马工程《组织行为学》
马工程教材《组织行为学》课件第七章
马工程教材《组织行为学》课件第七章本章主要介绍组织行为学的相关背景和重要性，并引入本章的主题和目标，以激发学生的兴趣。
我们将探讨本章中的核心问题。
组织行为学是研究个体和团体在组织___和互动的学科。
在现代商业环境中，了解和应用组织行为学的原则和理论对于管理者来说至关重要。
通过深入研究组织行为学的相关内容，我们能够更好地理解员工行为、组织文化、领导力和团队协作等关键因素，为有效管理和提升组织绩效提供支持。
本章的目标是在学生中引起对组织行为学的兴趣，并传授相关的理论和概念。
我们将探索员工动机、团队效能、领导风格等主题，并提供实际案例和讨论，以帮助学生在实际工作中应用所学知识。
让我们开始探索组织行为学中引人入胜的世界吧！本章主要介绍组织文化的概念、定义和重要性，以及探讨组织文化对组织行为和绩效的影响。
同时，还讨论了不同类型的组织文化及其特点，并提供了塑造和维持组织文化的方法。
此外，还探讨了组织文化与员工行为和满意度之间的关系。
组织文化是指组织中共享的价值观、信念、行为准则和符号系统的总和。
它是一个组织的核心特征，能够塑造员工的行为和决策，并对组织的绩效产生重要影响。
组织文化对组织行为和绩效具有显著影响。
一种健康的组织文化能够促进员工积极参与、合作和创新，提高组织绩效。
不同类型的组织文化具有不同的特点，如自由主义文化强调自由和个人创新，而保守主义文化则更注重规范和稳定。
塑造和维持组织文化需要领导者的积极参与和示范作用。
领导者应该根据组织的价值观和目标来塑造和展示文化，并建立相应的制度和惯例来支持和保持文化。
组织文化与员工行为和满意度之间存在密切关系。
员工对组织文化的认同程度将直接影响他们的工作态度和行为，从而影响工作表现和满意度。
因此，组织应该努力营造积极健康的文化，并与员工共同塑造和维护。
通过深入了解组织文化的概念、定义和重要性，以及探讨组织文化对组织行为和绩效的影响，本章将帮助学生更好地理解和应用组织行为学中的相关知识，在实践中取得更好的表现。
2022组织行为学期末试卷马工程孙健敏配套
某某学院2021—2022学年第一学期期末考试“组织行为学”考试试卷（A 卷）一、单项选择题（本大题共10小题，每小题1分，共10分） 1、以下有关组织行为学的说法，不正确的是（ ）A ．组织行为学可以定义为对组织情境下人的思考、感受、活动的内容和方式的研究B ．组织中的人不仅仅是个体，同时是群体成员C ．组织行为学较为独立，受其他学科影响很小D ．案例研究方法是组织行为学常用的研究方法之一2、人们观看缺口的圆环，缺口的三角形时，心目中仍能将缺少的部分补足。
这反映了知觉的哪个特性？（ ）A. 选择性B. 整体性C. 理解性D. 恒常性 3、态度由多种成分构成，包括认知、情感和（ ） A. 行为倾向 B. 知觉 C. 能力 D. 压力 4、情人眼里出西施，说的是（ ）A ．刻板印象B ．晕轮效应C ．投射效应D ．第一印象 5、在众多研究人的需要的学者中，影响最大的是美国心理学家（ ），其提出了需要层次论A ．亚当斯B ．弗鲁姆C ．赫兹伯格D ．马斯洛6、改变自己的信念或者行为，以符合其他人行为的倾向，我们称之为（ ） A ．从众行为 B ．个人英雄主义 C ．群体冲突 D ．自我知觉7、人在群体中发生责任感丧失的现象，比如集体起哄，网络暴力等，可以用以下哪个概念概括？（ ）A. 社会堕化B. 社会助长C. 去个性化D. 从众效应 8、依据管理方格理论，对生产不关心，但对人十分关心的领导方式，我们称之为（ ） A ．团队型管理 B ．任务型管理 C ．俱乐部型管理 D ．贫乏型管理 9、根据沟通的渠道划分，沟通可以分为（ ）A ．正式沟通和非正式沟通B ．语言沟通和非语言沟通C ．单项沟通和双向沟通D ．会议沟通和个别交谈 10、有关中国群体本位文化的说法错误的是（ ） A. 以群体为本，群体高于个人B. 中国家庭中不分彼此，家庭就是一个统一的经济单元是群体文化的典型体现C. 以群体为本位，由此中国人十分重视人与人之间的伦理关系D. 契约是中国传统人际关系的基础二、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）1、大五模型的五项人格维度分别包括外倾性、随和性、责任心、情绪稳定性、经验开放性。
