段培训和考核为特征建立新型高技能人才培养制度。
我院是一所具有50年办学经验的职业院校在培养学生的职业技能方面取得了较大的成绩。
为切实做好高技能人才队伍建设加快培养一批企业急需的能解决生产实际问题的智能型、复合型人才我院结合专业特色探索出一条符合技能人才培养目标、具有时代特色的钳工预备技师培养途径形成了大专学历证书和钳工预备技师职业资格证书相结合以服务为宗旨以就业为导向的“工学结合”的技师培养模式。
一、岗位目标通过对山东各地企业大量的调研发现：企业要求劳动者的行为方式更加规范对关键能力和技术革新要求能力越来越强。
1997年日照港第一装卸公司翻车机进口液压油缸发生故障齿条断齿。
若从英国进口购置周期长且价格昂贵。
为解决这一问题以“山东省首席技师”白洪亮为首的科研小组进行了技术攻关。
通过查资料拆检设备初步掌握了该部位的基本原理和构造并对损坏件进行了测绘对照实物进行刀具刃磨改进设计制作装夹工具刃磨加工出齿条。
但试装配后齿轮的啮合间隙达不到装配要求于是由技术好的高级技师又进行了刀具的第二次、第三次刃磨配件问题终于得以圆满解决为翻车机顺利作业赢得了宝贵的时间。
调研显示企业的技师没有好的操作技能是加工不出好产品的。
鉴于此我院对钳工预备技师培养目标确定为：在钳工技能方面——具有扎实的专业知识和较高操作技能；在思想素质方面——具有强烈的敬业精神和创新意识；在职业能力方面——具有较好的发展后劲能够追踪职业发展趋势捕捉行业前沿信息。
热力运行专业(预备技师)人才培养方案
2011级热力运行专业人才培养方案（预备技师）一、教育类型及层次教育类型：中等职业教育学历层次：预备技师二、招生对象普通应、历届高中毕业生及已获得中级职业资格证人员三、学制四年四、专业培养目标热力运行专业是面向煤电煤化工产业，培养具有良好职业道德和爱岗敬业精神，掌握热能动力设备运行操作、检修维护及安装调试等核心能力，能够胜任热能动力设备运行操作、检修维护、安装调试、制造销售及安全管理岗位工作的高素质技能型人才。
专业所对应的岗位群为：企业动力车间、热力设备安装公司、锅炉制造厂、换热站、热力公司、火力发电厂的热力运行值班员、水质化员、热力运行维修员等岗位、五、职业定位、就业岗位、职业资格证书（一）热力设备运行与维护专业的职业定位如下表所示：热力设备运行与维护专业职业定位热力运行专业就业岗位职业定位热动设备运行操作生活及工业锅炉司炉工、巡检员、水处理化验员；电厂锅炉值班员、输煤值班员、脱硫除灰值班员、水处理值班员、电厂锅炉巡检热动设备检修检修管工、锅炉辅机检修工、检修质量员、检修安全员热动设备安装安装管工、热处理工、材料员、质检员、探伤辅助工热动设备制造、销售材料质检员、下料划线工、部件成型工（弯管、卷板）、探伤工、质检工、总装工、资料管理员热动设备安全管理特种设备安全员（二）职业能力分析通过企业调查，本专业所涉及的典型工作岗位共计5个，岗位能力及素质要求如下：热力设备运行与维护专业工作岗位工作岗位岗位描述职业能力及素质要求热能动力设备运行操作（核心岗位）司炉工、锅炉巡检工、锅炉水质化验工，锅炉值班员、汽机值班员、输煤值班员、热动设备的操作安全保障能力（包括事故预防、应急处理、有关法规的理解和执行）。
生活和工业锅炉安全运行操作控制能力发电锅炉的启动、运行调整、事故处理、停炉的能力。
锅炉辅助机械的操控能力如泵与风机、输煤系统、脱硫系统等汽轮机及其系统的启动、运行和调整能力热能动力设备检修维护（核心岗位）锅炉检修工、焊工、管道工、泵与风机检修工，热动设备仪表检修校验工、汽轮机检修工热动设备检修维护中的安全措施实施（设备、环境和人身安全），安全知识的掌握。
数控加工专业预备技师培养方法探索
