集体备课制度
集体备课教研活动制度(3篇)
第1篇一、总则为提高教育教学质量，促进教师专业成长，充分发挥集体备课的优势，特制定本制度。
二、指导思想以科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本，以学生发展为本，以教师专业成长为本，通过集体备课教研活动，提高教师的教学水平，促进教育教学质量的提升。
三、组织机构1. 成立集体备课教研领导小组，负责集体备课教研活动的组织、协调和监督。
2. 集体备课教研领导小组下设办公室，负责具体实施和日常管理工作。
3. 各学科组成立备课小组，负责本学科的集体备课教研活动。
四、活动原则1. 集体性：备课活动以学科组为单位，全体教师共同参与，充分发挥集体的智慧和力量。
2. 开放性：备课活动面向全体教师，鼓励教师积极参与，共同探讨教育教学问题。
3. 实效性：备课活动注重实际效果，解决教育教学中的实际问题，提高教学质量。
4. 创新性：备课活动鼓励教师创新教学方法，探索新的教学理念，提升教学水平。
五、活动内容1. 教材分析：对教材内容进行全面、深入的分析，明确教学目标、重难点。
2. 教学设计：根据教材分析，结合学生实际情况，设计合理的教学方案。
3. 教学反思：教师对教学过程进行反思，总结经验教训，提高教学水平。
4. 教学观摩：组织教师进行教学观摩，学习先进的教学方法和经验。
5. 教学研讨：针对教学中的问题，开展研讨活动，共同探讨解决方法。
6. 教学案例分享：教师分享自己的教学案例，促进教学经验的交流与共享。
六、活动要求1. 集体备课教研活动应定期开展，每学期至少组织4次。
2. 参与教师应按时参加集体备课教研活动，不得无故缺席。
3. 集体备课教研活动应做好记录，包括活动时间、内容、参与人员等。
4. 活动结束后，备课小组应形成书面总结，并及时上报领导小组。
5. 集体备课教研活动应注重实效，不得流于形式。
七、考核与评价1. 对参与集体备课教研活动的教师进行考核，考核内容包括出勤率、活动参与度、教学成果等。
2. 将考核结果纳入教师年度考核，作为教师职称评定、评优评先的重要依据。
集体备课制度
集体备课制度集体备课制度是一种组织教师集体讨论、共同备课的教学活动，旨在提高教师教学质量和教学效果。
本文将详细介绍集体备课制度的定义、目的、实施步骤、优势以及注意事项。
一、定义：集体备课制度是指学校或教育机构组织教师集体参与备课活动，通过教师之间的交流、讨论和合作，共同制定教学计划、教学内容和教学方法，以提高教学质量和学生学习效果。
二、目的：1. 提高教学质量：通过教师之间的交流和合作，共同研究教学内容和教学方法，进一步提高教师的教学水平和专业素养。
2. 提高学生学习效果：通过集体备课，教师可以更好地针对学生的学习特点和需求进行教学设计，提高学生的学习兴趣和学习效果。
3. 促进教师专业成长：通过集体备课，教师可以学习借鉴其他教师的教学经验和教学方法，提升自己的教学能力和专业水平。
三、实施步骤：1. 确定备课时间：学校或教育机构应提前确定集体备课的时间和频率，确保教师有足够的时间进行备课。
2. 确定备课内容：根据教学计划和教材要求，确定备课内容，包括教学目标、教学内容、教学方法等。
3. 分工合作：根据备课内容，教师可以根据自己的专长和兴趣进行分工，每位教师负责一部分内容，并在备课中相互交流和讨论。
4. 共同研讨：在备课过程中，教师应积极参与讨论，分享自己的教学经验和教学方法，提出问题和建议，并共同制定教学计划和教学方案。
5. 教学反思：备课结束后，教师应对备课过程进行反思，总结经验教训，为下一次备课做好准备。
四、优势：1. 提高教学质量：通过集体备课，教师可以相互借鉴和学习，提高教学质量和教学效果。
2. 促进教师合作：集体备课可以促进教师之间的合作和交流，形成良好的教师团队。
