人教版初中语文第一册《春》
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七年级语文人教部编版(上册)第1课《春》课件(共40张PPT)
写出了太阳“睡醒” 的情态，营造了春日融 融的意境。
合作探究，精研图画
学习目标 ○ 品修辞 ○ 赏描写 ○ 明效果
学习内容 ○ 春草图 ○ 春花图 ○ 春风图 ○ 春雨图 ○ 迎春图
分析方法指导——春草图
分析方法：
1、找修辞方法 2、找关键词句 3、找描写方法 4、找突出特点
运用了拟人的修辞手法，将小草人格化，既写出了小
（zhǎng）水涨起来了 （cáng ）躲藏 悄
涨
（zhàng）他涨红了脸
（ bó）薄烟 （báo）薄饼 （ bò）薄荷 （qiāo）轻悄悄
（ qiǎo）悄声
成果展示4：正字音——形似字
眨（zhǎ ）眨眼 泛（ fàn ）泛滥 贬（ biǎn）贬值
趟（tàng）赶趟儿 躺（tǎng）躺下 淌（tǎng）流淌
3．语言朴实清新， 准确生动。
善于提炼通俗易懂、生动 形象的口语。 文章的句式也富于变化， 骈散结合。 善于运用奇妙的比喻，增 强语言的情味。
堂测
1.根据拼音写出相应的词语。
(1)山lǎng rùn( 朗润)起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
(2)还有各种花的香，都在微微润湿的空气里yùn niàng( 酝酿)。
成果展示3：知背景
本文选自《朱自清全集》第四卷（江苏教育出版 社1996年版）。略有改动。本文大致写于1928 年至1937年之间。此时，朱自清在清华大学边 任教边研究学问，工作的顺利、家庭生活的和谐 等，使他的心境较为平淡恬静，满目的春光把他 带入江南美好的境地，因此，他写下了这篇广为 传诵的散文名篇。作者写此文时，已经没有初期 创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明 地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。
合作探究
人教版七年级上册语文第一课《春》课件
娃娃 小姑娘
新 美
成 长
健壮青年 力
总结：
• 分析了课文，探索了课文中的 语言，你认为作者是如何使自 己的语言生动、形象、富有春 天的气息的？
如何准确形象地描述景物
•认真视察，力求细致。 •可以从景物的形态、颜色、声音、味
道、性质等着笔，调动人的视觉、听 觉、嗅觉、味觉、触觉来发现美。
•可以实写，也可以虚写（比如通过 联想，想象写景）。
花 争 春
春花有什么特点？哪些词语写出了春花的特点？
花朵蝶 飞
花色艳（红、粉、白） 花味甜
——正面描写
——侧面描写
百花齐放，蜂闹蝶舞，和风吹拂，阳光明媚。
有实写，有虚写（由春花联想到秋实）
风 唱 春
春风的特点是什么？作者是怎样把无 形、无色、无味的春风写得富有生命力 和感染力的？
•要按照一定的顺序安排景物 。 •适当运用一些修辞手法，比如比喻、
拟人、排比等增加文章的文采。
抒
写
学完课文，你最喜欢 哪段？说说理由。
情 境
分层作业——春天在哪里？
• 摘抄文中使用了修辞手法的优美语句。 • 仿照春草图、春风图或春雨图，描写秋草图、
秋风图或秋雨图。 • 扩写一首描写春天的诗歌，写出诗中的意境。 • 你有没有记忆特别深刻的关于春天的片断，请
试着写出你心中的春天。
（通过调动各种感觉器官来感受）
温暖柔和（不寒、抚摸）（触觉）
清香扑鼻（泥草花香） （嗅觉）
色彩明艳（繁花嫩叶） （视觉） 和谐悦耳（鸟鸣、笛声、（听觉）
轻风流水）
雨 润 春
春雨有什么特点？作者从哪几方面写？
多而细密，滋润万物
形：像牛毛，像花针，像细丝 （细密，闪光，绵长）
语文课文《春》
语文教材《春》的课文、分段及主题《春》是我国现代散文家朱自清先生在1933年7月所创作的一篇优秀散文，先入选多种版本的中学语文教材。
下边整理分享人教版七年级上册的课文原文、分段及主题。
春朱自清盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
风轻悄悄的，草软绵绵的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。
牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
雨是最寻常的，一下就是三两天。
可别恼。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。
傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。
在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。
他们的房屋，稀稀疏疏的在雨里静默着。
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。
城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。
舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。
“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