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ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ 2013 10
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二、数控预备技师的课题培养
学制式预备技师班的课程大致分为以下五类。 第一，课题教学：指采用理论、实操一体化教学的方 法培养学生掌握技师层次的单元知识点与技能点。 第二，专项实训：指预备技师培训内容中的四新专项 训练，即新技术、新设备、新工艺、新材料。 第三，工作项目：指培养学生完成生产作业的职业能 力的综合性、实践性的实训项目。 第四，生产案例分析：指校企双方共同收集的大量生 产实践的典型案例，为培养学生分析问题的思路提供间接 经验。 第五，综合项目训练：指在导师带领下，在校园里进 行从选题、立项、设计、制作到论文答辩的综合项目全过 程训练。 下面以学校数控预备技师研修过程中的“直齿端齿分 度盘”课题为例，来说明综合项目训练中课题的开展。 课题名称：直齿端齿分度盘 课题类型：生产应用型 第一步：设计并编写设计说明书； 第二步：课题装配图和零件图设计； 第三步：设计技术答辩； 第四步：工艺规程制定； 第五步：技术文件审核；
MANAGEMENT 管理
数控加工专业预备技师培养方法探索
Hale Waihona Puke 文/孔 琳摘 要：技师岗位是一个知识技能型的岗位，它一方面要求劳动者的知识结构向宽基础、复合型、应用性的方向发 展，另一方面要求劳动者不断学习新知识与新技术，具备一定广度和深度的专业知识。本文结合学校的实践，从预备技师 的课题培养和过程培养方面对数控加工专业预备技师的培养模式进行探索。
关键词：数控专业 预备技师 课题培养 过程培养
一、学校培养数控预备技师的概况
数控预备技师的职业定位是处于工程人员和技能人员 之间的中间层。主要职能是从事技术的应用，实施已完成 的设计、规划和决策，并将其转化成现实的产品和成果。
新疆技师培训学院预备技师人才培养情况调研
新疆技师培训学院预备技师人才培养情况调研
一、问卷调查
问卷主要包括预备技师人才招生情况、教学管理情况、实践教学情况、学生就业情况
等四个方面的内容。
1.预备技师人才招生情况
问卷调查结果显示，新疆技师培训学院每年招收的预备技师人数近年来呈逐渐上升的
趋势，2018年招生人数达到了6000人左右。
其中，机电类专业和建筑类专业的招生人数
较多，占总数的36%和28%。
2.教学管理情况
问卷调查结果显示，新疆技师培训学院的教学管理相对较为严格，考核制度比较完善。
教师的授课质量和学生的学习效果得到了保障。
问卷调查结果显示，新疆技师培训学院注重实践教学的开展，每年会组织学生进行企
业实训或者实践性教学。
此举对于学生的职业素养、实践能力提升有极大的帮助。
4.学生就业情况
问卷调查结果显示，新疆技师培训学院的毕业生毕业后就业率较高，其中机电类和建
筑类的毕业生就业率最高，分别达到了87%和85%。
二、访谈调查
访谈中，多位毕业生表示学院将就业放在了重要的位置，加强了对毕业生的就业指导
和帮助，使得毕业生就业率高达85%以上。
综上所述，新疆技师培训学院的预备技师人才培养情况较好，通过完善的教学管理和
实践教学的开展，培养了一批批职业素养高、实践能力强的预备技师人才，得到了企业的
高度认可和肯定。
浅析技师学院技师（预备技师）培养方案
72ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2016 03T EACHERS师资培养浅析技师学院技师（预备技师）培养方案文／王 鑫摘 要：我国目前的技师队伍，无论在数量上还是质量上，都远远不能满足当前社会的需求。