3. 提高学生学习效果：通过集体备课，教师可以更好地针对学生的学习特点和需求进行教学设计，提高学生的学习效果。
4. 促进教师专业成长：通过集体备课，教师可以学习借鉴其他教师的教学经验和教学方法，促进自身的专业成长。
五、注意事项：1. 尊重个体差异：在集体备课中，应尊重每个教师的个体差异，充分发挥每个人的特长和优势。
集体备课制度
集体备课制度一、制度目的集体备课制度旨在通过团队合作，提高教学质量，实现教学资源的共享，促进教师专业成长，提升教学效率。
二、制度原则合作原则：鼓励教师之间相互合作，共同探讨教学方法和策略。
共享原则：实现教学资源、教学经验和教学成果的共享。
创新原则：鼓励教师在集体备课中提出新思路、新方法。
实效原则：注重集体备课的实用性，确保备课成果能够有效转化为教学实践。
三、组织机构备课组：以学科为单位，成立备课组，由教研组长负责组织和管理。
备课组长：负责制定备课计划，组织备课活动，协调组内成员。
四、备课内容教学目标：明确教学目标，确保教学内容与课程标准相符合。
教学内容：深入分析教材，确定教学重点、难点。
教学方法：探讨适合学生的教学方法，提高教学效果。
作业设计：设计合理的作业，帮助学生巩固和深化知识。
评价方式：制定科学的评价体系，全面评价学生的学习效果。
五、备课流程确定主题：备课组长根据教学计划，确定每次集体备课的主题。
个人初备：教师个人对备课主题进行初步准备，形成初步教案。
集体讨论：备课组集中讨论，相互交流，形成共识。
教案修订：根据讨论结果，教师修订个人教案，形成最终教案。
教学实践：教师根据最终教案进行教学，收集反馈信息。
反思总结：教学结束后，教师进行教学反思，总结经验教训。
六、备课要求时间安排：每周固定时间进行集体备课，保证备课时间。
参与度：每位教师都要积极参与，充分发表自己的见解。
资料准备：教师要提前准备相关教学资料，提高备课效率。
记录整理：备课过程中的重要观点、共识等要进行记录整理。
七、激励机制表彰奖励：对在集体备课中表现突出的教师进行表彰和奖励。
职称评定：将教师参与集体备课的情况作为职称评定的参考因素之一。
绩效考核：将集体备课的成效纳入教师绩效考核体系。
八、监督与评估定期检查：教务处定期检查集体备课的开展情况。
效果评估：通过教学效果、学生反馈等，评估集体备课的成效。
问题整改：对集体备课中存在的问题进行整改，不断提高备课质量。
集体备课制度（精选26篇）
集体备课制度集体备课制度（精选26篇）在发展不断提速的社会中，各种制度频频出现，制度是指在特定社会范围内统一的、调节人与人之间社会关系的一系列习惯、道德、法律(包括宪法和各种具体法规)、戒律、规章(包括政府制定的条例)等的总和它由社会认可的非正式约束、国家规定的正式约束和实施机制三个部分构成。
一般制度是怎么制定的呢？下面是小编帮大家整理的集体备课制度，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
集体备课制度篇11、集体备课是保证及提高教学质量的重要环节，也是加快师资培养的重要措施，故必须严格执行集体备课制度。
2、每个学期开学初，备课组长根据本年级学科特点，备课组的实际，以教学单元为单位分配备课任务，确定“主备教师”。
3、每周各科级教研活动时间为集体备课时间(科级组织活动除外)。
4、每次活动安排一位“主备老师”主讲，全体教学组人员参加。
5、主讲老师必须在备课前作好充分准备，保证集体备课顺利进行。
6、集体备课具体操作：(1)主备教师在备课前认真研读教材，查阅相关资料，对教学单元进行整体设计，并撰写发言材料：编者意图、教材分析、教学目标、知识(技能)重难点、课时内容分配、设计理念、施教策略以及相关课程资源的开发、作业设计、注意事项等环节。
(2)主备教师吸收组内教师的意见，进行调整打印发给备课组的老师，并交1份给教导处。
(3)教师根据备课组的意见，结合本班的实际和自己的教学风格实施个性化的教学。
