《中学心理学》期末复习指导第十一章
中学心理学期末复习指导(精)
中学心理学期末复习指导一、考试依据陈安福主编《中学心理学》新编本，高等教育出版社。
二、考试时限90分钟三、考试题型与分值（一）单项选择题（每小题1分，共10分）（二）判断正误并说明理由题（每小题4分，共12分）（三）名词解释题（每小题5分，共30分）（四）简答题（每小题7分，共35分）（五）案例分析或论述题（每小题13分，共13分）四、考试范围如下：一、单项选择1.对从动物到人类的种系演变过程中心理的发生发展的规律的研究称（）。
A.个体心理研究B.群体心理研究C.种系心理发展研究D.动物心理研究2.从初二年级起，少年学生的抽象逻辑思维开始由（）向理论型转变。
A.实践型B.经验型C.形象性D.抽象性3.一些教师严厉惩罚学生时，希望借此产生“杀鸡吓猴”的效果，却不知实际上为学生提供了一次（）。
A.积极观察模仿学习B.消极观察模仿学习C.外部强化学习D.自我强化学习4.学生出于想要了解与理解知识、想去应用知识的愿望而醉心于某一学科的学习，这种学习动机是（）。
A.外部动机B.辅助动机C.内部动机D.错误动机5.在下列项目中，不属于引发认知冲突具体策略的是（）。
A.呈现与学习者的错误观念相对立的事实或者观点B.对学习者所具有的错误观念进行批判C.指导学习者加强对学习活动的自我监控D.激发学习者的学习积极性6.从问题解决的基本实践目标出发，可以把问题解决的教学大体划分为（）三个层次。
A.基于目标的教学，基于任务的教学以及基于技能的教学B.一般性问题解决的教与学、研究性教与学以及创造性的教与学C.启发式教学、灌输式教学与讨论式教学D.策略性教学、任务性教学以及目标性教学7.道德的规范作用来自于（）。
A.社会舆论良心B.法庭C.警察D.监狱8.下列属于心理不健康表现的项目是（）。
A.适应中学学习与生活B.乐于与同学交往C.自尊自爱D.仍像幼儿那样幼稚9.场依存型与场独立型学生的差异属于（）。
A.感觉通道差异B.记忆类型差异C.专门能力差异D.认知方式差异10.教师认为学生学得好是自己教得好，成绩差是学生基础差、不努力，这是教师的（）。
中学教育心理学第十一章
是将焦虑作为一种独立的神经症来看。
表现： 学生中常见的焦虑反应是考试焦虑。 方法：采用肌肉放松、系统脱敏方法，运用自助 性认知矫正程序
第一节 心理健康概述
（二）抑郁症 定义：抑郁症又称抑郁性神经症，是指一种持久 的心境低落状态，常伴有焦虑、躯体丌适和睡眠障碍
的神经症。
表现： 原因： 方法：首先要注意给当事人以情感支持和鼓励；也可 采用认知行为疗法。服用抗抑郁药物可以缓解症状。
健康模式的评估关注的是人的潜能、人的
价值实现的程度，人的心理素质改善的程度。
第二节 心理评估
例：心理健康教育的对象应以 （包括有 轻、中度心理健康问题的正常学生）为主。 答案：正常学生
第二节 心理评估
（三）心理评估的意义 1．有针对性地迚行心理健康教育的依据 2．检验心理健康教育效果的手段 3．增强学生自我认识的途徂
片的水域、空荡荡的街道）和社交恐惧症。中学生
中社交恐惧症较多见（包括不异性交往的恐惧）。
第一节 心理健康概述
方法：系统脱敏法是治疗恐惧症的常用方法。 如帮助学生克服学校恐怖症，父母要有耐心， 要坚决而友善地要求孩子回到学校。另一方 面，改善班级中的人际关系，营造轻松氛围； 减轻学习压力。
第一节 心理健康概述
第三节 心理辅导
所谓心理辅导，是指学校教育者根据学 生心理发展的特征不觃待，在一种新型的、 建设性的人际关系中，运用心理学等与业知 识技能，设计不组织各种教育性活动，以帮 助学生形成良好的心理素质，充分发挥个人
潜能，迚一步提高心理健康水平的过程。
第三节 心理辅导
心理辅导的一般目标包括两个方面：第 一是学会调适。包括调节不适应；第二是寻 求发展。这两个目标中，学会调适是基本目 标，以此为主要目标的心理辅导可称为调适 性辅导；寻求发展是高级目标，以此为主要
中学教育心理学复习提纲
中学教育心理学复习提纲第一章教育心理学概述第一节教育心理学的研究对象与研究内容１、教育心理学的研究对象教育心理学是一门研究（学校情境中学与教的基本心理规律）的科学。
它是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。
３、教育心理学的研究内容?（学教相互作用过程模式：P4）具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。