《组织行为学》标准完整可编辑版-第四章团队
《组织⾏为学》标准完整可编辑版-第四章团队马⼯程《组织⾏为学》教案《组织⾏为学》编写组2020年2⽉第四章团队⼀、教学⽬的通过本章的学习和研讨，要求学⽣能够建⽴团队组成、团队过程和团队结果的管理框架，理解团队的特征和类型；理解团队过程管理的原理；理解团队效能的概念，掌握团队绩效评价的原理。
团队管理的知识是现代组织⾏为管理的主要内容，本章的内容与培养学⽣的团队素质和团队管理能⼒密切相关。
⼆、课型：新授课三、课时：2课时四、教学重难点1.团队在个体、团队、组织三个层⾯产⽣的作⽤；2.团队创建和发展的四个阶段，每个阶段的管理措施；3.团队沟通、冲突、团队⽂化和团队规范、以及团队领导和决策等团队过程管理的原理。
五、教学⽅法课堂讲授与案例讨论相结合。
六、教学内容1.内容摘要第⼀节介绍了团队的特征,包括团队与⼀般的⼯作群体的差别；团队的作⽤；团队的规模；团队需要三种不同技能类型的⼈；团队创建和发展的四个阶段及相对应的管理⽅法。
第⼆节介绍了团队的类型。
可以根据任务类型、团队与组织的结合形式、团队的多元化、团队的⽹络化等进⾏分类。
第三节介绍了团队过程管理，包括团队⽬标的形成过程、团队领导风格、团队成员的选拔、团队成员的职能⾓⾊和团队⾓⾊、团队中的沟通、团队冲突、团队⽂化、团队规范、团队领导、团队决策等内容。
第四节团队效能与评价。
团队效能不同于传统的基于个体的绩效，也不同于组织整体绩效，考虑的是团队的协同和团队对组织整体绩效的价值创造。
2.基本概念团队特征，团队规模，团队技能，团队发展阶段，团队的任务类型，嵌⼊组织的团队类型，团队多元化，团队⽹络化，团队成员的双重⾓⾊，团队沟通，团队冲突，团队⽂化与团队规范，团队领导，团队决策，团队效能，团队效能框架。
3.基本理论（1）团队规模理论：团队的规模要保证团队成员间的有效沟通，团队成员过多就很难保证⼤家都有充分的时间和精⼒进⾏交流，也很难在讨论问题时达成⼀致。
⼀般来说，如果团队成员很多，会出现“搭便车”（社会惰化）现象，难以形成凝聚⼒、忠诚感和相互信任感。
管理学教学大纲马工程
管理学教学大纲马工程标题：管理学教学大纲第一部分：引言1.1 课程背景本课程旨在介绍管理学的基本理论和实践应用，帮助学生建立全面的管理知识体系，提高解决实际管理问题的能力。
1.2 课程目标* 了解管理学的基本概念和重要理论，掌握管理学的基本思维模式和方法论。
* 掌握组织管理、领导力、决策与创新、战略管理等领域的相关知识和技能。
* 培养学生的综合分析和解决问题的能力，提高学生的团队合作和沟通能力。
* 培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的终身学习能力和职业发展潜力。
第二部分：课程内容及安排2.1 管理学基础* 管理学概论* 管理思想史* 组织行为学2.2 组织管理* 组织结构与设计* 组织文化建设* 变革管理2.3 领导力* 领导力概念与理论* 领导者的素质与行为* 团队建设与领导2.4 决策与创新* 决策理论与模型* 创新管理* 创业管理2.5 战略管理* 战略规划与执行* 竞争战略* 全球化战略2.6 课程安排* 第1-3周：管理学概论，管理思想史* 第4-6周：组织结构与设计，组织文化建设* 第7-9周：领导力概念与理论，领导者的素质与行为 * 第10-12周：决策理论与模型，创新管理* 第13-15周：战略规划与执行，竞争战略* 第16-18周：全球化战略，综合案例分析与讨论第三部分：教学方法3.1 授课方式* 理论课讲解* 实践案例分析* 学生小组讨论* 角色扮演3.2 教学手段* 多媒体教学* 实地考察与实习* 学生作业与报告* 实际案例分析第四部分：考核与评价4.1 