2024—2025学年统编版七年级语文上册第1课《春》核心素养教学设计
2024—2025学年统编版七年级语文上册第1课《春》核心素养教学设计一、核心素养目标：1.语言建构与运用：流利、有感情地朗读课文，把握重音和停连。
2.思维发展与提升：.深入学习比喻的修辞手法；品味优美语句，揣摩关键语句，积累语言。
3.审美鉴赏与创造：感知课文内容，激发联想和想象，体会课文优美的情境。
4.文化传承与理解：通过对文章比喻、拟人等艺术手法的探讨,体认作者在《春》中“清隽简约,贮满诗意,诗中有画,画中有诗”的语言特点。
二、教学重点、难点：教学重点：流利、有感情地朗读课文，体会作者笔下春天的语言之美。
教学难点：教学难点：整体感知文章，概括文意，体会散文的结构之美，体会作者积极向上的人生态度。
三、教学设想《春》是人教版初中语文七年级上册第一单元的第一篇课文，本单元所选课文以反映自然世界为主题，多出自名家之手，具有一些共同的特点，如意境优美、构思精巧、语言精美、情景交融、富有诗情画意等。
朱自清的《春》是一篇诗意盎然的抒情散文，作者抓住春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象，抒发了对春天的赞美之情，表达了热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。
本单元的几篇课文，意在让学生学会欣赏写景散文，引导学生理清课文的脉络层次，初步了解写景文章的表现手法，进而指导学生将所学的描写景物的方法迁移到写作之中，让他们学会有层次、有条理地描写景物。
七年级的学生经过小学六年的学习，能够借助工具书疏通文章，扫除阅读障碍，也已经具备了一定的阅读能力和感悟能力。
但这个阶段的学生的思维和思考是有待于引导和指点的。
学生的认知遵循着由浅入深、循序渐进的原则，情感体验也经历着从无到有、由零散到集中的过程。
四、教学方法：诵读法、讨论探究法五、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频六、教学课时：2课时教学过程一、导入设计法国有一位雕刻家，叫罗丹。
他曾经说过一句话：“美是处处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少觉察。
”确实，我们的生活处处充满了美。
人教版七年级上册语文(2016部编版)《春》教案
此外，实践活动中的分组讨论和仿写练习，学生的参与度较高，课堂氛围活跃。但在时间分配上，我感到有些紧张，可能导致部分学生没有充分展示自己的成果。在今后的教学中，我需要更加注意时间的把控，确保每个学生都有足够的展示和交流机会。
在学生小组讨论环节，我发现有些学生发言积极，观点独到，但也有一些学生较为内向，不太愿意表达自己的看法。为了鼓励更多学生参与讨论，我计划在今后的教学中多设置一些开放性问题，并适时给予肯定和鼓励，提高他们的自信心。
举例：
-重点句子理解：“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的。”学生需理解这句话中比喻的用法，体会春天的生机与新鲜。
-课文结构分析：引导学生掌握文章从植物、动物到人物的描写顺序，理解作者构建的春日画面。
2.教学难点
-修辞手法的运用：对于初中一年级学生来说，比喻、拟人等修辞手法的掌握有一定难度，需要通过实例分析和练习来突破。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与春天相关的实际问题，如“春天里的变化”等。
2.仿写练习：为了加深理解，我们将进行一个简单的仿写练习。这个练习将让学生尝试运用课文中的修辞手法，描绘一个春天的画面。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和仿写练习的结果。
二、核心素养目标
1.提升文学鉴赏能力：通过分析《春》的文本，使学生能够理解并欣赏朱自清先生运用语言的精妙，感受文章的意境美，培养审美情趣。
-理解并运用比喻、拟人等修辞手法，体会文学表达的韵味。
2.增强文化认同感：让学生在了解春天美好景象的同时，深入感受中华民族对自然美的热爱和赞美，增强民族自豪感。
-了解并传承中华优秀传统文化中关于春天的诗词、故事等。
-仿写指导：提供一定的写作框架和指导，如“运用课文中的修辞手法，写一个你印象中的春天画面”，帮助学生将所学知识转化为自己的表达能力。
在学生小组讨论环节，我发现有些学生发言积极，观点独到，但也有一些学生较为内向，不太愿意表达自己的看法。为了鼓励更多学生参与讨论，我计划在今后的教学中多设置一些开放性问题，并适时给予肯定和鼓励，提高他们的自信心。
举例：
-重点句子理解：“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的。”学生需理解这句话中比喻的用法，体会春天的生机与新鲜。
-课文结构分析：引导学生掌握文章从植物、动物到人物的描写顺序，理解作者构建的春日画面。
2.教学难点
-修辞手法的运用：对于初中一年级学生来说，比喻、拟人等修辞手法的掌握有一定难度，需要通过实例分析和练习来突破。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与春天相关的实际问题，如“春天里的变化”等。