（１）五要素①学生——学习的主体因素（从群体差异、个体差异两个方面影响学与教的过程）②教师——教学中起关键作用（对学生的指导地位）③教学内容——学与教的过程中有意传递的主要信息部分，表现为：教学大纲、教材、课程④教学媒体——教学内容的载体、教学内容的表现形式、师生之间传递信息的工具。
（1、影响教学内容的呈现方式和容量大小；2、影响教师与学生的作用、教学组织形式及学生的学习方法）⑤教学环境——包括物质环境（课堂自然条件、教学设施及空间布置）社会环境（课堂纪律、同学关系、校风、社会文化）。
它影响学生的学习过程和方法、认知发展过程，教师的教学方法、教学组织（２）三过程①学习过程——学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程（教育心理学研究的核心内容）②教学过程——在教学过程中，教师设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程，使其获得知识、技能和态度。
此外，教师还要进行教学管理，调节教学的进程，以确保教学的有效性。
③评价／反思过程——虽是一个独立的成分，但贯穿在整个教学过程中。
包括：教学前对教学设计效果的预测和评判；教学中对教学的监视和分析；教学后的检测、反思）４、学与教相互作用：五种因素共同影响了三种过程，三种过程交织在一起，相互影响。
（P6）第二节教育心理学的作用对教育实践具有描述、解释、预测、控制的作用（记住八个字）。
这些作用在实际运用中的四个方面：１、帮助教师准确地了解问题（解决困难/对教育现象形成新的科学认识）２、为实际教学提供科学的理论指导（提供了一般性的原则或技术）３、帮助教师预测并干预学生４、帮助教师结合实际教学进行研究（普遍适用的教学模式是不存在的）第三节教育心理学的发展过程P9-12（一）初创时期（20世纪20年代以前）代表人物：桑代克事件：1903年出版了《教育心理学》，是西方第一本以教育心理学命名的专著，奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此确立。
《中学教育心理学》第十一章心理健康教育
《中学教育心理学》第十一章心理健康教育
第十一章心理健康教育
一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。
1．要做好心理辅导工作，不能遵循的原则有( )。
A．面向全体学生原则 B．预防与发展相结合原则
C．尊重与理解学生原则 D．教师中心原则
2．厌学是由于人为因素所造成的儿童( )上的失调状态。
A．知觉 B．思维 C．情绪 D．行为
3．教师对学生观察后，及时将所观察到的重要事实，以叙述性文字记录下来，这种方法叫做( )。
A．轶事记录 B．评定量表 C．档案袋法 D．项目检核表
4．首创全身松弛训练法的心理学家是( )。
A．斯金纳 B．巴甫洛夫 C．艾里斯 D．雅各布松
5．( )的儿童常常对学习成绩、陌生环境反应敏感，担心害怕，显得
很不安分。
A．诵读困难 B．过度焦虑 C．强迫观念 D．交往困难
6．人格障碍是( )产物。
A．个体先天素质 B．后天教养
C．不良习惯 D．个体先天素质与后天教养
7．依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程称为( )。
A．心理测验 B．心理咨询 c．心理辅导 D．心理评估
8．( )是学生心理健康教育的主要场所。
A．学校 B．家庭 c．社会 D．工作单位
9．小学生中常见的焦虑反应主要是( )。
2011年《中学教育心理学》冲刺班第8讲：第十、十一章 — 课件讲义(多智职业教育在线)
2011年《中学教育心理学》冲刺班第8讲：第十、十一章讲义态度与品德学习的一般过程六、态度与品德学习的一般过程态度与品德的形成过程经历依从、认同与内化三个阶段。
(一)依从依从包括从众和服从两种。
从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，跟随他人行动的现象。
服从是指在权威命令、社会舆论或群体气氛的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为。
服从可能是出于自愿，也可能是被迫的。
被迫的服从也叫顺从，即表面接受他人的意见或观点，在外显行为方面与他人相一致，而在认识与情感上与他人并不一致。
(二)认同认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。
认同实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致。