考核方式* 平时表现（包括课堂参与、作业完成等）占30%* 期中考试占30%* 期末考试占40%4.2 评价标准* 学生参与度、团队合作能力* 课程作业质量与成绩* 考试表现与综合素质评价第五部分：教材与参考资料* 主教材：《管理学导论》* 参考书目：《管理学原理》，《组织行为学导论》，《领导学》，《战略管理》第六部分：扩展阅读* 《商业周刊》* 《哈佛商业评论》* 《管理学期刊》结语本教学大纲旨在通过系统的管理学知识培养学生的综合素质和实践能力，为学生未来的职业发展和社会实践奠定坚实的基础。
52206马工程《组织行为学》教学大纲
第一节 组织变革与发展概述
第二节 组织变革与发展的系统模型
第三节 组织变革的阻力及其克服
第四节 组织发展趋势和新型组织
通过本章的学习，使学生对组织变革与发展的相关理论及实践有较全面系统的认识：变革发展规律和实践方法。
掌握组织变革与发展的基本概念和主要理论。
理解组织变革与发展的内外部动因及必要性。
课后பைடு நூலகம்题：3、4
11-12
2-(4)
第三章群体心理与行为
第一节 群体概述
第二节 群体发展的过程
第三节 群体结构
第四节 群体行为特征
第五节 群体冲突与管理
通过本章的学习，将帮助学生掌握群体心理与行为中的特征和规律。
掌握群体的定义和类型。
掌握群体的发展期。
掌握群体的结构。
掌握常见的群体行为。
掌握如何管理群体间的冲突。
讨论：课后习题4
24-26
3-(6)
第八章 组织学习与创新
第一节 组织学习
第二节 学习型组织
第三节 组织创新
第四节 学习型组织和组织创新的中国实践
通过本部分的学习，使学生掌握组织学习与创新的含义，熟悉组织学习的层次与过程，了解影响组织学习与创新的因素，掌握学习型组织的内涵与特征，并了解学习型组织的本土化情况：
通过本部分的学习，使学生掌握组织及组织行为学的定义，熟悉组织行为学领域的发展过程及其内在思想脉络，了解组织行为学中常用的研究方法。
掌握组织与组织行为学的定义。
熟悉组织行为学的研究内容。
了解组织行为学的最新进展。
熟悉组织行为学的发展阶段。
掌握组织行为学中常用的研究术语与研究方法。
课后习题：1、2、3、4
马工程组织行为学重点整理
马工程组织行为学重点整理1.引言1.1 概述概述部分的内容可以如下所述：马工程组织行为学是研究马工程中的组织行为的学科，涉及到组织内个体与组织之间的关系、组织的结构与文化、组织决策与变革等方面。
组织行为学是管理学的重要分支之一，通过对组织中的人员行为进行观察、分析和解释，旨在改善和优化组织的运作。
随着马工程的发展和进步，组织行为学的重要性也日益凸显出来。
在一个马工程中，人员组织行为的影响因素很多，包括个人的动机、态度、价值观、个性特质，以及组织的领导风格、激励机制、组织文化等等。
了解和研究这些因素，对于提高组织的效能和效率、促进团队合作和协作以及增强员工的工作动力和满意度具有重要的意义。
通过深入了解马工程组织行为学，我们可以更好地规划和设计组织的结构和流程，建立健康的组织文化，提升员工的工作成效，并促使组织持续发展和成长。
此外，马工程组织行为学也可以帮助我们识别和解决组织中存在的问题和挑战，例如员工的抵抗心理、组织的变革和创新等，从而实现组织的可持续发展。
因此，本文将深入探讨马工程组织行为学的概念和重要性，并在此基础上展开对相关问题的讨论和分析。
通过这样的研究，我们希望能够为马工程组织行为学的理论和实践提供有益的思考和启示，为组织的可持续发展做出贡献。
1.2 文章结构文章结构是指文章的组织架构和篇章安排。
一个良好的文章结构能够使读者更加容易理解和接受文章的内容。
本文的结构主要包括引言、正文和结论三个部分。
引言部分主要是对文章进行概述，说明文章讨论的背景和目的，并且提供一些引起读者兴趣的信息，引导读者进入文章主题。
在本文中，引言部分包含三个小节：概述、文章结构和目的。
概述部分主要介绍了马工程组织行为学的研究领域和背景，解释了为什么研究这个课题具有重要意义，并简要介绍了本文的章节安排。
