unit7教学设计
人教版英语八年级上册Unit 7《Will people have robots》教学设计
人教版英语八年级上册Unit 7《Will people have robots》教学设计一. 教材分析人教版英语八年级上册Unit 7 “Will people have robots” 主要围绕未来科技的发展，特别是机器人的应用进行展开。
本节课主要通过一个关于未来世界的对话，让学生掌握一般将来时的用法，以及如何谈论未来的一些预测。
教材还包括一些阅读材料和任务，旨在提高学生的阅读理解和口语表达能力。
二. 学情分析八年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，对一般现在时和一般过去时已经有了初步的了解。
但是，对于一般将来时的用法和如何准确地谈论未来的预测还需要进一步的讲解和练习。
此外，学生在阅读理解和口语表达方面还需要加强。
三. 教学目标1.学生能够理解和运用一般将来时。
2.学生能够通过阅读材料和对话，了解未来科技的发展趋势。
3.学生能够提高自己的阅读理解和口语表达能力。
四. 教学重难点1.一般将来时的用法。
2.如何准确地谈论未来的预测。
3.阅读理解和口语表达能力的提高。
五. 教学方法1.任务驱动法：通过设定一些与学生生活息息相关的情景，让学生在完成任务的过程中学习和运用语言。
2.交际法：通过模拟真实的交流场景，让学生在实际的语言环境中学习和运用语言。
3.合作学习法：通过小组讨论和合作，让学生相互学习，共同提高。
六. 教学准备1.教材和教学参考书。
2.多媒体教学设备。
3.与课程内容相关的网络资源。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过向学生展示一些机器人的图片，引起学生的兴趣，然后提问：“你们认为未来的人们会拥有机器人吗？”，让学生发表自己的看法。
2.呈现（10分钟）老师通过讲解和示范，向学生介绍一般将来时的用法，并举例说明如何准确地谈论未来的预测。
3.操练（10分钟）学生分组进行角色扮演，模拟真实的交流场景，运用一般将来时进行对话。
老师对学生的表现进行指导和评价。
4.巩固（10分钟）学生阅读教材中的阅读材料，理解并回答相关问题。
《Unit 7 Natural Disasters Language Practice》教学设计教学
《Natural Disasters Language Practice》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本课时的教学目标是：1. 使学生掌握有关自然灾害的英语单词及表达方式。
2. 通过阅读材料，能够初步理解并掌握描述自然灾害的基本句型。
3. 提高学生的听说读写能力，并培养其关注自然环境、灾难应急意识。
4. 结合模拟情景，让学生在互动中提高语言表达能力和协作能力。
二、教学重难点本课教学重点：1. 重点词汇及句型的准确运用。
2. 学生表达流畅性的培养。
教学难点：1. 描述自然灾害的准确和生动的语言表达。
2. 学生在模拟情景中自然、真实地运用所学语言。
三、教学准备为确保本课教学顺利进行，需做好以下准备：1. 教学课件：包含自然灾害相关图片和词汇，以及模拟情景对话的脚本。
2. 教学材料：阅读材料、练习册等。
3. 教学环境：准备多媒体教室，确保有投影仪和音响设备正常工作。
4. 学生准备：预习相关词汇，了解自然灾害的基本知识。
通过下一步可以按照如下内容继续书写：继续保障校园内的保有投影仪和音响设备能够正常工作，对于可能出现的故障应提前做好维护和检查，确保在教学和会议时能顺利进行。
对于教室的投影仪，应定期进行清洁和调试，确保投影效果清晰，音响设备则要保证声音清晰、音量适中。
同时，学生方面也要继续做好准备。
在课前预习相关词汇，了解自然灾害的基本知识，有助于他们在课堂上更好地理解和掌握知识。
在预习的过程中，学生可以查阅相关资料，了解自然灾害的成因、类型、影响以及应对措施等。
此外，他们还可以通过观看教学视频、阅读相关书籍等方式，加深对自然灾害的理解和认识。
总之，无论是设备保障还是学生准备，都是为了更好地进行教学和学习，为提升教育质量打下坚实的基础。
四、教学过程：本教学方案聚焦于中职英语课程《Natural Disasters Language Practice》的教学过程设计。
课程旨在通过英语语言学习，让学生掌握自然灾害相关的词汇和表达，并能够进行基本的交流和讨论。
人教版八年级英语上册Unit7单元教学设计
3.阅读作业：阅读与本单元话题相关的文章，完成以下任务：
-总结文章大意。
-列出文章中出现的现在进行时态的句子。
-回答文章后的问题。
-目的：提高学生的阅读理解能力，加强他们对时态的识别和运用。
4.听力作业：完成与本单元相关的听力练习，包括以下内容：
然而，学生在英语学习中仍存在一些问题，如对词汇的运用不够熟练，语法知识在实际语境中的应用能力有待提高，口语表达和写作能力还需加强。针对这些问题，教师在本单元的教学中应注重以下几个方面：
1.加强词汇教学，通过丰富多样的练习，帮助学生巩固和运用所学词汇。
2.注重语法知识的实际运用，设计贴近生活的语境，让学生在实际交流中掌握语法规则。
3.针对学生口语表达和写作能力较弱的问题，开展针对性的训练，提高学生的口头和书面表达能力。
4.关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣，提高他们的自信心。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：本单元的重点在于学生对现在进行时和一般现在时的掌握，以及词汇和短语的运用。
难点：学生在实际语境中正确运用所学的时态和词汇进行表达，特别是在口语交流和写作中。
-口语练习：学生用现在进行时态和本单元词汇进行角色扮演。
-阅读练习：阅读与本单元话题相关的文章，完成练习题。
-写作练习：学生用现在进行时态和本单元词汇编写一段话。