2.仿写练习：为了加深理解，我们将进行一个简单的仿写练习。这个练习将让学生尝试运用课文中的修辞手法，描绘一个春天的画面。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和仿写练习的结果。
二、核心素养目标
1.提升文学鉴赏能力：通过分析《春》的文本，使学生能够理解并欣赏朱自清先生运用语言的精妙，感受文章的意境美，培养审美情趣。
-理解并运用比喻、拟人等修辞手法，体会文学表达的韵味。
2.增强文化认同感：让学生在了解春天美好景象的同时，深入感受中华民族对自然美的热爱和赞美，增强民族自豪感。
-了解并传承中华优秀传统文化中关于春天的诗词、故事等。
-仿写指导：提供一定的写作框架和指导，如“运用课文中的修辞手法，写一个你印象中的春天画面”，帮助学生将所学知识转化为自己的表达能力。
人教版(部编版)初中七年级上册语文《春》课件
像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
C．“吹面不寒杨柳风，”不错的，像母亲的手抚摸着你。
D．桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶
趟儿。
【解析】将引号里的逗号移到引号外。
5．填空。
(1)《春》的作者是____________，字________，江苏扬州人，
现代散文家、诗人、学者。
(2)
朱自清
春
天
像
______________________________________________________ 。
(一) ①小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野 里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢 几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 ②桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟 儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了 眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜 蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
④雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像 花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。 树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了， 一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路 上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫， 披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
树下野花
眼前花儿争春 想象结果实
花的色彩
花的味道
像星星眨呀眨 暗写风与太阳
高低结合 虚实结合 色味结合 明暗结合
全方位描绘春花的美
讲授新课
春
风 图
调动多种感觉来写春风：
像母亲的手抚摸着你
泥土的气息、草味、花香
人教部编版初中语文七年级上册第1课《春》课件(共31张PPT)最新课件
三、细读课文，欣赏画面美
（3）“花里带着甜味儿” “甜”从味觉上写出了花的香味儿。 （4）“ 闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、 杏儿、梨。” 实写：色彩绚丽的桃花、杏花、梨花，虚 写了桃儿、杏儿、梨儿，由春花想到了秋实， 并且采用了比喻、排比、拟人的手法。
三、细读课文，欣赏画面美
（5）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着， 大小的蝴蝶飞来飞去。”
春风得意 春风化雨 春风满面 春风雨露 春光漏泄 春光明媚 春满人间 春暖花开 春暖花香 春色满园
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
三、细读课文，欣赏画面美
三、细读课文，欣赏画面美
B“风里带来些新翻的泥土的气息……空气里酝酿 ”从嗅觉写出春风的芳香；
C“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼 朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风 流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹 亮地响着。”从视觉、听觉写出春风的和悦。
“卖弄”一词用得好，用“卖弄”表达了作者对“ 鸟儿”的喜爱之情。贬义词当作褒义词来用。
一个“闹”字很精彩，侧面衬托春花的竟 相开放，万紫千红，香味浓郁。
“闹”字既写出了视觉的感受，又写出了 听觉的感受。既有声音，又有形象，还表现 了蜜蜂像孩子一样活泼好动。