(三)内化内化指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。
七、影响态度与品德学习的一般条件(一)外部条件1．家庭教养方式2．社会风气3．同伴群体(二)内部条件1．认知失调2．态度定势3．道德认知4．受教育程度八、形成或改变态度和品德常用而有效的方法有说服、榜样示范、群体约定、价值辨析、奖励与惩罚等。
（一）有效的说服说服需要技巧，以下是常用技巧:1．有效地利用正反论据在说服的过程中，教师要向学生提供某些证据或信息，以支持或改变学生的态度。
2．发挥情感的作用，以理服人和以情动人教师的说服不仅要以理服人，还要以情动人。
3．考虑原有态度的特点教师进行说服时，还应考虑学生原有的态度。
4．逐步提高要求（二）树立良好的榜样观察学习是社会学习的一种最重要的形式，它是通过观察他人所表现的行为及其结果而发生的替代性学习。
强化不仅包括外部强化，还包括自我强化和替代强化。
替代强化即观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样，是一种间接的强化方式。
班杜拉的大量实验表明，榜样在观察学习过程中起到非常重要的作用，榜样的特点、示范的形式及榜样所示范行为的性质和后果都会影响到观察学习的效果。
2012年秋季《中学教育心理学》复习要点
2012年秋季《中学教育心理学》复习要点第一章教育心理学概述第一节教育心理学的研究对象与内容一、教育心理学的研究对象教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本规律的科学。
二、教育心理学的研究内容是围绕学校情境中学与教相互作用这一过程而展开的，包涵五要素：学生、教师、教学内容、教学媒体以及教学环境。
第二节教学心理学的作用教育心理学对时间具有描述、解释、预测和控制的作用。
主要表现在：1、帮助教师准确地了解问题2、为实际教学提供科学的理论指导3、帮助教师预测并干预学生的行为4、帮助教师结合实际教学进行研究第三节教育心理学的发展概况美国教育心理学奠基人桑代克于1903年出版了《教育心理学》，使得教育心理学正式成为一门独立的学科。
第四节教育心理学的研究方法调查法（观察法、访谈法、问卷法、测量法）、实验法第二章中学生心理发展与教育第一节中学生的心理发展特征一、心理发展：指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
包括四个基本特征：连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性、差异性。
我国心理学家通常将个体的心理发展划分为八个阶段。
即：乳儿期（0—1岁）；婴儿期（1—3岁）；幼儿期（3—6岁）；童年期（6—12岁）；少年期（12—15岁）；青年期（15—25岁）。
二、学习准备：指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新只是时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。
三、关键期：指个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对其影响很小或没有影响。
第二节中学生的认知发展一、皮亚杰将婴儿到青春期的认知发展分为四个阶段：1、感知运动阶段（0-2岁）；这一阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。
2、前运算阶段（2-7岁）；儿童的各种感知运动图式开始内化为表象或形象模式，但思维仍受具体直觉表象的束缚。
3、具体运算阶段（7-11岁）；儿童认知结构中已经具有抽象概念，思维可以逆转、因而能够进行逻辑推理。
教育心理学第十一章知识点梳理
教育心理学第十一章知识点梳理第十一章心理健康教育复习提要本章主要介绍了心理健康的根本概念、心理评估以及心理辅导。
知识点梳理所谓心理健康，就是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。
研究者归纳出心理健康的六条标准：①对现实的有效知觉;②自知自尊与自我接纳;③自我调控能力;(与人建立亲密关系的能力;⑤人格结构的稳定与协调;⑥生活热情与工作高效率。
(1)焦虑症学生中常见的焦虑反响是考试焦虑。
采用肌肉放松、系统脱敏方法，运用自助性认知矫正程序，指导学生在考试中使用正向的自我对话，对缓解学生的考试焦虑都有较好的效果。
(2)抑郁症抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症。