（五）总结归纳
1.教学活动设计：
-教师引导学生回顾本节课所学内容，总结现在进行时态的用法和本单元词汇。
2.目标：
-帮助学生巩固所学知识，形成知识体系。
-听录音，回答问题。
-根据所听内容，完成表格或图片。
Unit7Howmanystarsdoeseachgrouphave(教学设计)教科版(广州)英语四
Module 4 My class四上Unit 7教学设计【课题】Unit 7 How many stars does each group have?【课型】教材新授课授课教师：上课班级：【单元主题】My class该主题属于“人与自我”的范畴，涉及“学校生活—班级中各小组之间的评比”和“最喜欢的科目”。
【教材分析】1. 模块整体分析：本模块的话题是有关“学校生活”（School life）的专题，教学内容分为Unit 7和Unit 8。
Unit 7的内容是老师与一位学生之间的对话。
怀特老师（Ms White）面向全班学生，公布各个小组获得星星的数量。
其中，家明（Jiamin）所在的小组是胜利者，获得了80颗星星。
该单元的知识语言是用对话的形式说明：采用了Look at the blackboard. How many stars does each group have? / Let me see. Group 1 has eighty stars. Group 2 has sixtysix stars. Group 3 has seventyfive stars等句型，通过该语篇的学习，巩固学生对数字的表达以及学会如何询问某物的数量。
Unit 8的内容是小学生日常生活对话。
小记者采访家明（Jiamin）, 本（Ben）和小玲（Xiaoling）三位学生，询问他们最喜欢的科目是什么。
通过该语篇的学习，学生能够与他人交流自己最喜欢的科目以及原因。
在以往的学习中，学生已经学习过100以内数字的表达、颜色词、文具crayon, ruler, book 等词汇以及句型How many ...?，这些为本模块的学习打下了一定基础。
以下为学生需要在本单元学习的核心语言知识和技能与策略。
本节课Unit 7以对话展开，文章没有长难句，但学生要流利地朗读全文，并准确地运用词汇、短语和句型进行问答，有一定难度。
人教版新目标七年级英语下册 Unit 7 教学设计
人教版新目标七年级英语下册 Unit 7 教学设计一. 教材分析人教版新目标七年级英语下册Unit 7主要围绕着日常生活话题展开，涉及到家庭成员、描述人物外貌和性格等。
本单元的核心句型为“What does he/she look like?”, “He/She is…”, “He/She has…”等。
教材通过丰富的语境和任务型活动，引导学生运用英语进行交流和表达。
二. 学情分析七年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听说读写能力。
但是，学生在口语表达和听力理解方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要注重培养学生的口语表达能力和听力理解能力。
三. 教学目标1.能熟练运用核心句型描述家庭成员的外貌和性格。
2.能听懂并准确回答关于家庭成员的问题。
3.能正确书写关于家庭成员的英文短文。
四. 教学重难点1.重点：核心句型的运用和听力理解能力的培养。
2.难点：家庭成员词汇的掌握和描述人物外貌、性格的表达能力。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过完成各种真实的任务，引导学生运用英语进行交流和表达。
2.情境教学法：创设各种生活情境，让学生在真实的语境中学习和使用英语。
3.交际式教学法：注重学生之间的互动和交流，提高学生的口语表达能力和听力理解能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，包括图片、视频、听力材料等。
2.教学卡片：准备家庭成员的词汇卡片。
3.录音机和耳机：用于播放听力材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）a.引导学生自由谈论自己的家庭成员。
b.出示一张家庭成员的图片，让学生用英语描述。
2.呈现（10分钟）a.展示教材中的图片，引导学生观察并描述家庭成员的外貌和性格。
b.教授核心句型“What does he/she look like?”, “He/She is…”,“He/She has…”等。
3.操练（10分钟）a.分组进行角色扮演，让学生模拟描述家庭成员的外貌和性格。
b.邀请几组学生上台表演，其他学生进行听力理解练习。
Unit 7 Natural Disasters-教学设计方案-6课时
Unit 7 Natural Disasters教学设计（一）第一、第二课时Warming up and Listening and Speaking一、教材分析本课教学内容选自高等教育出版社出版的“十四五”职业教育国家规划教材，《英语3 基础模块》中Unit 7 Warming up and Listening and Speaking部分，听说部分要求学生能识别表示灾害的词汇,询问并回应因自然灾害导致航班延误的事件，并能就有关自然灾害的信息进行交流。
二、学情分析本单元主题为自然灾害，在课堂导入环节，需要学生调动已知的关于自然灾害的词汇，对于学生来说，了解常见的自然灾害难度不大，但是缺乏基本的词汇储备，用英语表达自然灾害存在一定的难度；部分学生了解常见的自然灾害相关词汇，但缺乏归纳总结，用英语谈论自然灾害的能力略显薄弱，需进一步强化与提高。