三、细读课文，欣赏画面美
（6）“野花遍地是：……散在草丛里 像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”
比喻、拟人，从视觉上 写出了野花 闪闪发光、轻轻摆动的明丽色彩。
景物特征 嫩、绿、多、软
多、艳、甜 和煦、芳香、悦耳
细密、轻盈 春到人欢
描写角度(顺序) 由物到人 由高到低
触觉、嗅觉、听觉 由物到人、由近到远
由景及人
部编人教版七年级上册初中语文 第1课 春 教学课件
精读细研
3.作者在描写春花时采用了怎样的写作顺序？这样写有什么好处？ 作者采用了由高到低（树上——花下——地上）、由实到虚
（花——果）的顺序描写春花。这样写，符合人们的认知规律， 也使文章层次分明、思路清晰。
第十三页，共二十七页。
精读细研
4.作者是从哪几个角度写春风的，分别突出了春风的哪些特 点？这样写有什么好处？
教材习题
二 课文读起来富有童趣，又带有诗的味道，清新，活泼，优美。你有 没有这样的感觉？试找出一些段落细加品味，并跟同学、老师分享你的 体会。
有。【示例】如第5段中“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起 来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应 和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响”，这几句运用 拟人的修辞手法，从听觉角度写春风中的乐音，写出了春天带给万物 的快乐。
④宛转：形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。 ⑤嘹亮：形容声音洪亮。 ⑥黄晕：昏黄，不明亮。 ⑦静默：寂静；没有声音。 ⑧呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。 ⑨抖擞精神：振作起精神。
第八页，共二十七页。
整体感知
1.文中写了春天里的哪些景物？ （山、水、太阳、春草、春花、春风、春雨、迎春的人） 2.作者直接或间接流露在字里行间的是什么情感?
略。
第二十七页，共二十七页。
第一单元 妙趣自然
1春
第一页，共二十七页。
学习目标
1.有感情地诵读课文，感受春天的“新”“美”“力”， 把握作者的情感。（重点） 2.学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法。 （重点） 3.学习比喻、拟人、排比修辞手法的运用。（重点）
第二页，共二十七页。
新课导入
你知道描写“春天”的诗句吗？
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分写二
春 花 图
春花有什么特点？哪些词语写出了春花的特点？ 花朵多（赶趟儿、杂样儿、散） 花色艳（红、粉、白） ——正面描写 花味甜（蜜蜂闹、蝴蝶飞） ——侧面描写 有实写，有虚写（由春花联想到秋实）
拟人 比喻 排比
百花齐放，香飘惹蝶，和风吹拂，阳光明媚。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像 火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃 儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
状：斜织、薄烟 ——正面描写 景：叶绿 草青 灯 人 房屋 ——侧面描写
对春雨的无比喜爱——可别恼
比喻 排比
分写五
迎 春 图
前几幅主要写春天的自然 美，这一幅由景及人，表现了 人们怎样的精神状态？
人人迎春：城乡 老小 舒活 抖擞 一年之计在于春
颂扬奋发向上的精神 憧憬未来美好的生活
讨论：
a．你喜欢朱自清先生描绘的 哪一幅图画? b．说说你为什么喜欢? 体会作者的思想感情。 春草图
温暖柔和（不寒、抚摸）（触觉） 清香扑鼻（泥气、草味、（嗅觉） 花香） 色彩明丽（繁花嫩叶） （视觉） 和谐悦耳（鸟鸣、笛声、（听觉） 轻风流水）
讨论：春天的风和冬天的
风有什么不同？用你的语 言描述一下。
分写四
春 雨 图
春雨有什么特点？作者从哪几方面写？
特点: 多而细密，滋润万物
形： 像牛毛，像花针，像细丝
春
作 者 简 介
我国著名散文家、 诗人、学者、民主战士。 在国民党统治时期，他参 加了许多进步活动，直至 重病不起，仍告诫家人不 买“美援”面粉，非常有 民族气节。其散文富于诗 意，善于通过细致观察， 细腻地抒写出对自然景色 的内心感受。
听示范朗读，注意下边加点字的读音： rùn hè suō 朗润 蓑衣 应和 • • • sǒu yùn niàng 酝酿 黄晕 抖擞 • • • zhǎng cháo báo sǎn 水涨 鸟巢 薄烟 散在草丛 • • • •
中心思想：
本文描绘了生机勃勃、 绚丽多彩的春天景象，歌颂 了春天的活力，抒发了积极 向上追求美好生活的思想感 情。
30
思考题：1 从第三段找出相对应的词： 旺盛的生命力—（钻出来 ）
色彩—（绿绿的 ） 质感—（ 嫩嫩的） 覆盖面—（ 满是的 ）