(4)备课组及时做好教后反思和心得交流工作，为下一单元提供理性的指导。
7、在教学内容讨论中，遵循“双百方针”。
在充分保证教学质量的基础上，允许个人进行教学改革。
8、集体备课做到“四定”：定时间，定地点、定内容，定中心发言人，每次活动指定专人做好记录。
集体备课制度篇2一、集体备课制度的指导思想教师集体备课制度，是指教师在课堂讲授之前，由本备课组集体研究、讨论教师讲课内容，帮助教师提高备课质量，进而提高教学质量的制度。
1、集体备课要理论联系实际，有现实感和创新性，以澄清教师的种种困惑为目的。
教师集体备课制度(优秀8篇)
教师集体备课制度（优秀8篇）方案的内容是计划中最为多而杂的一种。
由于一些具有某种职能的实在工作比较多而杂，不作全面部署不足以说明问题，因而公文内容构成确定会繁琐一些，一般有引导思想、重要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、实在要求等项目。
的我细心为您带来了老师集体备课制度（优秀8篇），希望可以启发、帮忙到大家。
老师集体备课制度篇一一、各科任课老师在开学前几天学习教学新课标，讨论教材。
明确本科教学目的、任务及实在要求。
在理解教材的`基础上，认真订好学期授课计划。
二、上课前必需备好课。
应力求超前备课2节以上，教案应紧扣新课标、教材及同学实际。
目的要求明确、结构合理、方法得当、内容充实、重点突出、难点突破、书写清晰、分清周次、节次，实在要求是：1、有单元总体教学设计、教材分析、教学任务、重点、难点。
2、分节教案必需有教学的目的要求、重点、难点、教学方法、教学过程（包含组织教学、复习提问、讲授新课、巩固新课、布置作业等环节，但可以依据所实行的课堂类型适当增减课后检查等部分。
）3、结合学科特点，恰当运用电化教学手段，直观教具（在教案中体现）。
4、不得使用旧教案或以参考资料代替教案，不准许无案执教。
老师集体备课制度篇二为加强老师业务学习，深入开展教学讨论，充分发挥团队作用，促进老师专业成长，提高课堂教学效率，提升教育教学质量。
特订立本制度。
第一条适用范围全镇小学、幼儿园的任课老师。
第二条备课内容1、备课标。
深入学习任教学科的课程标准，明确教学目标、任务和要求。
把握教材的编排意图、学问结构和逻辑体系以及教材在开展同学智力、培育本领和立德树人等方面的要求。
2、备教材。
认真研讨教材，娴熟把握教材内容和学问结构，遵从思想性、科学性和系统性；把握根本理论、根本学问和根本技能；突出重点、难点和疑点，制造性地使用教材。
3、备同学。
认真了解分析同学的年龄心理特点、学问根底、本领水平、学习习惯、爱好喜好等，因材施教，使教学切合同学实际。
集体备课制度
集体备课制度【集体备课制度】一、背景介绍集体备课制度是指教师在特定时间和地点，以集体的方式进行备课活动，通过分享教学经验、互相研讨教学内容和方法，提高教学质量和效果的一种制度安排。
该制度的实施有助于促进教师之间的合作与交流，提升教师的专业能力和教学水平，进而提高学生的学习成果。
二、目标与意义1. 目标：- 建立和完善教师集体备课制度，提高教师备课的效率和质量。
- 加强教师之间的交流与合作，促进教学经验的共享和教学方法的改进。
- 提升教师的专业素质和教学水平，进一步提高学生的学习成绩。
2. 意义：- 教师可以借鉴和学习其他教师的教学经验和成功案例，提高自身的教学能力。
- 通过集体备课，教师可以共同研究教材内容和教学方法，形成教学团队，提高整体教学水平。
- 集体备课可以减轻教师的备课负担，提高备课效率，使教师能够更好地投入到教学中去。
三、实施步骤与要求1. 实施步骤：- 确定集体备课的时间和地点，普通在教师工作日的下午或者其他合适的时间段进行。
- 由学校或者教研组组织教师进行集体备课活动，确定备课的内容和重点。
- 教师根据备课要求，提前准备备课资料和教学设计，确保备课的顺利进行。