文章结构部分，即本小节，主要介绍了文章的整体结构和篇章安排。
在本文中，文章采用了大纲的形式进行组织，通过大纲中的不同级别标题和子标题，清晰地展示了文章的逻辑结构和层次关系。
52206马工程《组织行为学》教学大纲
4-(8)
第五章 领导
第一节 经典领导理论
第二节 新型领导理论
第三节中国情境下的领导实践
通过本部分的学习，使学生对解释领导活动及其规律的领导理论有初步的认识，了解领导活动四要素的基本概念和主要领导理论的基本内涵。
了解各种领导理论的产生和发展、时代背景。
理解领导理论的学习意义、经典领导理论和新型领导理论的内涵和适用情境。
掌握组织学习的定义。
熟悉组织学习层次及组织学习过程。
了解组织学习的内外部影响因素。
掌握学习型组织的含义及特征。
了解学习型组织建设的积极作用。
掌握组织创新的定义。
了解组织创新的影响因素及内外部提升途径。
了解中国的学习型组织研究及其建设情况。
课后习题：1、3、4、5
讨论：
课后习题第2、6题
第二节 组织文化的分类与测量
第三节 组织文化建设
第四节 中国组织文化建设的实践
本讲要求学生了解组织文化的含义、内容、结构、功能和影响因素。
了解组织文化的主要分类方法和主要的测量方法。
了解组织文化建设的含义、步骤和实施艺术。
了解中国组织文化建设的一般模式、理论特色和发展趋势。
要求学生能够运用所学理论解决实际问题。
掌握中国情境下的领导实践的主要观点和成就。
掌握综合应用各种方法来提炼中国本土领导构念。
课后习题：1，2
讨论：本章案例
19-20
2-(5)
第六章 沟通
第一节 沟通的基本原理
第二节 组织沟通的种类
第三节 组织沟பைடு நூலகம்的障碍与克服
第四节 跨文化沟通
通过本部分的学习，使学生掌握沟通的基本原理，能够区分不同类型的组织沟通方式，掌握组织沟通可能面对的障碍及克服方法，明确跨文化沟通的概念、影响因素及策略：
《组织行为学》标准完整可编辑版-第二章动机与激励
《组织行为学》标准完整可编辑版-第二章动机与激励马工程《组织行为学》教案《组织行为学》编写组2020年2月第二章动机与激励一、教学目的通过本部分的学习，让学生对激励的基本概念有比较清晰的认识，了解各类激励理论的内容和应用条件,掌握在中国文化背景下的激励特点、原则和方法。
二、课型：新授课三、课时：3课时四、教学重难点1.激励的需要理论。
2.在中国文化背景下的激励实践。
五、教学方法课堂讲授与讨论相结合。
六、教学内容1.内容摘要第一节明确需要、动机、行为、激励的基本概念。
第二节介绍了激励的需要理论，包括马斯洛的需要层次理论和赫兹伯格的双因素理论。
第三节介绍了激励的过程理论，包括期望理论、公平理论、目标设置理论和强化理论。
第四节介绍了综合激励理论及其对我们的启示。
第五节介绍了中国组织中激励的实践，包括一般原则和激励的特点等。
2.基本概念动机、需要、激励、需要层次、需要结构、激励因素、保健因素、强化、期望概率等。
3.基本理论（1）马斯洛的需要层次理论。
马斯洛的需要层次理论有三个要点，第一，人类的多种需要分为五个层次；第二，五种需要之间存在递进规律；第三，人的需要存在个体差异。
（2）赫兹伯格的双因素理论。
双因素理论把影响员工满意与否的因素分为两大类，一类是外部因素，主要作用是防止员工不满意，但还不能产生激励作用，所以叫保健因素。
另一类是内部因素，也就是人们所谓的激励因素。
赫兹伯格认为，传统上把满意与不满意作为一个连续体的两个极端是不争取得。
满意的对立面是没有满意，不满意的对立面是没有不满意。
保健因素只能让员工没有不满意，只有激励因素才能使员工从没有不满意到满意。
（3）弗鲁姆的期望理论。
某一活动对某人的激发力量取决于他所能得到结果的全部预期价值乘以他认为达成该结果的概率以及是否达成该结果所带来的价值（效价）。
（4）亚当斯的公平理论。
公平理论的基本观点是当一个人做出了成绩并取得了报酬以后，他不仅关心自己所得的绝对量，而且关心自己所得的相对量，也就是要与别人进行比较老确定自己所获得的报酬是否合理或公平。