技师学院是在国家重视职业教育，在高技能人才日趋短缺的情况下开办的，提高技师的质量需要多方面的改革，而培养方案是其中关键的一环。
本文就技师（预备技师）培养方案制订和实施进行探讨。
关键词：职业教育 技师 预备技师 培养方案和教育心理知识，教学组织管理经验缺乏，教科研能力不强，不利于教学工作的开展。
3.专任教师的周工作量繁重由于职业教育的特点，专任教师的周工作量繁重，周课时超16节的占专任教师60%以上，无暇顾及业务提高、进修和实践锻炼；在学校层面，大规模的理论教师下企业顶岗实习和实训教师脱产进修培训显然都不大现实。
由于以上种种原因，导致了理论教师只注重理论知识的讲解，操作技能相对欠缺；实训教师基本上来自企业，实践经验丰富，但专业理论知识尤其是教学理论相对缺乏，理论教学与实训教学存在较严重的脱节，难以避免教学中两支队伍，两张皮的现象。
三、建议与对策自2014年9月开始，衢州市技师学院尝试了教师的理实互通结对培养，为教师专业发展提供了新的思路和机制，弥补了教师外出培训给学校工作带来影响的不足，并取得了较好的成效。
1.理实互通结对培养模式内涵理实互通结对培养模式，即理论教师跟着实训教师学技能操作，实训教师跟着理论教师学理论教学，双方结成对子。
通过结对培养，一学年后，理论教师应掌握一项专业实践技能，取得相应的职业资格证书，实训教师能胜任一门专业基础课的教学，取得教育学、心理学等相关证书，从而能有效地开展理实一体化教学。
2.理实结对培养的实施要求首先学校成立考核评价委员会。
其次理论课教师和实训课教师通过双向选择结成对子，制定各自的目标，理论课教师制订实训跟班计划，明确项目模块和技术等级，期末进行相应工种考核；实训课教师制订理论学习计划，选定结对教师的一门课程，每周上一节公开课，期末汇报考核。
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预备技师培养
在教学管理中存在的问题及建议
我院于2006年开始招收预备技师，近几年一直在探索预备技师
的培养，在教学上也制定了预备技师教学培养方案，并进行了实践，
但在教学管理中也存在不少困惑:
存在问题：
一、 缺乏预备技师标准
在制定教学培养方案时，没有可供参考的预备技师国家职业标
准，因此教学培养方案的制定只能依据技师职业资格鉴定标准。
二、 教学大纲没有
在教学中，没有可供参考的教学大纲，各学科没有课程标准，因
此教师在教学中自行制定教学标准，没有统一的标准。
三、没有成熟的的预备技师教材
各个专业还没有成熟的预备技师教材，各学校、各个教师选择
的教材不同，因此教学内容也就不一样，学生学的内容也不一样,教
学考核就不能统一，教学质量也就不能保证。
四、 缺乏成熟的培养模式
目前，技师的培养指导性意见较少，可供借鉴的成功培养模式较
少，每个学校的培养模式都不相同，企业参与培养的深度也不相同。
五、 缺少社会价值
目前，预备技师在企业得不到企业承认，不能兑现工资，很多企
业的晋级依据本企业的考核和认定进行，因此我们进行的预备技师、
技师鉴定缺少社会价值。
六、 收费高
预备技师的收费高，高级工的收费低，同时预备技师学制四年，
毕业两年后才能鉴定技师，就是六年才能达到技师；而高级工学制两
年，毕业两年后可以鉴定技师，就是四年可以达到技师水平；所以学
生宁愿学高级工，也不选择预备技师。
七、 预备技师鉴定得不到承认
学完四年，可以鉴定预备技师，可社会上根本不承认预备技师。
几点建议：
一、 建立预备技师标准，统一参考教学大纲，开发预备技师教
材。
二、 高级工、预备技师、技师的培养要有效衔接起来，在学制
上、鉴定年限上要有效衔接，不要自相矛盾。
三、 要在政策上解决预备技师、技师的社会价值，建议将技师
等同于本科待遇。
XX市技师学院
2012年2月8日