- 在集体备课中，教师分享自己的备课心得和教学经验，提出问题和疑惑，共同研究和解决教学中的难题。
- 集体备课结束后，教师可以根据讨论的结果进行教学设计的修改和完善，提高教学效果。
2. 要求：- 教师应积极参预集体备课活动，主动分享自己的教学经验和教学资源。
- 教师应尊重他人的意见和建议，积极参预讨论和研究，共同提高教学水平。
- 集体备课活动应有组织、有计划，确保备课的主题明确，内容丰富，时间合理安排。
- 集体备课活动应注重实际教学问题的研究和解决，提高教师的实际操作能力和解决问题的能力。
四、效果评估与改进措施1. 效果评估：- 学校可以通过教学观摩、听课评课等方式，对教师的备课质量和教学效果进行评估。
- 学校可以通过学生的学习成绩和教师的教学反馈，评估集体备课的实施效果。
集体备课制度
集体备课制度集体备课制度是一种组织教师集体备课的规范化管理制度，旨在提高教师备课质量、促进教师间的交流与合作，进一步提升教学质量和效果。
下面将详细介绍集体备课制度的相关内容。
一、背景和意义集体备课制度的建立是为了解决传统备课模式中存在的问题，如教师备课时间不足、教学资源分散、教师间交流不畅等。
通过集体备课，可以充分利用教师集体智慧，提高备课效率和质量，促进教师间的互动和合作，进一步提高教学水平和学生学习效果。
二、制度的具体内容1. 会议形式：集体备课可以采用线下或线上形式进行，根据实际情况选择适合的方式。
线下会议可以在学校会议室或教师办公室进行，线上会议可以通过视频会议软件进行。
2. 参与教师：所有相关科目的教师都应参与集体备课，确保全体教师都能受益于集体备课的成果。
3. 会议安排：根据学校的教学计划和教师的时间安排，制定集体备课的具体时间和频率。
可以每周固定一天或每月固定一次，确保备课时间充足。
4. 会议议程：每次集体备课会议都应有明确的议程，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学资源等方面的讨论。
可以事先确定议程并将其通知给参与教师，以便教师提前做好准备。
5. 教学资源共享：集体备课的一个重要目标是促进教师间的资源共享。
教师可以分享自己整理的教案、课件、习题等教学资源，以及对教材的理解和使用心得。
可以通过共享文件夹、电子邮件等方式进行资源的传递。
6. 交流与讨论：集体备课会议应鼓励教师间的交流与讨论，可以就教学中遇到的问题进行讨论、提出建议和解决方案。
可以通过小组讨论、分组活动等方式进行交流，确保每位教师都能发表自己的意见和建议。
7. 效果评估：集体备课的效果应进行评估，可以通过教学观摩、学生评价、教师自评等方式进行。
评估结果可以用于改进集体备课制度，提高备课效果。
三、集体备课制度的实施步骤1. 制定制度：学校应成立专门的备课组织，制定集体备课制度，并将其通知给全体教师，明确制度的内容和要求。
集体备课制度
集体备课制度一、背景介绍集体备课制度是一种组织教师进行共同备课的方式，旨在提高教学质量、促进教师之间的交流与合作。
通过集思广益、共同研讨，教师可以共同探讨教学目标、教学内容、教学方法等，为学生提供更好的教学服务。
二、制度目的1. 提高教学质量：通过集体备课，教师们可以共同研讨教学内容和方法，互相借鉴经验，提高教学质量。
2. 促进教师交流与合作：集体备课可以促进教师之间的交流与合作，增强团队凝聚力，形成良好的教师合作氛围。
3. 提高学生学习效果：通过集体备课，教师们可以更好地设计教学内容和方法，满足学生的学习需求，提高学生的学习效果。
三、制度内容1. 集体备课时间和频率：- 每周定期安排一次集体备课时间，时间一般为2小时。
- 集体备课时间可根据需要适当调整，但不得少于每月2次。
2. 集体备课组织：- 由学校教务处负责组织集体备课活动，确定备课主题和议程。
- 每次备课活动由备课组长主持，确保会议的秩序和效果。
3. 集体备课流程：- 提前准备：备课组长提前确定备课主题和议程，并将相关资料提供给参与备课的教师。