作用：这样细笔描绘，具体 形象，使人有亲目所睹和身 历其境之感。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没 名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星， 还眨呀眨的。
分写三
春 风 图
拟人
春风的特点是什么？作者是怎 样把无形、无色、无味的春风写 得富有生命力和感染力的？ （通过调动各种感觉器官来感受）
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像 母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻 的泥土的气息，混着青草味儿，还有 各种花的香，都在微微润湿的空气里 酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中， 高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的 喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水 应和着。牛背上牧童的短笛，这时候 也成天嘹亮地响着。
绘春
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了 眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸 红起来了。
这一段采用了什么修辞手法？ 拟人 这一段在文中又起到了什么作用？
先总括轮廓： 一切欣欣然张开了眼 （春天的景色） 山 （朗润） 水 （涨） 太阳（红）
分写一
春 草 图
春草有什么特点？作者从哪几方面来写草？
课外练笔
请你模仿春景图 的写法，写一幅春水图 或春山图或春树图。
雨是最寻常的，一下就是 三两天。可别恼。看，像牛毛， 像花针，像细丝，密密地斜织 着，人家屋顶上全笼着一层 薄 烟。树叶儿却绿得发亮，小草 儿也青得逼你的眼。傍晚 时候， 上灯了，一点点黄晕的光，烘 托出一片安静而和平的夜。在 乡下，小路上，石桥边，有撑 起伞慢慢走着的人，地里还有 工作的农民，披着蓑戴着笠。 他们的房屋，稀稀疏疏的，在 雨里静默着。
1、这里用了什么修辞手法？ 反复、拟人
2、两个“盼望着”表达了作者怎样的思想感 情？
3、这一段在文中起到什么样的作用？
2、表现了作者对春天到来的热切期望 和喜悦的心情。 3、点题，总领全篇，引起下文。 思考：作者盼望的春天像什么？
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
颂春
春天像小姑娘，花枝招 展的，笑着，走着。
正 面 描 写
情态: 偷偷的 , 钻（生命力强） 侧 质地：嫩嫩的 （鲜嫩） 带给人欢乐 面 软绵绵 （柔软） 描 色泽：绿绿的 （浅绿） 写（拟人、排比） 长势：满是的 （旺盛）
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的， 绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片 一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚， 踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻 悄悄的，草软绵绵的。
31
思考题：2
在春花图里，先写树上的（ 花 ），次写树中 的（蜜蜂、蝴蝶 ），再写树下遍地的（ ）；写 野花 眼前的花儿争春，又写树上（ 果实累累 ）；写 花的（ 颜色），又写花的( 味道 ）。
这样（高低 ）结合，（ 虚实 ）结合，（ 动静 结合的描写，就绘出一幅色彩鲜艳的
春花图，使人仿佛置身于春 花烂漫的美景之中。
春天像健壮的青年，有铁 一般的胳膊和腰脚，领着 返回 我们上前去。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
像娃娃——“新” （万物复苏，新的生命的开始）
像小姑娘——“美” （百花争艳，景色动人）
颂春
像青年——“力” （春天充满活力）
三个比喻独立成段，强调了春天不同的成长过程， 写出了春天富有创造力、生机勃勃的特点，抒发了 作者强烈赞美春的真挚感情，深化了主旨，表达了 作者对像春天一样美好的生活的向往和追求。
请快速朗读课文并思考：
a．课文主要写了什么内容? b．文中具体描绘了哪五幅春景图? c．具体抒发了作者对春天怎样的感受?
文章思路：
盼春
1.课文主要写了什么内容?
2.文中具体描绘了哪五幅春景图?
春草图
春花图
春
写景抒情 散文
绘春 颂春
春风图 春雨图 迎春图
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赞美春的活力带给人希望和力量
盼 春
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
春花图
绘春
春风图
春雨图 迎春图
文章小结：
盼春
春草图 草报春（春草勃发）
春
写景抒情 散文
春花图 花争春（春花竞放）
绘春
总——分
春风图 风唱春（春风和暖）
春雨图 雨润春（春雨润泽）
颂春
迎春图 人迎春（春早人勤）
写作角度：触觉、嗅觉、视觉、听觉 修辞手法：比喻、拟人、排比、反复 五种结合：动静、色味、虚实、高低、明暗结合