(3)强迫症强迫症包括强迫观念和强迫行为。
(4)恐怖症恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕，可分为单纯恐怖症、广场恐惧症和社交恐怖症。
中学生中社交恐怖症较为多见。
系统脱敏法是治疗恐怖症的常用方法，使用这一方法最好要及时进行。
(5)人格障碍与人格缺陷人格障碍是长期固定的适应不良的行为模式，这种行为模式由一些不成熟不适当的压力应对或问题解决方式所构成。
(6)性偏差性偏差是指少年性发育过程中的不良适应，如过度手淫、迷恋黄色书刊、早恋、不当性游戏、轻度性别认同困难等，一般不属于性心理障碍。
(7)进食障碍进食障碍包括神经性厌食、贪食和异食癖等，其中神经性厌食是一种由于节食不当而引起的严重体重失常。
可采用行为疗法、认知疗法予以矫正。
(8)睡眠障碍睡眠障碍包括失眠、过度思睡、睡行症、夜惊、梦魇等。
可采用肌肉松弛法来治疗失眠。
(1)预防精神疾病、保障学生心理健康的需要(2)提高学生心理素质，促进其人格健全开展的需要(3)对学校日常教育教学工作的配合与补充心理评估指用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程。
西藏自治区教师资格考试《中学心理学》复习全书-核心讲义(心理健康教育)【圣才出品】
第11章心理健康教育【学习目标】1．识记心理健康的概念；2．了解心理评估的概念、方法；3．识记心理辅导等概念；4．理解中学生易产生的心理障碍的主要特征；5．分析中学生易产生的心理障碍的原因；6．了解心理辅导的一般目标；7．结合实际说明行为改变的几种方法。
【核心讲义】一、心理健康概述1．心理健康的含义心理健康是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。
2．心理健康的标准心理健康标准是心理健康概念的具体化，根据研究者的不同观点，可以归纳出心理健康的六条标准：（1）对现实的有效知觉；（2）自知自尊与自我接纳；（3）自我调控能力；（4）与人建立亲密关系的能力；（5）人格结构的稳定与协调；（6）生活热情与工作高效率。
3．中学生易产生的心理健康问题（1）焦虑症焦虑症是以与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的神经症，这是将焦虑作为一种独立的神经症来看。
（2）抑郁症抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症。
（3）强迫症强迫症包括强迫观念和强迫行为。
强迫观念是指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情；强迫行为是指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想，不这样做，他就会感到极端焦虑。
（4）恐怖症恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性的惧怕。
恐怖症可分为单纯恐怖症、广场恐怖症和社交恐怖症。
（5）人格障碍与人格缺陷人格障碍是长期固定的适应不良的行为模式，这种行为模式由一些不成熟的不适当的压力应对或问题解决方式所构成。
（6）性偏差性偏差是指少年性发育过程中的不良适应。
（7）进食障碍进食障碍包括神经性厌食、贪食和异食癖等。
神经性厌食是一种由于节食不当而引起的严重体重失常。
（8）睡眠障碍睡眠障碍包括失眠、过度思睡、睡行症、夜惊、梦魇等。
4．心理健康教育的意义（1）预防精神疾病、保障学生心理健康的需要；（2）提高学生心理素质，促进其人格健全发展的需要；（3）对学校日常教育教学工作的配合与补充。
《中学心理学》期末复习提要
《中学心理学》期末复习提要（适合中开专、成招、普招、注册生）一、名词解释：1、发散性思维2、智力技能3、气质4、学习动机5、品德6、从众7、考试焦虑8、观察学习9、认知策略10、创造思维11、兴趣12、能力13、狭义的学习14、集体15、道德情感16、启发式探索17、审美能力18、道德意志19、群体气氛、20、审美心理结构二、简答：1、中学生心理健康的标准是什么？2、人的能力差异有哪些表现？3、什么是元认知，元认知在学生学习活动中有何作用？4、在矫正中学生过错行为时怎样正确运用惩罚？5、如何针对学生的性格差异进行教育？6、培养学生的智力技能应该注意哪些问题？7、为什么在中学要加强道德情感教育？8、中学生心理卫生教育有哪些内容？9、如何调适教师角色的心理冲突？10、影响学习迁移的主要因素有哪些？11、性格结构的成分有哪些？