- 集体研讨：教师们根据备课主题和议程进行讨论和研讨，共同制定教学目标、教学内容和教学方法。
- 教案分享：教师们将自己的备课成果进行分享，互相借鉴和提出改进意见。
- 总结评估：备课组长对备课过程进行总结评估，提出下一次备课的改进建议。
4. 集体备课记录：- 每次集体备课都应有备课记录，包括备课主题、参与人员、讨论内容、教案分享等。
- 备课记录由备课组长负责整理和归档，供教师参考和借鉴。
五、制度执行与考核1. 制度执行：- 所有教师必须按照集体备课制度的要求参与备课活动。
- 教师应积极参与备课讨论，提出自己的意见和建议，共同制定教学方案。
- 教师应按时完成备课任务，分享备课成果。
2. 考核与奖惩：- 学校将定期对教师的集体备课情况进行考核，评估备课质量和效果。
- 对于积极参与备课、备课成果较好的教师，学校将给予表彰和奖励。
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[标签:标题]篇一：教师集体备课制度教师集体备课制度一、备好课是上好课的前题，是加强教学的预见性和针对性，充分发挥教师主导作用和学生主体作用的重要保证。
教学质量提高的因素之一来自备课质量，不论是有丰富教学经验的老教师，还是任教不久的新教师，都要认真备课。
二、坚持同年级同科集体备课。
集体备课完成的任务主要有：1.在个人独立备课的基础上钻研教材，确定学期各单元训练的重、难点。
2.分析本年级学生学习特点。
3.确定本年级教学研究主题。
4.统一调整教学进度。
5.安排本年级本科教学活动。
三、教师个人备课分为以下三种：1.学期备课，每位教师在学期开始前，先通览教材，领会教材意图、整个教材的知识结构和逻辑体系，弄清本年级、本学期的各单元，各课分别要完成哪些教学任务以及重点、难点，分清主次，划分课时，在备课本的第一页应写上学期授课计划。
学期授课计划一般包括：（1）对上期学生学习情况(学习目的、基础知识、智力水平、学习能力、学习方法和学习习惯)的分析。
（2）对本学期教材的重点、难点的分析。
（3）本学期的教学目的要求(思想教育方面、基础知识、基本技能训练的要求)。
(4)教学进度，需写明章节课题，所需课时的起止时间等。
(5)学生的实际活动，如参观、实验、实际操作等。
2.单元备课，是在每个单元(一组)教学进行之前的备课，拟出一个单元(一组)的授课计划，目的在于从整体出发，明确每一节课在本单元中的地位和作用，以便更好地突出重点，在各课中的单元备课计划，一般写在每一单元(一组)教案之前。
单元授课计划一般包括：(1)领会本单元(组)编排目的与意图，确定单元(组)的教学目的与要求。
(2)找出教材中的重点、难点，确定主次。
(3)根据学生的知识基础、智力水平、学习能力，通盘考虑在本单元(组)中应培养学生具有哪些能力和发展哪些智力。
(4)安排授课时数。
3.课时备课，是指教师自己备每一课时的课，它的主要任务是：进一步熟悉教材，确定教学目的，安排教学内容，精心设计教学的程序和方法，写出切实可行的教案。
四、每周进行一次集体备课，集体备课时间不准迟到、早退，有事不能参加者应事先请假。
凡无故不参加者扣除当月全勤奖和当天工资的50%。
篇二：集体备课要求及管理细则集体备课要求及管理细则一、指导思想备好课是上好课的前提，教师的教学设计、教学思路和教学方法直接影响着教学的质量。
为不断适应课程改革需要，加强教师之间的合作交流，集思广益，取长补短，凸现个人特长，我们继续开展集体备课活动，把个人备课与集体备课有效结合，促使集体备课科学花、规范化，让集体备课成为教师教学行为和学生学习方式的“点子库”，成为激活课堂活力的关键因素；同时为了更好的推进现代教育技术在教师发展和学科教学中的运用，使教研实践在我校得以健康有序发展，也为切实减轻教师备课负担，我们充分发挥学校现有资源作用，施行集体备课制度，以求达到大幅度、大面积提高课堂教学效益。