三、教学目标After leaning this lesson，students can通过本课的学习，学生能够1.identify the vocabulary of natural disasters and make a brief introduction.识别关于自然灾害的词汇，并做简单介绍；2.understand the reasons for flight cancellations and natural disasters.听懂航班取消的原因、自然灾害发生的原因；3. predict the listening content and summarize the theme. Ask and respond to the topic of natural disasters and human travel, and put forward their own views.根据问题和选项预测听力内容，在听的过程中概括主题，针对自然灾害和人类出行的话题进行询问和回应，并提出自己的观点；4. ask customers about the reasons for flight delays as hotel receptionists, improve their professional quality, and cultivate their ability to perceive differences in thinking and cross-cultural understanding.学生能够以酒店接待人的身份，询问顾客航班延误的原因，提升职业素养，培养思维差异感知能力和跨文化理解能力。
人教八上Unit7Reading教学设计
为了巩固本节课的学习内容，培养学生的自主学习能力，特布置以下作业：
1.完成课后练习册中与本节课相关的练习题，包括填空、选择、改错等形式，旨在帮助学生巩固过去时态的运用、目标词汇和句型的掌握。
2.根据本节课所学内容，编写一个小故事，描述过去的一段经历。要求运用过去时态，尽量使用所学目标词汇和句型。此作业旨在提高学生的写作能力，同时巩固所学知识。
3.教师设置情境，让学生进行角色扮演，运用所学知识进行对话，巩固语法和词汇。
4.教师针对文章中的难点进行详细讲解，帮助学生理解和掌握。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师将学生分成小组，针对文章内容进行讨论，要求每个小组成员分享自己的看法和理解。
2.教师提出讨论话题，如：“Can you describe the little boy's feelings during his summer vacation?”各小组成员积极发表意见，共同完成任务。
3.引导学生运用阅读策略，提高阅读效率，提升文章理解能力；
4.创设真实的语言环境，让学生在实践中提高语言运用能力；
5.关注学生的个体差异，给予个性化指导，提高他们的自信心和学习动力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.教学重点：
-掌握与过去事件相关的时态，如一般过去时、过去进行时和过去完成时；
人教八上Unit7Reading教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
本节课是人教版八年级上册Unit 7 Reading的教学设计。通过本节课的学习，学生应掌握以下知识与技能：
1.能够理解并运用与过去事件相关的时态，如一般过去时、过去进行时和过去完成时；
2.能够通过阅读文章，获取、整理并运用文章中的关键信息；
人教版英语九年级全册Unit7单元教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
在本章节的学习中，学生将掌握以下知识与技能：
1.掌握本单元的词汇和重点短语，如：cope with, stress, pressure, perform, communicate, confident, achieve等，并能熟练运用这些词汇进行表达。
2.阅读理解：阅读一篇关于应对压力的英文文章，并完成相关的阅读理解题目。旨在提高学生的阅读速度和理解能力，同时拓宽他们的知识视野。
3.写作练习：根据本节课学习的主题，结合自己的准确性。
4.小组活动：分组讨论生活中遇到的压力及应对方法，每组整理出一份应对压力的建议清单，并在下节课上进行分享。
2.对于阅读理解，通过预读、精读、讨论等环节，逐步提高学生的阅读技巧和理解能力。同时，结合课文内容，引入相关文化背景的介绍，拓宽学生的知识视野。
3.在写作教学中，采用过程写作法，指导学生从构思、草稿、修改到定稿的全过程。注重培养学生的批判性思维，鼓励他们相互评价、提出建议，提高写作质量。
4.教学过程中，关注学生的情感需求，及时给予鼓励和支持，帮助他们建立自信，克服学习中的困难。
2.小组分享：每个小组选代表进行分享，其他小组成员可补充发言。教师对每个小组的讨论进行点评，给予鼓励和建议。
3.角色扮演：让学生根据小组讨论的结果，编写一个关于应对压力的情景剧，并进行表演。其他学生观看后，给出评价和建议。
（四）课堂练习
1.词汇练习：设计填空、选择、匹配等练习题，让学生巩固新学的词汇和句型。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：本章节的重点在于词汇和句型的掌握，以及在实际语境中的运用。特别是如何运用所学表达个人在压力下的情感和应对策略。
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Unit7 How do you make banana milk shake？section A（1a-2c）
教学目标：
1、New words：shake，blender，cut，peel，pour，yogurt，ingredient，
watermelon，teaspoon，amount，instruction
2、Key phrases：turn on，cut up，pour… into…
3、Key sentences: How do you make a banana milk shake?