性格结构有什么特点？12、儿童心理发展的规律是什么？13、促进知识理解的主要教学措施有哪些？14、品德心理结构有什么特点？15、课堂教学艺术的审美特征主要表现在哪些方面？16、如何培养学生的创造性思维？17如何培养学生的学习兴趣？18、影响表扬与批评、惩罚效果的心理因素有哪些？19、中学生班集体有哪些心理特征？20、为什么教育起主导作用？三、综合问答：1、联系教学实际，阐述怎样才能为迁移而教？2、联系教学实际，谈谈怎样培养与激发中学生学习动机？3、试举例说明如何对待中学生非正式群体？4、联系教学实际,阐述怎样培养中学生问题解决能力？5、矫正中学生过错行为的心理学策略有哪些？6、联系教学实际，阐述怎样培养学生的智力技能？7、考试焦虑产生的原因与对策。
《中学心理学》复习细目1
《中学心理学》（旧版）复习纲要第一章绪论（重点章节）第一节中学心理学的性质和作用一、中学心理学的研究对象中学心理学是研究（中学教育教学活动中学与教互动过程中的心理现象及其变化发展的规律）。
（考点：2003年上半年判断说明、2005年1月单选）中学心理学与一般的教育心理学有两点明显的不同：一是研究中学教育教学活动中的心理活动规律，不涉及小学；二是包括中学发展心理的内容。
二、中学心理学的性质（一）中学心理学兼有社会科学与自然科学性质，以社会科学特征为主；（考点：2003年上半年判断说明）（二）中学心理学注重理论性，而以应用性为主；（考点：2008年4月单选题）（三）应用科学要直接指导实践，直接为实践服务。
三、中学心理学的意义（一）中学心理学有助于认识学与教的心理活动规律，科学育人；（二）中学心理学有助于教学改革，提高教育质量；（三）中学心理学有助于提高教师的心理素质；（四）中学心理学有助于开展教育科学研究。
第二节、中学心理学的研究策略和方法【要点识记】中学心理学的研究主要是教育心理研究法。
唯物辩证法是科学心理学的方法论基础。
在整个研究中，必须遵循三大原则：客观性原则、发展性原则、理论联系实际的原则。
一、中学心理学的研究策略中学心理学的研究层次通常有：（1）基础理论研究（2）外推的基础科学研究（3）应用水平的研究（考点：2007年1月多选题）二、中学心理学常用的研究方法中学心理学常用的研究方法有：（考点：2007年1月多选题）（1）观察法——直接观察记录个体的行为变化（2）调查法——通过问卷、访谈等多种方式获取有关资料，其中问卷法是课题研究中常用的调查研究方法，测验法是调查法中技术性最强的方法（考点：2006年4月单选题）（3）教育心理实验法——心理实验法有两种，即实验室实验法和自然实验法。
教育心理实验是一种自然实验法，是中学教改实验中最常用的方法（考点：2005年1月多选题）（4）个案研究法——综合运用各种方法，对少数或个别学生进行较长时间的多方面深入研究的方法，广泛应用于学习困难或品德不良学生、超常儿童、特殊才能学生的研究（考点：2003年上半年选择）（5）教育经验总结法——从教育经验中总结出来的，例如“温故知新”等第二章中学生的年龄特征（重点章节）第一节儿童心理发展的基本理论一、心理发展的本质与参数（一）心理发展的概念——指个体或种系从产生到死亡的持续的有规律的心理变化过程（二）心理发展的本质——坚持辨证唯物主义对立统一的发展观和“心理是客观现实在人脑中的反映”的基本观点（三）心理发展的参数——发展速度、时间、顶点、发展的分化和阶段（四）儿童心理发展的规律1.儿童心理发展的概念——儿童心理发展过程中的本质联系和必然发展趋势2.儿童心理发展的基本规律有：（1）儿童心理发展既受遗传素质和生理成熟的影响，又受到环境和教育条件的制约。
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; 重点：金兹伯格的职业发展理论和霍兰德的人格类型理论；中学生升学心理的特点及类型；考试焦虑的产生原因与应考策略；影响中学生就业心理形成和发展的因素；当代中学生职业选择的特点；前程设计的心理学原则；职业指导的作用和任务。
难点：职业心理研究的有关理论；如何帮助学生选择升学的志愿及应考的策略；学生的理想、职业观以及能力、气质、性格等内部心理因素与职业定向的关系。
要求：掌握关于职业心理研究的发展理论和人格类型理论；中学生升学心理形成的特点与类型；影响学生就业心理形成与发展的诸多因素；中学生职业选择的特点及前程设计的心理学原则；职业指导的作用和任务等基本知识。
了解中学生的升学动机和态度；考试焦虑的控制与应考的策略讯中学生职业理想和职业观的发展特点；以及能力、气质、性格与职业定向的关系等方面的知识和观点。
学会运用心理学的思想和方法，对中学生进行升学与就业的教育和指导。