二、备课要求1、以各年级备课组为单位，按照备课要求，结合本组师资力量，由备课组长在每学期初做好合理分工，每一课或者每一单元都应有主备教师，以“个人——集体——个人”的程序开展备课交流。
2、备课组长和相应年级教师应各施其长，充分利用自己积淀的教学经验和所掌握的教育理论，在集体备课活动中积极发挥指导和带头作用。
3、树立“以学生发展为本”的备课理念来指导教学实践。
4、教学设计要凸现学生的主体性，注重过程与方法的指导；正确处理课堂三维目标，把课堂三维目标有机结合起来；重点备教法、学法和教学过程。
5、备课组活动要求做到“三定”、“四统一”、“五必须”、“六备”。
“三定”：即定时间、定内容、定中心发言人，“四统一”：统一教学目的、统一重点、统一作业内容、统一教学进度。
“五必须”是指：①必须吃透课标要求，充分研读教材，灵活科学地利用好教学参考书及网络上的教学资源；②主备教师必须对所承担的教学内容认真分析和研究，设计出的教案应有自己的观点；③主备教师必须在集体备课后形成电子文本教案；④同年级教师必须对集体备课的预案进行补改，各学科教师所用教材上应有圈划过的备课痕迹；⑤上课后必须对亮点和不足进行反思，反思或教后感书面材料书写于本人教案上。
“六备”是指：备学情、目标、重难点、教法、学法、教学设计。
三、备课的具体流程1、教研组长统领全组，对本周所听学科教师的课进行评课，并安排部署教研组工作。
2、备课组长主持进行集体备课。
（1）、由主备人分别进行个案说课。
重点说思路、操作方式，后由本组成员进行补充。
方式：由初稿形成人先进行解说，其它备课组成员根据自己的备课情况与理解，进行讨论，在初稿上修改、补充，最终达成一份备课组成员均都认可的教案稿。
充分发挥同一年级组教师的智慧，在网上共同修改教案，同时各教师要内化集体的智慧，形成富有个性化的教案，提高备课的质量。
主要从教学目标，教学重点、难点，教法，学法，教学时数，教学构思，教学设计等方面进行补充、删减和完善。
备课结束后，将修改好的备课稿交保组领导签字，再在微机中修改，形成打印稿，将手稿与打印稿一并交教务处，（手稿由教务处收存）送交油印室。
（2）、教案一旦形成，上课教师必须严格按照教案内容上课，不允许自私添加或修改内容。
3、教学反思。
在教学结束后写出教学反思或者教后记，捕捉教学中最深刻、最难忘的亮点或不足进行反思，并将内容补充到教案上。
四、备课过程管理1、备课组由校长室、教导处人员督查。
2、抽检——各教研组配合教务处不定期对备课组活动进行抽样检查。
3、调控：承担当次主要备课任务的如果教师请假，必须向备课组长作好交接工作，由备课组长作好调控，杜绝未作交接而出现无准备集体备课。
4、总结：教务处汇总一学期的教研、备课活动情况，进行总结。
五、注意事项1、实行集体备课是为了集思广益、优势互补、资源共享、减轻负担、提高效益，在此基础上，提倡个人创造性教学，体现个人教学风格和特色。
2、杜绝不备课就上课或课后补备现象，上课之前要复备，教科书上必须有必要的备注，比如主要教学步骤、方法和预设的问题等。
3、每一位参与集体备课的教师都必须增强合作意识和整体意识，不断提高钻研教材、设计教案的能力，为全面提高教学质量而努力。
篇三：集体备课制度教师集体备课制度（试行稿）教师的备课活动就是教学专题的研究活动，教师的课堂教学就是研究活动的实践过程。
把教学视做研究，把研究作为一种思维工具，则研究应成为当代教师的思维习惯和工作方式。
一、行为规范1、教师应认真学习课程标准，精通学科知识，熟悉相应教材，关注学科教学的最新发展，以科学的教育理论来指导自己的教学实践。
2、教师应按相关要求，认真准备，按时参与集体备课；针对学生的差异，教材的特点各抒己见，取长补短，集思广益。
3、教师应围绕每一单元的教材进行单元备课。
即各自自主选择，精心设计一篇；其余的应在集体研讨、交流分享的基础上，以他人的设计为依据，联系实际，自主优化。