How many bananas do we need?
How much yogurt do we need?
能力目标：学会使用first，next，then，finally副词和动词短语来描述做一件事的过程
情感目标：学会询问并了解做事的过程
教学重点：掌握运用first，next，then and finally这些副词描述做事的过程及turn on，cut up…等动词短语。
教学难点：动词短语，可数名词与不可数名词的用法。
教学方法：演示法，游戏，任务型语言教学法，创设情境法
学习方法：自主、合作、交流、探究
教学过程（teaching procedures）
Step1. Warming-up
Check students have previewed the new words.
1.Get several students to read aloud the words and help them get the
pronunciation right. And then follow to read after the teacher.
2.Check the some exercise in group. If necessary, give the students a
hand.
Step2. lead into the new lesson.
1. Discuss their favorite drink with the students by asking:
Do you like drink orange juice? What’s your favorite dink?
Show the students a picture of milk shake.Then lead into the new lesson. What’s this?
It’s a kind of special and delicious drink，it’s western drink .of course，we can drink it in KFC.
Do you want to drink banana milk shake? Now let’s make it together.
2. Show different kinds of milk shake to the students.
Step3. Pre—task
1.the students look at the picture of making banana milk shake, then
discuss the key verb phrases and process of making banana milk shake 2.Get some students to write some key verb phrases quickly in the
picture on page41.
3. Ask the students to discuss a question: what do we need if we want to make banana milk shake? Then say out some ingredients and tools with CAI. Ingredients: bananas milk/yogurt ice cream
tools: blender knife cup
4.Introduce the key words and verb phrases with pictures, and demonstrate the process of making banana milk shake.
First, peel three bananas. Next,cut up the bananas. Next, put the bananas and ice cream into the blender. Next, pour the milk into the blender. Then, turn on the blender. Finally, drink the milk shake. Explain the usage of verb phrases to the students.( turn on/ turn off; turn down/ turn up)
Step 4 While-task
1.Get the students to retell the process of making banana milk shake according to the pictures individually.
2.Listen to the conversation about making banana milk shake and put the sentences in the right order that they hear. After that check their answers.
3.Get several students to try to read the chant on the screen. Then ask them to chant the actions for making banana milk shake.
Peel,peel,peel the banana. Cut,cut,cut up the banana.
Pour,pour,pour the milk. Turn,turn,turn on the blender Step 5 Post-task
1. Group work. The students in group take turns to talk about the process of making banana milk shake.
Student1: how do you make banana milk shake ?
Student2: well, first, peel a banana
Student3: next, cut up ...
2.Show the students a picture of salad. then look at the pictures and discuss : what do we need if we make fruit salad ( honey, yogurt, teaspoon, banana, strawberry, oranges and apple)
3.Call the students focus on 2a and 2b on page42. Explain the key words and get the students to talk about how many.../how much...?, then complete the chart in 2a and 2b after they hear the conversation. Check their answers.
4.Pair work. Ask the students in pairs to talk about how to make fruit salad.( explain the meaning of mix up)
5.Fill in the blanks with first, next, then and finally, retell the process of making fruit salad.
Step 6 Summary and extension
1.Get several students to talk about what we have learned in this lesson.
2.The students complete some exercise and check their answers in class Writing design
Unit7 how do you make banana milk shake?
V erb phases: peel, cut up, put... Into... pour... into... turn on / turn off...
Some adverbs: first, next, then, finally.
The process of making banana milk shake: first, peel the banana, next, cut up the banana, next, put ... into...。