4、教师的研究课、展示课应充分发挥个人的优势和集体的智慧，以“课例”为单位集体设计，旁征博引，标新立异；力求在教育思想、教学策略等方面有所突破和创新。
5、教师应将设计好的教案认真地进行实践，并自觉地把实践所得的反馈信息融入自己的教案，认真地作进一步的修改和完善。
6、教师应将自己设计或修改后的教案输入电脑，按要求进行文字处理，并按规定的时间“上传”或“打印”给教研组长，供集体研讨或资料存档。
二、操作流程1、集体研讨l 依据教学大纲，联系本单元的教材，明确单元的教学目标。
（知识、能力和方法）l 综合上一单元的考查结果和本单元的教学目标，探讨学生的既有知能和教学起点。
（已经学会的，需要巩固强化的，有待进一步引申、拓展的）l 根据教学需要，研究单元内各篇教材的内在联系，确定相应篇目的教学重点及其难点。
（明确教学突破的关键）l 按需突破的重点和难点，研讨内容的剪裁、教学的组织、方法的选择和媒体的运用。
（探讨相应的教学策略）l 综合以上分析，讨论各篇教材的练习设计，确定各课时学生达标和教学评估的下限。
（关注练习的设计和指导，明确教师个人优化教案时该把握的底线）l 自主选择设计篇目，确定交流分享的时间和要求。
2、交流分享l各自按确定的篇目或课时解读自己设计的教案。
l 联系自己的实际和集体讨论的要求开展“头脑风暴”，就值得肯定的，有待商榷的，引发争议的内容就事说理，提出自己的看法及相应的依据。
l在此基础上，各自对相应的教案作调整优化。
l现场观摩课堂教学，在课后集体反思的基础上，做出应有的调整和修改。
l教研组将各自修正后的教案，统一版式装订成册，形成该册教材的教案集。
三、设计规格l 教学目标：要明确达标的主体、条件、行为和程度，并以清晰、具体、可操作的行为语言进行描述。
l 教学的重点和难点：基于达标的需要，分项提出需借助教学，重点突破和化解的内容或问题。
l 教学策略：基于达标的需要和课型的特点，概述教学顺序、组织形式、教学方法，媒体应用和时间的配置等。
l教学准备：明确师生各自必须准备的文本素材、学具、课件、图片等。
l 教学过程：教学步骤：言简意赅，点明该部分教学的手段和目的。
教学内容：揭示教的内容和学的预期。
教师引导：教师的提问、要求、演示、参与、评价等设计及其行为。
学生活动：学生的尝试、陈述、观察、阅读、讨论、练习、交流、评价等设计及行为。
设计意图：描述该活动的设计与引导学生达标的设想和彼此间的因果联系。
新虹桥小学校本研修制度为保证校本研修理念的有效落实和校本研修行动的稳步推进，在教育教学和教育科研中更好地发挥教学研究工作的作用，提高教师专业水平和课堂教学能力，进一步提高办学质量，根据我校具体情况，制订本校本研修制度。
一、进一步提高对校本研修的认识，明确校本研修的目标和任务。
1.以校为本的研修制度对学校创造性地实施新课程，全面落实课程改革目标，切实提高教学质量，促进教师专业发展，提高学校自身的课程建设能力，具有重要意义，全体教师都要给以高度重视。
2.校本研修工作的主要任务是逐步形成民主、开放、有效的教研机制；深入研究学校在实施新课程中遇到的实际问题，促进教师的专业发展，提高学校的教学水平、课程建设与管理的能力。
3.校本研修要以新课程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以课程实施过程中学校所面对的各种具体问题为对象，以课堂为研究点，以师生为研究的主体，既注重解决实际问题，又注重总结提升经验、探索规律。
二、健全“三级管理网络”，明确各自职责。
校长：校长是校本研修制度的第一责任人。
校长要真正树立科研兴校的办学理念，建立校本研修的导向机制、激励机制和保障机制。
大力建设校本研修制度，发挥学校的研究职能，促进学校发展，努力把学校建成真正意义上的学习化组织。
教导：教导是校长领导教学工作的主要助手，是教学工作的组织者和管理者。